教学案例：《劝学》

教学案例

《劝学》

胡玲

学习目标

1、了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

2、掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

教学重点

了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

教学难点

掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

教学过程

一、导入并解题

培根说过：知识就是力量那么取得知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。而我们要如何学习，才能学有所获、学有所成呢？两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟地论述了学习的重要性及学习的方法、态度。下面就让我们一起来学习荀子的《劝学》。劝，劝勉，鼓励。学，学习。（本堂课我们主要从四个方面进行学习。）

二、屏示本堂课的学习内容

1、知识检测

2、课文分析

3、课堂小结

4、练习指导

（昨天，我们对课文的字词句进行了疏通，今天老师想先检测一下同学们掌握的情况）

三、知识检测

1、找出通假字

1）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也（有——又；暴——曝；輮——煣）

2）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过也（知——智）

3）君子生非异也，善假于物也（生——性）

2、“而”在文中的用法

表并列关系。一般可不译，有时可以为“又”等

表递进关系。可译为“并且”或“而且”。

表承接关系。可译为“就”“接着”或不译。

表转折关系。可译为“但是”“却”。

表因果关系。可译为“因而”。

表修饰关系。连接状语和谓语中心词，可不译。

指出下列句中“而”的用法

1）知明而行无过矣（表并列）

2）蟹六跪而二螯（表并列）

3）君子博学而日参省乎己（表递进）

4）登高而招，臂非加长也（表承接）

5）锲而舍之，朽木不折（表承接）

6）锲而不舍，金石可镂（表承接）

7）吾尝终日而思矣（表修饰）

8）吾尝跂而望矣（表修饰）

9）顺风而呼（表修饰）

10）积善成德，而神明自得，圣心备焉（表因果）

11）青取之于蓝，而青于蓝（表转折）

12）冰，水为之，而寒于水（表转折）

13）登高而招，臂非加长也，而．见者远（表转折）

14）顺风而呼，声非加疾也，而．闻者彰（表转折）

15）假舆马者，非利足也，而致千里（表转折）

16）假舟楫者，非能水也，而绝江河（表转折）

（作为连词，“而”除了可以表示以上六种关系之外，还可以表示假设关系，用于主谓之间，译为“如果”、“假如”等。如“诸君而有意，瞻予马首可也”（《冯婉贞》）。另外，在文言文中，“而”一般除了做连词外，还可以做代词，用作第二人称，如“早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚”（《种树郭橐驼传》），或与“已”组成复音虚词“而已”，即“罢了”之意。），而字用法很多，在此不再赘述了。

3、特殊句式

1、蚓无爪牙之利，筋骨之强 (定语后置)

2、青取之于蓝，而青于蓝（介词结构后置）

3、冰，水为之，而寒于水（介词结构后置）

4、君子博学而日参省乎己（介词结构后置）

过渡：从刚才答题的情况看，同学们上一堂课的学习内容基本掌握了，今天我们要学习的重点是：古人议论说理的艺术，这也是本单元的学习的重点。请同学们翻到单元提示P45页（念单元提示重要语段）。课文标题是《劝学》,意思就是鼓励人们学习，而文章的论证部分却很少提到“学”这个字，那么荀子是怎样劝学的呢，用了什么巧妙的方法来鼓励人们学习呢？下面就让我们来一探究竟。

四、分析课文：论证思路及论证方法

请同学们齐读全文，并思考几个问题：（屏示）

1、中心论点是什么？怎么理解论点的含义？

2、从哪几个方面对中心论点进行论述的？

3、采用了什么论述方法，找出相关句子

一）中心论点是什么？怎么理解论点的含义？

论点：学不可以已。“已”是什么意思？——停止，这句话的含义是一生都不能停止学习，并暗示了学习的方法态度：持之以恒。

中心论点提出来了，议论文写作经典思路是：提出问题——分析问题——解

决问题（板书到黑板）。问题提出来啦：学不可以已，开门见山，让我们明白他的观点是什么（板书“是什么”），然后就应该论证什么问题呢——“为什么”“怎么做”（板书）。荀子的思路和同学们的思路不谋而合——为什么学？怎么学？

为什么学？请同学们齐读第二段，看荀子用了什么巧妙的方法来劝人们学习。

二）分析第二段（为什么要学？）

这一段用了什么论证方法进行论证？——比喻论证法

用了几个比喻？——五个。哪五个？（学生回答，教师用多媒体屏示五个比喻）

问：青，取之于蓝，为何会比蓝颜色更深？——经过了提取。

冰，水为之，为何会寒于水？——经过了降温凝结

直木又怎能为轮？——用火烤

弯木又怎能变成直的木板？——经墨线量过加工

刀具怎么变锋利的？——经过磨砺

由此可见客观事物要得到提高和发展，必须经过外物加工。同样的道理推出：君子要变得智慧明达而行为没有过错，也要经过“博学而日参省乎己”即广泛的学习并且每天检查自己。人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。

本段用五个比喻论述了学习的作用，“青”和“冰”的比喻论述学习的什么作用？——学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论述了改造人的品性。由此可见学习可以提高、改变自身，使人智慧明达，行为没有过错。

屏示：学习的作用：学习可以提高、改变自身

（学生根据提示背诵第一第二段）

三）分析第三段（为什么要学？）

第二段用五个比喻论述了学习的作用，即学习可以提高、改变自身。学习还有什么作用呢？请同学们齐读第三段，思考：本段最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。

提问：作者选哪些比喻来论证这一观点的？

明确：跂而望登高博见

登高招见者远

顺风呼闻者彰

假舆马致千里

假舟辑绝江河

第一个比喻“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”，作者用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。接下来的四个比喻“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？明确：这就强调了“见者远”“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为借助了外界的力量。这就自然导出本段最后一句“君子生非异也，善假于物也”。（生通性），也就是说而君子之所以能成为君子，并不是君子的天赋本性跟其他人有什么不同，是因为君子善假于物，善于借助学习来弥补自己的不足。