湖北省武汉市七年级语文下册第五单元24河中石兽第2课时导学案新人教版

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人教部编版七年级下六单元第24课《河中石兽》导学案设计

24 《河中石兽》导学案侣俸中学陶鸿中导学目标1、积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。

2、了解故事情节，把握作者的观点。

懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。

3、发展和提升学生从实际出发进行独立思考的能力。

训练质疑思辨能力。

导学重点：1．积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2．懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。

导学难点：理解实践出真知道的道理。

导学课时：3课时导学步骤：第一课时（总第80课时）导学要点：1. 自主预习，检查预习2. 朗读指导，疏通文意一、自主预习，完成自测（一）预习步骤1、默读课题，揣摩本课内容；2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；3、听读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；4、反复通顺地朗读课文；5、精读课文，自行理清文章思路；6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。

（二）预习检测1、填空。

《河中石兽》选自《阅微草堂笔记》。

纪昀（yún）(1724-1805)，字晓岚，清代学者、文学家。

《阅微草堂笔记》以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。

2、给下列加线的字注音。

沧（Cāng）州河干（gān）圮（pǐ）棹(zhào)曳(yè) 铁钯（pá）木杮（fèi）湮 (yān)啮(niè) 掷（zhì）溯(sù)流臆(yì)断欤（yú）坎穴（xué）3、看注释，解释下列词语。

圮：倒塌并：一起阅：经过，过了求：寻找竟：终于，到底棹：划船设帐：讲学，教书尔辈：你们究：推究物理：事物的道理，规律是：这湮：埋没耳：语气词，表示“罢了”颠：通“癫”，疯狂确论：精当确切的言论啮：侵蚀、冲刷坎穴：坑洞已：停止遂：于是溯流：逆流如：依照其：他的但：只臆断：主观地判断二、创设情境，趣味导入俗话说：“没有调查，就没有发言权”。

人教新课标语文七年级下册第24课《河中石兽》教案

5.通过课文学习，培养学生对传统文化的认识和热爱。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.提升学生对文言文阅读的兴趣，增强语文学科素养，提高文化自信。
2.培养学生准确理解课文内容，把握文章主旨，提高思维品质。
3.深化学生对修辞手法及其作用的认识，提高审美鉴赏能力。
4.增强学生对传统文化符号的理解，培养家国情怀和社会责任感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和修辞练习的作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“石兽在古代文化中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-修辞手法运用：学生可能难以把握修辞手法在具体语境中的运用，需要通过实例分析，引导学生体会修辞的妙处。
-文化背景理解：学生对石兽等传统文化符号的理解可能不够深入，需要教师提供丰富的背景资料，帮助学生构建知识框架。
-阅读理解迁移：如何将课内学到的文言文阅读策略迁移到课外，提高学生的自主阅读能力。
举例：
-在讲解句式结构时，以“石兽，河中物也”为例，解释“也”字在句中的用法，表示判断或强调。
-针对修辞手法的难点，通过分析“石兽怒目而视”中的拟人手法，让学生理解其如何赋予石兽以人的情感，增强表达效果。
-在文化背景的理解上，教师可提供有关石兽在古代建筑、雕刻中的运用实例，让学生感受到石兽在传统文化中的地位和意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《河中石兽》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意到一些古老的建筑或雕塑中的石兽形象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索石兽在古代文化中的奥秘。

七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计新人教版(2021年整理)

七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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《河中石兽》教学设计设计理念：如今是一个信息泛滥的时代，无论是你抗拒还是接受，各种真假虚实，良莠不齐的信息都会无孔不入。

因此我们尤其需要科学的判断力,择善而从。

对于三观尚未定型的初中生而言，更需要对其进行合理的引导，学会透过现象看本质，培养质疑精神,领会“实践出真知”的道理。

《河中石兽》一文,围绕石兽的去处,写了三类人的不同态度与看法.通过对比正好凸显了“实践出真知”的道理.因而在本节课的教学过程中，我着重分析了三类人寻求石兽的不同态度与方法，并运用生活中多个类似现象进行思维延伸，旨在让学生明白“实践出真知”的道理,培养学生客观对待分析事情的态度.四、教学目标:1、知识与能力目标了解“叙述”和“议论”的表达方式，理解“借事说理”的方法。

理解文章内涵，领会本文主题.2、过程与方法目标：深入理解三类人“河中寻石兽”的方法，体会“实践出真知”的道理。

3、情感态度与价值观领会“实践出真知"的道理，培养学生客观对待分析事情的态度。

五、教学过程（一）导入：世间万象皆有规律可循，真理可探。

但是人们往往会被事物的表象及已有的固定思维模式蒙蔽了自己的眼睛。

两只石兽因山门倒塌掉入河中，现在要将其打捞上岸.这看似简单的事做起来却并不简单！为什么呢？(设计意图：直接以生活中许多事实真相会被蒙蔽的事实入题，集中学生的思维重心，以课文所叙之事设问激发学生的思考，表里合一,突出教学重点。

(导学案)七年级语文下册：第24课河中石兽

第24课河中石兽
课内精读
二、内容理解
1．内容理解填空(简答)题。 (1)僧人们认为石兽：___顺__流__下__矣_____；讲学家
认为石兽：____湮__于__沙__上__，__渐__沉__渐__深__耳____；老河兵认为石兽： _____转__转__不__已________ ， _____遂__反__溯__流__逆__上__矣________。(用原文回答)
感谢聆听!
第24课河中石兽
知识导航
【古今异义】
1．二石兽并. 沉焉 (并：古义：一起。今义：并列。)
2．阅. 十余岁 (阅：古义：经历。今义：阅读。)
3．阅十余岁. (岁：古义：年。
今义：年龄。)
第24课河中石兽
知识导航
4．尔辈不能究物. 理. (物理：古义：事物的道理、规律。
今义：指物理学，一门学科。)
第24课河中石兽
课内精读
(3)为什么“讲学家”的结论是荒唐的？而“老河
兵”的结论是正确的？请根据文意，用自己的
话简要回答。 _因__为__“__讲__学__家___”__只__是__拘__泥__于__一__般__的__道__理__；__而__ _“__老__河__兵__”__则___根__据__石__性__、__沙__性__和__流__水__反__激__力__ _等__物__理__属__性__，___以__及__三__者__之__间__的__关__系__，__作__出__正__ _确__的__判__断__。_______________________________
第24课河中石兽
课内精读
(2)纪昀在《河中石兽》中告诉人们做任何事情都不能依靠主观想象而妄下定论的句子是： __然__则__天__下__之__事__，__但__知___其__一__，__不__知__其__二__者___ __多__矣__，__可__据__理__臆__断__欤__？__________________

部编人教版语文七年级下册第24课《河中石兽》精品教案(2课时)

《河中石兽》精品教案教材解读《河中石兽》是一篇文言笔记小说，以河中石兽的故事验证道理，故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜；语言简洁凝练，通俗流畅。

七年级的学生善于思考并且乐于表达自己的观点，只是对文言文这一语言形式的把握还略有欠缺，而且学习兴趣较低。

因此，教学时应注重培养学生学习古文的兴趣，并要求他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好基础，从而为今后的文言文学习奠定基础。

教学目标1．积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意，积累文言词汇，掌握古汉语的古今意义和用法。

2．理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

3．领会认识事物不能“只知其一，不知其二”，实践出真知的道理。

4．训练文言文阅读的能力。

教学重难点重点：1．积累文言词汇，掌握古汉语的古今意义和用法。

2．训练阅读文言文的能力。

难点：理解实践出真知的道理。

教法与学法教法：串讲法——以教师为主导，带领学生体味课文中一些难懂的段落，有分歧的部分。

学法：诵读法——让诵读贯穿于教学的全过程，让学生在读的过程中体会文章的内涵和情感，同时提高对语言的感悟分析及表达能力。

教学准备教师：1．搜集《阅微草堂笔记》、乾隆年间的故事，有关作者的生活环境等资料。

2．对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法。

学生：1．借助工具书对文章中的生字词进行注音，并梳理文章大意。

2．课外搜集《阅微草堂笔记》、纪晓岚的故事，初步了解课文背景。

课时安排2课时第一课时课时目标1．积累“棹”“慎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。

2．理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

教学过程第一阶段：激情导入，学情诊断纪昀，字晓岚，清代学者、文学家。

乾隆十九年（1754）进士。

他学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。

因获罪谪戍乌鲁木齐。

释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书·总目提要》，在目录学上贡献很大。

著有《阅微草堂笔记》等。

七年级语文下册 24《河中石兽》(第2课时)教案新人教版(2021学年)

（2016年秋季版)七年级语文下册24《河中石兽》（第2课时）教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（２01６年秋季版）七年级语文下册24《河中石兽》（第２课时）教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步,以下为（20１6年秋季版）七年级语文下册２４《河中石兽》（第2课时)教案新人教版的全部内容。

河中石兽第二课时一、复习上节课内容。

复习文言文加点字解释。

二、思考问题。

1、故事说了一件什么事？２、故事中主要出现了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何？1、故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?概括各层次大意。

三、请学生口头回答上述问题,划分层次并概括各层次大意。

ｓ1、为什么老河兵的方法是对的?（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

）果得于数里外求之于上流老河工第四种失败原地沙下讲学家第三种无迹顺流而下僧第二种不可得原地水中僧第一种结果寻找的地点人物寻找经过【多媒体演示】（1）、学生演示。

(２）、教师演示.形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

2、师生共同归纳：第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

ﻩ第二种只考虑了流水,没考虑石兽、泥沙.第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

ﻩ第四种既有理论又有实践,准确把握了三者的性质及相互关系．五、分析最后一层，概括文章的中心.1、概括文章的中心：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。

七年级语文下册第六单元 24《河中石兽》(第2课时)教案新人教版

主备人备课成员七年级语文组备课时间课型新授上课时间课题《河中石兽》第二课时教学目标知识与技能：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2、训练阅读浅近文言文的能力。

过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，在疏通本文文意的基础上，理清文章思路。

情感态度价值观：引导学生理解实践出真知的道理。

教学重点通过自主合作探究的学习方式，在疏通本文文意的基础上，理清文章思路。

教学难点引导学生理解实践出真知的道理。

教学手段课本、教案教法与学法引导法质疑法自主合作探究教学过程修改意见一、复习导入1、复习上节课所学内容，随机点名学生翻译课文中的重点句子。

2、师随机提问课文中的重点字词含义，学生抢答。

二、文言现象总结：●通假字曳铁钯：（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）不亦颠乎：（“颠”同“癫”，疯狂）●古今异义二石兽并沉焉：（并，古义：一起；今义：并列）阅十余岁：（阅，古义：经历；今义：阅读）盖石性坚重：（盖，古义：句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物）但知其一：（但，古义：只；今义：表转折，但是，却）是非木杮：（是，古义：代词，这；今义：判断动词，是）求之下流，固颠：（固，古义：副词，本来；今义：坚固）尔辈不能究物理：（物理，古义：事物的道理；今义：物理学）●一词多义为：（1）岂能为暴涨携之去：（介词，被）（2）必于石下迎水外啮沙为坎穴：（动词，成为）（3）众服为确论：（动词，是）之：（1）一老河兵闻之：（代词，指“求之地中”这种观点）（2）其反激之力：（结构助词，的）●词类活用棹数小舟：（名词用为动词，划船）暴涨：（动词用作名词，洪水）●句式被动句：岂能为暴涨携之去（……为……，表被动，可译为“被”）倒装句：当求之于上流（状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）省略句：如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）三、再读课文，理清层次。

质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。

(秋季版)七年级语文下册 24《河中石兽》教案新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案

24 河中石兽教学设计【知识与能力】1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2.训练阅读浅近文言文的能力。

3.理解实践出真知道的道理。

【过程与方法】反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。

【情感、态度与价值观】学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。

导语设计设计1：（文学导入）《冬夜读书示子聿》（南宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。

另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。

只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。

诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。

设计2：（激发兴趣）有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。

一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

第1课时学习目标1. 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

（重点）2. 训练阅读浅近文言文的能力。

（重难点）学习过程板书设计河中石兽纪昀第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。

第2课时学习目标1.训练阅读浅近文言文的能力。

（重点）2.理解实践出真知道的道理。

（难点）学习过程板书设计河中石兽纪昀庙僧下游无迹讲学家地中失败实践经验老河兵上游成功教学反思可取之处：1.重视阅读，通过个体读、集体读、示X读等形式，引导学生深入文本，理解文意。

2.大胆培养学生的文言思维，扣住文意，引导学生进行文言知识归纳和总结。

24河中石兽 2课时导学案

初一年级语文科自学探究学案班级：姓名：主备：时间：年 5 月23 日学习内容：第24课河中石兽第2课时学习目标：理解课文中心内容，懂得认识事物时不能“只知其一，不知其二”的道理。

重难点：理解实践出真知道的道理。

一、自主学习：（相信自己就一定行！）（一）自学指导（熟悉课文是我们研读的前提哦！）理清课文结构。

（二）自学检测：1、故事是如何发展变化的？概括各段大意。

第一段：；第二段：；第三段：。

第四段：。

2、结构：第一部分（—）：写。

这部分以（填表达方式）为主。

第二部分（）：写。

这部分以为主。

（三）自学小结：二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）1.文章最后一段，运用了哪种表达方式，有什么启发意义？2.故事中主要说了哪几位主要人物他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一下他们这样认识的原因。

对于河中石兽的位置：寺僧判断其在，依据是；讲学家判断其在；理由是；老河兵则判断其在，因为。

三、展示反馈：（积极主动，展示风采）讨论四种寻找石兽的方法：寻找经过人物寻找地点结果第一种第二种第三种第四种四、拓展延伸（学有所用，提升自己）1.文中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？讲学家的“笑”：老河兵的“笑”：2.文中寺僧、讲学家、老河兵各自表现出的性格特征是什么？寺僧：讲学家：老河兵：3.老河兵的判断为什么是正确的？4.这个故事说明了一个什么道理？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能，而要。

教学设计（收获）教学反思（疑惑）。

部编版七年级下册语文《河中石兽》第二课时导学案

部编版七年级下册语文《河中石兽》第二课时导学案一、新课导入上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，挖掘文章蕴涵的深刻道理。

二、自学指导（一）整体感知1.朗读课文。

2.文章讲了一个什么故事？讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

3.故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？请概括各层大意。

可分三层。

第一层（1段）：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找未果。

第二层（2段）：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。

第三层（3段）：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。

（二）深层探究1.故事中几位人物各自提出的寻找河中石兽的道理和方法是什么？为什么只有老河兵的方法是对的？（可以借助多媒体手段，形象直观地演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

）（1）寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。

他只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。

（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。

他考虑了石兽和泥沙的关系，却忽略了流水。

（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一定时候，石头就会倒在这个洞穴中。

像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。

所以应该到上游去找。

既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

所以他的方法是对的。

2.通过寻石兽的故事，比较三类人物各自的性格特征。

寺僧：毅力坚定而经验不足。

讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。

老河兵：有实际经验，能够通过理论与实践结合对事物作出准确判断。

3.这个故事说明了一个什么道理？许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。

七年级语文下册24《河中石兽》(第2课时)导学案(无答案)新人教版

《河中石兽》第二课时
【学习目标】
1.会整理积累文言知识。
2.清楚课文中人物捞石兽所用的方法不成功或者成功的原因。
3.理解实践出真知道的道理。
【学习重点】整理积累文言知识。
【难点预设】清楚明白地说出课文中人物捞石兽所用的方法不成功或者成功的原因语句的பைடு நூலகம்思。
学习过程
学习方法指导
随堂记录
（教师复备）
5.作者由此得出什么结论？
三比一比
6 .纪昀的逸事广为流传，搜集几则有关他的小故事，探究他的性格。有兴趣的同学还可以找一找历史上其他才子故事加以比较。
四课堂检测
熟读成诵。
概括事件时要注意扣住记叙的要素，例如人物和事件是必不可少的。
联系文本，小组内齐心合力，演示研讨。
【收获与反思】
一说一说
1.故事说了一件什么事？请概括地说一说。
2 .故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？
3.故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。
二议一议
4、为什么老河兵的方法是对的？请形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

人教版七年级语文下册(部编版)第24课《河中石兽》教案.docx

第 24 课河中石兽【教学目标】1.积累“圮”“棹”“物理”等文言词语，疏通文意。

2.训练阅读浅易文言文的能力，理解文章主要内容。

理解文章中三类人物寻找石兽的方法。

3.领会认识事物不能“但知其一，不知其二”的道理。

【教学重点】1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2、训练阅读浅近文言文的能力。

【教学难点】理解实践出真知道的道理。

【情境导入】俗话说：“没有调查，就没有发言权。

”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。

十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。

一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。

石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

【新课解读】一、初读课文——疏通文意1.教师范读课文。

要求： (1) 注意停顿和语气节奏； (2) 标出疑难字词。

2.疏通文意。

(1)学生自由朗读，齐读，男女生轮读。

(2)结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。

(3)小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。

3.应掌握的重点句子。

(1)阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。

译文：过了十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找那两个石兽，最后没找到。

(2)尔辈不能究物理。

是非木杮，岂能为暴涨携之去？译文：你们这些人不能探求事物的道理。

这不是木片，怎么能被洪水带走呢？(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴。

译文：一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成坑洞。

(4)求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯狂了；在原地深处寻找它们，不是更疯狂吗？(5)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的某个道理就主观判断吗？二、精读课文——理解内容1.朗读课文。

部编版七年级语文人教版下册教案_24河中石兽

24河中石兽教课目的知识与技术1．理解实践出真知的道理。

2．累积文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

3．训练阅读浅显文言文的能力。

过程与方法朗诵法感情、态度与价值观1．认识到实践的重要性。

2．遇事不行任意主观臆断，应依据客观事实进行剖析。

要点难点要点1．累积文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

2．训练阅读浅显文言文的能力。

难点理解实践出真知的道理。

教课方法教师指导法、合作研究法。

课前准备1．本课波及石头运动的原理图。

1部编版七年级语文人教版下册教课方案_24河中石兽教课方案2．多媒体课件。

教课课时2课时教课基本过程第一课时一、新课导入俗语说：“没有检查，就没有讲话权。

”有一则故事记录，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。

十多年后重建庙门，找寻石兽，它却不在原落水处，也不在下游。

一位老兵说，应当在上游找寻，依他的话，果真捞出了石兽。

石兽为何会向上游“跑”呢？今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、作者简介纪昀，清朝闻名的才子，学问渊博，自幼聪颖过人，再加之以后对人之常情之通畅，24 岁便中进士，31 岁成为翰林院大学士。

他为人为官刚正不阿，机智善辩，其渊博学问和管理才能深受乾隆帝欣赏，成为卷帙浩瀚的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。

三、整体感知1．朗诵课文2．思虑文中找寻石兽的几种方法，有条件的同学制作有关演示课件。

四种：一在河中原地找寻两个石兽，原由是原地是石兽沉落的地址；二到河下游找，原由是认为石兽会顺水而下；三是就在原地沙下找，原由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。

四是到河的上游去找，原由是因为河水冲激，石兽反而会溯流而上。

部编版七年级语文人教版下册教课方案_24河中石兽教课方案 23．就课文不理解处提出怀疑。

4．课文能够分几个层次？归纳各层次粗心。

可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地址和寺僧到下游找没有找着；第二层：讲学家认为石头埋在沙里只好越埋越深；第三层：老河兵解说应当在上游找的原由，依照他的话果真找到石兽。

部编人教版七年级下册第24课《河中石兽》导学案

部编人教版七年级下册第24课《河中石兽》导学案第24课河中石兽1.易错字圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)杮(fèi)湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yú)2.古今异义阅十余岁(古义:经受;今义:阅读)阅十余岁(古义:年;今义:年龄)尓辈不能究物理(古义:事物的道理、规律;今义:指物理学,一门学科)是非木杮(古义:代词,这;今义:推断动词)渐沉渐深耳(古义:罢了;今义:耳朵)转转不已(古义:停止;今义:已经)但知其一,不知其二(古义:只;今义:但是)3.词类活用棹数小舟(名词活用作动词,划船)岂能为暴涨携之去(动词活用作名词,河水)4.一词多义(1)为(2)之5.文言句式(1)倒装句当求之于上流(状语后置,应为“于上流求之”)(2)省略句如其言,果得于数里外(“得”的后面省略了宾语“之”)(3)被动句岂能为暴涨携之去(……为……,表被动,可译为“被”)纪昀(1724-1805),字晓岚,清代学者、文学家。

直隶献县(今属河北)人。

纪昀学问渊博,长于考证训诂。

乾隆间辑修《四库全书》,代表作《阅微草堂笔记》。

【文题解说】“河中”指地点,“石兽”指对象,题目的意思是倒塌在河中的石兽。

题目交代了文章的主要内容。

【创作背景】本文选自《阅微草堂笔记》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主,但于人事奇闻、乡野怪谈等也有记述,内容相当广泛。

这则故事用庙僧、讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的几种不同的结论,来说明很多自然现象的发生往往有着简单的缘由,我们不能只知其一,不知其二,仅仅依据自己的一知半解就主观做出推断。

本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。

这篇说理短文叙述了三种查找河中石兽的看法和方法,告知人们:再深的理论,不能得到实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。

同时还揭示了一个道理:任何事物都不行“只知其然,而不知其所以然”,更不行主观臆断。

湖北省武汉市七年级语文下册第五单元 24 河中石兽教学设计新人教版

《河中石兽》
名称
师姓名
并借助注释、本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说
七年
的新课程学习方法，使之成为学习的习惯。

本文短小精悍
积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用
教师活动
以完成在这首诗里，躬行实践，在实践中加深
我们来学一篇文言文，
上游
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