轻松习作 注重积累
习作：让孩子写得更轻松
习作：让孩子写得更轻松摘要：作文教学是语文阅读教学的实际应用和升华，是基础知识教学和阅读教学的检验。
但在实际教学过程中，如何使阅读教学和作文教学融为一体历来是语文教学探讨的一个问题。
作者就自己的教学实践谈几点体会。
关键词：作文教学激情引趣加强指导积累词汇搭建平台一、激情引趣，提高水平实践证明：浓厚的兴趣，是作文成功的一半。
学生只有对所要写的人、事、物、景有了强烈的热情、激情，产生了迫切的欲望，才能变“要我写”为“我要写”。
有一次，我让孩子们写金鱼，在写之前的一个月我买来了一缸小金鱼养在讲台桌上，每天细心地给小金鱼换水、喂食。
因为班级中从没养过小动物，孩子们异常得兴奋，常常围着我看。
其实我知道班级中有好些学生家里也都养着小金鱼，因此每每遇到困难的时候，我都向孩子们求救，希望他们伸出援助之手，然后就和孩子们一同探讨养金鱼的经验，孩子们讲得头头是道，而我则听得津津有味。
那么，怎样才能激发学生的写作兴趣呢？首先，作文的命题要根据不同年龄孩子的心理特点，靠船下篙，切不可范围太广，使学生摸不着头脑。
比如：五年级的科学课中有做绿豆发芽的实验，孩子们兴趣盎然，每一天都观察绿豆的发芽情况，并记录下来，大家还常常聊起。
因此我让孩子写绿豆发芽日记，不规定字数，但效果非常不错，孩子们积极参与。
其次，取材要贴近儿童生活，因为文章来源于生活。
丰富多彩的课外生活，为小学生提供了取之不尽、用之不竭的作文素材。
比如孩子们热衷于植物大战僵尸这个游戏，我就让孩子们写植物。
很多孩子描写的除了平常大家所了解的知识外，更多的是植物的异能。
这不是很新奇吗？最后作文前教师要有意识地组织学生进行实地考察和必要的演示，这样他们可以从耳闻目睹中有所领悟，产生浓厚的兴趣。
二、加强指导，教给方法学生作文时所表现出来的共性是——“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来”。
所以，在实际教学中，我们必须做到：第一，把作文教学贯穿于整个语文教学的始终。
每篇课文就是很好的范作，在学生反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样遣词造句、怎样结尾的。
小学生作文素材积累与写作技巧
小学生作文素材积累与写作技巧
一、小学生作文素材的积累
小学生作文素材的积累是写好作文的关键。
在日常生活中，我
们可以通过观察周围的事物，收集各种各样的素材。
比如，可以观
察自然界的景色，描写四季的变化；可以观察人物的行为举止，描
写人物的性格特点；还可以观察社会现象，描写社会的发展变化。
通过不断积累素材，我们可以拥有丰富的写作素材，写出更加生动、有趣的作文。
二、小学生作文的写作技巧
小学生作文的写作技巧包括以下几点：
1. 选好题目：选好一个有趣、有意义的题目是写好作文的第一步。
可以从日常生活中的小事入手，或者从自己的经历和感受出发，选取一个能引起读者兴趣的题目。
2. 构思大纲：在写作之前，可以先构思一个大纲，确定作文的
主题、内容和结构。
可以按照“开头-中间-结尾”的顺序来构思，确
保作文有条理、层次清晰。
3. 用词准确：在写作过程中，要注意用词准确、生动。
可以使
用一些形象、生动的词语来描述事物，让作文更加生动有趣。
4. 注意语法：在写作过程中，要注意语法的正确性。
可以多读
一些范文，学习一些常用的句型和表达方式，提高自己的写作水平。
5. 多练习：写作是一个需要不断练习的过程。
可以多写一些作文，不断积累经验，提高自己的写作能力。
通过以上几点写作技巧的掌握，相信小学生们可以写出更加优
秀的作文，展现自己的写作才华。
注重积累 轻松习作
注重积累轻松习作在作为教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个丰富、“素材库”。
这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，从而“乐于书面表达”。
阅读记录卡素材积累分门别类我们在小学习作课上经常看到这样的现象，老师布置了作文题目后，同学们便个个眉头紧缩，绞尽脑汁地去组织思考，但往往却是无从下手；要么所写文章东拼西凑，空洞无味；要么就是三言两句草草了事。
而我们的老师每每谈到学生的作文，也是一肚子的苦水。
对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
《新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”因此，在平时的习作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。
这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，从而“乐于书面表达”。
一、在阅读教学中，引导学生积累一些好词佳句，让学生多读多背，制作阅读记录卡我们强调广泛阅读，其目的不仅在于让我们学习成千上万成功的写作范例，更重要的是能够通过阅读，积累丰富的语言素材，开拓写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。
让学生一遍、两遍、三遍、十遍……不厌其烦地读，读完一本书或一个篇章，制作阅读记录卡，把精彩语句、精彩片段记录下来，写一下自己的阅读心得，久而久之，看得多了，体会多了，学生的分析品评能力提高了，文章自然就水到渠成了。
阅读卡的制作以方便随身携带最好，既能及时记录，又能随时背诵。
除了广泛阅读课外作品，不能脱离教材，语文教材中入选了许多名家精品，它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的画卷。
作品中所表现的丰富的内涵、巧妙的构思、精妙的语言为学生的积累提供了许多精典的材料：有抒写人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的写景名篇；有丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节……在这里，学生可以感受到大自然的美好，体会到伟人的至爱亲情，了解到不平凡的探险之旅，走进广阔深邃的人文世界，从而得到语文的滋养和审美的陶冶。
信手拈来,轻松习作论文
信手拈来,轻松习作摘要：由于我们的学生缺少观察，缺乏感受，没有积累，素材匮乏，想象空白，不敢想象，造成写作障碍。
本文将从观察拓视野、生活累素材、开放任想象、赏识促成长四方面入手，让学生信手拈来，轻松习作。
关键词：观察拓视野生活累素材开放任想象赏识促成长《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”，“乐于书面表达”，“能不拘于形式写下见闻、感受和想象”。
但是我们有不少学生每次写作文都很纠结，要么苦思冥想写不出几个字来，像“挤牙膏”一样，想一个字写一个字；要么脱离实际，生搬硬套，除了空洞还是空洞，没有真情实感。
究其原因就是，我们的学生缺少观察，缺乏感受，没有积累，素材匮乏，想象空白，不敢想象。
因此，要想改变这种现状，我运用了以下四大法宝：一、观察拓视野“作文源于生活”，习作教学应先教学生学会用眼睛观察，让学生从观察、体验日常生活入手。
小学生的学校生活和课外生活都是丰富多彩的，可是每次习作都唤不起他们对生活点滴的记忆，原因就是他们忽视了用心观察这一重要的方法。
引导学生学会观察是习作的重要一环。
虫鱼鸟兽的特征习性，养鱼种花的乐事趣事，街头巷尾的所见所闻，风云雨雪，春夏秋冬的自然景象，各地人家的礼仪民俗等，都是学生习作极佳素材，可惜对学生来说大多是云淡风轻，一扫而过。
因此，要引导学生学会观察，丰富见闻，体验观察的乐趣，激发写作的兴趣，从源头上杜绝写作文“挤牙膏”的现状。
写观察日记是指导观察的最佳途径。
因为过去的生活往往比较模糊，如果能够有意识地抓住眼前人、事、物、景，引导学生身临其境，有意识地去体验，就会激发学生的兴趣和写作欲望。
如写动物日记，家里或邻居家有养鸡鸭鹅猫狗兔等小动物的同学，可引导他们仔细观察动物的样子，生活习性、活动规律等。
写植物生长日记，我让孩子们在教室的窗台上种小豆苗，先让他们观察小豆子泡水前后的变化，破土发芽到长叶开花，连续几天观察它们的生长过程，他们都很乐于观察，有了新发现，都欣喜若狂，这种观察，既方便仔细，又能体验到观察的快乐，同时也可收获植物学方面的知识。
注重积累 创设情景 巧妙引导——作文教学创新浅谈
１ 导语 激情 ， 设情 景。如 教学 《 ． 创 童年 趣 事》 教 师饱 ， 含深情 地吟 出： 童年是一 首歌 ， “ 她无 忧无 虑 ， 真烂 漫 ； 天 童 年是 一首诗 ， 凝聚着你 的笑 ， 的泪 ； 它 你 童年是一个梦 ， 充 它 满着神 奇而大胆 的想象 … …孩 子们 ， 你们 的童年 生 活快乐 吗 ？能不 能选择最有趣 的一件 事讲 给大 家 听听 ， 与你 共享 快乐 呢” ？老师 的导语 ， 轻轻拨 动 了学生 的 心弦 ， 激活 了 也 他们 主动参与习作的意愿 ， 于是大家争先恐 后地发起 言来。 ２ ．游戏 激趣 ， 将学生带 人情 景。 游戏 活动对学生来说 ， 此不疲 。 因而作 文 课前 设计 乐 些 与内容相关 的有趣 的游戏 ， 可让学 生 在轻松 快乐 的环 境里积极 参与。例如 ： 学 “ 教 记一 次活 动 ” ， 时 我首 先 组织 大家玩 “ 给熊猫 添鼻子 ” 的游戏 。上课 伊始 ， 黑板 上 出现 了 只胖乎乎 的、 缺鼻子的 大熊猫 ， 正抱 着鲜嫩 的竹枝 啃得 津 津有味 呢。要求 学生站在 指定 的位 置蒙住 眼 睛添 画鼻 子 ， 再提示孩子们认 真观察 每位添画人 的动作 ， 神态 ， 可揣摸 还 他们 的心 理。开始 添鼻子 了 ， 的随心所欲 ， 有 居然把 鼻子添
语 文教材本 身就是学 生习作 的典 范 ， 因而教师应巧用 、
活用教材 。首先 巧 用 “ 后 练 习 ” 如课后 的 “ 一 读 ” 课 。 读 、
“ 抄一抄” “ 、 背一背 ” 应让学 生落 实地 去写 、 记， ， 去 以增加 学 生词 汇的积 累。其 次， 有 感情 地 朗读 课 文、 “ 背诵 课文 、 复述课 文” 等练 习 ， 要 引导 学 生熟 读 、 更 背诵 ， 自主积 累精 彩 句段 。再 次， 语文 园地 中” “ 中的“ 读读背背 ” 更是 “ 言、 名 警 句、 谚语 、 成语 、 联、 、 、 赋” 对 诗 词 歌、 等语 言精 神， 生也 学 应在感悟 的基础 上熟读成 诵 。另 外 ， 教师 还应注重 引导 学 生将课 内知识向课外 拓展 、 延伸 。如学 了《 泊船瓜 州》， 可
让低年级孩子轻松愉快地写话论文
让低年级孩子轻松愉快地写话在现实生活中，写作成了孩子们最头疼的事，孩子们无话可说，无事可写。
怎样才能让孩子们写起作文来不费劲，并且喜欢上写作文呢？我觉得还应该从低年级抓起，只有让孩子从小不怕作文，随着年级的增高，才不会把作文当作负担。
低年级称习作为“写话”，这仿佛孩子学走路，要经历“站稳”、“走路”“跑步”的经过，低年级写话应从“站稳”做起，所以，打好基础最重要，而且基础要打实、打牢。
我想如果把课内外结合起来，共同在潜移默化中对孩子进行写话方面的训练，孩子以后写起作文来是不是就容易些呢？所以，在不断地探索中，有一些粗浅的认识。
一、课内训练1 注重平时的语言训练。
我们在平时就要有意识地对学生进行语言文字的训练，比如学了这句“一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊！”我们就可以让学生也练习用“像”说一句话，虽然，刚开始时，孩子只能说一些“太阳像一个大火球。
”“天上的白云像小绵羊。
”一类的话，但我们一定要尊重孩子的这种个性体验，并加以鼓励，让孩子大胆地说，说别人没说过的话，想别人没想过的情景，久而久之，丰富了孩子的想象力，锻炼了语言表达能力。
不久，孩子的语言会更丰富，会更有想象力，就会说出“下雪了，树上、房子上、地上到处都是雪，就像一个白色的奶油大蛋糕，就像走进了一个童话世界。
”这样的比较具体的句子了。
语言丰富了，就为习作打下了基础。
2 充分地利用课本资源（1）利用课文插图。
比如《阳光》一课有一幅插图，有蓝天、绿树、小河、小草、小花、小鸟、鱼、太阳，而文中仅用一句话概括“草地上开满了花，小鸟在天上飞着。
啊，大自然多美啊！”我们可以充分地利用这幅插图，把图中的景物描写下来，同时，教给孩子从上到下的观察顺序，调动孩子的已有生活经验来说说天是什么样的？绿树像什么？小河波光粼粼，你看起来有什么感觉？等等，引导孩子写具体，让孩子觉得原来是这样观察，我也可以把美丽的景色描绘下来。
其实这就是一篇很好的写景文，而且，孩子们通过直观的观察去描写并不会觉得有多难。
综合实践活动——让学生的作文轻松起来
源 库 ” 。
“ 拾父 辈儿 时 的快乐 ” 个 综 合实 整体 看起 来就 像一 个漂 亮 女孩 的裙 重 这
会 怎 样 问 ， 仿 课 文 的 句 式 说 一 说 。 悟 ，不 是 孩 子 的感 悟 ，就 好 像 是 开 言 同 化 内 化 为 学 生 自己 的 语 言 ， 模 以
【 计 意 图 ： 过 朗 读 来 理 解 课 车 ， 师 要 把 驾 驶 的位 置 给 学 生 ， 规 范 、 富 学 生 的语 言 ， 学 生 的 语 设 通 教 让 丰 使
二 、 向社会 走Fra bibliotek过 ， 着 那 诱 人 的香 味 ， 口水 都 要 闻 我
如 ，民间游戏 有着 浓厚 的地方 流 出来 了 。“ 于轮 到我们 了 ， 兴 ”终 我 文 化特 色 ， 子天性 使然 ， 对游 戏 奋 地 端 起 一 次 性 碗 准 备 往 锅 里 倒 孩 更
陶 行 知 先 生 说 ： 整 个 社 会 的 情 有 独 钟 。 是 经 济 的 发 展 ， 代 的 水 ， 呀 ， 破 了 ， 流 光 了 。 “ 有 “ 可 时 妈 碗 水 ”最
三 、 入 家庭 融
奇形 怪状 ， 饺子 时更 是洋 相百 出 。 煮
如 能 适 时 地 组 织 一 些 亲 近 自然 的 综
家 庭 是 学 生 成 长 的 摇 篮 ，心 灵 孩 子 们 的 感 受 颇 多 ：我 从 来 都 不 知 “
合 实 践 活 动 ，如 “ 大 自然 中发 现 的 港 湾 ， 活 的 中 心 。 这 里 ， 成 长 道 煮 饺 子 先 要 准 备 煮 开 的水 ！” 看 去 生 有 “
要善于积累写作材料
要善于积累写作材料写作材料是写作的重要基础，是提升写作水平的有效途径。
积累丰富的写作材料可以帮助我们拓宽思路，丰富内容，提高表达能力。
下面是一些有效的积累写作材料的方法。
首先，要广泛阅读。
阅读是写作的基石，通过大量的阅读可以积累大量的写作素材。
可以选择各种类型的材料，如小说、散文、报纸、杂志、博客等等。
在阅读中可以发现人物故事、情感体验、社会事件等各种丰富的素材。
阅读并总结素材的过程，有助于提高自己的写作水平。
其次，要关注身边的事物。
生活中的点点滴滴都可以成为写作的素材。
无论是一次旅行，一次聚会，还是一段感情经历，独具特色的人物，都可以成为写作的源泉。
仔细观察，多思考，将生活中的琐碎变成写作的点滴。
再次，要记录感想和观点。
积累写作材料不仅仅指创作素材，还包括一些个人的观点和感想。
无论是对一些话题的看法，还是对一件事件的思考，这些个人的观点都是独特的写作材料。
在生活中，如果有一个灵感突然袭来，及时记录下来，积累起来，以备日后写作之用。
再者，参与各种活动。
参加各类社区、学校或互联网平台组织的活动，如讨论会、写作比赛、写作夏令营等，不仅可以结交志同道合的朋友，还可以得到更多的写作启发和材料。
在活动中，与他人交流，分享经验，可以极大地丰富自己的写作材料库。
另外，要持续反思。
每次写作结束后，要及时回顾自己的作品，分析其中的不足和不足，总结经验教训。
同时，记录下自己在写作过程中遇到的问题和解决方法，为今后的写作积累经验，提升自己的写作能力。
最后，要不断锻炼。
写作是一项需要不断练习的技能，只有通过不断的实践和尝试，才能不断提高自己的写作水平。
把积累的写作材料应用到实际写作中，展示自己的观点和想法，不断调整和改善自己的写作风格，从而更好地表达自己的意思。
总的来说，要善于积累写作材料，需要有广泛的阅读背景，善于观察生活，记录感想和观点，参与各种活动，持续反思和不断锻炼。
这些方法可以帮助我们积累丰富的写作材料，提高自己的写作水平。
注重积累
注重积累“不积跬步，无以致千里。
”量的积累才有可能导致质的提升。
《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。
因此，在平时的习作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。
这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，从而“乐于书面表达”愉快地习作。
我在日常教学中便作了一些探索。
1语文课本，语言佳句的积累“重视文本”是新课标的要求，现在的语文课本不光插图美，语言文字更美。
课文中出现了许多名言警句、人生格言、谚语成语等好词佳句，如道道甘泉，使人回味无穷。
如果学生能多阅读多积累那就为今后写好作文做好了铺垫，而且现在很多课文后面的思考练习中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等这样的练习，作者遣词造句都有其内在的含义，我们要在理解的基础上去掌握、运用，就一定要在教学中重视这一方面的训练。
教师对学生要有具体的要求和指导，使之真正地为学生今后的习作打基础，而不是蜻蜓点水，稍纵即逝，成为过场子。
如在教学《人物描写一组》时，学生学会动作和神态描写后，我及时让学生积累课文中的优美语句，并同时进行片断练习。
学生的习作真的是出乎意料，个个描写的人物淋漓尽致，性格鲜明。
而且这个练习还为这一单元的习作做了铺垫，积累了素材，使学生在写作时有话可说，并且语言优美。
2课外阅读，习作语言的积累阅读积累可以有多种形式。
阅读积累有时可以安排在课前，让学生收集与新课有关的资料，激发学生学习语文课本的欲望；例如教《草船借箭》一课前，让学生自己去收集与诸葛亮，周瑜有关的材料——可以是故事，也可以是歇后语，还可以是评价。
也可以搜集《三国演义》的资料。
同学们通过自己的努力，找到了许多资料：有从书本中了解到的，有听他人讲的，还有上网查找到的等。
加强词句训练引导学生轻松习作论文
加强词句训练引导学生轻松习作【摘要】要想写出好的文章，达到轻松习作的目的，必须加强日常词句的训练，要重视词句积累，在阅读教学中从课内积累，在生活中的课外积累，积累自己的作品，指导运用词句的方法，重视仿写，鼓励学生自由表达。
【关键词】词句积累方法指导自由表达轻松习作培养和提高小学生的写作能力，是小学语文教学的主要目的之一，也是长期以来小学语文老师面临的一项既重要又艰巨的任务。
我们时常在指导学生习作时，从审题立意，谋篇布局等方面都作了详细说明，指导学生掌握习作的基本知识，但从学生的习惯看，构架结构时搭好了，却是干巴巴的空架子，为什么会出现这种现象呢？这就是词语匮乏所致的结果。
词句是文章的血肉，诗圣杜甫说“语不惊人死不休”。
所以要想写出好的文章，必须加强词句训练，在一直以来的教育、教学中我进行了一些探索，收到了良好的效果。
一、重视词句积累叶圣陶说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很”写作文好比盖房子，砖瓦等材料要准备好。
1、在阅读教学中积累。
往往在教学中，我们会很重视文章的谋篇布局等习作知识，却忽略了这些文章的语言美。
需要学生积累的好素材，要就从课文汲取养料，首先可以积累素材，如我们熟悉的《梅雨潭》中描写写瀑布的句子，《桂林山水》中写水的句子，《鸟的天堂》写树的句子，以及一些精彩的人物对话，都是可以先进行仿写，之后在自己的写作过程中加以应用。
其次是积累情感。
教材中的文章大都文质兼美，充溢着人文主义的情感，例如《麻雀》中人与动物的真情，《小抄写员》亲情的另一种表现形式，将这种情感的积淀反映在作文中，人物的特点与性格要通过心理描写、动作描写以及神态描写进行突显。
使学生明白不要为了作文而作文，而是一种自然而然的情感的表达，这样作文自然真实得多。
2、在课外积累词句首先我引导学生做好读书笔记，积累精彩词句。
课外阅读中我充分发挥孩子的自主性，学习可以根据自已的爱好和特长自由选择读物的种类和内容，自主选择读书笔记的类型。
五年级语文上学期习作4教案：掌握好写作技巧,轻松应对作文考试
五年级语文上学期习作4教案：掌握好写作技巧，轻松应对作文考试。
这个教案注重的是写作技巧。
其实，写作技巧是五年级语文教学中最基础也是最重要的一部分。
只有掌握好了写作技巧，才能够写出优秀的作文。
这个教案具体包括以下几个方面：1.语言表达。
对于小学生来说，语言表达是最基础的写作技巧之一。
在这个教案中，老师会通过讲解一些优秀的文章，引导学生学习如何运用形象化的语言，从而更好地表达思想感情。
2.中心思想。
中心思想是一篇文章的灵魂。
在这个教案中，老师会讲解什么是中心思想，以及如何在写作中更好地体现中心思想。
3.篇章结构。
篇章结构是指文章的目的、分段、过渡和结尾等方面的规范化处理。
在这个教案中，老师会通过实践训练，让学生掌握如何更好地构思文章结构。
通过以上三个方面，就能够更好地掌握写作技巧，为写作打下基础。
这个教案侧重的是轻松应对作文考试。
考试时，很多学生往往会十分紧张，写出来的文章质量也就会打折扣。
但如果在平时的写作训练中掌握了好的写作技巧，就能够在考试时游刃有余地写出好的文章。
这个教案具体包括以下几个方面：1.积累素材。
一篇优秀的文章，离不开丰富的素材。
因此，老师会在平时教学中引导学生多读好文章，从而积累素材。
在考试中，就能够凭借这些积累来更好地展开写作。
2.做好规划。
写一篇好的作文，需要有一个好的规划。
在考试前，老师会引导学生好好规划，明确文章的结构和中心思想等方面的内容。
这样，就能够在考试时更加轻松地完成作文。
3.注重细节。
好的作文离不开细节的打磨。
在考试时，一定要认真审题，注重细节。
这样，就能够写出更加精彩的作品。
五年级语文上学期习作4教案：掌握好写作技巧，轻松应对作文考试，是一份非常实用的教案。
如果学生在平时的学习中认真掌握了这个教案的内容，就一定能够写出更加优秀的作文，在五年级语文考试中取得好成绩。
如何积累作文素材
如何积累作文素材作文素材的积累对于提高写作水平和表达能力非常重要。
要想写出优秀的作文，就需要不断积累各种素材，包括观察生活、阅读书籍、关注社会热点等方面。
通过这些途径，我们可以积累到丰富的素材，为我们的作文增添色彩和深度。
首先，观察生活是积累作文素材的重要途径之一。
生活是最丰富多彩的素材库，我们可以从日常生活中观察到各种各样的人物、事件和情感，这些都可以成为我们作文的素材。
比如，我们可以观察身边的人物特征、行为举止，以及他们的言谈举止，从中获取灵感和素材。
另外，我们还可以观察自然环境，比如春夏秋冬的变化、植物和动物的生长繁衍等，这些都可以成为我们作文的素材。
其次，阅读书籍也是积累作文素材的重要途径之一。
书籍是智慧的结晶，其中蕴含着丰富的素材和情感。
通过阅读，我们可以了解到各种各样的人物形象、事件情节，以及作者的思想感悟，这些都可以成为我们作文的素材。
比如，我们可以通过阅读名著了解到各种不同的人物性格和命运，也可以通过阅读文学作品感受到作者的情感和思想，这些都可以成为我们作文的素材。
最后，关注社会热点也是积累作文素材的重要途径之一。
社会热点是时代的产物，其中蕴含着各种各样的问题和现象，这些都可以成为我们作文的素材。
比如，我们可以关注社会上的新闻事件、热点话题，了解到各种社会问题和现象，从中获取灵感和素材。
另外，我们还可以关注社会上的各种文化活动、艺术展览等，从中获取各种素材和情感。
总的来说，积累作文素材是一个长期的过程，需要我们不断观察、不断思考、不断积累。
只有不断积累，我们才能写出丰富多彩、观点独特的作文，展现出我们的写作水平和表达能力。
希望大家能够通过各种途径积累作文素材，不断提高自己的写作水平和表达能力。
循序渐进,轻松写作
循序渐进，轻松写作作者：李鸿影来源：《教书育人·教师新概念》2018年第11期[摘要] 语文教师要想让学生乐于写作，就要引导学生积极阅读，潜移默化地积淀，适时地迁移，循序渐进，在有趣的活动中激发学生写作的愿望，让学生轻松去写，在布局谋篇后写得出彩，在反复修改中品尝硕果的香甜。
[关键词] 积极阅读；精心构思；轻松写作问君能有几多愁，恰似日记作文天天有。
作文直接影响学生的语文成绩。
新课标关于五年级习作的要求：乐于习作。
要写出自己的独特感受，善于模仿，善于运用所积累的词语和所学的修辞方法、描写手法。
如何让学生爱上写作？有东西可写？笔者认为教师只有循序渐进地引导，学生才能轻松写作。
一、迁移运用，有心栽花花亦香阅读与写作是相辅相成的，阅读是吸收、是积累，写作是表达、是倾吐。
引导学生用心阅读，欣赏语言文字的魅力，感受作者的写作技巧，感悟其写作方法的独到之处，让写作有章可循。
课堂上笔者抓住语言训练点有意识地迁移运用。
在《月光启蒙》一文中，母亲的歌声甜甜的，像三月的和风，像小溪的流水。
笔者引导学生感受这一句的写法。
连续使用两个比喻写出了母亲歌声的甜美，笔者说这样美的句子你也能写，笔者找朗诵好的女学生把这句话读出来，随机找学生就这一句来描述，在人唱歌、讲故事、说动听话时都可以用上这样的比喻句。
后来在习作《我们班的小能人》中，于天衡同学在写唱歌甜美的同学时，就写道：“他的歌声甜甜的，像三月的和风，像小溪的流水。
”其实在学习中遇到书上优美的语言，富有感染力的段落，引导学生潜移默化的使用，这也是小学生习作能力迅速提升的有效途径。
教师有意识地设置训练就是用心栽花，学生作文语言生动有亮点就如盛开花儿，芳香四溢。
课外阅读引导学生迁移人物故事。
在读了曹文轩《草房子》后，秦大奶奶的形象在学生心中很明朗，自私而又无私，我们身边有这样的人物吗？学生有的说自己的奶奶节俭而又浪费，节俭的是剩菜剩饭不舍得倒掉，衣服烂了不舍得扔掉，但是对待需要帮助的亲戚邻居却大方，恨不得把家里的东西都送给人家，学生把书中的人物和现实中的人物作比较，感受到写人要想把其特点写清楚可以抓住人的动作、语言、心理，进行正面描写和侧面烘托。
巧思善变,演绎轻松习作教学
巧思善变，演绎轻松习作教学作文教学一直是语文教学的老大难，学生愁、教师苦、费时多、效率低的现象普遍存在。
当然,要想写好作文，首先得有好题材。
因此，如何激发学生作文的积极性、自主性和创造性，提高作文教学的效益就显得很关键。
接触作文教学以来，我们或许都感到困顿过，迷茫过，但这更值得我们去深思，去挖掘，去探索，共同在课程改革的大背景下,为作文教学开辟一方新天地。
那么，我们应该如何拓宽作文的题材，为学生写好作文打下基础？以下谈几点自己在教学实践中的想法：一．挖掘生活资源，拓宽阅读知识面生活就像一本阅不尽的百科全书，生活资源来自真实的生活，必然是最丰富最实际的。
教学中以师生身边真实的事情为例，真切可靠，更有深刻的感染力。
从生活中获取直接或间接经验，更能让孩子有真实的感受，写起作文来也更易“水到渠成”。
当然，这种生活资源固然丰富，但如果缺乏用心的感悟和积累，也很难成为我们写作的素材。
都说“有积累才能有创造”，因此我们应该鼓励学生养成习惯，学习从身边的事着手，把素材进行筛选、记录，并重组整合，提取有用信息为己所用。
如写《多彩的秋天》，大自然给了我们丰富的提示，也提供了多彩的展示，我们可以让学生在自己生活的周围去寻找秋天，感受秋天，用自己的感触和笔来描述秋天的多彩。
又如写《我长大了》，学生本身的成长历程就是再真实不够的写作素材了，不过当然要让学生懂得筛选值得一写的人和事。
把“积累”这样一种方法从低年级慢慢培养灌输，直到高年级，最终成为学生的一种学习习惯。
那么，每一篇素材在逐渐丰富的词汇修饰下不断得到创新，变得越来越精彩，还怕作文无话可说，无事可议？值得一提的事，孩子的生活固然丰富，但毕竟有限，仅仅是搜集身边发生的事是不够的，认识也固然不够深刻。
因此，我们应当鼓励学生走出课本，开阔阅读的视野，多看课外书，扩大知识面，并且在“采蜜本”，即积累本上摘抄下来，进行知识储备。
二．活用教材，因时、因地制宜，让作文教学变僵化为灵动教材是我们教学的依据之一，然而教材并不能为每个人、每个地方量身定做，因此，与我们的实际产生冲突也是有的。
轻松写作的方法3篇
轻松写作的方法轻松写作的方法3篇轻松写作的方法1方法一：主次分明，详略得当！我们写作时经常一味的想把它完成，并想得到高分。
但我们常常忽略了它的主和次，总是大段大段的围绕中心写。
我们应该把重要的最能体现文章主题的地方详写，而不重要的部分就简单的介绍一下。
方法二：有感而发。
在写作时，常常会遇到一些以现实生活为主题的题目，然而大多数人只是把自己想到的补充上去。
我们应该善于去生活中发现，捕捉最能打动人的事件。
在文章中，多一些细节描写——语言，动作，神态等等等等。
方法三：想别人没想到的。
有很多时候，写作人的主要内容和其他人的相似，这很常见。
因为他们都只是单方面的去想。
我们应该想别人想不到的，内容要新颖——首先题目要亮眼！我们要做到多方面思维“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”写作有很多很多方法——这些只是其中的几种，我们要熟练的掌握方法，取得更好的成绩！轻松写作的方法2你有没有因为写稿速度太慢，而被领导批评呢？公司新来的同事小杨就是因为写稿子太慢，有时候一天时间下来都没完成一篇稿子，所以领导对她十分不满。
有一次，项目部正式开始拆桥重建了，领导让她报道一下项目最近的施工情况，她想了老半天，看了数十篇同类型的报道，也理不清自己的写作思路。
憋了一天，临近下班才把一篇不到一千字的报道写完，领导嫌弃他写作能力差，差点没让她过试用期。
相信很多人都有下笔时不知道怎么写的苦恼，有什么好的方法可以提升我们的写作能力，让我们写作时也能“下笔如有神”呢？李书玲的《心智成长》这本书就是专门针对有学习障碍的人，帮助大家树立正确的学习观念和方式，给出了具体的学习方法，助力我们开启高效学习的模式。
作者在书中介绍了三个简单实用的方法，让你也能在写稿时文思泉涌、轻松过关，赶紧学起来吧！《心智成长》这本书的封面1.明确中心思想，理顺内在逻辑想要写出一篇合格的好文章，首先就要主题明确、重点突出、逻辑清晰。
对于议论文来说更是如此。
只有理清文章内在的逻辑顺利，想清楚是什么、为什么、怎么做这三个问题，写出来的文章才能言之有理、言之有物。
如何能做到快乐复习及轻松考试
“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。
”那么，如何做好期末复习呢？总结自己的教学实践经验，我认为有以下几种复习方法：一、复习期间毕业班的师生应保持一颗轻松的心情。
二、分类复习、科学合理。
三、在教育实践中抓细节。
关键词：复习；心情；教学方法“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。
”这句众人皆知的俗语，毫无掩饰地说出了孩子们在临考前那比在油锅上煎熬还要难受的心理。
绝大部分孩子不喜欢考试，更不喜欢临考前那“漫长”的复习时间。
如何做好期末复习，使学生考出最佳成绩，是老师、学生和家长忧虑的话题。
那么，如何做好期末复习呢？总结自己的教学实践经验，我认为有以下几种复习方法：一、复习期间毕业班的师生应保持一颗轻松的心情俗话说：“分分分、老师的命根，考考考、学生的法宝。
”是啊，很多教师把学生的考试分数看得非常重要。
所以在复习期间，教师应调整自己的心情，摆正心态，切忌急于求成，给自己施加压力，否则就会起到事倍功半的效果。
二、分类复习、科学合理毕业班的知识层次多任务重，教师可采用分类复习的方法。
1、巩固汉语拼音知识一提起汉语拼音，感觉是什么？有的同学可能很自然地想起刚入学的时候，一开始学习语文学的就是汉语拼音。
随着年龄的增长，汉语拼音好像已经离我们越来越远，很多学生已经把汉语拼音忘记了，所欲教师有必要带领学生系统地复习汉语拼音的声母、韵母、字母、以及整体认读音节等拼音知识，做到温故而知新。
2、掌握生字，理解字义（1）掌握字的读音，纠正学生易读错的字。
分清平舌音和翘”舌音的字，前鼻音和后鼻音的字，强调儿化音、轻声、变调的读法。
（3）重点指导错字别字。
（4）注意区分书面语和口头语、普通话和地方方言。
如“瘦”普通话读翘舌音，而方言读平舌音；气氛书面语读第一声，而口头语读第四声。
3、读准词语、理解词义（1）词语要做到能正确地读，准确地写出已学过的词语。
（3）能按要求给词语进生归类。
词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。
“轻松作文,快乐表达”的习作教学策略
师：这些词语，这些诗句就来自我们生活中的美景。读着这些词，吟诵这些诗，我们的 眼前就会看到春天，因为，静静地读，默默地想，你的眼前一定会出现生活中你曾见 过的景，你曾到过的地方。（给一定时间思考后，学生便畅所欲言地说开了）
其五，以柔克刚——理性的内容情感化。
综合类——“难忘的……”教学设计 同学们，六年的小学生活即将过去，可六年 的生活怎能忘记？怎能忘，课堂上，一双双渴求 知识的眼睛，一个个精辟独到的见解，一次次精 彩绝伦的争辩？怎能忘，运动场上，一个个生龙 活虎的身影，一声声震耳欲聋的呐喊，一场场惊 心动魄的比赛？六年里留下了太多美好的场面， 留下了太多感人的事。今天，就让我们穿越时空， 回到哪充满童真、童趣的美好回忆中吧。
如此种种，“运乎之妙，存乎一心”。学 生对写作对象有了心动的感觉，就有表达 的激情产生，就有“如鱼骨哽喉”不吐不 快之感。在写作的过程中就会全身心投 入——带着“我要写”的激情投入习作中。
当然，让学生“喜欢”习作，不仅仅是在习 作教学指导时要做到的，更应让学生始终保持这 种对习作的“喜”的状态，这就要求教师要注意： ——用儿童喜欢的方式，引导学生“喜作”。 ——用童心看学生的习作，激励学生“喜作”。 ——命儿童喜欢的题目，吸引学生“喜作”。 ——用多种形式展示，强化学生“喜作”。
其二，娓娓闲聊——陌生的内容轻松化。
师：同学们，会写诗吗？ 生：不会。 师：没关系。会唱歌就会写诗。咱们先来跟着唱唱与太阳有关的歌。 师：见过太阳没有？谁来画一个太阳。（生自信地画上了一个金光闪闪的太阳） 师：这是一个豪放派的太阳。（播放《种太阳》，学生跟着唱） 师：这首歌曲的题目是什么？ 生：种太阳。 师：（板书“种”）太阳能种吗？ 生：不能。 师：那种下的是什么？ 生：种下的是一个美好的希望。 师：能种在地上吗？ 生：是种在心中。 师：咱们再来听第二首歌曲《妈妈的太阳》。（播放歌曲，学生聆听） 师：妈妈的太阳是谁呀？ 生：妈妈的太阳是我们自己。 师：哦，你们就是妈妈的太阳。那今天下午放学回家，咚咚咚，门打开了，见了妈妈，你可以怎样说？ 生：妈妈，你的太阳回家了。 师：还可以怎么说。 生：妈妈，你的希望（开心果、小精灵、小棉袄……）回家了。 师：女儿是妈妈的贴心小棉袄。同学们，你们真的是太阳、开心果、小精灵、小棉袄吗？这样说是用 来什么手法？ 生：比喻。 。
如何积累作文素材
如何积累作文素材作文素材的积累是每个学生在写作文时都会面临的问题。
好的作文素材能够让文章更加丰富多彩，更具有说服力和吸引力。
那么，如何积累作文素材呢？首先，多读书。
阅读是积累作文素材最有效的途径之一。
通过阅读各种各样的书籍，我们可以接触到不同的观点、不同的故事，从中汲取到丰富的素材。
可以选择文学作品、历史书籍、科普读物等不同类型的书籍，从中获取到不同领域的素材，为日后的作文写作打下坚实的基础。
其次，多观察生活。
生活是最丰富多彩的素材宝库。
我们可以从自己的生活中获取到大量的素材，比如身边发生的有趣事情、自己的感悟和思考、身边人的故事等等。
只要我们用心观察，就能够发现生活中无穷无尽的素材，这些素材能够让我们的作文更加真实、生动。
再者，多写作。
只有通过不断地写作，我们才能够发现自己在素材积累方面的不足，并且不断地改进。
在写作的过程中，我们会发现自己缺乏某方面的素材，这时候就可以有针对性地去获取相关的素材。
而且，写作本身也是一种积累素材的过程，通过不断地写作，我们会发现自己的素材库变得越来越丰富。
最后，多交流。
和别人交流是获取素材的好方法。
可以和同学、老师、家人等人交流，听取他们的观点和建议。
在交流中，我们可以获取到各种各样的素材，而且还能够开拓自己的视野，获取到更多不同的观点和素材。
总之，积累作文素材是一个长期的过程，需要我们不断地努力和积累。
只有通过多读书、多观察生活、多写作和多交流，我们才能够积累到丰富多彩的作文素材，从而写出更加优秀的作文。
希望同学们都能够在作文素材的积累上下更多的功夫，写出更加出色的作文。
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轻松习作注重积累
发表时间：2011-05-09T17:00:11.673Z 来源：《少年智力开发报》（小学语文）2011年第30期供稿作者：张秋蓉[导读] 著名的教育家叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”四川南充市嘉陵区火花三小张秋蓉
伴着一群童真的孩子，不知不觉已三个春秋，看着他们那一张张渐渐长大而成熟的笑脸，心中涌起阵阵自豪感的同时，也时常告诫自己：孩子们需要汲取更加丰富的知识养料，我应该加倍努力。
孩子们越来越丰富的知识、情感与阅历，让他们有了强烈的想要与人交流、倾诉的的愿望。
他们已正式步入习作学习阶段了。
原本以为这些孩子刚刚学习习作一定会产生害怕心理，但令人惊喜的是，这些孩子竟然非常喜欢，非常期待习作，这太令人欣慰了。
欣喜的同时，还需要冷静的反思与总结。
在反思中我突然明白：孩子们之所以这么想写，之所以有这么多的东西写，是因为他们幼小纯真的心灵里已经有了相对丰富的生活积累、情感体验和语言积累，已经拥有了一些写作的素材。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”要写出好文章必须注重日常生活与语言材料的积累。
《语文课程标准》提倡学生留心观察周围事物，养成留心观察的习惯，十分重视学生在写作中运用已积累的语言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合。
一、注重指导学生观察生活，积累写作材料
著名的教育家叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这就是说，当学生对生活的感受与情绪的储备达到了比较丰满的程度，就会产生写作的冲动。
因此在写作教学中，教师首先要把学生的目光引向美妙神奇的大自然、丰富多彩的校园生活、温馨和谐的家庭生活、纷繁复杂的社会生活，要善于引导他们学会即兴观察或有意观察，在观察中认识生活。
如小学语文每册教材中都有写景类课文的教学，学习这类文章，除了要提高孩子们的理解能力、培养审美情趣以外，还有一个最为重要的目地：培养学生观察自然、描写自然的能力，让他们有一双会观察的眼睛、会描绘的手。
因此在教学写景类课文时，我们要引导学生通过对优美的范文的理解与感悟，培养他们的观察能力，然后再让他们利用各种实践活动，如春游、秋游、假期旅游参观等，走进多姿多彩的大自然，调动各种感官去观察、感受大自然的神奇与美丽，积累写景类习作的素材。
秋天到了，带着学生来到田野，走进果园，游玩公园；看看稻田，摘摘果子，扫扫落叶，赏赏菊花。
在观察中，孩子们自然而然地积累了有关秋天的习作素材。
除了观察大自然，还应通过形式多样的社会实践活动，让学生观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭生活设施的添置……通过观察，帮助学生积累写作素材，激起学生的写作兴趣，陶冶学生的情操。
二、积极开展形式多样的活动，丰富学生的感知
为了丰富学生的写作素材，老师要经常带领学生走出课堂，有意识地组织形式多样的各类活动，让学生能够积累丰富的、较典型的写作材料。
重大的节日来临了，我组织学生举办联欢会，如“六一”联欢、“国庆”爱国知识竞赛等。
利用中队活动召开“勤奋读书，文明做人”“争做环境小卫士”“爱我家乡”等班会。
阳光明媚的季节，组织学生春游、秋游。
平时组织学生到社区、工厂参观、采访。
积极组织运动会、读书竞赛等。
多种多样的活动丰富了学生的学习生活，开阔了眼界，增长了知识，更重要的是，学生在丰富的生活阅历中丰富了情感的体验。
我校每学期都要举办一次运动会，对于这项活动我积极支持，鼓励每一个学生积极参与，让他们在参与的过程中积累写作的素材。
学生们有了丰富的生活阅历、丰富的情感体验，自然就有了写作的内容、写作的激情、写作的冲动。
三、激发阅读的兴趣，鼓励广泛的阅读，丰富语言的积累
在当前的语文教学中，虽然课内也在进行阅读训练，但是对于有个性、充满强烈求知欲的孩子们来说是远远不够的。
要丰富他们的语言积累，激发他们的习作兴趣，教师还要鼓励他们进行广泛而大量的阅读，让他们多读书，读好书。
根据新课程标准对课外读物的建议，针对每个学段学生的理解、阅读能力，在每个教学阶段，我都要适时地向他们推荐适合他们阅读的的课外读物，如《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》以及中国四大名著等。
让他们快活地遨游在书海，开阔眼界，拓宽知识面，从而积累越来越多的习作素材。
除了阅读文本材料外，我还鼓励学生通过网络阅读超文本教材，让他们走进一个自由驰骋的广阔天地，收集更多的素材。
在鼓励学生大量阅读的同时，我还重视引导学生为习作积累必要的语言材料。
每学期，我都让他们准备一个厚厚的笔记本，作为“写作语言库”，鼓励他们在阅读的过程中，把华章美文、妙词佳句随时摘录下来。
有时还可以编自己喜欢的“优秀文集”，甚至为了专题的写作，让学生有目的、多方面地收集相关的词句，以丰富他们的语言积累，为习作做好充分的准备。