转化后进生的基本要求和主要方法
转化后进生的具体措施与计划
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小学后进生转化的有效途径和方法
小学后进生转化的有效途径和方法小学后进生指的是在学业上相对较慢的学生，他们的学习进步较慢，成绩较差。
有效地帮助后进生完成转化，不仅对他们个人的发展有益，也对整体班级的学习氛围和教育质量提升有积极的作用。
以下是帮助小学后进生转化的有效途径和方法：1.个别化辅导：个别化辅导是帮助后进生最有效的方法之一、教师可以根据后进生在不同学科上的具体问题，有针对性地进行辅导。
个别化辅导需要先了解后进生的学习状况和学习困难，然后根据不同学科的需求，制定相应的学习计划。
辅导过程可以包括课后专项辅导、提供额外学习资源、开设小组辅导等方式。
2.良好的学习环境：学习环境是学生学习的基础，对后进生而言更为重要。
创造良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过调整教室布局，提供清静的学习角落，提供学习资料和资源等方式，营造一个安静、有序、干净的学习环境。
3.合理调整学习内容和难度：针对后进生的学习情况，教师可以根据他们的实际水平，合理调整学习内容和难度，让后进生能够顺利跟上学习进度和课堂内容。
适当降低一些学习任务的难度，然后逐渐提高，有助于后进生逐步适应并提高学习水平。
4.制定明确的学习目标和计划：制定明确的学习目标和计划可以帮助后进生有目标地进行学习，提高学习的效果。
教师和家长可以与后进生一起制定学习目标，然后制定具体的学习计划，帮助他们分解学习任务，并监督和指导他们完成。
同时，要及时给予鼓励和奖励，激发他们的学习动力。
5.鼓励交流和互相学习：鼓励后进生积极参与班级活动和课堂交流，让他们有机会与其他学生进行交流和互相学习。
这不仅能够培养他们的合作意识和团队精神，还能够增强他们的自信心和学习动力。
教师可以组织小组讨论、合作学习等活动，促进后进生与其他学生之间的互动和交流。
6.鼓励参加各种活动：丰富多样的课外活动可以帮助后进生全面发展，培养他们的各种能力。
教师可以鼓励后进生参加各种兴趣小组、俱乐部、社区服务等活动，让他们有机会锻炼自己的技能和兴趣，提高自信心和自尊心。
后进生转化的方法和措施
后进生转化的方法和措施1.加强对后进生的课上管理,大多数后进生对学习不感兴趣而落下的,因此,教师要管理好后进生上课时经常提问他们。
2.加强对后进生的课后辅导工作,课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施, 有利于学生对所学知识及时掌握。
3.通过各种方式调动后进生学习的积极性,大多数后进生厌烦学习。
学生学习基础差，一方面是由于学生之间存在个体差异，少部分学生不能适应群体教学，学习上出现了障碍，学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣，对以后的学习带来了更多的困难。
另一方面是由于学生贪玩，没把学习放在心上，基础知识没掌握好，积少成多，不会的内容越积越多，导致成绩极差。
差生构成原因的相同，在差生转变过程中，教师切勿眉毛胡子一起揪，必须有意识地根据相同的情况实行多种方法展开教育。
不断优化育人环境和条件，改良教学方法，制订有效率的目标和措施，逐步增大差生面。
一、用行之有效的"习惯表"转化差生。
实践证明，一部分差生主要就是由于不当的自学习惯导致的，对于这部分学生，必须从协助其构成理想的自学习惯的观点启程，存有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。
在教育过程中，老师必须明晰地表示学生身上存有的毛病，并在家长的协调下，师生共同制定出来切实可行的转型计划。
通过将自学中彰显出的不良习惯逐一列出，在老师和家长的监督、协助下，教育差生每天消除一点坏毛病。
在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。
同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。
经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经记住，就从计划表中删掉，如此长时间秉持，就可以获得显著的效果。
二、用良好的课堂环境激发差生。
课堂上如何面向全体学生，使成绩不好的学生和成绩高的学生在一堂课中都能够获得较好的思维训练和科学知识发展呢？这就须要努力做到"刘此又刘彼"，无法实行"一刀切，齐步走"的教学方式。
后进生的转化方法和技巧
后进生的转化方法和技巧后进生是指在学业上相对于其他学生而言进步较慢或者成绩较差的学生。
他们需要更多的关注和帮助才能够逐渐赶上其他同学。
如果你是一位后进生，不要灰心丧气，下面将为你提供一些转化方法和技巧，希望能够帮助你逐渐提高自己的学习成绩。
一、调整心态1.认识到自己的问题首先，后进生需要认识到自己存在的问题和不足之处，正视自己的学习困难，并且勇敢地面对它们。
只有这样才能够找到解决问题的方法。
2.建立信心其次，后进生需要建立起自信心。
不要因为成绩不好而失去信心，相反应该通过努力来改变现状。
建立信心可以让你更加积极地面对学习挑战。
3.树立目标最后，后进生需要树立明确的目标。
设定一个可行的、具体的目标可以让你更加有方向性地进行学习规划，并且在实现目标时也会更加有动力。
二、制定计划1.制定长期计划后进生需要制定长期计划，即规划自己的学习目标和时间框架。
这样可以帮助你更好地掌握学习进度，避免拖延学习。
2.制定短期计划除了长期计划，后进生还需要制定短期计划。
每天或每周安排具体的学习任务和时间表，以此来提高自己的效率和纪律性。
3.监督执行最后，在制定计划的同时也需要监督自己的执行情况。
如果发现自己无法按照计划完成任务，可以适当调整计划，并且找到原因进行改进。
三、改变学习方法1.多角度学习后进生可以通过多角度学习来提高自己的学习效果。
尝试不同的学习方式和方法，例如听课、看书、做题等等，并且在不同场合下进行学习。
2.积极思考在学习时要积极思考，多问问题，并且尝试将所学知识与实际生活结合起来。
这样可以帮助你更好地理解和记忆所学内容。
3.强化记忆后进生还需要通过强化记忆来加深对所学知识的理解和记忆。
可以通过复习、总结、归纳等方式来加强记忆。
四、寻求帮助1.向老师请教后进生可以向老师请教，询问自己不懂的问题，并且寻求老师的指导和建议。
老师会给你提供更加专业和针对性的学习建议。
2.与同学交流除了向老师请教，后进生还可以与同学交流学习经验和心得。
后进生转化工作计划及措施
后进生转化工作计划及措施1. 了解后进生的问题：首先需要对后进生的学习情况进行全面了解，包括他们的学习态度、学习习惯、学习动力等方面。
可以通过与后进生交流、观察他们的学习表现以及与老师和家长的沟通等方式来获取信息。
2. 制定个性化学习计划：根据后进生的情况，制定个性化的学习计划。
这个计划应该具有明确的目标和可行的步骤，并且要根据后进生的实际情况进行适当调整。
计划中可以包括每天的学习时间安排、具体的学习内容以及学习方法等。
3. 提供针对性的辅导和指导：后进生通常需要更多的辅导和指导，以帮助他们克服学习困难。
可以通过个别辅导、小组辅导、集体辅导等形式来进行指导。
辅导老师可以根据后进生的具体问题，提供相应的解决办法和学习技巧，帮助他们提高学习能力。
4. 建立有效的奖惩机制：通过建立奖惩机制来激发后进生的学习积极性。
可以设置一些小奖励和奖章，以表彰后进生在学习上的努力和进步。
同时，也要设立一些惩罚措施，以提醒后进生注意学习态度和行为。
5. 增加学习兴趣和参与度：后进生通常对学习缺乏兴趣，因此需要做一些努力来激发他们的学习兴趣和参与度。
可以通过丰富多样的教学方法和教学资源，增加学习的趣味性和互动性。
此外，也可以鼓励后进生参加一些学校和社区的学科竞赛和活动，以提高他们的学习积极性和自信心。
6. 与家长密切合作：与家长之间的有效合作对于后进生的转化非常重要。
要与家长保持良好的沟通，了解后进生在家庭环境中的情况，并与他们共同制定学习计划和目标。
同时，也要向家长介绍后进生在学校的学习情况和进步，以鼓励他们的支持和配合。
7. 定期跟踪评估和调整计划：转化工作不是一蹴而就的过程，需要定期跟踪评估后进生的学习情况，并根据评估结果调整计划。
可以定期与后进生交流，了解他们的学习进展和困难，并及时提供帮助和支持。
同时，也要与其他教师和辅导员进行交流和合作，分享经验和取得的成效。
后进生转化措施和办法
后进生转化措施和办法一、关于后进生的概念和原因后进生是指在学业上进展较慢，成绩相对较差的学生。
后进生的形成原因有多种，可能是对学习缺乏兴趣，学习态度不端正，学习方法不科学等。
二、后进生转化的重要性后进生转化是教育工作中一项重要的任务，对学校和学生本身都具有重要意义。
对学校而言，后进生的转化是提高整体教育质量的重要环节，能够有效提高学校的整体成绩水平；对学生而言，转化可以改变他们的学习态度和方法，提高他们的学习能力和综合素质。
1.个别指导：针对每一位后进生制定个别化指导方案，了解他们的学习状况和问题所在，根据实际情况和需求给予个别指导和辅导。
2.建立良好的学习环境：通过改善教学环境，提供良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的自信心和积极性。
3.培养学习习惯：引导学生建立良好的学习习惯，定时安排学习时间，合理分配学习任务，培养他们的自律性和耐心。
4.提供多元化的学习方式：根据学生的学习特点和需求，提供适合他们的多元化学习方式，如采用游戏式教学、实践教学、小组合作学习等，使学习内容更加丰富、生动有趣。
5.鼓励参与课外活动：组织丰富多样的课外活动，开展文化艺术、体育运动等活动，培养后进生的全面发展，丰富他们的学校生活。
6.建立互助学习小组：将后进生和成绩较好的学生组成互助学习小组，相互学习借鉴，共同进步，促使后进生与优秀生源之间的交流互动。
7.优化评价制度：建立科学合理的评价制度，以能力为导向，注重发现学生的潜力和进步，激发后进生的学习动力，推动他们的转化。
8.家长参与：加强与家长的沟通和合作，及时向家长反馈学生学习情况和转化进展，鼓励家长关注学生的学习和成长，与学校共同促进后进生的转化。
9.提供心理辅导：对于遇到困难或者学习压力较大的后进生，及时提供心理辅导和帮助，帮助他们调整心态和解决问题，培养积极向上的心理状态。
10.激发潜能：通过选拔、评奖等活动，激发后进生的自信心和主动性，将他们的潜能发挥出来，使他们在各个方面都能有所进步和突破。
后进生转化计划与措施
后进生转化计划与措施近年来，教育系统始终面临着后进生问题，即那些在学习、品德等方面表现较差的学生。
为了促使这些学生迎头赶上，后进生转化计划和措施逐渐成为教育界的焦点。
下面将针对后进生的转化计划和措施进行详细分析。
一、务实制定后进生转化计划1.认真分析问题。
针对后进生存在的问题，进行深入的分析，找出问题的根源是非常重要的。
学校可以通过调查问卷、心理测试等方式，从多方面了解学生的情况。
这样一来，学校就能够针对性地制定转化计划。
2.设定明确的目标。
既然是要将后进生转化为优秀生，就应该给予他们明确的目标。
这个目标既需要符合学校的教学要求，也需要符合学生自身的能力和潜力。
通过为后进生设定目标，可以增加他们的动力和自信心。
3.制定切实可行的计划。
制定计划时，需要根据后进生的实际情况，设定一系列切实可行的措施。
这些措施应该能够针对后进生的问题进行有针对性的解决，而且需要兼顾学生的个体情况，不能一刀切。
4.建立监督机制。
制定计划后，应该建立一套监督机制来跟踪学生的进展情况。
学校可以通过定期考试、班级讨论、个别辅导等方式，对后进生的学习情况进行全面的了解。
这样一来，学校就能够及时发现问题，并采取相应的措施进行改进。
二、多方位进行教育辅导1.提供多样化的学习环境。
后进生通常比其他学生更需要一个良好的学习环境。
学校可以通过改善教室设施、提供更多的自习资料等方式，为后进生创造一个良好的学习氛围。
此外，学校还可以组织各类学习活动，激发后进生学习的兴趣和动力。
2.加强个体化辅导。
后进生往往需要更多的关注和个别的辅导。
学校可以通过增加班主任的工作量、组织家长会和个别座谈会等方式，与后进生的家长进行有效的沟通，密切关注他们的学习情况和成长问题。
同时，学校还可以安排专门的辅导员，为后进生提供个体化的学习辅导，帮助他们解决学习中遇到的困难和问题。
3.培养综合素质。
后进生的问题不仅仅局限于学习上，还包括品德和人际交往等方面。
学校可以通过举办各种综合素质教育活动，如德育活动、志愿者活动等，培养后进生的综合素质和社会责任感。
后进生转化措施与方法
后进生转化措施与方法后进生是学校教育中常见存在的一类学生，他们在学习中的成绩相对较差。
针对后进生的转化措施与方法，可以从以下几个方面进行考虑：一、调整教学策略1.制定个性化学习计划：对后进生进行全面的评估，了解他们的学习情况、学习特点和学习障碍，根据评估结果制定个性化的学习计划，针对性地进行辅导和教学。
2.激发学习动机：通过情感教育、鼓励和赞扬，激发后进生的学习兴趣和动力，增加他们对学习的投入程度。
3.运用多种教学方法：采用多种教学方法，如案例教学、合作学习、探究学习等，使后进生有机会参与教学活动，增加学习的互动性和趣味性，提升他们的学习效果。
4.提供适当的教育资源：为后进生提供适当的教育资源，如专门辅导班、学习软件和资料等，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。
二、加强思想引导1.培养正确的学习态度：教师要与后进生进行深入的沟通，帮助他们树立正确积极的学习态度，告诉他们任何人在学习中都存在困难与挫折，只要付出努力就能取得进步。
2.增加自信心：通过适时给予后进生一些小目标和成功的机会，帮助他们慢慢建立自己的自信心，增强他们对学习的信心和动力。
3.进行定期心理辅导：针对后进生的心理状况进行定期的心理辅导，帮助他们排解焦虑、恐惧和挫败感，调整学习情绪，以便更好地投入到学习中。
三、营造良好的学习环境1.创设和谐的班级氛围：班级里的同学和老师应该互帮互助，构建和谐的班级氛围，避免一切歧视后进生的行为，给后进生提供一个良好的学习环境。
2.增加学习兴趣点：通过改变课堂上的布置、丰富课外活动内容等方式，增加后进生对学习的兴趣点，使他们更加乐于投入学习。
四、加强学科辅导与培训1.设置专门学科辅导班：为后进生设置学科辅导班，由专门的教师进行针对性的辅导和指导，帮助后进生理解和掌握学科知识，提高学科成绩。
2.组织学业培训班：针对后进生的学习困难和知识盲区，开设学业培训班，通过系统的学习和训练，帮助他们补充学习内容，弥补学习差距。
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广大班主任教师在工作中创造了许多值得借鉴的转化后进生的经验，有些经验还从理论上进行了分析和阐述。
当我们对这些经验进行认真研究之后发现，不少认识和做法是具有普遍性意义的。
我们这里提出的转化后进生的基本要求(为了慎重，暂不用原则、规律这些概念)是从众多的经验中归纳出来的，的确有广泛的适用性。
而我们这里列出的主要方法，也是广大班主任的创造，不过作为具体方法，大有灵活运用的余地，可以再创造，再丰富。
一、转化后进生的基本要求1、建立感情基础。
“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。
班主任(不只是班主任)与后进生之间，不建立起深挚的感情联系，转化是不可能的。
后进生的一个普遍性问题，就是得到的温暖太少，得到的爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃态度。
正由于此，许多班主任提出了对后进生要“偏爱”的观点。
对后进生的爱，像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假。
这就要求我们在建立转化后进生的信心的同时，克服自身的一些心理障碍。
比如“定型心理”，认为后进生“朽木不可雕”；“厌弃心理”，把后进生看成包袱，会给班级“拉分”，添麻烦；“偏激心理”，把后进生看得一无是处，以偏概全；“惩罚心理”，以为自己权力在握，想用惩罚来管住后进生。
与此相反，应该相信期望的力量，对后进生的前景，有一个美好的期望。
和后进生建立感情基础，并不简单，因为他们常常疑惧和戒备，必须与他们尽可能多的交往，跟他们交心，跟他们一起玩耍，一起活动，指导他们完成集体交付的工作，帮助他们补习功课，为他们排忧解难。
在交往中加深理解，在共同活动中建立感情。
2、尊重人格。
像后进生更需要爱一样，他们更需要对他们人格的尊重。
因为他们的人格已经受到了漠视，连他们自己都在别人的冷眼中减少着甚至丧失着自尊。
他们看不起自己，很自卑。
我们班主任看得起他们，而且要让周围的人都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树起新的精神支柱。
为此，我们必须谨言慎行，绝不做伤害后进生自尊的事情。
当众“揭短”、“亮疮疤”是最忌讳的。
我们了解他们过去的目的，绝不是为了算老账，而是为了分析他们变成后进生的原因和过程，更有效地帮助他们。
对后进生的了解，应尽量在自然交谈中、家访中和活动中进行，避免“内查外调”式的举动。
我们必须给后进生以同样民主、平等的人格地位，倾听他们的心声、他们的苦衷，倾听他们的愿望和建议。
他们一样有参与集体工作、评价同学和评价老师的权力。
如果没有极为特殊的理由，所有的集体活动，所有的学科小组、兴趣小组、文体小组，他们都有参加的权利，并应得到同等的待遇。
但是，对于他们的问题和缺点也不要故意掩饰，而是以实事求是的态度和最能引起他们自我反思、自我教育的方式适时地予以指出、分析，使之逐步改正。
他们的点滴进步，都应得到肯定性评价。
3、组织教育合力。
教育后进生，不能只靠班主任，要调动一切可调动的力量，组织教育合力。
学校领导、任课教师、家长、同学以及街道居委会等，都应直接参与转化后进生的工作，要形成一种“包围”的教育环境。
其中家长的力量是最为重要的。
后进生的家长往往“恨铁不成钢”，心里焦急，但方法欠妥，对转化后进生反而不利。
有人对16名后进生进行了个案研究，发现有12名后进生的家长教育方法不当，占75%。
班主任对后进生的家庭教育指导要花更多的力量。
班主任与后进生家长联系，必须注意方式方法，要“多报喜，巧报忧”。
有些后进生，有自己接触最多、最信得过的人，只要不是坏人，我们要通过做这些人的工作，反过来影响后进生。
如果是品行极差、劣迹很多的人，我们要采取一定的方式展开斗争，帮助后进生分清是非，摆脱这种人的影响，要注意不要使后进生受到人身侵害。
4、调动后进生自身的积极性。
外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。
对后进生的全部教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。
因此，要确定后进生自身所具有的积极因素和消极因素。
要千方百计调动、刺激他们的积极因素发挥作用，克服消极因素。
后进生的特点不同，调动积极性的方法也不一样。
比较普遍的做法是：满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当的表现机会；满足他们的自尊需求，及时给以肯定的评价；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，交知心朋友。
有些班主任，在工作中从调动后进生自身积极性的目的出发，设立“飞跃奖”、“进步奖”，评选“小十佳”，成立“争气组”，给后进生安排适当工作等方法都是行之有效的。
5、运用班集体的力量。
一个好的班集体，具有“同化”的功能，它的纪律、舆论、风气、传统都是一种强大的力量，使每个成员，包括后进生，不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围。
我们还应有意识地把后进生组织到班集体的运转机制中去进行教育转化工作。
这除了要把他们视为班集体的一个平等的不可缺少的成员之外，还要具体地为他们安排合适的角色地位。
让他们说，让他们笑，让他们干事情，让他们参与评价别人，也自己评价自己。
他们会从和谐的人际关系中得到鼓舞，会在集体的成绩面前受到激励，会在亲自经历的活动实践中进行自我教育。
正如人们常说的，集体是转化后进生的大熔炉。
二、转化后进生的主要方法1、综合治校，分级管理。
转化后进生不是班主任一个人的事情，需要学校有一个良好的整体环境，包括学校的校风、校纪、校容、校貌、教风、学风等各方面，特别是学校有计划、高效益的德育工作最为重要。
学校统一的规范与纪律要求，对后进生是一种约束力，不能忽视严格的管理措施。
而且学校要围绕转化后进生，开展一些有针对性的工作与活动。
比如警校共建精神文明，学校与街道密切配合，法制教育，必要的奖惩，树立后进生转化的典型，调动后进生积极性的文体活动，等等。
后进生分级管理，是不少学校创造的先进经验。
把全校的后进生，依其表现情况，分成不同类型或层次，由班主任、年级组、教导处(政教处)、学校领导分别“承包”，有的还分给科任教师。
各级“承包”者要认真负责，经常地、有计划地、全面地做后进生的转化工作。
由班主任、年级组或学校定期召开交流会、“会诊”会，共同商讨教育策略。
这种分级管理的方法，确实是一种行之有效的方法。
2、重视新开端。
学校和班级的新开端是很多的：新学期开始，新学年开始，一次大的教育活动之后，换新的班主任，班级成员调整等。
任何学生在“新的开端”，总有一些新的想法和打算，这些想法和打算带有积极上进的色彩，后进生也不例外。
有人把这时学生的心理状态叫做“亢奋”心理，即争取进步，跃跃欲试的心态。
班主任要善于观察了解后进生此时的心理，给予鼓励和促进。
比如帮助他们制定计划，给他们表决心的机会，给他们安排适当的工作，与他们促膝谈心，向任课教师介绍他们的表现，都是可行的方法。
3、抓住闪光点。
任何后进生都是有闪光点的，关键在于是否发现，是否抓住。
所谓闪光点，不能要求过高，一点进步，一件好事，一次克制不良习惯的表现，一次较好的作业……都是“星星之火”，班主任及时给以肯定，有分析地加以引导，这样的闪光点就会逐步扩大，引起质的变化。
这样的例子是很多的。
某校初三年级一名作文总不及格的学生，一篇不满500字的作文里，有几个使用得稍微像样的词语，老师在全班给以表扬，还给他打了70分，这位同学受到鼓励，热情很高。
以后，老师从表扬词语到表扬句子、段落，最后肯定他的整篇作文，并将他成功的文章贴在教室里，让同学评论。
他感到自己进步了，更加努力，后来在校、区、六省一市的作文竞赛中获奖。
他的作文进步，带动了其他学科的学习，也带动了全班同学。
某校初二年级一名留级学生，经常看坏书，无心学习，非常散漫，但他做操认真。
班主任老师就培养他为“广播操标兵”，后来当选体育委员，成了公认的好干部。
全区广播操验收，体育老师让他上台给全校学生带操。
他成了大家的榜样。
他严格要求自己，不但入了团，初三年级毕业后还考上了中等技术学校。
4、针对个性特点，选择突破口。
每个后进生都有自己的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口。
这种突破口可以从个性优点开始，也可以从个性弱点开始，因人而异。
例如，某小学有一个外号叫“小霸王”的学生，恃强好斗，学习落后，非常羡慕“路见不平，拔刀相助”的“英雄”，很多同学都挨过他的打，还自诩“勇敢”。
一次，突然有几个学生跑来报告：“不好了，校门口有几个流氓在打‘小霸王’!”班主任和老校长闻讯跑了出去。
老校长是个女同志，她不顾年老体弱，冲上去，歹徒不听劝告，继续拳打脚踢，老校长一怒之下，给了歹徒一记响亮的耳光。
歹徒先是怔住了，随后一溜烟儿跑掉了。
班主任抓住时机，利用活教材，组织了“什么叫勇敢”的专题讨论，学生的稿件像雪片一样飞来。
大家一致认识到，“小霸王”称王称霸，打架斗殴，不是真正的勇敢，老校长为了保护学生，不顾个人安危，挺身而出，勇斗流氓，才是真正的勇敢行为。
“小霸王”被老校长的行为感动了，积极参加讨论。
从此以后，他开始转变了。
某校初中某班有“四大金刚”，到商店偷东西，用火柴盒贴搞赌博，搞恶作剧，用笤帚砸老师……班主任分析他们的情况，先做“头领”小刘的工作。
小刘能写善画，让他当宣传委员；小张喜欢化学，让他当科代表；小宏爱生物，也让他当科代表；小王勤快，让他负责写课程表。
“四大金刚”各有发挥优势的工作，在集体中是建设力量，而不是破坏者。
加上班主任各方面的要求与鼓励，他们转变了，班集体也进步了。
5、针对后进生心理特点，开展工作。
后进生有普遍性的心理特点，每个人又有各自的心理特点，班主任要针对后进生的心理特点开展工作。
后进生的普遍性的心理特点，从积极方面看，他们多有期待心理，期待别人(特别是老师)尊重他们，看到他们的优点，期待别人相信他们能够进步，变为好学生；同时，他们多有自我表现心理，他们愿意得到机会，显示一下自己的身手，尤其想做一些让别人肯定的好事情；他们多有争取进步的愿望，他们不甘心长居下游，希望通过努力，成为好学生。
从消极方面看，他们可能有自卑心理，觉得自己不如别人，别人看不起自己，想进步，别人也不会相信；还可能有惧怕心理，怕考试，怕挨批评，怕家长打骂，怕受处分；还可能有逆反心理，一批评，一教育就厌烦，不爱听，觉得反正总说我不好，我也不听你们的；还可能有报复心理，谁管教他多，批评他多，产生反感，而且想寻找机会报复一下，发泄怨恨。
班主任对后进生的心理状态要仔细观察分析，选择合适的方法进行转化工作。
某校初一年级有一名新生，小学曾留过三次级，非常散漫。
开学第一天大扫除，就“大闹”一场。
班主任找他谈话，他说：“我是小学里有名的坏坯。
”并且历数自己做过的坏事。
这是自卑心理和逆反心理在作祟。
班主任老师用亲切的口吻对他说：“光说坏事，怎么不说说你做过的好事?”他一下子愣住了，他认为：“老师眼里是看不到我做过的好事的。
”这里，又隐含着他的自我表现心理。