高中二年级语文-语言文字运用-修辞手法总结
高中语文 语文语言文字运用答题技巧(原句与改句的对比)
语文语言文字运用答题技巧（原句与改句的对比）（一）语言文字运用1.“原句”VS“改句”，原句表达有什么不同（好处）？①倒装句式（强调突出）将定语、状语等修改部分独立出来，单独形成一个小分句。
②长短句强调作用，突出情感表达句式活泼灵动，简洁明快，节奏感较强句式整齐，节奏分明，音韵和谐，富有音乐美感，读起来朗朗上口长短句结合，句式活泼，错落有致，具有节奏感，用语形象③特殊句反问句：语气较为强烈，表意肯定感叹句：表达感情更为强烈排比句：有气势、有力度，表达感情比较强烈充分④修辞手法很多，不一一列举，下面介绍其中几种。
通感：把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）沟通起来，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
借代：不直接说出要描述的人或事物，而借用跟它有关系的另一种事物来代替，用来借代的人或事物叫借体。
注意：本体和借体之间没有相似点，只有相关性。
借代的类型1.部分代整体：谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
2.特征代本体：圆规一面愤愤说回转身，一面絮絮的说。
3.具体代抽象：烽火连三月，家书抵万金。
⑤运用词语动词、形容词、关联词⑥语言风格口头语与书面语、长短句结合（见上）、句式灵活多变、语气节奏⑦结构安排例题①倒装句式原句：我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。
改句：我心满意足地把饼和粥都一扫而光。
“心满意足地”作状语，原句把状语扣出来，放到后面，单独成为两个小分句，“又心满”“又心满”。
这样的表达方式起强调作用，能更好的表达“我”吃完肉饼后心情的舒畅与满足，强调的是吃完的心情。
原句：西边田野上走来一个人，个子高高的，扛着锨，走路一摇一晃。
改句：西边田野上走来一个个子高高的、扛着锨、一摇一晃的人。
倒装效果分析：原句将修饰语（定语）独立成句，有强调意味，突出了人物的动作、姿态、形象特点。
（具体分析）②长短句原句：城里人走出家门，或三三两两，或成群结队，漫步山间，徜徉林中，看轻风曼舞，赏柚花盛开。
柚花从花开到花谢，花期虽不长，可它总能让人沉醉。
高中语文语言文字运用分析
知识文库 第02期116 高中语文语言文字运用分析毕 波语言文字运用可以衍生为多种语文题型，这是一种基于学生自主探究学习的模式。
涉及到的内容较广，主要有在一段完整的话中选择衔接恰当且语意合适的词语、判断出句子的语病、常见古诗句的修辞手法表现手法、给出一段提示并将顺序混淆的句子排列成句意通顺的话、还有理解漫画徽章的寓意等。
题目的素材来源不定，类型多样，需要掌握的语言知识较为丰富与广泛。
本文将针对常见题型具体探讨辨析方法。
1 词语成语正确运用课文中常见的词语一般都有特定的指代意义。
一部分使用最为常见，比如“峥嵘”本意是形容山势险峻，走向陡峭突出，但在《沁园春长沙》这篇课文中峥嵘岁月是指不平凡，不寻常的日子；由典故引申出的词语要结合课文内容加以记忆，“东道主”古意在《烛之武退秦师》中出现过，在春秋战国时期，郑国大夫烛之武面见秦穆公，作为使臣提出如果秦军不再攻打郑国，郑国就会以招待东方道路上的主人的礼节来对待秦国使者，并且郑国在秦国的东面，故称为东道主，现代含义指接待或宴请宾客的主人，在学习时要注意不同情境中的不同含义，加以区分；近义词语的辨析也是难点，比如寥廓是指广阔的宇宙，寂寥是指寂静和空旷，寥落是指稀少，虽然都含有同一个字，但是意义却大不相同。
常见容易混淆的实词根据意思不同在不同语句中使用，比如设法取得某物用“谋取”，通过不正当的非法途径谋取用“牟取”，挖空心思用“刻意”，长久保留坏心思用“蓄意”，无中生有的言论用“捏造”，模仿制造但不真切用“伪造”，反复思索用“琢磨”，猜想预料假设用“捉摸”，主观的停止用“搁置”，受外界因素影响被迫停止用“搁浅”，提出疑问用“质疑”，否定情况用“置疑”，这种例子不胜枚举，词语间大多数都存在同音异义的区别。
对于常见的近义成语，一般都是以应用情境的不同作为区分标准，比如暗箭伤人与含沙射影都有在暗地里攻击诽谤和陷害他人，做出对别人不利的事，前者的手段可以包括语言和行动上的攻击，在语气上比后者的程度更深，后者的手段是语言，话中有话，暗喻某人某事；比比皆是和俯拾皆是都可以用来形容事物的数量很多，到处可见。
高中语文修辞手法总结
高中语文修辞手法总结修辞手法是语言表达中的重要工具，它可以使文学作品更加生动、有趣，并加强作者的表达力。
在高中语文学习中，学生们接触到了许多修辞手法，下面我将对其中一些常见的修辞手法进行总结。
一、形容手法1. 比喻：通过比较两种事物的共同点来传达某种意义。
比如，作家可以用“月亮如盘，犹如玉盘悬空”来形容月亮的明亮。
2. 拟人：赋予无生命事物以人的思维、行为和感情。
例如，“风婆婆，咬着菜棍，拍着我的窗户，使屋子一阵阵地摇晃”中的“风婆婆”赋予了风以人的形象。
3. 夸张：夸大事物的特征以引起读者的注意。
例如，“溪水撕破了岸堤，发出惊天动地的声响”中的“惊天动地”就是一种夸张的表达。
二、修辞手法1. 对仗：通过对词句的平衡和呼应，使句子更加韵律流畅。
例如，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
2. 排比：使用同一类词语或短语并列列举，以增强语气。
例如，“春天的风轻轻拂过，夏天的风扑面而来，秋天的风凉爽宜人，冬天的风刺骨寒冷”。
3. 省略：在表达中省略掉一些内容，使表达更为简洁有力。
例如，“为人民，为民族，为党，为国家，为人类”中的“为”字省略和间接说法的使用都增强了修辞效果。
三、感叹手法1. 叹词：使用表示强烈感情的叹词，来表达作者的情感。
例如，“哎呀！我竟然错过了这么好看的电影”。
2. 双非疑问句：使用双重否定，来强调其肯定的含义。
例如，“这是不是你不知道的秘密呢？”。
3. 感叹号：使用感叹号来表达强烈的情感。
例如，“多么美丽的花啊！”。
四、比喻手法1. 概括性比喻：通过比喻来概括事物的特点。
例如，“老师是学生的明灯，一世的良师益友”。
2. 过程性比喻：通过比喻来描绘事物的变化过程。
例如，“似乎一切都在刹那间发生了巨大的变化，像电影的快进”。
3. 属性性比喻：通过比喻来形容事物的性质和特征。
例如，“她的笑容像是春风拂过，暖暖的”。
五、夸张手法1. 夸张修辞：通过夸大事物的特征来达到烘托和渲染的目的。
例如，“她的眼睛亮得像两颗发光的宝石”。
高二语文语言文字运用答题技巧
高二语文语言文字运用答题技巧一、概述语文是人们交流思想、表达感情、传达信息的重要工具，而语言文字运用是语文学习的核心内容之一。
在高二语文学习中，语言文字运用涵盖了词汇、语法、修辞、写作等多个方面，考查形式也多种多样，如选择题、解答题、小作文等。
掌握一定的答题技巧对于高考备考至关重要。
本文将介绍高二语文语言文字运用答题的技巧和方法，希望对广大学生有所帮助。
二、词汇题1. 多读多记词汇题主要考查学生对语言基本词汇的掌握程度，因此学生在平时学习中就要多读多记，积累词汇量。
可以通过阅读课外书籍、多背诵古诗词、多模仿优秀作文来增加自己的词汇量。
2. 掌握词语辨析技巧在词汇题中，常常会出现一词多义、一音多义、意义相近词的辨析等。
学生需要特别注意平时对词语的辨析和运用，积累此类词语的用法和辨析技巧。
三、语法题1. 熟练掌握基础语法知识语法题主要考查学生对基础语法知识的掌握能力，因此学生要通过课堂学习、课外阅读、练习题等多种途径，熟练掌握基础语法知识，特别是句子成分、句子结构、动词时态、语态和语气、形容词、副词的比较级和最高级等知识点。
2. 多做语法练习题通过大量的语法练习题来加深对语法知识的理解和掌握，同时在做题过程中也能加深印象，对错误的地方及时纠正，从而提高语法答题的准确率。
四、修辞题1. 多背诵优秀的文学作品修辞题主要考查学生对修辞手法的理解和应用，因此学生可以通过多背诵古诗词、经典散文，积累丰富的修辞手法，增加自己的修辞表达能力。
2. 注意理解上下文在答题时，对于修辞题要注意理解上下文，分析作者使用修辞手法的意图和效果，这样才能更好地选择正确的答案。
五、写作题1. 多练习写作写作是语文学习的重要内容之一，因此同学们需要多练习写作，培养自己的写作能力。
可以通过模拟考试、背诵范文、写作训练营等方式来提高写作水平。
2. 注重结构与逻辑在写作时，要注重文章结构与逻辑，严谨而清晰地表达观点，尽量避免冗长、累赘的句子，同时保持文章连贯性和条理性。
高中语文语言文字运用答题技巧归纳总结
高中语文语言文字运用答题技巧归纳总结1高中语文语言文字运用答题技巧一、修辞格与体会文章表达。
1、读出佳句在文章中的位置及地位。
2、公式：①比喻：……采用了比喻的修辞手法，地描写了……，表现了对……的感情，形象生动。
②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。
③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了……的情感，联想奇特，富于形象感。
④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。
⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。
⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了对……的感情，节奏明快，富于音乐美。
二、插叙的作用。
1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。
2、公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。
三、归纳文章的中心。
公式：①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了……②记事为主：记叙了……(批评了)歌颂了……表现了……③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……④游记：描写了……表达了……感情⑤议论文：文章论述了……阐明了……2高中语文语言文字运用答题的技巧一、词语(包括熟语)考查的命题规律(1)考查内容以成语为主，兼考实词和虚词。
考查成语主要是辨析成语运用正误，考查实词或虚词则主要考查对近义实词或虚词的辨析。
(2)正确使用词语(包括熟语)这一考点的常见题型主要是选择题(包括正误判断题、填充辨析题)，但近年来出现了一些新的题型。
如2008年天津卷所选填的词语包括古诗句、双音节词和成语，2009年浙江卷要求考生用括号里的成语去替代语句中的熟语，2010年广东卷把四个成语放在—个语段中进行考查，突出了活的语言环境。
第九板块 语言文字运用 第四讲 修辞手法的判定与分析（解析版）
高2022届高考语文第二轮复习专题学案之语言文字运用专题第四讲修辞手法的判定与分析【知识精讲】一、修辞知识（一）比喻1．比喻的特点比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。
比喻句一般应由三部分构成，即本体、喻体和比喻词。
构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲、乙之间必须有相似点，否则不能成立。
被比喻的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，联系二者的词语叫“喻词”。
2．比喻的种类(1)明喻：本体、喻体和比喻词都出现的比喻。
典型形式：甲(本体)像(比喻词)乙(喻体)。
本体、喻体都出现，中间用比喻词“像”“似”“仿佛”“犹如”等相联结。
例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻：又叫隐喻，只出现本体和喻体，中间不用比喻词。
典型的形式：甲(本体)是乙(喻体)。
常用“是”“成了”“变成”“成为”“等于”等联结。
例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
(3)借喻：只出现用来代替本体的喻体(直接叙述喻体)，而本体和比喻词都不出现。
典型形式：乙(喻体)代甲(本体)。
例如：“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风……还在我们党内许多同志中继续存在着。
(4)博喻：连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行描述。
例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
3．比喻的作用正确使用比喻，可化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。
4．使用比喻时应注意的问题(1)避免用生僻的事物设喻。
(2)要抓准相似点。
比喻的关键是“相似点”，没有相似点的比喻不能成立，相似点模糊不清也会造成费解。
反过来说，理解一个比喻句，根本就在于抓准“相似点”。
(3)要注意感情色彩。
比喻常常体现说话人的感情倾向，倾向错了，就会影响比喻的效果。
第二节《语言表达的十八般武艺——修辞手法》课件(人教版高中语文选修语言文字运用第六课
二、比拟
根据想象，把物当做人来写，或把人当做 物来写，或把甲物当做乙物来写。 1、拟人：把物当做人来写，使物具有人的言行或思想 感情。
例：杜甫川唱来，柳林堡笑。 2、拟物：把人当做物来写，使人具有物的情态或动作。
例：胡宗南的军队夹着尾巴逃跑了。
语言表达的十八 般武艺
——修辞手法
教学目标
•
1.梳理一些常见的修辞手法。
•
2.辨别部分修辞手法的异同：
比喻与比拟。
•
3.帮助学生提高在语言表达
中准确、灵活地运用修辞手法的能
力。
教学重难点
• 教学重点：1. 能够准确辨别比喻与比拟的异同。
•
2. 举一反三，能力训练，提升语言
表达的能力和水平。
• 教学难点：1.理解修辞手法的内涵，提高语言表 达的能力。
悬崖边的树 它倾听远处森林的喧哗
温室里的花 它凝望窗外小鸟的忙碌
和深谷中小溪的歌唱 它满足地待在那里 显得寂寞而又倔强
和田野里老牛的奔波 它满足地待在那里 显得自在而又悠闲
三、借代: 不直接说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称来 代替。 被代替的事物为本体，用来代替的事物叫做借体。 1、特征代本体：用人或事物的特征代替本事物的名称。
诗歌修辞手法：
•
主要的修辞手法有：对偶、比 喻、比拟、借代、夸张、排比、 对比、互文、设问、双关、反 问等。
修辞手法例析
• 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 。 • 白发三千丈，缘愁似个长 。 夸张 • 春风不相识，何事入罗帏？ 拟人 • 昨日入城市，归来泪满巾。 对比 • 遍身罗绮者，不是养蚕人！ 对比 • 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第六课第2节语言表达的十八般武艺—修辞手法2含解析
《语言表达的十八般武艺——修辞手法》教学设计【教材分析】：1.考纲考核要求关于高考语文对修辞手法的考查，2017年高考语文科考试大纲的考核要求为：正确使用常见的修辞手法。
常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
能力层级为E。
考查在具体的语言环境中对常用修辞格进行判断、评价及运用的能力，重点考查判断修辞方法使用的优劣和运用修辞方法表达的能力。
2．教材位置及内容分析《语言表达的十八般武艺——修辞手法》位于人教版选修《语言文字运用》第六章第二课。
这一章属于语言运用的范畴，将要求上升到了艺术的高度，不单要符合语法逻辑，还要有美感。
这要求我们要细细品味一字一句，使鉴赏和应用能力得以提高。
本节课从语言文字应用的基本原则入手，着重培养和提高学生的实际语言应用能力，使学生能够熟练的使用各种常见修辞，并且把语言表达得规范、简明、连贯、得体，符合社会语言应用的规范，还要把语言表达得鲜明、生动、有趣，这是高中阶段语言学习和训练的基本内容和目标。
【学情分析】：高考考查的9种修辞手法是学生常见、常用或熟悉的，但是当它们出现在试卷中，比如牵涉到修辞手法的诗歌鉴赏题，学生不见得能准确辨别所使用的修辞手法及表达效果。
另外，体现语言综合应用能力的写作，语言表达也是衡量一篇文章的重要标准。
就所带学生的作文书写情况来看，立意是第一大问题区，语言也是其中的一大问题区：语言偏口语化，词汇贫乏，句子表达方式中矩中规，不够新颖、生动、有趣，缺乏文学性和可欣赏性。
所以学习和辨别常见的修辞手法，进而达到熟练使用，不仅可以帮助学生在涉及修辞手法的题目中解疑答惑如有神助，而且帮助学生的语言表达在符合语法规范的前提下更加的生动形象、新颖有趣，具有美感，上升到艺术的高度。
【教学目标】：1.知识与能力：①了解比喻、比拟、借代三种修辞手法的概念、类型、表达效果。
②辨别借喻和借代这两种修辞手法的异同。
2.过程与方法：通过多角度地创设题目，促进学生分组合作主动参与、探究问题，激发学生的想象力和创造力，提高学生运用修辞手法的能力。
高中语文第六课第2节语言表达的十八般武艺__修辞手法教案1新人教选修《语言文字应用》
语言表达的十八般武艺——修辞手法教学目的：1.了解比喻、比拟的特点和用法。
2.明确高考考查形式，掌握并运用比喻、比拟的修辞手法。
教学重点：掌握比喻、比拟的特点和用法。
难点：能辨别并正确运用比喻和比拟。
课时安排：1课时教学过程：一、经典晨读（欣赏积累）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
（《荷塘月色》朱自清）二、生活中“迷人”的修辞（摸底检查）1、成语如花似玉，貌若天仙；枪林弹雨，味同嚼蜡等。
2、谜语一个小姑娘，生在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿洲上。
（打一植物）3、广告语学生搜集生活中运用到比喻或比拟的广告语预设：(1)金峰牌电视机广告就是一个博喻，用三个明喻“像小溪一样清新明澈，像百灵一样悦耳动听，像鲜花一样色彩鲜明”，形象地表现了该商品图像、音质、色彩等三个主要质量特征。
(2)显然刚被飞利浦吻了一下。
(飞利浦电动剃须刀)三、高考导航（明确考查形式）（精选高考题见学案）《考试大纲》对本知识点的要求是：“正确运用常见的修辞方法”。
并且，明确了“常见的修辞方法”有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
能力层级为E级。
考查形式：1、语言文字运用（表达连贯、仿写、扩写、变换句式、图文转换等）2、现代文阅读3、诗歌鉴赏4、作文四、双基要点（知识讲授，指点迷津）（一）比喻1.概念：比喻就是“打比方”即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格2.结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成3.构成比喻必须具备的条件：1)甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。
高中语文语言文字运用
高中语文语言文字运用
高中语文语言文字运用指的是通过学习语文知识，了解汉字、词汇、语法、修辞等方面的运用规则，以便能够更准确、更流畅、更生动地表达自己的思想和感情。
在语言文字运用方面，高中语文课程主要涉及以下内容：
1. 汉字运用：学习汉字的组成、结构、造字规律，能够正确地写出生僻字和熟悉的词语。
2. 词语运用：学习词义和用法，能够正确地使用常用词语，理解意义深层次的词语，如词语的反义、近义、引申义等。
3. 语法运用：学习语法规则，如词性、短语、句子结构、修辞手法等，能够正确和丰富地表达思想和感情。
4. 修辞运用：学习修辞方法，如比喻、象征、对比、夸张、排比等，能够运用修辞手法来表现文学作品的动人之处。
5. 表达能力：通过语言文字运用的学习，培养学生的表达能力，使其能够流畅、简洁、准确地表达思想和情感。
总之，高中语文语言文字运用的目标是通过学习规范的语法、词汇和修辞手法，
提高语言的准确性和表达力，使学生能够用优美的语言来表达自己的思想和情感，达到语言文字运用的高水平，为未来学习和工作打下坚实基础。
语文系列《语言文字运用》学案 第六课第二节《语言表达的十八般武艺——修辞手法》含答案
语言表达的十八般武艺—-修辞手法学案学习目标1.掌握排比、比喻、对偶、夸张等其他常用的修辞手法。
2。
能够运用修辞手法进行语言表达.学习重点、难点掌握常用修辞手法并用它进行语言表达。
学习过程一、课前猜谜语1、一个小姑娘,生在水中央。
身穿粉红裳，坐在绿洲上.(猜一植物）用了什么修辞手法?2、头戴红顶帽,身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
（猜一动物）运用了什么修辞手法？二、具体探讨常见的修辞方法有:比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问.(一)、比喻1、概念：比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物,彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2、结构：比喻的结构，一般由三部分组成,即本体（被比喻的事物）、喻体(作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成.例如：⑴.猫在稿纸上踩了几朵小梅花。
⑵。
瞧,那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀? ⑶。
她的性格很像母亲。
⑷。
这天黑沉沉的,好像要下雨了。
⑸。
我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像丛飞、白芳礼等.构成比喻必须具备的条件：（1）甲和乙必须是本质不同的事物，①同类相比。
例如：他长得很像他哥哥。
②表示猜度。
例如：他刚才好像出去了。
③表示想象。
例如:每当看到这条红领中,我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。
④表示举例的引词。
例如:本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。
甲乙之间必须有相似点。
4、比喻的种类：(1)明喻。
典型形式是:甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结.例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻.典型形式是：甲是乙.本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了"、“变成”等联结。
例如：广州城在节日期间成了欢乐的海洋。
(3)借喻。
典型形式是：甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体.但它不同于借代.借代取两事物相关点,借喻取两事物的相似点。
一轮复习语言文字运用之修辞手法及语句表达效果
比拟与比喻的区别 ①比拟是仿照拟体(用来比拟的事物)的特征“摹”写本体(被 比拟的事物)，重点在“拟”;比喻是用喻体比方本体，重点 在“喻”。 ②比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现， 拟体一般不出现;比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或 不出现，而喻体必须出现。
排比：是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、 语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强 调内容、字，完成20~22题。
这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的 算是十字街了。十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、 茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。
这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长 到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。 从前那后花园的主人，而今不见了。 那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。 小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。 那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那 黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来， 那么变着。 22．文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表 达效果。（5分）
3.作用。引起读者注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可 以更好地描写人物的思想活动。
反问
1.概念。反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞 手法。 2.种类。 ①用肯定句表达否定的内容。例如：太阳会从西边出来吗？ ②用否定句表达肯定的内容。例如：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声， 谁能不被引入他的美梦去呢？
语言文字运用 考点五正确运用常见的修辞手法
考点五正确运用常见的修辞手法——准确辨识，掌握效果[考点要求]正确运用常见的修辞手法E级常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复。
1．(2014·江苏)下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是()A．水面风回聚落花B．数峰无语立斜阳C．楼上春容带雨来D．蝉曳残声过别枝答案A解析先分析题干诗句，“墙头”是名词，“头”是对“墙”的补充；“雨”是名词，“细”补充说明了“雨”的状态；“垂”是动词；“纤草”是名词，且“纤”是形容词，说明了“草”的状态。
然后分析选项：A项“水面”对“墙头”，“风回”对“雨细”，“聚”对“垂”，“落花”对“纤草”，意义相称，词性相同，对仗工整；B、C、D三项中的“数峰无语”“雨来”“蝉曳残声”词性都与题干句不对仗。
（试题评点该题考查正确运用常见的修辞手法的能力。
材料是古典诗句，有着浓浓的传统文化味道。
题型是选择题，这是江苏卷在语言表达运用中首次使用该题型。
考生可能搞不清对偶与对仗有怎样的严格的区别，但凭着厚实的古诗积淀，选对答案绝对没问题，因此，该题几乎无难度。
但正因如此，这个考题点可能以后不会再考到了。
2．(2015·江苏)下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是()A．东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。
B．浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。
C．有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
D．唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
答案B解析本题考查诗句的修辞手法——比拟(拟人和拟物)。
B项意为浮萍碎处，映现出远山的倒影；小船过时，听到划过草叶的声响。
是从视觉与听觉角度来写的，并未使用比拟手法。
A 项意为春风试着用神奇的刀尺，精心剪裁出春天的红花绿叶。
“试”“裁”是人的动作，用了拟人。
C项说芍药花“含春泪”，“蔷薇”“卧晓枝”，把花写成美人，拟人。
D项一“偷”一“翻”，采用拟人手法，突出了南风这位旧相识的顽皮可爱。
试题评点该题是对2014年修辞手法题的继承。
解答的关键是对比拟手法的理解。
高考语文复习--语言文字运用(修辞手法)课件(共24张PPT).ppt
辨 析 易 混 修 辞
比喻(借喻) 借代 反问 对偶 比拟 互文
比喻 夸张 双关
• 1、(2021·八省适应性模拟)下列各项中,和画波浪线的句子使用的修辞手法相同
的一项是( B )
• 围棋的胜负也和其他棋类不同。其他棋类大多是斩尽杀绝或把帝后抓走 才算胜。但围棋中盘胜也是赢,赢半目也是赢,体现了一种和谐、中庸的思想。另
新疆属于绿洲农业区,干旱少雨,为了让棉花吃好喝好长得好,就要 进行科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用, 为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。
①文中把棉花吸收足量的水分和肥 料才能长得好,比拟成人吃好饭喝好 水才能健康成长,投射了作者对棉花 的感情; ②使表达比较活泼。
拟人具有转移性,请据此对文中画横线句子所用的拟人进行简要分析。 现在好了。一天清朗,使你的心境也变得沉静和清爽了许多。你
辨 析 易 混 修 辞
借代
古诗中常见的借代物 • 杜康——酒 尺素、双鲤——书信 干戈——战争 • 汉——唐 渔樵——隐逸生活 汗青——史书 • 吴钩——宝刀利剑类 樯橹——船 天狼——入侵的异族 • 楼兰——边境之敌 柳营——军营 山村——隐居 • 钟鼓馔玉——权贵利禄 青衫——下级官吏 鸟、兔——时光
• 2021年一开年,扶贫剧《山海情》就成了“黑马”。它是20世纪90年
代闽宁合作实现成功脱贫的一个经典篇章。这部剧不仅有改天换地的豪情,也有 创业的举步维艰;不仅有乡土生活的“浓浓烟火”,也有变革中的“鸡飞狗跳”。“真 实”是其最突出的特色。 • A.朱门酒肉臭,路有冻死骨。 • B.连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁。 • C.嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。 • D.野桃含笑竹篱短,溪柳自摇沙水清。
题点二 分析修辞构成与表达效果
高二选择性必修一语文知识点总结
高二选择性必修一语文知识点总结在高中二年级的语文学习中，选择性必修一是非常重要的一门课程。
在这门课程中，我们学习了许多语文知识点，下面是对这些知识点的总结：一、文言文阅读技巧在学习文言文阅读时，我们需要具备一定的技巧。
首先，要了解古代文化背景和历史背景，这有助于我们更好地理解文言文的意思。
其次，要注重语句的结构和逻辑关系，正确理解句子的意思。
最后，要掌握一些重要的句式和词语，这有助于我们更好地理解整篇文章。
二、修辞手法的运用修辞手法是语文学习中非常重要的一部分，它能够使文章更具有表现力和感染力。
常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张、排比等。
我们需要学会分析文章中的修辞手法，理解作者的意图和目的。
三、写作技巧写作技巧是我们必须要掌握的，无论是作文还是其他形式的写作都需要用到。
在写作时，我们要注重文章结构的合理性和连贯性。
同时，要用恰当的词语和句式来表达自己的意思，使文章更加生动有趣。
此外，要注意语法和标点的正确使用，以保证文章的通顺和准确。
四、古诗文赏析在高二语文中，我们学习了许多古代诗文，这其中包括了许多优秀的古诗词和文言散文。
通过对这些作品的赏析，我们可以更好地了解古代文化和思想，培养自己的审美能力。
在赏析古诗文时，我们要理解作品的意境和主题，领悟作家的情感和感悟。
五、修辞、比喻、拟人的作用修辞、比喻和拟人是文学创作中常用的手法，它们能够让作品更加生动有趣。
通过修辞、比喻和拟人的运用，作家可以通过形象丰富的语言表达更深层次的意思，引起读者的共鸣。
六、现代文阅读技巧在现代文阅读中，我们需要具备一些技巧。
首先，要理解作者的写作意图和目的，把握文章的主题和观点。
其次，要注意文章的结构和逻辑关系，从整体上理解文章的意思。
最后，还要注重词语的理解，特别是一些具有多义性的词语。
七、文学常识语文学习中不仅要学习语言技巧，还要了解一些文学常识。
我们需要了解文学史和文学流派，掌握一些著名作家和作品的背景知识。
这有助于我们更好地理解和欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
高中语文修辞手法分类总结
高中语文修辞手法分类总结修辞手法是语文学习中的重要知识点，它可以使文章更加生动有趣，增加表达的力度和深度。
高中语文课程中，学生需要全面了解修辞手法的分类和运用，以提升自己的写作能力。
本文将对高中语文修辞手法进行分类总结，并探讨其运用方法，以期帮助同学们更好地应用修辞手法于写作中。
一、比喻手法比喻是通过对两个不同事物之间相似之处进行比较，以达到形象生动的修辞效果。
比喻手法广泛运用于文学作品中，可以使文章更具有感染力和艺术性。
1. 换喻比喻：用其他事物来比喻被描写事物的某一特点，突出其形象或特征。
例如：“他是一棵腊梅，不怕严寒酷暑。
”2. 暗喻比喻：通过隐晦、间接的方式来比喻，使读者产生联想和感受。
例如：“他是那座寒冬中的明灯，照亮了我前进的道路。
”3. 反问比喻：通过反问的方式来比喻，让读者深思。
例如：“你是人，难道不流血吗？”这里用流血比喻表达了受到伤害的痛苦。
二、排比手法排比是通过列举相同或相似的句子来强调某种感觉或效果，使文章的表达更为有力和丰富。
1. 等级排比：通过列举相同类型的事物或情感，加强修辞效果。
例如：“日出而作，日落而息；饥一顿饭，渴一口水”。
2. 对比排比：通过对比不同的事物或现象，突出形象的鲜明对比。
例如：“夜色如水，日色如金；黑夜中静谧的村庄，白昼里繁忙的都市。
”3. 并列排比：通过列举相同级别的事物或观点，使文章具有前后呼应的效果。
例如：“无情的岁月，没有眷恋；绿树成荫，风景如画。
”三、夸张手法夸张手法是通过对事物或现象的夸大描述，以引起读者的注意和共鸣。
高中语文课程中，夸张手法被广泛应用于散文、小说和诗歌作品中。
1. 夸大事实：对现实生活中的事实进行夸大描述，以增强表达效果。
例如：“滔滔黄河，我要为你扛起一片天。
”2. 夸张比喻：通过夸张的比喻手法来强调事物的特点或效果。
例如：“他的嗓子像是一座山谷，声音震天动地。
”3. 夸张修饰：通过夸张的修饰词语来增强事物的表现力。
高二年级语文知识点梳理赏析2024
高二年级语文知识点梳理赏析2024
在高二年级的语文学习中，学生将进一步巩固和拓展初中阶段所学的知识，并逐渐接触和学习更加深入的文学作品和语言技巧。
以下是一些高二年级语文知识点的梳理和赏析：
1. 修辞手法：高二语文课程中，学生将学习并运用更多的修辞手法，如比喻、夸张、拟人等。
通过学习和分析不同修辞手法在文章中的运用，学生可以更好地理解和欣赏文学作品的美感。
2. 古代文学作品：高二年级将学习和阅读更多的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
通过深入研读这些作品，学生可以领略到古代文化的魅力，并学会读懂和欣赏古代文学的艺术特点。
3. 现代文学作品：除了古代文学作品，高二年级还将接触一些现代文学作品，如鲁迅的《狂人日记》，特别是对于现代散文的学习，可以帮助学生加深对当代社会和人生的理解，并提高审美和批判能力。
4. 阅读与写作：高二年级的语文课程不仅仅注重对文学作品的阅读，还注重学生的写作能力培养。
通过写作练习，学生可以提高自己的表达能力和文思敏捷度，并理解如何将文学知识运用到实际写作中。
5. 诗歌欣赏：高中阶段的语文课程还将学习和欣赏一些诗歌作品。
通过学习不同的诗歌形式和风格，学生可以培养自己的审美情趣，并提高对诗歌作品的赏析能力。
高二年级语文课程的主要目标是使学生能够阅读和理解不同类型、不同时期的文学作品，进一步提升自己的审美能力和文学素养。
通过深入研读文学作品，学生可以开阔自己的视野，培养自己的人文关怀和文化素养，也可以帮助学生更好地认识和理解自己，提升思考和表达能力。
新课标高中语文语言文字运用部分
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高中二年级语文——语言文字运用——修辞手法
一、正确使用常见修辞手法
修辞概念：“修”是修饰的意思，“辞”的本意是辩论的言词，后引申为一切的言词。
“修辞”是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一切语言行动。
常见的修辞类型：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
（一）比喻
1.概念：比喻就是打比方。
即抓住两种不同性质的事物
的相似点，用一事物描写或说明另一事物。
2.分类
明喻：本体、比喻词和喻体同时出现。
常用的比喻词
有：像、好像、仿佛、如、恰似等。
明喻的典型形式
是：甲像乙一样。
例如：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
暗喻，又叫隐喻，本体和喻体同时出现，用“是”“变
成”“成为”等词作标志。
例如：狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩
到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
博喻：指用几个喻体从不同角度反复设喻去描摹一个
本体。
例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅
娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠，
又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，
化冗长为简洁。
（二）比拟
1.概念：把甲事物当作乙事物来描述，说明的修辞手法
2.分类
拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行和思想感
情。
例如：破浪一边歌唱，一边冲向天空，去迎接那雷声。
拟物：把人当作物来写，使人具有物的情态动作或把
甲物当作乙物来写。
例如：你们都给我竖起耳朵听好！
作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。
（三）借代
1.概念：不直说某人或某事物的名称，而借用与他们密
切相关的人或事物来代替的修辞手法。
2.分类：
特征，标志代本体。
即用本体的某种特征，标志来代
替本体。
例如：重庆人“棒棒”贵州人“背篼”
具体代抽象。
即用客观存在的具体事物代替抽象的事
物。
例如；；枪杆子里面出政权。
专用名代泛称。
即用具有典型性的人或事物的专用名
称来代替本体事物的名称。
例如：有千万个李公仆站起来！
部分代整体。
即用事物具有代表性的某不封代替本体
事物。
例如：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
作用：①形象生动，突出重点②简洁，精练③灵活不
死板，给人以幽默感。
（四）夸张
1.概念：为达到某种表达效果，对事物的形象，特征，
作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞手法。
2.分类
扩大夸张：指故意把客观事物说“大、多、高、强、
深……”的夸张形式。
例如：白发三千丈，缘愁似个长。
缩小夸张：故意把客观事物说“小，少，低，弱……”
超前夸张：在时间上把后出现的事物提前夸张。
作用：揭示本质，给人以启示，烘托气氛，增强感染
力，加强联想以创造意境。
（五）对偶
1.概念：用字数相等，结构相同，意义上密切相关的一
对短语或句子来表达两个相同或相近的意思的修辞
手法。
2.分类
正对反对
串对，又叫流水对。
指上下句在意思上有承接，递进，
因果，假设，条件等关系的对偶形式。
例如：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
作用：便于吟诵，易于记忆，用于用于诗词，有音乐
美，表达凝练，抒情酣畅。
（六）排比
1.概念：把三个或三个以上结构相同或相似，内容相关，
语气一致的短语或句子排列在一起。
用来加强语势。
强调内容，加重感情。
2..分类
句子排比
例如：读书使人……使人……使人……
句子成份排比
例如：看，像牛毛，像花针，像细丝。
作用：内容集中，增强气势；条分缕析，节奏鲜明，
长于抒情。
（七）设问：自问自答，引起读者注意和思考。
（八）反问：只问不答，而答案暗含在反问当中。
例如：太阳会从西边出来吗？
作用：加强语气，发人深省，增强文章气势。
特别注意：易混修辞格
1.借喻和借代的区别
借喻强调的是相似性
借代强调的是相关性
2.比拟和比喻的区别
比拟是仿照“拟体”（被模仿的事物）的特征摹写本体，重点在“拟”，比喻是用喻体本体，重点在“喻”。