2019新教科版三年级科学上册一单元 4、冰融化了

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新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案

新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化过程中温度变化的特点，以及融化过程中物质状态的改变。

这一课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的物质变化有一定的了解。

但学生在观察和实验过程中，可能对温度变化的特点和物质状态改变的理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化和物质状态改变。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和数据分析能力。

3.情感态度价值观：学生体验探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。

2.难点：学生能够通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变。

五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生在实验过程中观察冰融化过程中的温度变化，培养学生的观察能力。

2.采用数据分析法，让学生通过实验数据，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变，培养学生的数据分析能力。

3.采用小组合作法，让学生在小组合作中，共同完成实验和数据分析，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备冰块、温度计、计时器等实验器材。

2.准备实验数据记录表，用于学生记录实验数据。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解冰的特性，引起学生对冰融化过程的兴趣，引导学生思考冰融化过程中会发生什么变化。

2.呈现（5分钟）教师展示冰融化实验的过程，引导学生注意观察冰融化过程中的温度变化。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录冰融化过程中的温度变化。

(2019新版)教科版小学科学最新三年级上册科学1.4 冰融化了教案

《冰融化了》教学设计
基本信息
姓名
学段学科
小学科学
教学题目
冰融化了
一、学习内容分析
1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：
1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。
2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
学生根据已有生活经验做出预测。
通过数据对比知道其中隐含的意义
我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50
学生看书，介绍观察方法，补充。
方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中
小组实验，汇报交流观察到的现象
根据这些现象总结
拓展
这课全部的活动都是在进行冰块融化的观察，无论是自然状态下的观察，还是人为干预情况下的观察，我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠出现等现象。这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的，它也是后续探究活动的一个重要话题。
过程与方法：
1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感态度与价值观：
1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.学习内容与重难点分析
通过上述的观察、交流活动，相信学生们能比较容易地认识到:在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化;冰在融化过程中，温度始终保持在0℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰完全融化成化

三年级上册科学课件-1.4 冰融化了｜教科版 (共10张PPT)

冰融化了
冰雪消融
猜想：
冰在融化的过程中，温度会发生怎样的变化？对周围空气的温度有没有影响呢？
一、观察冰的融化
观察方法P50
1.把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。
2.让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。
3.当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。
实验一：冰块融化时冰水混合物的温度记录
时间 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟 6分钟
温度 ℃
交流观察到的现象，得出结论：
在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。）
二、加快冰的融化
我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？
把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳、灯光等下面；用手把冰块焐热。……
比一比：哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
比赛要求：
每个小组一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。
你观察了什么现象？在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上
有很多小水珠。
说说是什么使冰的状态发生了变化？
热量是使物质状态发生变化的重要因素。
汇报收获
通过本节课的学习，你有什么收获吗？
在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？
（如水珠是从哪里来的？）
科学概念：
1.当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。

教科版三年级上册小学科学第一单元第4课《冰融化了》课件

课堂练习
填空
1.冰在融化过程中，温度__不___变___。 2.通常情况下，水与冰的温度分界线为____0____℃。
判断：
× 1.冰在融化过程中，温度一定会逐渐上升。（） √ 2.冰融化时生成的水的温度时0℃。（）
选择
1.冰水混合物的温度是（ B ）。
A.5℃
B. 0℃
C.-5℃
2.固态的冰变成液态的水，是因为（ A）。
水蒸气
同，水是液体，水蒸气是
气态
气体，冰是固体,它们都是
由水分子组成的、并且可
以互相转化，如水受冷可
以变成冰,冰受热可以变成
融化（0℃以上）
水。可以用右图表示它们冰
固态
凝固（0℃以下）
液态
水
转化关系:
新知讲解
研讨 1 冰融化成水的原因是什么?
冰融化成水的原因是有温度变化.....
冰融化成水取决于温度的变化，受冷时,冰不会融化,仍然是固态形式,受热时，冰会渐渐融化，直至完全变成水。
温度低于0℃
和水的混合物，温度
保持在0℃
冰变成了水，呈液态，温度高于0℃，慢慢会达到室温，水面降低（体积变小）
实验结论:冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。
新知讲解
观察冰融化成水的过程
新知讲解比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。
探索3 水、水蒸气和冰的状态不
板书设计
冰融化了温度升高
A.受热了
B.受冷了 C.温度不变
拓展提高
融化、熔化和溶化的区别
融化指冰或雪由于温度或太阳光的照射使它化成水,如“春天到了,冰雪开始融化”。熔化常用于物理学,指加热到一定程度的物质由固态变为液态的过程。此过程需要吸收热量,因而是火字旁,如“铁加热至一定程度就会熔化成铁水”。溶化常用于化学,指固体溶解。此过程不需要加热,但必须有液体,所以用三点水旁的 “溶”,如“食盐在水中,很快就溶化了”。

新教科版小学三年级科学上册第一单元第4课冰融化了教案板书课后训练及答案

新教科版小学三年级科学上册教案板书课后训练及答案第一单元水第4课冰融化了教学目标：科学概念目标：1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。

2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

科学探究目标：1.给冰块加热，观察冰块的变化。

2.观察并记录冰融化成水的变化过程。

科学态度目标：1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

科学、技术、社会与环境目标：在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。

教学重、难点：重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。

难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。

教学准备：小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。

教学过程：一、聚焦：揭示课题1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？2.揭示课题：冰融化了（板书）二、科学探索：观察冰融化成水1.吸管吹冰块[材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。

我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。

（3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。

（4）这个现象说明了什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。

2.将结冰的试管放入热水中[材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]（1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？（4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。

提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。

三年级上册科学教案-14《冰融化了》教科版(2019)

三年级上册科学教案-14《冰融化了》教科版(2019)4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。

在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。

本课安排了三项探究活动。

第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。

第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。

通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。

第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。

教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。

在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。

比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前4课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。

学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。

【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。

但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。

因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科研究惯。

冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。

本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。

【新】教科版小学科学三年级上册第一单元第四课时《冰融化了》附反思含板书设计

2.问题：现在老师给每个小组发一块同样大小的冰块，你们有什么好的方法让它更快的融化呢？
3.组长领冰块和密封袋，学生组内探究让冰块加快融化的方法，并计时。待到冰块完全融化时举手示意，教师记录各小组完成的顺序。（不限定书上的让冰块尽快多吸收热的方法，而是让学生发散思维，想更多的办法。）
4.各小组汇报加快冰块融化的各种方法。 5.提问：在本节课的两个实验中，大家有没有注意到烧杯外壁和塑料袋的外壁有什么变化吗？（预设：有水珠。）这些水珠是哪里来的呢？这个问题留给大家课下思考！
大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第一单元水第四课《冰融化了》。本节课主要内容是在让学生进行冰块融化的观察，无论是自然状态下的观察，还是人为干预情况下的观察，我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠出现等现象。这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的，它也是后续探究活动的一个重要话题。
厚厚的冰雪在什么条件下就融化成冰了呢？
（二）、观察冰的融化 1.感知冰的融化。学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。同学间交流一下感受。提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么变化？你的手有什么感觉？ 2.师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会有变化吗？大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。
三、说教学目标
【科学概念目标】：空气有重量，但是重量很轻。【过程与方法】：学习通过小组讨论设计简单实验，并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。【情感、态度与价值观】： 1、形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。 2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。

教科版小学科学三年级上册1.4《冰融化了》课件

教科版科学精品课件三年级上册
情境导入
小天：因为大气温度升高，所以导致冰川
融化加快。
小华：因为海水温度太高，冰川泡在海水里，所以融化
加快。
提出问题：如果一直给冰加热会发生什么现象？
融化
提出问题：你见过冰融化的现象或景观吗？
冰川融化
固体冰变成液体水这一过程叫融化。
冰柱融化
实验探究
实验探究2
准备一杯热水，取出冷冻好的试管和冰，用橡皮筋标记冰的位置。
实验探究2
利用多向夹子把试管固定在杯壁上，使试管尽可能多地浸入水里。
实验探究2
用搅拌棒轻轻搅拌热水，以加快冰的融化。
实验探究2
待冰完全融化后，立即在试管壁上标记液面位置。
实验探究2：请你将观察到的现象画在下表中
知识拓展
北极冰川融化，全球的气候模式将会彻底失衡，导致更多的洪灾、海啸、旱
灾、严寒和热浪。
知识拓展
失去栖息地，缺少食物而死亡，濒临灭绝。
谢谢观看！
实验材料：吸管、试管、橡皮筋、塑料杯、塑料碗、多向夹、冰块
实验探究
让冰融化的办法有哪些？
选用工具吹风机用热水
用手
我的办法
观察现象
实验探究1
取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
实验探究1
吹热气现象解释
观察、记录冰
冰逐渐融化冰的温度不断升高
实验探究2
比较形状
无形状
水蒸气
固态水有形状
冰
实验探究2
用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系水
受热
水蒸气
冰

【科学】教科版小学科学三年级上册：1-4《冰融化了》教案教学设计

教科版小学科学三年级上册：1-4《冰融化了》教案教学设计4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。

本课安排了三项探究活动。

第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。

第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。

通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。

第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。

教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。

比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。

学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。

但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。

因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。

冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。

教科版小学科学三年级上册1.4 冰融化了 (课件)

冰融化了
三年级科学
回顾
水（液体状态）
1.温度的变化
冰（固体状态）
2.结冰位置的变化
3.体积的变化
聚焦：冰是怎样变成水的？
冰（固体状态）
1.温度的变化
水（液体状态）
2.冰融化位置的变化
3.体积的变化
探索1：温度的变化
太阳晒放热水里放房间里探索：冰融化成水的过程
1.温度的变化
温度高于0℃
体积变小
冰（固体状态）
水（液体状态）
水（液体状态）
水（液体状态）
冰（固体状态）
冰（固体状态）
用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。
水（液体状态）
冰（固体状态）
水蒸气（气体状态）
水、水蒸气和冰三种状态之间可以转化。
水（液体状态）
冰（固体状态）
水蒸气（气体状态）
水（液体状态）
2.冰融化位置的变化 3.体积的变化
探索2：观察冰融化的位置哪里的冰先融化?哪里的冰后融化?
上面的冰先融化，下面的冰后融化。下面的冰先融化，上面的冰后融化。外面的冰先融化，中间的冰后融化。温度高的先融化，温度低的后融化。
探索2：观察冰融化的位置
用吸管吹
探索2：观察冰融化的位置
放热水里
实验步骤1
水、水蒸气和冰三种状态之间可以转化。
水（液体状态）
水蒸气（气体状态）
冰（固体状态）
水、水蒸气和冰三种状态之间可以转化。
水（液体状态）
水蒸气（气体状态）
冰（固体状态）
总结
水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。

教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思

教科版三年级上册科学1.4《冰融化了》教案与反思一. 教材分析《冰融化了》这一课是教科版三年级上册科学的一部分，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化这个过程，以及融化过程中温度变化的特点。

教材内容丰富，通过图片、文字和实验活动，引导学生探究科学现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的简单科学现象有所了解。

但他们在实验操作和观察过程中，可能还缺乏细致的观察和深入的思考。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生仔细观察，积极思考，从而更好地理解冰融化的过程。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。

2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，勇于探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解冰融化的过程，知道融化过程中温度的变化特点。

2.难点：让学生通过实验观察，分析冰融化过程中温度的变化原因。

五. 教学方法1.采用实验法，让学生在动手操作中观察冰融化的过程。

2.采用提问法，引导学生积极思考，分析融化过程中温度的变化原因。

3.采用讨论法，让学生在小组内交流实验观察结果，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.实验材料：冰块、温度计、容器、热水等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于冰的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（5分钟）教师通过多媒体展示冰融化的过程，让学生直观地了解融化的现象。

3.操练（10分钟）教师指导学生进行实验操作，观察冰融化的过程，并用温度计测量融化过程中的温度变化。

4.巩固（10分钟）教师提问学生关于冰融化过程中的温度变化问题，引导学生进行分析回答，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：为什么冰融化过程中温度会先上升再不变？学生分组讨论，分享讨论成果。

2019年教科版三年级科学上册第一单元第3课《冰融化了》教案

2019年教科版三年级科学上册第一单元第3课《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》这一课是2019年教科版三年级科学上册第一单元的第3课。

本课主要让学生通过观察和实验，了解冰融化现象，并探究影响冰融化速度的因素。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，使学生在学习过程中能够更好地将理论与实践相结合，提高科学素养。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对冰融化现象有一定的了解。

但在探究影响冰融化速度的因素方面，可能还需要指导和启发。

此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也有待提高。

三. 教学目标1.让学生了解冰融化的现象，知道冰融化过程中温度的变化。

2.让学生通过实验探究，了解影响冰融化速度的因素。

3.培养学生的观察能力、实验能力、团队协作能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.冰融化现象的观察和理解。

2.影响冰融化速度的因素的探究。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动参与，积极思考，提高学生的科学素养。

六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料。

2.冰块、温度计、计时器等实验器材。

3.小组合作学习分组。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示冰融化现象的图片，引导学生关注冰融化过程中的温度变化，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍冰融化的概念，讲解冰融化过程中的温度变化，让学生对冰融化现象有更深入的了解。

3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察冰融化过程中的温度变化，记录实验数据。

4.巩固（5分钟）讨论实验结果，引导学生总结影响冰融化速度的因素。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：冰融化过程中，如何改变条件来控制冰融化的速度？6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调影响冰融化速度的因素。

7.家庭作业（5分钟）布置相关作业，让学生进一步巩固本节课所学知识。

8.板书（5分钟）绘制冰融化过程的板书，突出影响冰融化速度的因素。

教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了教案

教科版小学科学三年级上册：4.冰融化了教案教学设计4、冰融化了【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第四课«冰融化了»【学习目标】1、科学概念：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。

冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。

观测并记录冰块周围空气的温度变化。

设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。

3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【学习难点】探究促进冰融化的因素【学习准备】烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。

【学习过程】一、观察冰的融化1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。

板书：冰融化了我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。

2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。

3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？（1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。

（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。

3、学生介绍观察方法，师生共同补充。

4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。

5、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。

二、加快冰的融化1、我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？2、学生预测方法。

三年级科学上册第一单元水第4课《冰融化了》教学课件

也可以用吹风机的热风代替吸管吹气。
3 观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。实验材料
结冰的试管
装有热水的烧杯
记号笔
实验步骤
• 取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程
• 在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。
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水
遇冷
水蒸气
冰
受热
1.冰融化成水的原因是什么？
冰融化成水取决与温度的变化，受冷时，冰不会融化，仍然是固态形式；受热时，冰会渐渐融化，直至完全变成水。
2.冰在融化过程中形态发生了什么变化？
冰在融化过程中体积不断变小，水珠不停地从冰块表面滴下，直至完全融化。
3.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？
4 在自然环境里，水蒸汽、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
一猜猜
就怕热不怕冷，
冰然物）
春暖花开难找寻。
如果给冰加热，会看到什么现象?
1 说一说你对这个问题的看法。
冰会慢慢变小，有水珠不断滴下。
冰慢慢融化。
2 取一小块冰，用吸管不断的向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。
回想实验过程，一起来填一填。
冰融化前
冰融化过程观察记录表
冰融化一半
冰完全融化
表面比较结实，是固体。
冰面有水出现，是冰和水的混合物。
冰变成了水，呈液态，慢慢达到室温,水面低于原来的冰面。
实验结论
冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。
4 比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。

新教科版小学科学三年级上册第一单元水《冰融化了》说课稿附反思含板书【共两套说课稿】

二、说学情三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探
究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。学生在以前的生活中，已经都观察过冰的融化，但并没有真的去研究冰在什么温度开始融化，冰融化时向外界吸热还是放热，以及对于冰融化时的状态变化也没有更深入的了解过，只是知道会从冰变成水，部分学生可能知道从固态变成液态，这些都是学生在学习时知识的前概念，在这些已
2.问题：现在老师给每个小组发一块同样大小的冰块，你们有什么好的方法让它更快的融化呢？
3.组长领冰块和密封袋，学生组内探究让冰块加快融化的方法，并计时。待到冰块完全融化时举手示意，教师记录各小组完成的顺序。（不限定书上的让冰块尽快多吸收热的方法，而是让学生发散思维，想更多的办法。）
4.各小组汇报加快冰块融化的各种方法。 5.提问：在本节课的两个实验中，大家有没有注意到烧杯外壁和塑料袋的外壁有什么变化吗？（预设：有水珠。）这些水珠是哪里来的呢？这个问题留给大家课下思考！（四）、拓展延伸 1.大屏幕播放全球气候变暖的视频，引出低碳生活的环保概念。 2.搜索全球气候变暖的信息，向周围的同学和亲人宣传低碳生活，号召大家保护环境。
新教科版小学科学三年级上册第一单元水
第四课《冰融化了》说课稿
一、说教材本节课主要内容是是在让学生进行冰块融化的观察，无论
是自然状态下的观察，还是人为干预情况下的观察，我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠出现等现象。这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的，它也是后续探究活动的一个重要话题。
学生的分工，强化细节）（教师出示铁架台，示范学生可以将温度计悬挂在铁架台上并加以解释，并用大屏幕出示示范。）

三年级上册科学教案-《冰融化了》教科版(2019)

三年级上册科学教案-《冰融化了》教科版（2019）
一、教学内容
《冰融化了》选自三年级上册科学教科书，教科版（2019）。本章节内容主要包括：1.了解冰的基本特性，如冰的形成、外观和状态变化；2.探究冰融化的过程，学习融化的定义和条件；3.观察和记录冰融化过程中的现象，如温度变化、时间等；4.认识到冰融化与温度的关系，了解自然界中其他物体的融化现象；5.通过实验和讨论，培养学生观察、思考、合作的能力，激发学生对科学探究的兴趣。
举例：通过实验观察冰块在不同温度下的融化速度，让学生直观地理解冰融化与温度的关系。
2.教学难点
（1）冰融化的过程及状态变化：学生需要理解冰融化不仅是外观上的变化，更重要的是物质状态的变化。
（2）实验操作和数据分析：学生在进行实验时，可能对实验操作和数据分析感到困难，如如何准确地记录温度变化，如何解读数据等。
二、核心素养目标
《冰融化了》章节的核心素养目标主要包括：培养学生科学探究能力，强化观察与思考的习惯；提高学生对物质状态变化的认识，理解自然界中的科学现象；发展学生的实验操作技能，学会通过实验验证科学原理；加强团队合作意识，提升表达与交流能力；激发学生对科学的兴趣，培养探索精神和创新意识。通过本章节的学习，使学生能够运用科学方法观察、分析冰融化过程，联系实际生活中的物态变化现象，形成科学思维，为今后的学习打下坚实基础。
（3）联系实际生活中的物态变化现象：学生需要将所学知识应用到实际生活场景中，如解释冬天冰雪融化、春天河水解冻等现象。
（4）团队合作与交流：在小组实验和讨论过程中，如何有效地分工合作，如何清晰表达自己的观点和倾听他人的意见。
举例：
（1）针对冰融化状态变化的理解难点，教师可以通过对比冰和水的实物展示，让学生触摸并观察，加深对固态和液态的认识。