《卖火柴的小女孩》说课稿
卖火柴的小女孩说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿【2 】一．说教材1．教材内容：我教授教养的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文.重要讲了一个卖火柴的小女孩大大年夜冻逝世在陌头的故事.这个小女孩又冷又饿,在临逝世前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了各种幻象.这各种幻象与她饥寒交煎的实际生涯形成了光鲜的比较.安徒生经由过程这个通话,表达了对穷鬼平易近悲惨遭受的深刻同情.全文以火柴为线索,先写小女孩在街上卖火柴,再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖,最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻逝世了课文可以分2课时教授教养.2.教授教养目的：联合教材特色和学生的常识技巧近况,我订定了以下教授教养目的,来引诱教室教授教养.常识才能落实点：新课标划定“语文教授教养要重视说话的积聚.感悟和应用,重视根本技巧的练习,给学生打下扎实的语文基本.同时要重视开辟学生的创造潜能,促进学生中断成长”.本课要肄业生经由过程自学的方法进修生字.新词;感触感染小女孩命运的悲惨以及她对美妙生涯的神往与寻求,造就学生的感悟才能.丰硕的想像才能.表达才能和朗读才能.进程办法指引点：新课标倡导以学生自立.合作.探讨的进修方法为主,教师是学生进修运动的合作者.引诱者和参与者.把教室还给学生,让学生经由过程小组合作的方法应用比较.想象.朗读等多种办法,进一步懂得文本,真正做到学生与文本对话.学生与作者对话,产生心与心的情绪共识.情绪立场渗入渗出点：新课标划定,“造就学生崇高的道德情操和健康的审美情趣,形成精确的价值不雅和积极的人生立场,是语文教授教养的重要内容.”在这篇童话中要让学生感触感染到卖火柴的小女孩苦楚的生涯和当时阴郁社会里穷鬼平易近的悲惨命运;激发学生对小女孩以及对当时穷鬼平易近的深切同情.3.教授教养重点及解决办法：引诱学生把握课文内容,存眷课文中人物的命运,深刻融会作者的思惟情绪,进修作者虚实联合的表达方法及表达后果,并能初步的应用.解决这一重点我应用的重要方法就是读中感悟,悟中懂得,解中生情,用情朗读,让学生走进文本,走近小女孩,走近作者的心灵.4.教授教养难点及冲破办法：懂得课文中寄义深刻的句子,领会作者的思惟情绪.初步进修想象的手段并能简略应用.若何让今天的小孩子领会到当年小女孩的生涯情况,感触感染到小女孩的悲惨与苦楚,这是造就孩子同情心和人道主义精力的出力点.课文中有许多寄义深刻的句子.我会紧紧抓住这些句子,把读.思.品.议联合起来,充分施展小组合作的感化,让学生在读.思.品中懂得内容,在评论辩论.交换中升华情绪,领会到作者对穷鬼平易近悲惨遭受的深切的同情.具体到这一课时地教授教养目的有：进修目的：1．会写6个生字,能精确读写和懂得生字所构成的词语.2．有情绪地朗读课文,理清课文思绪.3．把握课文内容,存眷课文中人物的命运,初步领会作者的思惟情绪.进修重难点：1．会认读6个生字及词语.2．有情绪地朗读课文,把握课文内容,理清课文脉络二.说教法依据课标倡导的人文.自立.合作.探讨.创新的精力,先生既要退出教室主角的地位又要把教室交给学生,但我以为先生驾御教室的最高境界应是“放风筝”,可以让风筝自由高飞,但它毫不可以脱线,这里的症结就在于若何把握“度”的问题.依据六年级学生的阶段水温和本课的教授教养重难点,我决议应用“创设情境法”和“学生自立摸索法”.“朗读感悟法”.本课是一篇凄美的经典童话,学生对课文的内容应当是耳熟能详了,如何让学生走进故事,深切感触感染故事内容并能从本来的思维模式中跳出来从新对待这篇充满实际批评意味的故事,就要靠“情境创设法”了.我让学生经由过程课下收集有关安徒生的材料,懂得安徒生本身就是生于鞋匠家庭,童年生涯贫苦不堪,所以天然会对生涯在基层的儿童充满了同情.然后以大大年夜做比较引入课题,再经由过程图文,激起学生与作者的情绪共识.然后经由过程学生小组合作的方法,不断的交换从中有所感悟,获得新的情绪体验.三.说学法对于如许说话凄美.情绪强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的进修办法.所以,在设计这篇课文的教授教养时,我紧扣一个“读”字,让学生在读中感触感染,在读中自悟.教授教养中我会采取多种朗读方法：课文泛读,指名读,配乐读,师生合作读等方法来进修,在懂得中朗读,在朗读中领会,在朗读中升华情绪.以读代讲,合时点拨,使学生走进文本可以或许深深的领会作者的思惟情绪,在浓烈的情境中尽力激发学生进修的积极性和自动性.在重点词句的研读中我撒手让学生自行探讨——本身发明问题.思虑问题.最后解决问题;引诱学生读思联合,动静联合,在研讨中获得成功的体验,真正让学生成为教室的主人.进修的主载.四.教授教养流程本课共分二个课时来完成.第一课时：熟悉生字.懂得新词,感知课文内容,归纳综合文章大意;理清课文次序,有初步的情绪体验.（精确说让学生懂得课文写了什么）并进修第一部分.第二课时：经由过程懂得寄义深刻的句子,领会作者若何故虚实联合的办法写出小女孩苦楚的生涯和悲惨的命运的.（让学生懂得课文是怎么写的）.拓展延长,我重要分成两个模块：模块一,为学生推举其它有关描述穷鬼平易近悲惨命运的文章,如《伏尔加河上的纤夫》.《我的弟弟“小萝卜头”》.《凡卡》等,加深学生对小女孩苦楚生涯.悲惨命运的熟悉,激发浓重的同情之感.模块二,领会作者虚实联合的写作手段,并能简略的加以应用.可以以“参加卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进行大胆的想象.（让学生领会并能简略应用作者虚实联合的写作手段）在这里我重要说一下第一课时的流程.1.谈话导入,揭示新课.熟悉童话.懂得作者.以我们的大大年夜和小女孩的大大年夜比较引入课题,让学生初步感触感染小女孩的严寒.孤单.饥饿.让学生不再把《卖火柴的小女孩》当作一篇童话来读,而是把它当作一篇真正的文学作品来赏,为下面进一步领会文章的思惟情绪做一个很好的铺垫.2.检讨预习,认读生字词.能精确读写下列词语：火焰.暖烘烘.火柴梗.填满.橱窗.闪耀.魂魄.知道兜的笔顺.多音字“喷”此目的可由学生自力完成,教师指点并总结归纳.3.整体感知,理清脉络.（1）．简略地说一说课文讲了一个什么故事.（2）．按照故事的成长次序,把课文分成三段.（3）把三段提炼成三个小标题.四.创设情景,唤起对小女孩的深切同情1．联合具体的语句说说文中那一句话最能解释小女孩今朝的处境？从课文中哪些词句可以看出来？2．剖析重点句型.3．指名配乐朗读.（播放《天鹅》.）4．假如你是小女孩,你如今最须要什么？（暖和.食物.疼爱等）具体领会小女孩的悲惨生涯并抓住重点语句领会细节,配乐朗读可以使学生深刻领会到作者在文本中寄予的对小女孩及所有生涯在阴郁社会中的穷鬼平易近悲惨命运的深切同情.五.功课1.填表.2.有情绪的朗读课文.五.板书板书重要写出课文三个小标题,凸起重点.六.教授教养反思《语文课程标准》强调学生是语文进修的主人,教师是进修运动的组织者和引诱者,也就是要激发学生进修的兴致,重视造就学生自立进修的意识和习惯,为学生创设优越的自立进修的情境,灵巧应用多种策略,引诱学生在实践中进修.在教授教养时,可以或许重复读,一次一次地与文本对话,融会课文的内在,感触感染到小女孩的悲惨.重复朗读,升华学生情绪.在冲破难点,融会课文内在之后,经由过程配乐朗读,使学生的情绪得到升华.学生深刻的感触感染到小女孩生涯的悲惨,从而对她产生了深切的同情.二.须改良之处1.教授教养节拍松散,后面教授教养义务重要.2.读得不够,教师没范读,学生读的较少.。
卖火柴的小女孩说课稿范文模板5篇
卖火柴的小女孩说课稿范文模板5篇下面是整理的卖火柴的小女孩说课稿5篇，欢迎参阅。
卖火柴的小女孩说课稿1一、说教材《卖火柴的小女孩》是六年级上册第一篇课文。
本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
二、说学生从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。
但学生“两极”分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。
学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。
在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。
二、说教学目标《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。
教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。
因此我拟定了如下的教学目标：1、理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。
3、培养学生的想象能力，基于现实合理想象进行片段练习。
三、说教学重、难点《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。
而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。
根据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。
与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。
四、说学法分析《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采用以下几种学法：合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生展开讨论，共同完成任务，以培养学生的合作意识。
《卖火柴的小女孩》说课稿
The best investment is to invest in yourself, because this is the only investment that you can be sure of earningwithout losing money.通用参考模板（页眉可删）《卖火柴的小女孩》说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿1一、说教材:《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话。
它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这是一篇情感教育的好材料！二、说设计理念：语文教学是为了促进学生语文综合能力的发展，课堂上让学生掌握知识固然重要，但从长远看，学生品行的发展，能力的发展，语文综合素养的提升，对一个学生的成长及将来来说更为重要。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：1、大胆放手——让学生成为课堂的主人。
语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
整堂课，我充当的是引路人的角色，在引导学生把握课文基调，把握__中心句的基础上，放手让学生自读、自悟。
在品读__的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心。
2、大刀阔斧——重组教材。
《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话，经我压缩后变成一则简短的童话故事，拿到五年级的班级去上，引导学生抓住中心句学习课文，通过多种方式的朗读，感受卖火柴的小女孩的可怜身世与悲惨的遭遇，唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所折磨的人。
3、自读自悟——体会小女孩的可怜。
依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
卖火柴的小女孩说课稿 2篇
卖火柴的小女孩说课稿篇4老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文六年级下册第四组的第一篇精读课文《卖火柴的小女孩》。
本组教材的专题是“走进外国名篇名著”，旨在引导学生了解不同国家多样的文化，积累阅读外国作品的方法，培养学生阅读、欣赏优秀作品的能力。
从而进一步扩宽学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。
这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了广大读者的深切同情。
这篇童话写虚和写实交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，这既是这篇童话的特点，也是最打动人心的地方。
基于我对教材的理解和把握，下面我将从“树立目标，制定策略，解析流程”这三方面进行说课。
一、树立目标《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的自主意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点、学情，以及单元训练的重点，我制定了如下学习目标：1．通过课前自学，学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。
2、朗读课文，做到读准字音，读通句子，并能概括课文的主要内容。
3、默读课文，关注课文中人物的命运，体会小女孩的不幸及美丽幻想。
4、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
根据目标的设定和学生的认知规律，我采用以下方式促成学习目标的达成。
评估设计1、字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音。
2、朗读课文，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的'方法，使学生在熟读的基础上，读出对小女孩的同情之感。
通过课堂观察，看学生能否用自己的话通顺、连贯说出文章大意。
3、抓住重点词句，通过课堂观察、学生朗读交流、教师点拨，体会人物的思想感情。
卖火柴的小女孩说课稿9篇
卖火柴的小女孩说课稿9篇《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事，发表于1846年。
主要讲了一个卖火柴的小女孩在富人合家欢乐，举杯共庆的大年夜冻死在街头的故事。
下面由小编给大家整理卖火柴的小女孩说课稿，欢迎大家阅读参考。
卖火柴的小女孩说课稿篇1一、教材分析《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，《卖火柴的小女孩》的说课稿。
它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力。
二、学情分析这个故事很多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度。
从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点。
三、设计理念教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求。
的确，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要。
在语文学习中，学生的发展是多方面的，既包括听说读写能力的发展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：1、紧紧把握课程改革的方向《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。
因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
2、充分发掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨，激起对残酷社会现实的不满。
卖火柴的小女孩说课稿
卖火柴的小女孩说课稿（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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卖火柴的小女孩说课稿 3篇
卖火柴的小女孩说课稿篇1尊敬的各位领导及评委们：大家好！现在我对《卖火柴的小女孩》第一课时的教学进行说课。
一．说教材《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组第一篇讲读课文。
这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩，在大年夜冻死街头的故事。
安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜，下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
我主要教学的内容是课文的第一大段――“卖火柴”，这部分共有四个自然段，先讲小女孩怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走了一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。
突出体现了小女孩的“可怜”。
课文安排意图：引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神；引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。
根据本学科教材的特点和《标准》的要求，制定以下目标：1.学习本课生字，理解词语的意思。
2.整体感知课文，理清课文写作条理。
3.重点学习1—4自然段。
通过反复地有感情朗读，引导学生从内容想开去，设身处地体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震撼，产生情感的共鸣，激发学生对小女孩的同情。
二、说学法依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
本节课教学中，我尽可能把课堂时间留给学生，教师只作相应点拨，只作宏观调控教学进程，让学生运用“自主阅读——交流体会——想像补充——练笔延伸”的自学法来学习课文，这四类自学方法既相互独立，又连为一体，在教学中逐步渗透，让学生形成自学能力。
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1. 教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四单元的一篇精读课文。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
课文通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
2. 教学目标（1）知识与技能目标：学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论等方式，理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
（3）情感态度与价值观目标：感受小女孩的可怜与悲惨，激发学生对穷苦人民的同情之心。
3. 教学重难点（1）教学重点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。
（2）教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
二、说教法与学法1. 教法（1）情境教学法：通过播放音乐、图片等，创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。
（2）朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会小女孩的情感变化，感受她的悲惨命运。
（3）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，加深对课文的理解。
2. 学法（1）自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出自己的问题。
（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流自己的感受和体会，共同解决问题。
（3）探究学习法：引导学生对课文中的重点问题进行探究，培养学生的思维能力和创新精神。
三、说教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放《火柴天堂》这首歌，同时展示一些卖火柴的小女孩的图片，让学生初步感受小女孩的悲惨命运。
（2）引出课题《卖火柴的小女孩》，提问学生看到这个题目想到了什么。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）检查学生的读书情况，正音。
（3）让学生用自己的话概括课文的主要内容。
3. 精读课文，体会悲惨命运（1）学习小女孩第一次擦燃火柴的部分- 默读课文，找出小女孩第一次擦燃火柴所看到的幻景。
卖火柴的小女孩说课稿12篇
卖火柴的小女孩说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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卖火柴的小女孩说课稿
卖火柴的小女孩说课稿卖火柴的小女孩说课稿1说教材：《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话。
它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
这是一篇情感教育的好材料！说设计理念：语文教学是为了促进学生语文综合能力的发展，课堂上让学生掌握知识固然重要，但从长远看，学生品行的发展，能力的发展，语文综合素养的提升，对一个学生的成长及将来来说更为重要。
因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想：1、大胆放手——让学生成为课堂的主人。
语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。
语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
整堂课，我充当的是引路人的角色，在引导学生把握课文基调，把握文章中心句的基础上，放手让学生自读、自悟。
在品读文章的词句中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心。
2、大刀阔斧——重组教材。
《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话，经我压缩后变成一则简短的童话故事，拿到五年级的班级去上，引导学生抓住中心句学习课文，通过多种方式的朗读，感受卖火柴的小女孩的可怜身世与悲惨的遭遇，唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所折磨的人。
3、自读自悟——体会小女孩的可怜。
依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。
在交流中，鼓励学生各抒己见。
同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示课件，图片等，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
4、读写结合——升华主题。
语文教学，应该是听、说、读、写的紧密结合，为了把学生对卖火柴的小女孩同情之情表达出来，我安排了一处课堂写话，假如卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说（）；假如卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（）这样做。
《卖火柴的小女孩》小学语文说课稿（精选8篇）
《卖火柴的小女孩》小学语文说课稿《卖火柴的小女孩》小学语文说课稿（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《卖火柴的小女孩》小学语文说课稿，希望能够帮助到大家。
《卖火柴的小女孩》小学语文说课稿篇1一、作品解读。
三年级下册第六单元以“安徒生和他的童话”为主题，编排了5篇主体课文，意在引导学生“既读作品又读作家”，教材收入了孙云晓在《一根火柴》里的一句话：你是那样善良，你是那样悲哀，你用一根小小的火柴，烧痛全人类的心，燃起了我不熄的爱。
这应该是对整组教材精确而高度的概括，如果说这个单元的内容有一个主题的话，那就是爱，这种爱是纯真的、美丽的、善良的、仁厚的、无私的。
其中《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是第六单元的一篇精读课文，地位尤其重要。
这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。
我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。
卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被歧视的弱者。
安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。
这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。
在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。
安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。
二、解读目标。
《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标：知识与能力目标：感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
《卖火柴的小女孩》说课稿（通用12篇）
《卖火柴的小女孩》说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿（通用12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《卖火柴的小女孩》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《卖火柴的小女孩》说课稿篇1一、说教材《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
全文以火柴为线索，重点写了卖火柴和擦火柴，本节课重点学习小女孩五次划火柴所产生的美好幻象，表现了小女孩的悲惨命运。
表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二、说目标《语文课程标准》指出：“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
”根据教材的知识建构和学生的思维特点，我对本课时的教学目标制定如下：（一）教学目标：1、了解作者虚实对比的表现手法，体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。
2、引导了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
3、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
4、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解课文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的悲惨命运。
5、通过对作家和作品的解读，感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求；培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。
（二）教学重点：1、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
2、体会作者虚实对比的表现手法及其对“小女孩”命运的衬托效果。
（三）教学难点：1、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
2、了解作者虚实结合的表表现手法，体会对比的手法衬托“卖火柴的小女孩”命运的表达效果。
在确立教学目标时，我充分考虑六年级学生的知识结构和年龄特点，合理安排教学目标，体现了教学目标的三维性。
《卖火柴的小女孩》说课稿
《卖火柴的小女孩》说课稿（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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卖火柴的小女孩说课稿 3篇
所以，我把这两句的理解放到最后去处理，由于学生对有了深刻的体会，学 生可以理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的“幸福”就 意味着死亡。难点也就迎刃而解了。
（四）走近人物，体验人物。
在课堂最后，设置了拓展延伸内容：假如小女孩来到我们中间，你会对她说 些什么，做些什么？通过这一环节，使学生将在课堂上所学到的，所体验到的运 用于生活实际，引发他们对现实生活的思考。
2、改写卖火柴的小女孩。使她成为一个幸福而快乐的女孩。
卖火柴的小女孩说课稿 篇 7 一、说教材
今天我执教的是人教版小学语文六的级下册第四组的一篇讲读课文《卖火柴 的小女孩》。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是一篇讲读课 文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年 夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用 细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗 而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万 个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔 下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息 可闻、身形可见的小女孩，她的.可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情， 与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜 悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生 最后给予小女孩的是永恒的爱。
《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解 能力，在第一课时让学生熟读课文、理清结构、主要让学生体会了小女孩命运的 不幸，并且通过读引起了学生对小女孩的同情。第二课时的教学，我分成了以下 几个环节：
《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿（五篇范文）
《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿（五篇范文）第一篇：《卖火柴的小女孩》第二课时说课稿《卖火柴的小女孩》说课稿各位评委老师，大家好：我是威奢乡中心小学李韵，今天我说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组一篇讲读课文《卖火柴的小女孩》的第二课时。
一、说教材《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文。
课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
全文以火柴为线索，重点写了卖火柴和擦火柴，本节课重点学习小女孩五次划火柴所产生的美好幻象，表现了小女孩的悲惨命运。
表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
二、说目标《语文课程标准》指出：“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。
”根据教材的知识建构和学生的思维特点，我对本课时的教学目标制定如下：（一）教学目标：1、了解作者虚实对比的表现手法，体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。
2、引导了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
3、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
4、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解课文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的悲惨命运。
5、通过对作家和作品的解读，感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求；培养学生悲悯的情怀和热爱生活、积极向上的人生态度。
（二）教学重点：1、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
2、体会作者虚实对比的表现手法及其对“小女孩”命运的衬托效果。
（三）教学难点：1、理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
2、了解作者虚实结合的表表现手法，体会对比的手法衬托“卖火柴的小女孩”命运的表达效果。
在确立教学目标时，我充分考虑六年级学生的知识结构和年龄特点，合理安排教学目标，体现了教学目标的三维性。
如今的小孩子生活幸福，无法体会和感受当时小女孩生活的悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。
《卖火柴的小女孩》说课稿10篇
《卖火柴的小女孩》说课稿10篇《卖火柴的小女孩》说课稿1一．说教材1、本课所处的地位和作用：《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。
学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。
要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。
而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。
2、教材简析：这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。
3、教学目标《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标：知识目标：（1）学习生字新词。
（2）初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的'悲惨，体会作者的思想感情。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
并能从阅读的内容想开去。
情感目标：重点学习1—4自然段。
通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
4、教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。
这既是本课时的教学重点，又是教学难点。
二．说教法、学法“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。
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《卖火柴的小女孩》说课稿
象棋镇中心校李昌敏
尊敬的各位老师：
大家好，我今天说课的内容是《卖火柴的小女孩》第一课时的教学，下面我从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个部分来具体说。
一、说教材
《卖火柴的小女孩》是人教版语文六年级下册第四组的一篇课文，本单元是以“外国名篇名著”为主题。
《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
选编这篇课文的主要意图是：一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走进安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。
根据课标的基本理念和小学语文年段特点，结合教材特点，我把本节课的教学目标确定如下：
1.会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝”等词语。
2正确、流利地朗读课文
3.理清文章脉络,感受卖火柴小女孩的可怜,体会作者的
思想感情,初步体会写实的方法。
依据课文内容，教学目标与学生的特点，我把本课的
教学重点确定为：理解课文内容,感受卖火柴小女孩的可怜,体会作者的思想感情。
教学难点定为
读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情,初步体会写实的方法。
二、说教法和学法
学情分析：
六年级学生已经具有独立识字能力，能初步把握文章的主要内容。
为此，本课时拟采用“把握特点、突出重点，
以读为主，扎实训练”的教学方法，引导学生理清文章脉络，再把握课文主要内容。
结合教学目标、教学重难点以及《语文课程标准》的
理念，我拟采用以下的教法和学法：
我们知道“教是为学服务的。
”一节课选择了较为恰
当的教学方法，能最大限度地调动学生学习主动性和积极性，达到事半功倍的效果。
所以我准备采用以下教学方
法：
（一）以读促思，在读中感悟，激发情感。
（二）问题法，让学生带着问题读课文，并尽可能自
己解决疑问，让学生通过自身的实践—动脑、动口、动
手，获得新知，把握课文内容。
（三）合作探究法，《语文课程标准》指出：“积极
倡导自主、合作、探究的学习方式。
”在教学过程中，通
过读书交流课文哪些句子是写小女孩的处境的？”等这些教学环节安排小组合作学习，鼓励学生主动思考和主动探究，使每个学生平等地参与学习。
在选择学法上，《语文课程标准》要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法，其学习的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。
我根据本教材的特点，引导学生运用“读、悟、思、议”等学习方法理清文章脉络，了解课文内容。
在阅读习惯方面着重培养学生解疑阅读、学会自学、学会积累、学会概括等良好习惯。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重难点，我以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”这一理念组织教学，具体教学环节如下：
（一）对比导入，揭示课题
兴趣是最好的老师，基于这点，我首先谈话了解学生大年夜做了些什么？吃了什么？引出与学生过年不一样的卖火柴的小女孩是怎样的？导入课题《卖火柴的小女孩》。
（二）简介作者，了解作者
结合本单元的“外国名篇名著”主题，引起学生对作者的好奇心，激发学生的阅读兴趣。
(三)初读课文，学习生字词
语文课程标准要求各学段都要重视识字和写字的教
学。
因此这部分的教学我是这样设计的：先让学生自由朗读课文，要求边读边画出生字词，读准字音读通句子。
重点指导学生读准“乖”“橱”等生字读音然后提醒学生写“兜”字时要注意笔顺和整个字的布局，最后采用多种方法让学生理解“兜着、围裙、”等词语。
在帮助学生扫清阅读障碍的同时加强写字教学。
（四）默读课文，整体把握，理清文章脉络
语文课程标准要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，而且理清文章脉络是第三学段阅读教学的一个重点。
因此，在这部分的教学中，我设计了下面几个教学环节：
1、让学生带着“课文讲了一个什么样的故事？” 的问题默读课文。
2、引导学生理清哪些段落是写小女孩的处境的？共擦了几次火柴？小女孩卖火柴的结果是什么？理清脉络，概括课文主要内容。
首先通过问题进行导学，引导学生读课文，根据问题概括出事情的起因、经过、结果。
再根据内容把文章分为三个部分，从而理清文章的脉络，整体把握课文。
（五）精读感悟，体会情感
引导学生结合读课文说出是从哪些地方读是写小女孩的处境。
再让学生找出相关的句子品读。
谈谈你的体会。
在读中感悟到小女孩的悲惨和辛酸。
引导学生理解这些描写环境的实实在在的事物在写作方法上叫作实写。
（六）拓展练习
在学习了小女孩处境这部分，让我们知道这是一个可怜的小女孩，借此激发学生对穷苦人民的同情，于是我设计的问题是：如果当时你在街上遇到了这个小女孩，你会怎么想？又会怎么做？
（七）布置作业
结合本节课的教学内容，我设计的作业如下：
1、抄写本课生字词。
2、阅读关于安徒生的童话故事。
四、说板书设计
好的板书设计就是文章教学重难点的缩影，简洁的板书为我们的教学起到了一定的辅助作用。
14卖火柴的小女孩
处境大年夜冷黑饿孤独无助实写可怜五次
结果
语文既是一门学科，也是一门艺术，常言道：教无定法，贵在得法。
以上是我的说课内容，敬请各位老师批评指正，谢谢。