第1课时确定位置(1)

《确定位置(一)教学设计

《确定位置（一）》教学设计【教学内容】北师大版五年级数学下册第六单元第一课《确定位置（一）》【教材分析】在学习本课之前，孩子已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北东北、西北、东南、西南8个方向的知识，在四年级上册孩子学习了在方格上用数对确定位置及简单的路线图等知识。

这些知识为孩子进步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

本课的学习则是在此基础上的发展。

本课内容是利用方向与距离确定某-物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的位置。

这部分知识的理解，对孩子来说还是比较困难的。

教材中为此设计了三个问题,第一、二问题是关于如何确定物体的位置，第三个问题是根据方向和距离描述行走的路线。

这些知识对提高孩子的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。

【学情分析】五年级学生已经学习了物体位置前后、左右等的表示方法，知道发个方位的方向，能识别简单的线路图，但是本节课要通过方向、距离、角度来确定具体的位置，因此学生在学习中还是有定的难度。

在教学本节课中，教师要从学生的生活实际出发，创设游戏情景，充分利用学生已有的知识，引导他们进行实践操作、观察发现、归纳总结。

让学生经历由单一到多样，由模糊到准确的过程，在实践中探究问题和解决问题。

【教学目标】1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2.根据方向和距离确定物体的位置。

3.能描述简单的路线图，培养准确表达的能力。

【教学重点】能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

【教学难点】能描述简单的路线图。

【教学资源】PPT，量角器【课时划分】本课共1课时，本设计为第1课时【教学过程】一、创设情境（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。

数学四年级上册教案-《确定位置(一)》北师大版

数学四年级上册教案-《确定位置（一）》北师大版一、教学目标1. 让学生理解用数对表示物体位置的方法，能正确用数对表示物体位置。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

3. 渗透数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 教学用数对表示物体位置的方法。

2. 教学如何用数对表示物体位置。

三、教学重点1. 用数对表示物体位置的方法。

2. 正确用数对表示物体位置。

四、教学难点1. 理解用数对表示物体位置的方法。

2. 正确用数对表示物体位置。

五、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的平面图形的知识，引入本节课的主题——确定位置（一）。

2. 探究新知（1）教学用数对表示物体位置的方法① 通过PPT展示教室座位图，引导学生观察并思考：如何用数对表示自己的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解用数对表示物体位置的方法。

③ 学生练习用数对表示自己的位置。

（2）教学如何用数对表示物体位置① 通过PPT展示各种平面图形，引导学生观察并思考：如何用数对表示这些图形的位置？② 学生分享自己的观察和思考，教师总结并讲解如何用数对表示物体位置。

③ 学生练习用数对表示各种平面图形的位置。

3. 巩固练习通过PPT展示各种平面图形和物体，引导学生用数对表示它们的位置，巩固所学知识。

4. 课堂小结通过引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和如何用数对表示物体位置。

5. 课后作业（1）用数对表示教室内的各种物体位置。

（2）用数对表示家里的各种家具位置。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对用数对表示物体位置的方法有了深入的理解，并能正确用数对表示物体位置。

但在教学过程中，发现部分学生对如何用数对表示物体位置还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。

需要重点关注的细节是“教学用数对表示物体位置的方法”。

这个细节是本节课的核心内容，学生能否理解和掌握这个方法，直接影响到他们后续的学习和应用。

北师大版小学数学《确定位置(一)》教学案例教案及反思

北师大版学校数学《确定位置（一）》教学案例教案及反思【课例背景】导学课堂以“导、学、练”为核心要素，体现“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，其课堂形式是以嬉戏、生活情境导出问题、导入新课，达到激趣煽情、明确主题的目的；以问题或活动组织自学，并用自学提示赐予方法、方向引导，给足同学自主学习的时间和空间；一多层次、多形式的沟通和老师的引导点拨方式绽开探究，解开怀疑；以紧扣教学目标的练习检测学习效果、以解决生活中的实际问题巩固学问、以具有拓展性、延长性的问题或练习将探究学习引向延长。

在课内比教学活动中，我将导学课堂用于数学课堂来落实“自主、合作、探究”的教学理念和“以老师为主导、以同学为主体”的教学思想，让数学课堂成为活动的课堂、思维的课堂，现以《确定位置》为例呈现我们的争论与思索。

【教学内容】北师大版《义务训练课程标准试验教科书》四班级上册第80页。

【教材分析】1．教材的地位和作用《确定位置（一）》是北师大版学校数学四班级上册第六单元第一课时的内容。

在此之前，同学已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的学问，也熟悉了简洁的路线，具备了初步的观看、操作等活动阅历，建立了肯定的空间观念。

此课的学习支配在第二学段，既是熟悉图形学问的连续，又是今后学习坐标、一次函数等学问的基础，起着承前启后的作用，这是一节探究活动课。

2．同学状况分析由于同学在生活中常常会接触到确定位置的问题，四班级同学对这一类问题有肯定的生活阅历和学问基础，但是，在表示方式都是依据自己习惯的方式来表达，探寻统一、准确的方法表示位置是同学的心理需求。

如：做操要按挨次排队；看电影时找座位；开家长会时，将自己的座位信息告知家长，便利家长找到座位等都要有准确的表示位置的方法。

因此，教学确定位置这节内容要充分利用同学的学问阅历，引导同学自主探究，为后期学习奠定学问基础和方法储备。

【教学目标】1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。

五下《确定位置(一)》教学设计含教学反思

五下《确定位置（一）》教学设计含教学反思【教材分析】本节课是北师大五年级下册第六单元第一课时《确定位置（一）》，本课内容不仅是以前学过的相关知识的拓展，也是以后学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识的基础。

教材中设计了很多动手操作的活动，目的是通过这些操作活动，使学生积累感性经验，以便于学生在此基础上进行抽象思维。

【学情分析】确定位置对学生来说并不陌生，在知识方面，学生在一年级学习了前后、左右、上下来描述一条直线上点的位置，二年级学习了8个方向，四年级还学习了用数对确定位置。

在操作方面，学生已经知道了用量角器量角的方法。

所以学生具备进行探究学习的能力。

【教学目标】1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2.能根据方向与距离确定物体的具体位置，能描述简单的路线图。

3.在小组合作交流中培养学生的探究意识和合作精神；引导学生体会数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

【教学重难点】教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。

教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。

【教学准备】多媒体课件、量角器、直尺。

【教学过程】一、学生分享，激发兴趣。

师：课前同学们进行了确定位置的探究学习，关于确定位置你都知道些什么呢？学生分享课前收集到的资料。

【设计意图】通过交流生活中确定位置的方法激发学生学习兴趣，引起学生的思考，进一步调动学生探究问题和解决问题的积极性。

二、探究活动，驱动思考。

探究一：能用方向和距离确定位置1.能准确描述方向。

师：熊猫馆在喷泉广场的什么位置呢？谁来和大家分享？预设：生1：:熊猫馆在喷泉广场东北方向上，距离广场900米处。

生2：我觉的她的说法不够准确，东北方向范围太大了。

我认为熊猫馆在喷泉广场的东北20°方向，距离广场900米。

生3：我认为以北为起点，往东偏了20°，就可以说熊猫馆在喷泉广场北偏东20°方向。

距离广场900米。

人教版五年级数学上册《位置》教案(表格式)

三．课堂总结
说一说，这节课的学习你有什么收获？
教学板书
确定位置（1）
列：竖排叫列，行：横排叫行
用数对表示位置
张亮在第2列，第3行，用数对表示（2,3）
教学反思
“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何根据列、行确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。
教学反思
上节课我们学习了用数对表示学生的位置，这节课在上节课的基础上，相当于把学生的位置抽象成一个点，学会用数对表示点，从而感受数对在生活中的应用。通过引导小组讨论交流，使学生在交流中发现方法，在实践中应用知识，在理解的基础上培养能力，并进一步体会数形结合思想。
3．使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。
教学重点
在具体情境中用数对确定物体的位置
教学难点
在ห้องสมุดไป่ตู้体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置
教学准备
课件
课时安排
1课时
教学过程
导案
一.创设情境，揭示课题
师：同学们，我们来玩个游戏，我说出一位同学的名字，你们用自己的话来描述他（她）所坐的位置。（师与生互动）
三.寓教于乐，兴趣的体验
互动环节：
学生先独立完成教材P20“做一做”，做完后和同桌相互检查，相互指正，最后老师给出正确答案。
四．课堂总结
说一说，这节课的学习你有什么收获？
教学板书
确定位置（2）
（1）看位置写数对：熊猫馆（3，5）海洋馆（6，4）猴山（2，2）

五年级上册数学.2 位置第1课时确定位置(1) (2)

爽爽文库汇编之本单元的主要内容有用数对表示具体情境中物体的位置；在方格纸上用数对确定物体的位置。

学生在前面的学习中已经学会了在具体情境中用第几排第几个描述物体的位置，知道在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。

本单元在此基础上，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位置并在方格纸上用数对确定位置，在学生已有的知识经验的基础上进行进一步提升，培养学生的空间观念，为第三阶段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

1.明确列与行的意义。

2.理解数对的意义，掌握数对的书写格式。

3.掌握用数对表示物体位置的方法。

4.掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。

（1）确定位置（2课时）（2）练习课（1课时）（3）重点单元核心归纳与易错警示（1课时）1.充分利用已有的生活经验和知识，鼓励自主探索、合作交流。

2.注意数形结合的思想。

第1课时确定位置（1）课题确定位置（1）课型新授课设计说明本节课所学的“用数对确定教室里具体的位置”是对学生已有的知识经验的提升，将用生活经验描述位置上升为用教学方法描述位置，旨在发展学生数学思考的能力，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。

题。

四、课堂总结，布置作业。

（3分钟）1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。

1.谈谈自己本节课的收获。

2.独立完成作业。

五、教学板书六、教学反思本堂课，我充分利用了学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组第几个（排）”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，培养学生先说“列”后说“行”的习惯。

课堂中，让学生认识了数对之后，用数对来点学生起来回答问题，可起到较好的巩固效果。

教师点评和总结：期中测试卷考试时间：80分钟满分：100分卷面(3分)。

我能做到书写端正，卷面整洁。

知识技能(75分)一、我会填。

（每空1分，共21分)1.40.6里有( )个5.8；10个3.03是( )。

2.4.13×3.78的积有( )位小数；2.3÷1.25的商的最高位是( )位。

《确定位置》第一课时参考教案

第五章位置的确定1.确定位置(一)一．教学目标(一)教学知识点1.确定位置的必要性.2.确定位置的方法.(二)能力训练要求1.通过丰富多彩，形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景.2.让学生探索确定位置的方法.(三)情感与价值观要求1.让学生主动地参与观察、操作与活动.2.让学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作.二．教学重点1.在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法.2.比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置.三．教学难点比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置.四．教学方法导学法.五．教具准备中国地图一张.投影片两张：第一张：例题(记作§5.1.1 A)；第二张：练习(记作§5.1.1 B).六．教学过程Ⅰ.创设问题情境，导入新课［师］生活中我们常常需要确定物体的位置.如，确定学校、家庭的位置，确定地图上城市的位置，在棋盘上确定棋子的位置，在海战中确定舰艇的位置……，本节课我们就来研究为什么要确定位置，掌握确定位置的一些基本方法.Ⅱ.讲授新课1.确定位置的必要性［师］同学们，我们要去一个陌生的地方，你们看需要做的工作有哪些？［生］首先要知道这个地方在哪儿，然后找出去的路线，准备好钱和随行物品.［师］找地方就是确定位置，怎么样找到这个地方呢？［生］在地图上找就行了.［师］在地图上乱找呢，还是有什么规律？［生］先查一下这个地方在哪个省就好找了.［师］这位同学的想法很好.如能先查出这个地方所在的省、市，那么查起来就比较方便了.这也是确定位置的方法之一，大家看如果不进行这项工作会出现什么情况呢？［生］漫无目的，不知道该去哪里.［师］由此看来这项工作是非做不可了，这就是确定位置的必要性.去电影院看电影需要买票，票上指出了你应坐的座位，比如是10排12号，你拿着票在电影院如何找到电影票上所指的位置？［生］电影院里的座位横排从前往后依次是第一排，第二排…，号是指每一排中从1号、2号…一直排下去，10排就是从前往后数的第10行，在这一行中找到12就可以了.［师］在电影票上，“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？［生］“6排3号”中的“6”指的是第6排全体，“3排6号”中的“6”指的是第3排中的6号座位，前一个“6”指的是一排座位，后一个“6”指的是一个座位.［师］如果将“8排3号”简记作(8，3)，那么“3排8号”如何表示？(5，6)表示什么含义？［生］“3排8号”简记作(3，8)，(5，6)表示“5排6号”.2.议一议(1)在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？为什么？［生］一般需要两个数据，一个是几排，一个是几号.［师］那如果是一个两层的电影院，也需要两个数据吗？那一层的“3排6号”和二层的“3排6号”如何区分呢？请大家认真讨论.［生］应该在前面加上是几层，那就需要3个数据.［师］如果电影院有1号电影院、2号电影院、3号电影院，那么3个数据行吗？［生］需要在最前面加上是哪号电影院，这就需要4个数据.［师］所以在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需要两个数据，一个用来确定排，一个用来确定号，如果是多层的电影院，一般还需要另外一个数据确定位置在几层.前者实际上是平面上的确定位置，平面是二维的，自然需要两个独立的数据；而后者是空间中的确定位置，自然需要三个数据.(2)在生活中，确定物体的位置还有其他方法吗？与同伴交流.［生］如找同学的家庭住址，需要知道他家所住几号楼，几单元几号房间.［生］如班里同学所处的位置应如何确定，小明坐在横5竖6，即第5横排第6竖排的交叉点.［生］如一辆车行驶的位置可以通过它离开某地的方向和距离来确定.3.例题讲解投影片(§5.1.1 A)解：(1)对我方潜艇来说，北偏东40°的方向上有两个目标：敌舰B和小岛.要想确定敌舰B的位置，仅有北偏东40°的方向是不够的，还需要知道敌舰B距我方潜艇的距离.(2)距我方潜艇图上距离1 cm处的敌舰有两艘：敌舰A和敌舰C.(3)要确定每艘敌舰的位置，各需要两个数据：距离和方位角.如，对我方潜艇来说，敌舰A在正南方向，图上距离为1 cm处；敌舰B在北偏东40°，图上距离为1.4 cm处；敌舰C在正东方向，图上距离为1 cm.［师］至此,我们确定物体的位置已有好多种.如我们要去一个陌生的地方应怎样在地图上尽快找到这个地方；去电影院应怎样根据票上的数字来找到自己应坐的位置；在例题中要确定我方潜艇与敌方战舰的位置要用距离和方位角来确定.所以在平面上确定物体的位置有多种方式，但基本上都需要两个数据.Ⅲ.课堂练习投影片(§5.1.1 B)分析：因为在地图上只能找到整度数，所以先应看39°38′和118°11′接近多少度，大致找到这个区域，再具体去找所要找的位置.答：先在地图上找到北纬40度的纬线，再寻找东经120度的经线，两条线的交点位置附近即可找到震源位置.议一议［师］请大家看书上的图4—2，是广州市地图简图的一部分，如何向同伴介绍“广州起义烈士陵园”所在的区域？“广州火车站”呢？［生］“广州起义烈士陵园”在C4区，“广州火车站”在B3区.［师］生活中还有哪些用类似的方法确定位置的实例？［生］如小红家住在C区36号楼3单元1号.再如小明的老家在山东济南.Ⅳ.课时小结本节课学了如下内容：1.在现实情境中感受确定物体位置的必要性.2.感受确定物体位置的多种方式、方法.并能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置.Ⅴ.课后作业习题5.1［师］请大家看中国地图，然后回答第1题.［生］1.解：北京大约在东经116°，北纬40°，上海位于东经121°，北纬31°.南京位于东经119°，北纬32°.西安位于东经109°，北纬34°.与北京经度大致相同的城市有南昌.与上海的纬度大致相同的城市有苏州.2.解：(1)经二纬二在市政府旁边的十字路口.(2)从“经四纬十二”到达“经二纬二”的路线不惟一，如从“经十纬二”到“经七纬二”，再到“经四纬二”，到“经二纬二”.(3)“中山公园”位于“经二路”与“经四路”之间.Ⅵ.活动与探究［师］请大家观察中国地图，回答下列问题：(1)长江分别依次经过哪几个省(直辖市)？经过哪几个省会城市？(2)拉萨、重庆、杭州所在位置的经纬度分别是多少？［生］(1)长江流经11个省，分别是：青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海. 经过省会城市有武汉、南京.［生］(2)拉萨位于东经91°，北纬30°.重庆位于东经106°，北纬30°.杭州位于东经120°，北纬30°.七．板书设计。

人教版数学五年级上册第2单元位置-第1课时确定位置课件(共21张PPT)

第1列第2列第3列第4列第5列第6列
思考 1.用同样的方法在班级中找出自己的位置； 2.在老师的带领下用数对来表示其他同学的位置； 3.王艳同学的位置上数列是（3，4），3表示什么？4表示什么？3和4的位置可以互换吗？
第5行第4行第3行第2行第1行
第1列第2列第3列第4列第5列第6列
第1课时确定位置（1）
1.明确行、列的意义，理解数对的意义，会
用数对表示具体情境中物体的位置，并会
正确地书写数对。
（重点）
2.掌握用数对表示物体位置的方法。（难点）
下边是某班级座位散布情况。
在描述时，一般先说列，再说行。
竖的叫列，从左往右数；横的叫行，从前往后定位置的例子，并说一说确定位置的方法。（选题源于教材P19做一做）
请同学们自己做一做。
2. 果盘用数对(3，2)表示。你能照样子用数对表示出其他水果的位置吗？（选自教材P21练习五第1题）
樱桃（2，3），西瓜（2，1）苹果（4，3），香蕉（4，1）。
3．表中的“山”用数对（1，5）表示。（选自教材P21练习五第2题）
（1）像这样，说一说“春” “雪”“花”“土”的位置。
（1）像这样，说一说“春”“雪”“花”“土”的位置。
“春”用数对(1，2)表示；“雪”用数对(2，3) 表示；“花”用数对(3，1)表示；“土”用数对(4，5)表示。
(2)数对(4，2)和(2，4)分表表示哪个汉字？
数对(4，2)表示“冬”；数对(2，4)表示“月”。
数对。 2. 用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第
几行。写数对时，列数在前，行数在后，用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号把它们隔开。

第六单元第一课时《确定位置（一）》教案练习

北师大版五年级下册《确定位置（一）》教学设计课题确定位置（一）单元第六单元学科数学年级五年级学习目标1.创设情境，引导学生根据方向（任意方向）和距离能确定物体的位置，并且能描述简单的路线图。

2.在学生的自主探究与合作交流中，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维。

3.在探究活动中，感受数学与生活的紧密联系，增强学习的信心，提高学习数学的兴趣。

重点能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

难点描述简单的路线图。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.填一填。

早晨起来，面向太阳。

前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

2.说一说。

二、导入新课师：六一儿童节，我们的好朋友淘气，他们班组织了一次户外活动，老师带领同学们到动物园游玩。

在喷泉广场，同学们仔细的观察了动物园各馆的路线，并找到了一些他们感兴趣的场所。

课件出示教材情境图。

师：我们该怎样描述这些景点的具体位置呢？学生独自完成，然后集体订正。

学生自由说一说。

学生：不能。

学生：好。

通过创设情境，引导学生感受生活中的数学，激发了学生的学习兴趣，同时留下疑问，激发学生的探究欲望。

上，距离喷泉广场1000m。

长颈鹿馆在喷泉广场的北偏西60度方向上，距离喷泉广场500m。

师：看来要准确的描述物体的位置，需要以从方向、角度以及距离三方面来阐述。

3.描述路线。

师：参观斑马场后，同学们想去猴山，你能说一说他们的行走路线吗？想一想：怎样才能说清去猴山所走的路线呢？师：现在在小组内说一说。

师：谁来说一说？反馈：从斑马场出发，向东偏北30度方向走到大约1000米到喷泉广场，然后再向东偏南40度走1300米就可到达猴山。

师：在描述的过程中，你们发现什么变了？引导学生发现：参观斑马场后去喷泉广场，是以斑马场为观测点，从喷泉广场到猴山，是以喷泉广场为观测点。

师：看来物体的方向具有相对性。

学生独自思考，然后各抒己见。

学生借助路线图分组说一说。

学生自由说一说。

新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计

第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。

教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重难点：1、确定物体的具体位置。

2、能描述简单的路线图。

教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。

教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。

除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。

二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。

2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。

4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。

2022六年级数学上册第二单元位置与方向(二)第1课时确定位置1教案新人教版

2 位置与方向（二）【单元目标】学生认识了生活中的八个方向，能够用量角器量角与画角。

本单元综合应用已有的经验，用方向和距离比较准确地表示物体所在的位置，用方向和距离描述行走的路线。

【重点难点】编排3道例题和一个练习，把教学内容分成四段。

例1，理解新的方向词，用方向和距离讲述物体的位置；例2，根据物体所在的方向和距离，在平面图上指出它的位置；例3，用方向和距离描述行走的路线；实践活动《实际测量》。

【教学指导】1.知道了物体所在的方向和距离，就能确定位置。

生活中用方向表示物体的位置不大精确，因为东北、东南、西北、西南的范围比较宽，而且仅有方向，没有距离。

用方向和距离比较准确地表示物体的位置，涉及了方位、角度、实际距离三个具体内容。

例1联系原有经验，台风登陆位于A市东偏南30°方向，距离A市600km的洋面上，正以20km/h的速度沿直线向A市移动。

（1）用角度准确表示方向。

这里的东偏南30°方向表示以A市为中心点，以中心点为端点的一条射线，台风中心是这条射线上的一个点。

因此，方向词的后面添上角的度数，才能准确描述物体所在的方向。

教学这个知识，不仅让学生学会如何表示方向，还要体会这样表示的好处。

（2）用距离准确表示位置。

根据图上距离1cm表示实际距离100km，用直尺画出6cm，代表台风的位置。

例1有序地安排三个知识点的教学，让学生逐步体会方向和距离能够确定位置。

2.在平面图上指出物体的位置。

例2根据物体所在的方向与距离，在平面图上标出它的位置。

这道例题里没有新的知识，只是理解“北偏西30°”方向200km处”和正北方300km 处的基础上画图。

画图通常分两步，先画出北偏西30°方向，再在这个方向上画出相应的点。

教材让学生先画图，再交流画的方法与体会。

（1）用量角器画射线。

“北偏西30°”是以A市为端点的一条射线的方向，应该画出这条射线。

画射线可以使用量角器，把表示A市的点作顶点，正北方向为角的一条边，偏西30°角的另一条边就是北偏西30°方向。

第1课时用坐标确定位置-2024-2025学年数学华师大九年级(上册)课件

方法，在军事和地理中常用。方法3：用经纬度确定点的位置。
例 1 如图，一个小正方形的边长表示50米，A同学上学时从家中出发，
先向东走250米，再向北走50米就到达学校。（1）以学校为坐标原点，向东为x轴正方向，向北为y轴正方向，在图中
建立平面直角坐标系；
（2）B同学家的坐标是（200，150）；（3）在你所建的直角坐标系中，如果C同学的坐标为（-150，100），请
第23章图形的相似
23.6 图形与坐标
第1课时用坐标确定位置
y
5
4
3
P（4，3）
A（-4，1） 2
1
x -6 -5 -4 -3 -2 -1 O 1 2 3 4 5 6 -1 -2 -3 -4 -5
平面直角坐标系内的点和有序实数对一一对应。
夏令营举行野外拉练活动，老师交给大家一张地图，如图1所示，地图上画了一个直角坐标系，作为定向标记，给出了四座农舍的坐标是：（1，2）、（-3，5）、（4，5）、（0，3）．
（-2，+3）,（-1，-2），请在图中标出妮妮的位置E点。
B
E•
A
C D
4.如图，小蚂蚁在10×10的方格上沿着网格线运动（每小格边长为1），
一只小蚂蚁在A处找到食物后，要通知B，C，D，E处的其他小蚂蚁，规定其行动为：向上向右走为正，向下向左走为负。如果从A到B记
为：A→B（-4，+2），从B到C记为：B→C（+3，+4），那么：
y
C
D
A
B
-1 O 3 x
感谢观看
你在图中描出表示C同学家的点。
y
B同学家
•
C
•
O

北师大版小学4年级数学上册第五单元(确定位置第一课时)PPT教学课件

方格图中的每一个交叉点都表示一个同学的位置。
在方格纸上用数对确定位置（1）
6
5
4
淘气
（2，4）
3
2 1 笑笑
（1，1）
1 23456
（2 ，4 ）读作：数对二四
淘气在第2组第4排，可以用数对（2,4）表示，笑笑的位置怎么表示？
笑笑在第1组第1排，可以用数对（1,1）表示。
在方格纸上用数对确定位置（1）
第4组
第3排
奇思和妙想的位置分别用数对（4，3）和（1，4）表示，
你能在图中找到他们的位置吗？说一说他们分别坐在第
几组第几排。
妙想
（1，4）
奇思
（4，3）
奇思坐在第4组，第3 排。
妙想坐在第1组，第 4排。
在方格纸上用数对确定位置（1）
你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？试着用数对表示出来。
6 5 4 3 2 1
1 23456
在方格纸上用数对确定位置（1）
课堂练习
在方格图中标出右边三位同学的位置。
我在（3，5）的位置。
（3,5）（5,3）（6,3）
我在（5，3）的位置。
我在（6，3）的位置。
在方格纸上用数对确定位置（1）
找一找，填一填。 ⑴红色车在第( 2 )列、第 ( 4 )行，用数对表示为 ( 2 ，4 )。 ⑵黄色车在第( 3 )列、第 ( 1 )行，用数对表示为 ( 3 ，1 )。 ⑶奇思家的车在(4,3)的位置，妙想家的车在(2,2)的位置，在图中将它们标出来。
在方格纸上用数对确定位置（1）
第6排第5排第4排第3排第2排第1排笑笑
淘气
从前往后数，一共有6排。

2023六年级数学下册五确定位置第一课时用方向和距离确定位置(1)教案苏教版

2023六年级数学下册五确定位置第一课时用方向和距离确定位置（1）教案苏教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于苏教版六年级数学下册的第五章“确定位置”，第一课时为“用方向和距离确定位置（1）”。本节课的主要内容是通过方向和距离来确定物体的具体位置，培养学生对空间观念的理解和运用。学生将学习如何利用方向角和距离来描述和确定物体的位置，并进行相关的实践操作。同时，学生也将掌握利用坐标系来表示物体位置的方法，为后续学习打下基础。
1. 导入
“同学们，你们有没有参加过寻宝游戏？在游戏中，是如何确定宝藏的位置的呢？”我以一个有趣的寻宝游戏导入新课，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解
（1）方向的概念
“我们日常生活中，常常需要描述物体之间的方向关系。比如，学校图书馆在教室的哪个方向上？你的座位在你的同桌的哪个方向上？”我通过提问，引导学生理解方向的概念。
学具准备
Xxx
课型新授课教法学法来自讲授法课时第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用讲授法、案例研究和项目导向学习等教学方法。通过讲解方向和距离的概念，引导学生理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。同时，通过具体的案例分析，让学生将理论知识应用到实际问题中。
（2）距离的概念
“除了方向，我们还需要知道物体之间的距离。距离是指两点之间的长度。在生活中，我们常用米、厘米作为距离的单位。今天，我们就用这些知识来确定物体的位置。”我解释道。
（3）用方向和距离确定位置
“假设我有一个物体，它位于学校操场的北偏东45度方向上，距离操场50米。你们能描述这个物体的位置吗？”我提出问题，引导学生思考。

人教版数学五年级上第二单元第1课时确定位置(1)

第二单元位置课题第一课时确定位置（1）课型新授课内容分析本节课所学的“用数对确定教室里具体的位置”是对学生已有的知识经验的提升，将用生活经验描述位置上升为用教学方法描述位置，旨在发展学生数学思考的能力，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。

课时目标知识与能力在具体情境中认识行、列的定义，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置。

过程与方法经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体的位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会数形结合的数学思想，发展空间观念。

情感态度价值观感受数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。

教学重难点教学重点理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置。

教学难点理解用数对确定位置的方法。

教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，引入新课师：同学们，你们想不想知道其他班上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。

看，这是张亮所在班里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置在哪儿吗？课件出示教科书P19例1部分情境图。

预设1：张亮在第2组第3排。

预设2：张亮在教室的第2列第3个。

预设3：张亮在第3排从左数第2个。

预设4：张亮在第2列、第3行的位置。

……师：都是描述张亮同学的位置，为什么有这么多的表示方法？预设1：有的同学是先看组再看排。

预设2：有的同学是先看列再看排。

预设3：有的同学是先看排再看列。

师：刚才同学们在描述张亮的位置时，由于观察方法和角度不同，产生了不同的说法。

没有统一标准给我们的交流带来了很多的不便。

今天这节课我们就一起来学习一种简单统一的确定位置的方法——用数对确定位置。

［板书课题：确定位置（1）］【设计意图】从学生熟悉的学习环境入手，让学生介绍张亮的位置时，学生很自然地就会用两个信息来呈现，同时让学生的认知和数学上的规定融合，为下一环节的教学打基础。

二、合作探究，获取新知1.认识行、列，确定规则。

四年级上册数学教案-确定位置(一) 北师大版

四年级上册数学教案－确定位置（一）——北师大版一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示物体的位置。

2. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力。

3. 培养学生的空间观念，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 位置的相对性2. 用数对表示物体的位置三、教学重难点1. 教学重点：位置的相对性，用数对表示物体的位置。

2. 教学难点：理解位置的相对性，能够用数对表示物体的位置。

四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔2. 教学图片或实物五、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生观察教室内的座位，提出问题：“你能用数对表示你的位置吗？”让学生尝试用数对表示自己的位置，引出本节课的主题。

2. 探究新知（1）位置的相对性通过观察教室内的座位，引导学生发现，同一个位置，在不同的参照物下，数对表示是不同的。

如：第一排第一个位置，在以教室前门为参照物时，数对表示为（1，1）；在以教室后门为参照物时，数对表示为（1，6）。

从而让学生理解位置的相对性。

（2）用数对表示物体的位置以教室座位为例，引导学生用数对表示物体的位置。

如：第一排第一个位置的数对表示为（1，1），第二排第三个位置的数对表示为（2，3）。

3. 巩固练习设计一些练习题，让学生用数对表示物体的位置。

如：小明坐在教室的第三排第五个位置，用数对表示小明的位置。

学生独立完成，教师巡回指导。

4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述位置的相对性和用数对表示物体的位置的方法。

5. 课后作业设计一些与位置相关的实际问题，让学生用数对表示物体的位置。

如：小明家的位置在小区的第三栋楼第五层，用数对表示小明家的位置。

六、板书设计1. 位置的相对性2. 用数对表示物体的位置七、教学反思通过本节课的教学，学生对位置的相对性有了更深入的理解，能够用数对表示物体的位置。

但在实际操作中，部分学生对数对的表示方法还不够熟练，需要进一步加强练习。

在今后的教学中，要注意引导学生多观察、多思考，培养学生的空间观念。

六年级上册数学教案确定物体的位置第1课时确定物体的位置(一)_西师大版

六年级上册数学教案确定物体的位置第1课时确定物体的位置（一）_西师大版教学内容：教科书第55页例3，按比例分配问题——分摊运费问题。

教学提示：学生差不多认识了东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北等方向，学习了用数对表示具体情境中物体的位置，以及有关角和比例尺的知识，这些差不多上学生学习本节课知识的重要基础。

本节课要紧让学生明白得确定物体的位置必须明白方向和距离，将学生已有的能用“东南、东北、西南、西北”等方式描述物体位置的体会加以提升，教学用方向角结合相应的距离来更加精确地描述物体的位置，进一步进展学生的空间观念。

本节课安排了两道例题，例1是通过对相同距离不同方向和相同方向不同距离两种情形的探讨，强调要明白物体的方向和距离，才能确定位置。

例2是以学校为参照物，依照图上距离和所标注的角度，运算出实际距离来描述物体的位置。

教学时要先测量出图上距离，然后依照比例尺运算出实际距离，再依照方向和距离确定物体的位置。

教学目标：1.知识与技能：结合具体情境，让学生体会明白物体的方向和距离，才能确定物体的位置，能用方向与距离来准确描述物体的位置。

2.过程与方法：通过依照方向和距离在十字图上表述物体的位置，培养学生的观看能力和识图能力。

3.情感态度与价值观：在探究物体的位置关系过程中，进一步进展学生的空间观念。

让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，体会数学的应用价值。

重点难点：教学重点：能依照方向与距离确定物体的位置。

教学难点：能依照方向与距离确定物体的位置。

教学预备：教具预备：多媒体课件学具预备：刻度尺、练习本等教学过程：（一）新课导入投影出示海上救援的场景。

谈话：俗语说，天有不测风云，在海上航行有时遇到狂风、触礁等各种缘故造成的灾难，因此防范和搜救工作专门重要。

在2009年10月19日，青岛远洋运输公司所属的“德新海”轮在印度洋被索马里海盗劫持，船上有25名船员。

20日中国护航编队前往事发地点，同时展开外交救援。

人教版五年级上册数学确定位置(1)(课件)

吗？
【教材P21 练习五第1题】
（2,3）（4,3）
（2,1）
（4,1）
巩固练习
3. 【教材P21 练习五第2题】
表中的“山”用数对（1,5）表示。
（1）像上面这样说一说“春”“雪”“花” “土”的位置。
（2）数对（4,2）和（2,4）分别表示哪个汉字的位置？
（1）春（1,2）（2）数对（4,2）表示冬。
雪（2,3）
数对（2,4）表示月。
花（3,1）土（4,5）
（列数，行数）
赠言
6
（3，6）（2，4）（3，5） 5
数学是
（2，1）（1，5）（5，6）
4
（2打，4）（2开，2）（6科，2） 3
（2学，6）（4大，2）（5门，1） 2
的钥匙1
—————弗朗西斯 ·培根
123456
人教版小学数学五年级上册
确定位置（1）
xxx学校
XXX老师执教
新课导入
确定位置
三
一
年
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
年
级
级
探究新知
【教材P19例1】
周明
王艳
孙芳
赵雪
李小冬
你们知道自己的同学都坐在什么位置上吗？
请用自己喜欢的方式介绍你的好朋友在教室所坐的位置。
探究新知
认识列与行。
横排叫做行，从前往后数。
竖排叫做列，从左向右数。
探究新知
第5行
第4行
王艳
王乐
第3行周明
张亮
赵雪
第2行
孙芳
第1行
李小冬
第1列第2列第3列第4列第5列第6列