第课小泽征尔的判断
19 小泽征尔的判断
19 小泽征尔的判断教学目标：1. 采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
2. 认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”等词语。
3. 会用“全神贯注”“再三”造句。
重难点分析：教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。
课前准备：生一起搜集关于小泽征尔的资料媒体课件。
教学过程：第一课时一、课题导入，设疑激趣（一）谈话导入同学们，你们知道什么是指挥家吗？今天我们就来学习一位著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。
（板书：小泽征尔的判断）（展示课件第一屏）（二）齐读课题。
（三）看着课题，你想知道什么吗？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？他的判断对吗？……二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，把课文读准确。
（二）画出文中的生字词，读准字音。
（三）检查生字词的自读情况。
（展示课件第二至四屏）1. 指名读；2. 同桌互读；3. “开火车”读；4. 齐读。
（四）认记生字，指导书写。
1. 读生字，看看可以用什么好方法记住它们。
2. 小组交流识字方法，可特别强调：“欧”：“区”最后一笔是“竖折”。
“谐”：要注意“比”字的笔顺，下面是一个“白”字。
3. 观察生字表中的生字在田字格的位置，然后书写生字。
（五）小组长接力读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正读错的字音。
（六）小组读课文，理清思路。
1. 课文讲了一件什么事？2. 每个自然段主要讲什么？3. 小组讨论分段。
三、小结收获，布置作业（一）初读了这篇课文你有什么收获？一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。
小泽征尔的判断教案
第二课时一、教学目标：1、过程与方法目标：通过进行不同方式的朗读指导，学生能够抓住关键词句理解、体会小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断？为什么能做出这样的判断？2、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，学习他不迷信权威，相信自己，果敢地做出判断的品质；理解并会运用关键词“全神贯注”、“郑重声明”；3、情感态度与价值观目标：教育学生遇到问题，要相信自己，不畏权威，敢于做出正确的判断；二、教学重点：小泽征尔不得不考虑再三的内容，以及他为什么能够果敢地做出判断？三、教学难点：培养学生在生活中，不畏惧权威，相信自己，敢于做出正确判断的品质。
四、教学过程：（一）开门见山，导入：同学们，出现在我们大屏幕上，这位年过花甲而又风度翩翩的老人，就是今天我们要学习的主人公：小泽征尔。
今天，我们接着来学习第十九课《小泽征尔的判断》。
（板书：书空课题自信测试）（二）初读课文，整体感知。
（默读课文，思考问题）课文主要讲了一件什么事情？这位著名的音乐指挥家，在参加欧洲指挥大赛，前三名的争夺赛时，仅仅是一个名不见经传的小指挥，在赛场，他又有什么样的风度呢？过渡句：请同学们默自由朗读课文，边度边思考这样一个问题：（三）再读课文，把握人物：（以自己喜欢方式读第二段，思考问题）1、小泽征尔有什么样的风度？（默读第二自然段，请用“——”划出来）。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
2、全神贯注是什么意思？你能造一个句子吗？（3人）3、从描写中，你能体会出什么？我能体会出——（过渡语）请同学们用，世界一流的朗读水平一起来读一读他的风度吧！（齐读）读书习惯坐姿集体鼓励！！！（过渡语）正当小泽征尔如痴如醉的沉浸在指挥音乐中时，突然，他发现了一处不和谐的地方，他又是怎样做的呢？下面，请同学们出声音朗读第三段。
（四）重点引导，合作探究：（自由朗读第三段，思考问题）1、小泽征尔做出了一个什么判断？请用“——”划出描写小泽征尔发现问题并作出正确判断的句子。
四年级语文上册 19.小泽征尔的判断(1)教案 语文S版
小泽征尔的判断【教材分析】《小泽征尔的判断》这篇课文讲述的是小泽征尔一举成名的故事。
在世界一流指挥家的比赛中，小泽征尔表现出惊人的自我认同和坚定立场，面对大赛评委们的“陷阱”，小泽征尔坚持自己的判断，展现出了一流指挥家的风度。
这是一篇理性较强的文章。
小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。
小泽征尔不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。
这是值得学生感悟和学习的。
【学情分析】本篇课文面对的是四年级的学生，他们的理性思维已经有了很好的发展。
在价值判断和理念认知表现出更大的需求，并且学生的语言表达能力，特别是转述的能力已经有了长足的发展。
所以，了解故事发展，并进行叙述讲述，进一步了解、学习故事主人公的美好品质，是学生能力范围之内的。
【教学策略与设计说明】本篇课文我计划以故事为教与学的本位，以此出发设计了“熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事，拓展内容”的教学策略。
首先通过学习关键字词，带领学生逐步熟悉故事。
然后，总结并提问故事的关键情节，破解关键，深入故事。
再通过讨论故事，品味人物品质，感悟故事的深刻内涵。
最后，通过搜集、讲述类似的故事，对课文内容进行拓展。
【教学目标】1.学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；2.讨论故事并总结，要相信自己，勇于做出正确的判断。
【教学重点】学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情【教学难点】学习故事内涵，要相信自己，勇于做出正确的判断。
【课时安排】1课时【教学流程】熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事【教学过程】。
四年级上册语文课件-五单元 19 小泽征尔的判断 语文S版
不，一定是乐谱错了。
不！一定是乐谱错了！
不迷信权威 自信 果敢
1994年，世界著名音乐指挥家小泽征尔应邀回到出生地沈阳，指 挥辽宁交响乐团上演《德沃夏克第九交响曲》。面对陌生的乐团， 小泽事先指挥排练了多遍，但始终达不到理想的效果。对音乐要求 十分严格的他脸色阴沉，紧皱眉头。忽然，他用指挥棒重重地敲了 一下乐谱架后说：“从明天起，我们进行个人演奏过关训练”。这下令 所有的人都蒙了。这等于在说，每个人需要从基本功练起。这时， 等候在演练厅的官员要接见和宴请小泽，但被他一一谢绝。他说： “我这次来只有一个目的，就是送给沈阳市人民一台满意的交响乐。 我不想见任何与音乐会无关的人。” 在以后的时间里，乐团每天训练6个钟头。小泽的头发都被汗水 湿透了，一脸的疲惫，可他坚持指挥，差一点点都不行，他想要的 是一次完美的演出，所以一次次地纠正第一小提琴手。到第三天下 午，小泽实在太疲劳了。他先是蹲在地板上指挥，后来，干脆就跪 在地板上指挥，脸上的汗水挥洒在乐谱和地板上……大家看到这样的 场景，都泣不成声。
小泽征尔的判断
学习提示：
轻声读课文二、三自然段，画出描写 小泽征尔神态、动作、语言的句子， 读一读，从这些句子中你感受到了什 么？
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒， 以世界一流指挥家的风度，指挥着世界 一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。 面对几百名国际音乐大师，小泽征尔 考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不！一定是乐谱错了！”
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒， 以世界一流指挥家的风度，指挥着世界 一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。 面对几百名国际音乐大师，小泽征尔 考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不！一定是乐谱错了！”
学习提示：
轻声读课文二、三自然段，思考 1.小泽征尔为什么要考虑再三？ 2.小泽征尔最后是怎样做出乐谱错了的 判断的呢？
小泽征尔的判断
原来，这是评委们精心设 计的，目的是试探指挥家是否 能够坚信自己的正确判断。 他们认为只有具备这种素（sù ） 质的人，才是真正的世界一流 的音乐指挥家。
他们认为只有具备—————— ——————————————这 种素质的人，才是真正的世界 一流的音乐指挥家。
前面的参赛者虽然也发现了问题， 但是在国际音乐大师面前，都放 弃了自己的意见。只有小泽征尔 不迷信权（quán）威，相信自己， 果敢地做出正确的判断，因而获 得了这次大赛的桂（guì ）冠。
在场的作曲家和评委都郑重声明 乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师，小 泽征尔考虑再三，坚信自己的 判断是正确的。“不！一定是 乐谱错了！”
面对几百名国际音乐大师，小 泽征尔考虑再三，坚信自己的 判断是正确的。“不！一定是 乐谱错了！”
“不，一定是乐谱错了。”
“不！一定是乐谱错了！”
夺魁
指取得第一
原来，这是评委们精心设 计的，目的是试探指挥家是否 能够坚信自己的正确判断。他 们认为只有具备这种素（sù） 质的人，才是真正的世界一流 的音乐指挥家。
原来，这是评委们精心设 计的，目的是试探指挥家是否 能够坚信自己的正确判断。他 们认为只有具备这种素（sù ） 质的人，才是真正的世界一流 的音乐指挥家。
小泽征尔全神贯注地挥动 着指挥棒，以世界一流指 挥家的风度，指挥着世界 一流的乐队演奏具有国际 水平的乐曲。
小泽征尔全神贯注地挥动 着指挥棒，以世界一流指 挥家的风度，指挥着世界 一流的乐队演奏具有国际 水平的乐曲。
小泽征尔全神贯注地挥动 着指挥棒，以世界一流指 挥家的风度，指挥着世界 一流的乐队演奏具有国际 水平的乐曲。
前面的参赛者虽然也发现了问题， 但是在国际音乐大师面前，都放 弃了自己的意见。只有小泽征尔 不迷信权（quán）威，相信自己， 果敢地做出正确的判断，因而获 得了这次大赛的桂（guì ）冠。
小泽征尔的判断教案
小泽征尔的判断教案引言：判断是我们日常生活和工作中经常需要运用的一种能力，它涉及到分析、推理和评估等多个方面。
而对于音乐指挥这一高度需要判断力的职业来说，判断能力的培养至关重要。
在众多的音乐指挥家中，小泽征尔以其独特的判断力和洞察力脱颖而出，被誉为当代最杰出的音乐大师之一。
本文将介绍小泽征尔的判断教案，通过分析他的判断方法和经验，为大家提供有关判断力培养的启示。
一、情境还原小泽征尔认为，在指挥过程中，首先要进行情境还原，即将乐曲的整体背景和主旨理解清楚。
他会通过学习作曲家的背景资料，了解作曲背后的意图以及当时的社会背景等因素，从而更好地理解作品所要表达的情感和思想。
对于现代作品，他还强调与作曲家交流，以便亲自了解其创作动机和期望。
在日常生活中，我们遇到问题时也可以运用这一判断方法。
对于一个复杂的问题，我们可以先了解其背景和相关因素，对于涉及他人的问题，也可以与其进行交流以更好地理解。
情境还原不仅可以帮助我们迅速理清思绪，还可以更全面地考虑问题，为后续的判断提供更充分的信息。
二、注意力集中与信息筛选在指挥过程中，小泽征尔非常注重注意力的集中和信息的筛选。
他认为，指挥者在一段音乐中应该清晰地把握主旋律和各个乐器的重要音符，以便在演奏过程中做出准确的判断。
在生活中，我们常常面临各种各样的信息和选择。
小泽征尔的方法可以帮助我们更好地集中注意力，并从众多信息中筛选出关键的部分。
在做判断时，我们可以着重关注与问题相关的细节，不被次要的信息干扰，从而做出更加准确和决策。
三、灵活运用大脑小泽征尔在指挥过程中倡导灵活运用大脑。
他认为，指挥者需要拥有反应迅速、思维灵活的大脑，以便在面对复杂的音乐节奏和演奏情况时能够做出准确的判断和决策。
同样，我们在判断问题时也需要灵活运用大脑。
不同的问题需要不同的思维方式和判断方法，我们需要根据具体情况进行调整和变通。
学会灵活运用大脑，可以帮助我们更好地解决问题，做出明智的判断。
四、专注与自信小泽征尔在指挥中的判断力也与他的专注和自信有关。
19-小泽征尔的判断
19 小泽征尔的判断【内容简析】这是一篇精读课文。
课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
【设计理念】采用读思结合的方法，在学生自主学习的基础上合作交流，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪。
【教学目标】1.学习本课的生字新词，理解生词的意思。
2.朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔的品质。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
【重点难点】指导学生理解课文内容，了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断。
【教具准备】多媒体课件【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一、从课题引入，激发阅读兴趣1.齐读课题。
2.读了题目后，你有什么疑问？3.简介小泽征尔。
二、初读课文，感知课文内容1.自由读课文，要求把课文读准确。
遇到不会读的字，可以查字典、问老师或问同学。
2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。
3.检查生字词的自读情况。
①指名读；②同桌互读；③“开火车”读；④齐读。
4.指名读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正刚才读错的字音。
5.自由读课文，做到正确、流利，不添字，不漏字，并思考课文写了什么事。
三、理解词语，弄清文章思路1.小声读课文，找出不理解的词，利用工具书或结合上下文理解词语的意思。
2.听读课文，边听边想：课文先写什么，再写什么，最后写什么？3.指名回答。
四、认记生字，指导书写1.读生字，看看可以用什么好方法记住它们。
2.四人小组互相交流识字方法，其中可特别强调：“欧”：“区”最后一笔是“竖折”。
“谐”：要注意“比”字的笔顺。
“棒”与“捧”比较，“桂”与“挂、洼”比较。
3.观察课后生字表中的生字在田字格的位置，然后书写生字。
五、谈谈收获，布置课后作业1.通过这节课的学习，你知道了些什么？2.继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。
《小泽征尔的判断》课文原文
《小泽征尔的判断》课文原文
《小泽征尔的判断》课文原文日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前，一次，他去欧（ōu）洲参加指挥家大赛。
在决赛时，他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。
评委会交给他一张乐谱（pǔ）。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（_i ）的地方。
他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。
但是，他仍觉得不自然。
在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
不！一定是乐谱错了！他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁（ku ）。
原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。
他们认为只有具备这种素（s ）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。
前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。
只有小泽征尔不迷信权（qu n）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡu ）冠。
19_小泽征尔的判断
小泽征尔
教学目标： 教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。 2、了解小泽征尔在大赛中，果敢地指出乐谱的错误，获得桂冠的经过；懂得 不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学重点： 教学重点
了解小泽征尔在大赛中，果敢地指出乐谱的错误，获得桂冠的经过； 懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断。
（1）、（ 因 为 ）小泽征尔果敢地做出正确的判断，（ 所以 大赛的冠军。 （2）、 （ 只 有 ）具备这种素质的人，（ 挥家。 才
）是真正的世界一流的指
（3）、（ 虽 然 ）在场的作曲家和评委们都郑重声明乐谱没有 问题， （ 但是 ）小泽征尔还是坚信自己的判断。
3、我们应该向小泽征尔学习什么？ 、我几百名国际音乐大师， 小泽征尔面对着几百名国际音乐大师， 凭借自己深厚的艺术功底， 凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力 做出了果敢的判断， 量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判 断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。 断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。
达标测试
不迷信权威，相信自己，能果 敢地做出正确的判断。
拓展延伸
1、课文学完了，你们有什么想对这位音乐指挥家说呢? 、课文学完了，你们有什么想对这位音乐指挥家说呢 2、10几年后，你已经长大，参加了工作，请问遇到下面情 、 几年后，你已经长大，参加了工作， 几年后 况你会怎么做？ 况你会怎么做？ a、假如你将来当了一位医生，一天，你在诊治病人时， a、假如你将来当了一位医生，一天，你在诊治病人时，发 现了同一科室里优秀的主任医师的诊断竟然出现错误; 现了同一科室里优秀的主任医师的诊断竟然出现错误 b、假如你将来做了一位建筑公司的普通员工，一天，你发 、假如你将来做了一位建筑公司的普通员工，一天， 现总工程师设计的图纸存在重大的安全隐患； 现总工程师设计的图纸存在重大的安全隐患；
第19课小泽征尔的判断
全神贯注：精神高度集中在一起。
“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”
最后一个出 场，他的心 态怎样呢？
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥 棒，以世界一流指挥家的风度，指挥 着世界一流的乐队演奏具有国际水平 的乐曲。
开始，他以为是乐队演奏错了，就 指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉 得不自然。
这个时候，小 此时小泽征尔能判断出什么？ 泽征尔怎样想？在 （乐谱有问题）
场的观众会怎样想？
这时,在场的作曲家和评委 都郑重声明乐谱没有问题。
再三：一次又一次。
面对几百名国际音乐大师，小泽征 尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？
就这样，年轻的小泽 结合以上句子，填空说一说： 征尔考虑再三，坚信自己 的判断是正确的，于是他 指挥 乐队 乐谱 脱口而出：“不！一定是 乐谱错了！”
学习目标： 1、朗读课文，理解课文内容，了解小泽 征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做 出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己 正确判断的品质。 2、学会本课的会认字和会写字，掌握本课的重点词 语。
看到题目，可以提出什么问题？
1.小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？ 2.为什么做出这样的判断？ 3.在什么情况下做出判断？他判断的对吗？
语文S版四年级语文上册第五单元
19、小泽征尔的判断
小泽征尔
日本著名指挥家,生于中国沈阳，1951年入日 本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。1959 年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音 乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。 1960年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团，接 着又出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿 大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等，1970年起任 旧金山交响乐团常任指挥和音乐指导，后与波士 顿交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼指挥， 并兼任新日本爱乐乐团的首席指挥，每年都有一 定时间回日本。
最新语文S版小学语文四年级上册《小泽征尔的判断》资料小泽征尔的出生(精品)
《小泽征尔的判断》资料
小泽征尔的出生
小泽征尔的家庭早在20 世纪30 年代初期便来到了中国，当时，他的父亲小泽开作曾在长春等地当牙科医生，当“九·一八”事变发生以后，他们全家便搬到了沈阳，而小泽征尔就是在这段时期里出生的。
小泽开作也是位狂热的所谓满洲拓殖，满洲建国的鼓吹者，是当时的满洲国协和会的创始人之一。
小泽开作和当时东北的太上皇关东军里面的两个和他年纪相仿的少壮派青年军官是非常好的朋友。
他的这两位朋友一位叫板垣征四郎，另外一位叫石原莞尔。
小泽开作非常钦佩和崇拜这两位当时还只是关东军中级参谋的少壮军人，甚至在自己儿子出生时，取这两位朋友名字中的各一字，给自己的儿子命了名，就是小泽征尔。
1935 年，小泽征尔出生在中国的沈阳，在他出生后的第二年，他们便举家迁到了北京，在这里一直居住到太平洋战争爆发的前夕，他们全家才回了日本的东京，因此，小泽征尔的童年一直是在中国度过的，据他本人的回忆，在上小学之前，他的大脑中所有记忆都是对北京的印象。
小泽征尔回到日本以后，很快就开始了他的音乐学习生涯，当时正值战争时期，家里的一切生活都很困难，但就是在这样的环境和条件下，父亲为了他的学业，仍然咬牙为他买来了一架钢琴，并将他送到了一个优秀的钢琴教育家丰增升的门下学习。
小泽征尔从小就是一个很有音乐天赋的孩子，他在这方面的才能在很大程度上得助于他母亲的遗传和熏陶，据小泽征尔本人回忆到，他在很小的时候，母亲便教他唱了很多的弥撒曲，稍大一点以后，母亲又教他们几个孩子一起练习合唱，这样的一些基础而又原始的音乐教育，无形中给小泽征尔带来了一种
非常重要的启迪，因为他在很小时就感觉到了音乐的纯朴、安详和优美、并因此而诱发了他那天才的音乐细胞的迅速成长。
19_新小泽征尔的判断
果敢的判断
他的喊声刚落， 他的喊声刚落，评判台上的评委们立 即站起来报以热烈的掌声， 即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺 魁。 为什么一句果敢的判断， 为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔 在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？ 在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？
不附和权威， 不附和权威，相 信自己， 信自己，敢于做 出正确判断
他们认为只有具备这种素质的人， 他们认为只有具备这种素质的人，才 这种素质的人 真正是世界一流的音乐指挥家。 真正是世界一流的音乐指挥家。
1、学习了课文，你有什么收获？ 、学习了课文，你有什么收获？
小泽征尔的判断
学习课文
• 他做出怎样的判断 他做出怎样的判断？ • 果敢、正确 果敢、
作为一个乐队的指挥， 作为一个乐队的指挥，指出 乐谱中的错误很是平常。 乐谱中的错误很是平常。那 么小泽征尔做出这样的判断， 么小泽征尔做出这样的判断， 为什么被称为“果敢的判断” 为什么被称为“果敢的判断” 呢？
。
到底是谁错了？ 到底是谁错了？
指挥 乐队 乐谱 ）
没有错，因为（ );（ （ ）没有错，因为（ （ 没有错,因为 因为（ ）；所以 所以， 没有错 为（ ）；所以，一定是 （ ）错了。 错了。
果敢的判断
1、指挥大赛决赛——发现不和谐 、指挥大赛决赛 发现不和谐——重 发现不和谐 重 奏——还是不自然 还是不自然 2、在场作曲家和评委都说没问题 、 3、面对国际大师 、面对国际大师——考虑再三 考虑再三
这个时候，小泽征 这个时候， 此时小泽征尔能判断出什么？ 此时小泽征尔能判断出什么？ 尔怎样想？ 尔怎样想？在场的 观众会怎样想？ 观众会怎样想？
2、这时,在场的作曲家和 、这时 在场的作曲家和 郑重声明乐谱没有问题 评委都郑重声明乐谱没有问题。 评委都郑重声明乐谱没有问题。
小泽征尔的判断
1、齐读课文第二自然段感受一 下那是怎样的一场比赛？ 这是世界级的，水平很高的一场比赛。
2、请把描写小泽征尔表演的句子找 出来，说说你的感受。 全神贯注地挥动着指挥棒……
体会到小泽征尔在比赛中非常的专 注，有世界一流指挥家的风度
全神贯注： 同学们全神贯注地听老师讲课。
1、他做了一个怎样的判断？在文 中找出相关的句子。
“不！一定是乐谱错了！”
2、他是在什么情况下作出果敢的判断？
1、发现不和谐，停下来重奏还是不自然。 2、作曲家和评委郑重声明乐谱没有问题。
3、面对国际大师，考虑再三，作出判断。
3、面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再 三，坚信自己的判断是正确的。
再三：一次又一次 考虑再三：一次又一次地反复思考
造句：经过再三考虑，他最终做出了决定。
此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？ 结合课文内容，说一说： 1、不是指挥 的错， 因为 全神贯注，以世界一流指挥家的风度指挥
2、不是 乐队 的错， 因为 这是世界一流乐队而且重奏一次 3、一定是（ 乐谱 ）错了。
他的喊声刚落，评判台上的评委们 立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛 夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小 泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？
不迷信权威相 信自己敢于做 出正确判断
他们认为只有具备这种素质的人，才 真正是世界一流的音乐指挥家。
4、为什么能做出这样的判断？ 因为他有深厚的艺术功 底，坚定的信心，十足的勇 气，不迷信权威。
我们应该向小泽征尔学习什么？
不迷信权威，相信自己，能果 敢地做出正确的判断。
拓展延伸
1、课文学完了，你们有什么想对这位音乐指挥家说呢? 2、10几年后，你已经长大，参加了工作，请问遇到下面情 况你会怎么做？ a、假如你将来当了一位医生，一天，你在诊治病人时，发 现了同一科室里优秀的主任医师的诊断竟然出现错误;
四年级上册语文课件-五单元 小泽征尔的判断 语文S版 (共14张PPT)
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11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/8/72021/8/72021/8/7Aug-217-Aug-21
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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/8/72021/8/72021/8/7Saturday, August 07, 2021
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13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/8/72021/8/72021/8/72021/8/78/7/2021
不！一定是乐谱错了！ 不，一定是乐谱错了。
原来，这是评委们精心设计的，目的是 试探指挥家是否能够坚信自己的正确判 断。他们认为只有具备这种素质的人， 才是真正的世界一流的音乐指挥家。
不迷信权威，相信自己， 果敢地做出判断
只有（
）的人，
才是真正的世界一流的音乐指挥家。
不迷信权威，相信自己，果 敢地做出判断
作业布置：
1、有感情地朗读课文。 2、完成基础训练。 3、摘抄优美词句。
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9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/72021/8/7Saturday, August 07, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/72021/8/72021/8/78/7/2021 11:45:52 AM
都郑重声明乐谱没有问
题。
非常严肃认真 地说明
面对几百名国际音乐大师，小泽征 尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
一次又一次反复思 考
指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？
• __指__挥___没有错，因为_______ ； • __乐__队___没有错，因为_______ ； • 所以，一定是_乐__谱____错了。
语文S版四年级上册《小泽征尔的判断》语文教案
3、会用 全神贯注 再三 造句。
教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什幺情况下做出果断的判断，为什幺能 做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：
了解小泽征尔为什幺能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自 己正确判断的品质。
教学准备：
乐 。 此时此刻，你想对他说些什幺？ （课件出示小泽征尔图片）
出示课件：让我们带着对他的敬佩，齐读： 日本的小泽征尔是世界上着 名的音乐指挥家。
现在小泽征尔虽已年过花甲，依然勤奋学习，他说：（课件）
我是世界上起床最早的人，每当旭日升起的时候，我至少已经读了两个小 时的书了。 正是这个原因，使他成为了世界三大东方指挥家之一。
这种素（s ）质 指的是什幺素质？
课件出示：只有小泽征尔不迷信权（qu n）威，相信自己，果敢地做出正 确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡu ）冠。
（3）为什幺能做出这样的判断？
（他有超人的智慧、坚定的信心、高超的指挥能力。 ） （板书）
语文 S 版四年级上册《小泽征尔的判断》语文教案(5)
语文 S 版四年级上册《小泽征尔的判断》语文教案(3)
语文 S 版四年级上册《小泽征尔的判断》语文教案(4)
㈠在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来 自世界各地的音乐大师。
㈡小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着 世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
他在这场比赛中做了一个惊人的举动，板书：（的）判断。
今天我们就来学习《小泽征尔的判断》 。
2、出示课题，齐读，思考：看到题目，可以提出什幺问题？
预设问题：
他做出怎样的判断？为什幺做出这样的判断？
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指挥 乐队 乐谱
到底是谁错了？（ ）没有错，
因为（ 是（
）没有就错这，样，所年以轻，的一小泽定征 ）错尔断了考是。虑正再确三的，，坚于信是自他己 脱的口判而
出：
“不！一定是乐谱错
了！”
1959年，当时24岁的小泽征尔还只 是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去 欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中， 他果敢地做出了正确的判断：
总结语
• 正是因为他不迷信权威，相信自己、敢于做出果 敢的判断。所以说他才会是世界上著名的音乐指挥 家,另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的 压力，他们没有坚持，他们在放弃了自己的意见的 同时也放弃了冠军。由此可见，相信自己正确判断 的重要性，所以要一定要相信自己正确的判断，不 要迷信权威
课后作业：
“不！一定是乐谱错了！”
作为一个乐队的指挥，指出乐谱 中的错误很是平常。那么小泽征 尔做出这样的判断，为什么有这 样的热烈的掌声？为什么能让他 大赛夺冠呢？
作曲家和评委对他坚持自己判断的赞扬。
为什么在这种顶尖级的大赛中乐谱会出错？为 什么小泽征尔和国际音乐大师的意见不一致， 但却仍能一举夺魁呢？
原来这是评委们精心设计的，目的是试探 指挥家是否能够坚信自己的正确判断。他 们认为只有具备这种素质的人，才是真正 的世界一流的音乐指挥家。
他们认为只有具备这种素质的人， 才真正是世界一流的音乐指挥家。
只有（ 不迷信权威，相信自己，果）敢地的做出人正，确的才判断真正 是世界一流的音乐指挥家。
桂 冠：
用桂树叶编的帽子， 古代希腊人授予杰出的诗 人或竞技的优胜者。后来 欧洲习俗以桂冠为光荣的 称号。现在也用来指竞赛 中的冠军。
从小泽征尔的身上，我们学到了什么？ 不迷信权威，相信自己，敢于做出正确判断
19 小 泽 征 尔 的 判 断
欧 ōu (欧洲)（欧美） 棒 bàng （很棒）（真棒） 谐 xié （和谐）（谐音） 贺 hè （祝贺）（庆贺） 素 sù （平素）（朴素） 弃 qì （放弃）（弃权） 权 quán （权利）（权益） 桂 guì （桂林）（桂花） 谱 pǔ （谱曲）（谱写）
著名 指挥 欧洲 乐谱 全神贯注 和谐 郑重声明 夺魁 素质 权威 桂冠 风度 判断 试探 迷信
1.有感情的朗读课文。 2.课后搜集资料，更多地了解小泽征尔。 3.在理解课文内容和搜集资料的基础上，写一段 文字，向别人介绍小泽征尔，并写出你对他的评 价。 4.写一写你学了这篇课文的感受，说说当我在遇 到自己的正确见解与别人的观点不同时，应该怎
小泽征尔是怎么表现的呢？ 找出他是怎样演出的句子， 你可以从中发现一些什么？
注意力十分集中，精力专一。
当小泽征尔正全神贯注的指挥演奏的时候，突然发生 了一个意外，是什么意外呢？
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔 考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔 考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
判断：根据一定的依据，做出最终的决 定。 全神贯注：注意力十分集中，精力专一 。 夺魁：夺得第一。 和谐：配合得适当和匀称。 郑重：形容认真严肃的样子。 迷信：盲目的相信。
近义词
和谐—协调 郑重—庄重 全神贯注—聚精会神 反义词
坚信—怀疑 放弃—坚持 全神贯注—心不在焉
祝贺—祝福 郑重—轻率
初读课文，了解内容
他今年已经75岁了，仍然活跃在音 乐指挥的舞台上。小泽征尔的指挥极富 感染力，专家评价他的指挥艺术是
“指挥台上的芭蕾”，“浑身都 是音乐”。
这是一场什么样的比赛，找找描写比赛的句子。这 些句子说明了什么？
台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。 小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥 着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
1.想一想课文讲了一件什么事情？
2.给课文分段。
第一部分（1）小泽征尔是世界上著名的音乐指 挥家。 第二部分（2,3）小泽征尔在大赛中果敢地指出 乐谱的错误。
第三部分（4）小泽征尔获得大赛的桂冠。
• 小泽征尔是什么人？
小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
小泽征尔
日本著名指挥家，1951年入日本东 京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。 1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比 赛、伯克郡音乐节的指Байду номын сангаас会演和卡拉扬 主持的比赛中获奖。1960年初次登台指 挥法国国立广播管弦乐团，接着又出色 地指挥过纽约爱乐乐团，旧金山、加拿 大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等， 1970年起任旧金山交响乐团常任指挥和 音乐指导，后与波士顿交响乐团签订终 身合同，任音乐指导兼指挥，并兼任新 日本爱乐乐团的首席指挥，每年都有一 定时间回日本。