教师招考体育学科专业论述题汇总

论述题专题体育课程知识1、试述教学大纲（学科课程标准）对学校和教师的指导意义。

教学大纲是学科教学的指导性文件。

无论是教材和教学参考书的选编，授课计划的制订，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据。

教学大纲明确规定本门课程在专业教学计划中的地位和作用，确定本门课程教学的基本任务和要求，依据学科的知识系统与有关先行课、后继课之问的联系，确定各章、节的基本内容、重点和难点，并能反映出本学科的新成就和学科发展的方向；同时要提出本门课程教学组织实施的原则和学时数，并分列讲授课、习题课、实验课及其他实践性教学环节等的教学时数的分配。

教学大纲不仅是讲授大纲，还是指导学生自学和培养学生能力的纲要。

总之，教学大纲是课程内容合乎逻辑的构架，是教学顺序、教学工作的指南，以及对该课程掌握程度的反映。

各校可从各自的条件出发拟订各科大纲，教师应了解、熟悉、钻研教学大纲，并在自己的教学实践中执行大纲。

2、试论述开发和利用体育课程资源时应注意的几个问题。

(1)要注意课程内容的选取。

要符合学生年龄特点，能满足学生的兴趣和爱好，并具备因地制宜的特点。

（2）要注意更新理念。

根据“身体、心理、社会适应”整体健康观进行课程设计，活动的内容和方法要有助于学生达成体育与健康课程目标。

（3）开发课程资源时课程建设的重要工作，要注意结合本地和本校的实际情况。

（4）把开发和利用工作纳入体育教研工作之中。

（5）教育行政部门加强对开发利用的管理督察和指导工作，将其作为评价学校课程建设的一项重要内容。

（6）教育行政部门对教师开发利用能力和课程设计能力进行专门培训，并将其纳入学历教育和学历后教育的计划之中。

3、如何培养学生自主学习的能力？(1)提高认识，明确目标；(2)激发兴趣，培养自觉性；(3)指导方法，掌握规律；(4)培养习惯，养成精神；（5）拓展空间，创意作业。

合理创设情境，使学生愿学；诱导学生思维，使学生乐学；自我评价分析，使学生会学；分层指导训练，使学生善学。

培养学生自主学习的能力需要教师积极探索，不断进行教学反思，在教学中不断研究，不断完善。

4、阐述实施课程标准后教师角色的转变。

实施课程标准后的教师的角色转变体现在以下三个方面：(1)向知识技能的传授者变化：由重传授向重发展转变；由统一规范教育向差异性教育转变；由重“教”向重“学”转变；由重结果向重过程转变。

(2)教师成为学生学习的促进者：教师在教学中的地位与作用、师生关系的转变；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；注重培养自律意识等。

(3)教师成为研究者、参与者：教师不再是机械的执行者、权威，而是学生学习的合作伙伴。

5、新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？(1)在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法”“情感态度与价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是“目中有人”“以学为本”的现代课程理念。

(2)在内容标准的设计上，从“学习领域”“学习主体”“目标要素”的角度来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位。

(3)在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。

为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。

6、简述培养学生良好学习态度的主要方法。

(1)重视家庭教育；(2)创设快乐的课堂教学氛围；(3)让学生课外乐学；(4)建立友善的人际关系；(5)加强思想教育与意志培养。

体育教学知识1、试论述“良好”体育教学环境的功能有哪些。

(1)导向功能：教学环境是根据学生身心发展的特殊需要和培养人的社会需要而组织、设计的育人环境，它往往体现了一种文化精神和价值取向，体现了教育者对受教育者的一种期望。

这些要求与期望渗透在学校的各种环境因素中，形成一种具有教育和启示意义的教育资源，引导着学生的思想，规范着学生的行为，塑造着学生的人格。

- i(2)陶冶功能：通过各种体育教学心理环境因素的积极作用，学生能够在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶和感化，从而产生一种春风化雨、润物无声的教育效果。

(3)激励功能：良好的体育教学环境一方面可以有效地激励教师教学的工作激情和动机，另一方面可以提高学生学习的积极性和自觉性，从而推动教学活动的顺利开展，提高教学工作的质量。

（4）健康功能：实践证明，科学、卫生、安全和没有空气、水源以及噪声污染的体育教学环境，能够有效促进学生正常的身体发育和健康成长。

而积极地心理环境。

如宽松的学习气氛、和谐的人际关系等，可以使学生长期保持乐观、稳定、愉快的积极情绪。

2、在新课程改革中，《体育与健康》课程教学强调学生的参与和主体作用，这与“放羊式”教学有什么区别？请你谈谈自己的看法。

①教学指导思想；②教学计划设计（目的、内容、要求、过程等）；③教师作用；④教学组织形式与方法；⑤教学反馈与调控；⑥教学评价；⑦安全因素。

3、课程改革后的《体育与健康》课程更加全面关注学生的认知、身体、心理和行为表现，教师的角色和作用也更加多元化。

请你谈谈在教育观念方面将发生哪些变化？①从过去被动的执行者，变成主动的参与课程设计的决策者；②从单一关注运动水平，变成全面关注学生的发展；③在教学方法上，从强调"教"，转为强调学生自主"学"；④在师生关系方面，从学生的主宰，转变为与学生合作学习的伙伴与朋友；⑤对学生的评价，从主要关注学生成绩，转为重视学生的学习过程。

4、你如何看待体育教学中的师生关系？（1)体育教师要爱学生才能得到学生真正的尊重。

体育教师要树立一种正确的人才观，要切实改变评价学生的片面性，充分尊重学生的个性，因势利导、因材施教，以最大的爱心调动学生学习的积极性和热情，理解学生的心情并合理安排好教学，让学生在良好的情绪中掌握体育技能和知识，身心得到良好发展。

只有师生关系融洽了，学生对体育和体育教师的偏见才能真正消除。

(2)体育教师要不断寻求新知。

建立新型师生关系对体育教师的知识修养提出了更高的要求。

教师面对学生日益广泛求知的挑战，应确立终身教育的思想，不断追求新知，以渊博的知识和广泛的兴趣爱好赢得学生的友谊和尊重。

体育教师还应重视自身素养的提高。

体育教师首先是一名教师，也肩负着育人的重担。

由这个意义上看，体育教师也要不断提高自身修养，对学生做到言传身教，努力改变社会对体育教师的偏见，在学生中树立起新的形象，赢得学生的尊重和好感。

5、作为一名中学体育教师，请谈谈如何加强对学生学法的指导。

(1)提高学生自学自练的能力。

教师要指导学生学会看图和根据动作示意图进行模仿练习，提高学生在模仿中的学习能力，并鼓励他们提高自学自练能力。

(2)教师要给学生营造合作学习的氛围。

在学生自学自练的基础上可以组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习中发展社会交往能力。

(3)教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。

在教学过程中，有些教学内容教师可以只提要求，不教方法，让学生自己去尝试学习。

(4)通过适当布置家庭作业，培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。

(5)发挥信息技术的优势，指导学生收集和综合信息，使信息技术成为学生的学习工具。

(6)发扬教学民主，经常听取学生的意见。

与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教和学过程及结果进行评价。

6、简述课程与教学的关系。

(1)独立模式，即课程、教学相对独立，各执一端，互不交叉。

(2)包含模式，包括大教学小课程，大课程小教学。

(3)循环模式，两系统虽然相对独立，但存在互为反馈的延续关系，课程不断对教学产生影响，反之亦然。

7、中小学体育教学方法中直接感知为主的方法有哪些？在操作过程中有哪些要求？(1)动作示范法：教师或指定学生以自身完成的动作为范例，来指导学生进行学习的方法(正面、侧面、背面、镜面)。

(2)演示法：教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。

(3)纠正错误动作与帮助法：体育教师为纠正学生在完成动作中出现的错误所采用的教学方法。

在操作过程中要注意的要求有：(1)事先做好准备工作；(2)引导学生进行有效地观察；(3)做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识。

8、下垫子是体育教学中常用的辅助器材之一，既是一种“一物多用”的教学工具，又是一项安全实用的标志物。

如能运用得当，将会收到事半功倍的效果，请你在跑步、体操、球类、跳跃、投掷五个项目的教学中巧妙地利用小垫子开展教学（每类不得少于5项）。

在题中规定项目的教学中利用小垫子开展教学的具体方法如下：(1)跑步项目教学中——起点标志、障碍标志、折返标志、间隔标志和传接器械；(2)体操项目教学中——滚翻标志、高度标志、远度标志、场地标志和做操器械；(3)球类项目教学中——足球门、运球标志、传球标志、场地标志和防守标志；(4)跳跃项目教学中——间隔标志、远度标志、简易栏架、跳跃障碍和区域标志；(5)投掷项目教学中——远度标志、投准标志、区域标志、得分标志和记分标志。

体育教学设计1、论述体育教学设计工作的具体内容。

（1）对学生学习需要和发展需要的分析，进行体育教学设计的第一个工作就是要认真分析体育教学系统的环境，其中最重要的内容就是对学生的学习需要和发展需要进行分析。

（2）对学习内容的分析。

体育教学设计还要对学生需要哪些知识和技能，要达到什么程度和水平，体育教学过程之中可以形成何种能力等进行分析。

（3）对学生的分析。

研究表明，教师对学生当前具备的知识技能的了解程度是教学成败的关键。

(4)体育教学目标的设计。

在对学生需要、学习内容和对学生自身晴况分析的基础上，要对体育教学目标进行设计和编写。

(5)教学策略的设计。

体育教学策略设计是体育教学设计的核心和重点。

(6)教学媒体的设计。

现代科技的迅猛发展为体育教学提供了越来越多的教学媒体，现在可供选择的体育教学媒体多种多样，我们应该根据体育教学的需要选择最恰当的体育教学媒体。

(7)教学过程的设计。

(8)教学设计的评价。

2、论述体育课结构的依据及结构分析。

依据：人的认识事物规律与人体生理机能变化规律。

结构分析：(1)准备部分：一般性准备活动与专门性准备活动。

准备部分内容要根据课的任务，基本部分主要教材内容的性质，学生特点与上课的条件来确定。

时间一般安排7～9分。

(2)基本部分：内容有教材内容与有助于掌握教材内容的辅助性练习。