用团队磨课助推教师专业成长
磨课：青年教师成长的有效途径
磨课：青年教师成长的有效途径1. 引言1.1 磨课的背景通过参与磨课活动，教师可以借鉴他人的优秀教学经验，了解其他教师在教学过程中的成功案例和有效方法，从而在自己的教学实践中取长补短，不断提高自身的教学水平。
磨课也为青年教师提供了一个交流与分享的平台，促进了教师间的互相学习和合作，增强了团队合作精神，提升了教师的专业发展能力。
磨课不仅能够帮助青年教师拓展教学视野，提升专业水平，还能够促进教育教学改革的深入发展。
1.2 磨课的意义磨课是青年教师成长过程中的重要途径，具有重要的意义。
磨课可以帮助青年教师不断提高自己的教学水平和专业素养，从而更好地完成教学任务。
通过反复教学和实践，青年教师可以不断总结经验、发现问题、改进教学方法，提高教学效果。
磨课能够促进青年教师与同事之间的交流互动，分享教学经验和教学方法，相互学习、借鉴，形成共同进步的良好氛围。
磨课还可以帮助青年教师不断提升自身的教学能力和专业素养，拓宽教学视野，增强教学自信，更好地应对各种教学挑战。
磨课的意义在于促进青年教师的个人成长和专业发展，提高教师队伍整体素质，推动教育教学不断向前发展。
2. 正文2.1 提供优质课程提供优质课程是青年教师成长中的重要途径之一，通过不断地改进和完善课程设计，青年教师能够提升自己的教学水平和能力。
优质课程能够激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与课堂活动。
青年教师可以通过运用生动有趣的教学方法和引人入胜的教学内容，吸引学生的注意力，让他们更加喜欢学习。
优质课程能够提升学生的学习效果，让他们更好地掌握知识和提高技能。
青年教师可以根据学生的实际情况和学习特点设计合适的课程，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，提高学习成绩。
优质课程还能够激发学生的思维和创造力，培养他们的综合能力和解决问题的能力。
青年教师可以通过设置启发性的问题和开展有趣的实践活动，引导学生思考和独立思考，培养他们的创新意识和自主学习能力。
提供优质课程是青年教师成长中不可或缺的环节，只有不断地提高课程质量，青年教师才能更好地实现自己的教学目标，提升教学水平。
磨课,为了教师的专业成长
唱歌要有乐 感 ，上课也要有课感 。一名优秀 的教师对课
堂教学 有一种直觉 的感知 、感悟 ，它能使教师灵活 、机 动地 调整教 育教 学进程 ，使之更有针 对性 、更优化 。课感看似 瞬 间 的顿 悟 ，其实是在长期 的课 堂教学实践和教学专业能 力的 训练 中逐 渐形成的 。磨课 的基本 方法就是反复实践 ，螺 旋上 升 。通 过磨 课 ，课堂教学 的某些特征 、规律 、情 味等 ，在头
“ 课 堂教学永远是 一 门遗憾 的艺术 ” ，辛辛苦苦 上了一堂
课 ，其 中会 有成功 的喜悦 ，也难 免会有失败 的懊丧 。但 是经
身在其 中时雾里看花 ，历经磨课 后宁静致远 。这样 的心 态有 利于在下一 次磨课 的时候 广纳群言 ，有助于教 师摆 脱世 俗的 功利 ，沉浸在诗意 的课堂 。
课千遍磨 出见地 ，磨人千遍磨 出来 的是什 么？
１ ． 磨 出 了课 感 ’
然达 不到 “ 深 度参与 ”的效果 。本着 “ 不求大 ，唯求 专”的 理念 ，每学期 ，我们选取身边 与老师课 堂教 学相关 的亟待解 决 的问题 ，经 过整理提炼成小 专题 。比如根 据教师反 映的学 生作业 比较多 ，批 改烦琐费 时的问题 ，我 们提炼 出了 “ 学 生 课堂 作业减量 与增效 的研 究”的专题 ； 根据教师课堂 提问中 缺少追 问的现象 ， 我们提炼 出了 “ 课堂上如何追 问”的专题 ； 根据 语文课 堂作业渐渐成 为一种形式 的问题 ，我们提 炼出了
金属般质 地的过程 。可以说 ，没有 公开课 的千磨 万击 ，哪有 家常课 的 闲庭信步 ？只要班级授课 制 的形式存 在 ，公开课 就
教研组磨课活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平和课堂质量，加强教师之间的交流与合作，我校教研组开展了为期一个月的磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、听课评课、教学研讨等方式，促进教师教学技能的提升，推动学校教育教学质量的稳步提高。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使课堂教学更加科学、合理、高效。
2. 培养教师的团队合作精神，增进教师之间的沟通与交流。
3. 发现和解决教学中的问题，促进教师专业成长。
4. 提升课堂教学质量，为学生提供更加优质的教育资源。
三、活动内容1. 集体备课：各教研组根据教学进度和课程要求，进行集体备课，共同研究教学目标、教学重难点、教学方法等。
2. 骨干教师示范课：邀请骨干教师进行示范课展示，为其他教师提供教学示范。
3. 教师磨课：各教研组教师根据集体备课的内容，进行个人磨课，试讲后进行自我反思和同伴评价。
4. 听课评课：教研组组织教师进行听课评课，对磨课教师的教学进行点评，提出改进意见。
5. 教学研讨：围绕磨课活动中的教学问题，开展教学研讨，分享教学经验，共同探讨解决策略。
四、活动过程1. 集体备课阶段：各教研组认真研究教材，分析学情，制定教学计划。
教师们积极参与，共同探讨教学策略，为磨课活动奠定了基础。
2. 骨干教师示范课阶段：骨干教师通过精心准备，展示了高质量的教学示范，为其他教师提供了有益的借鉴。
3. 教师磨课阶段：教师们根据集体备课的内容，进行个人磨课，通过试讲、反思、同伴评价等环节，不断提升自己的教学水平。
4. 听课评课阶段：教研组组织教师进行听课评课，磨课教师认真听取同伴的意见，虚心接受建议，对教学进行了改进。
5. 教学研讨阶段：教师们围绕磨课活动中的教学问题，开展教学研讨，分享教学经验，共同探讨解决策略，取得了良好的效果。
五、活动成果1. 教师教学水平得到提升：通过磨课活动，教师们对教材、学情有了更深入的了解，教学设计能力得到提高，课堂教学更加科学、合理、高效。
磨课青年教师专业成长的有效途径
磨课——青年教师专业成长的有效途径磨课，是指某个教师在一定时期内，在教研团体的协助下，以课堂教学案例为载体，以某一节具体的课为研究对象，以课堂教学中含有的“问题”或关键事件为中心，采取多种形式，运用科研方法，进行反复、深入地学习、研究与实践的过程。
它涉及到教师团体一起开发课例，实施课例，检查学生学习结果，分享教学成果，在经验学习的基础上进一步提炼课堂教学。
它的意义在于：共享研究所悟,促进教师专业成长；开展案例研究，搭起教师成长阶梯；引导辩课反思，提升教师教学能力。
记得曾听到过这样一句话：“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。
”是的，“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。
有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成积极思考的习惯。
对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。
在一次次磨的过程中，使教师对新理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。
同时，磨课还能磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升。
磨课是教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。
它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。
磨课是青年教师专业成长的有效途径。
它为青年教师提供了充分展示自我和锻炼成长的平台,也为其他教师提供了一个相互学习、交流、探讨的机会.通过备课、试讲、说课、评课、反思等磨课环节能发现教学中的诸多不足,能总结教学中的许多经验,对营造科研氛围，促进教学质量的提高大有裨益。
磨课狭义上指上课教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲的过程。
广义上指教师用集体协作的方式通过对一节课进行多轮的打磨，从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动。
教研室磨课活动报道(3篇)
第1篇正文：近日，我校教研室举办了一场别开生面的磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，提高课堂教学质量，推动教师专业成长。
经过一周的精心准备和激烈角逐，磨课活动圆满落幕，教师们的教学水平再上新台阶。
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，课堂教学质量成为学校教育工作的重中之重。
为了提升教师的教学能力，我校教研室决定开展磨课活动。
此次活动邀请了校内外专家、优秀教师担任评委，旨在为教师提供一个展示自我、交流学习的平台。
二、活动内容1. 集体备课磨课活动开始前，各教研组围绕教学内容进行了深入的集体备课。
教师们针对教材、学情、教学目标等方面进行了充分讨论，共同制定了切实可行的教学方案。
在备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，相互借鉴、取长补短，为课堂教学奠定了坚实基础。
2. 课堂观摩磨课活动中，教师们分别进行了课堂教学展示。
他们以饱满的热情、严谨的态度，展示了各自的教学风格和特色。
课堂上，教师们注重启发式教学，引导学生积极参与，培养学生的创新精神和实践能力。
评委们认真观摩，对每位教师的表现给予了高度评价。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，评委们与教师们进行了深入的交流研讨。
他们针对课堂教学中的亮点和不足，提出了宝贵的意见和建议。
教师们虚心接受，积极反思，纷纷表示要以此次活动为契机，不断提升自己的教学水平。
三、活动成果1. 提升教师教学水平通过磨课活动，教师们对教材、学情、教学方法等方面有了更深入的了解，教学水平得到了显著提高。
活动结束后，许多教师表示，自己在教学过程中找到了新的思路和方法，对今后的教学工作充满信心。
2. 促进教师专业成长磨课活动为教师们提供了一个展示自我、交流学习的平台，有助于促进教师之间的相互学习和共同进步。
活动中，教师们相互借鉴、取长补短，共同提高，为学校教育教学工作注入了新的活力。
3. 优化课堂教学质量磨课活动有力地推动了课堂教学改革，提高了课堂教学质量。
用团队磨课助推教师专业成长
用团队磨课助推教师专业成长副校长罗太亮在传统的学校教研活动中，大多数采纳的是每人每期上一节教研课，课后评课多是“蜻蜓点水”，优势多，缺点少，而提出的缺点不是“虚”确实是“小”。
如此教研活动实效少，教研组功能没有取得充分的发挥，严峻制约着教师个人的专业成长。
为了切实发挥教师团队的集体聪慧，助推我校实施“百花齐放，百家争鸣”的“双百”课堂，达到“人人爱‘双百’，人人会‘双百’”的课改目标，我校举行了每学科每周推出一节“双百”课堂在全校进行竞赛的活动，评出金牌、银牌、铜牌三个等级奖（没出名额限制）。
各学科教研组为了在每周的赛课中取得金牌，由原先的“研课”变成赛前学科教师团队的集体“磨课”。
如此把整个教研组的教师“捆绑”在一路，群策群力，一起为磨好一堂课出谋献策。
磨课，确实是认认真真、仔认真细、反反复复地推敲、打磨课。
是对课程的引入、课中问题的预设、学生探讨进程、学生可能的问题和教师应计谋略等等环节的精心设计进程。
磨课的进程是超级辛苦的，可磨课却能收到非同一样的成效。
在磨课的进程中，汇聚了教师的群体力量，这确实是团队的力量。
学科教师在一次次赛课后的研讨中都能知无不言，彼此磋商，提出进一步的改良意见，以寻求最好的教学成效。
每一次的磨课活动，都已再也不是个体的展现，而是团队的研究行为。
通过教师的合作与合作，磨出了一堂堂优质课，磨出了一批批优秀教师，讲课者在一次次不厌其烦的磨课中专业慢慢成长，团队磨课在学校教研活动中的发挥了极为重要的作用。
一、磨课磨的是一种试探适应通过“讨论——再讨论、修改——再修改、上课——再上课”, 在磨课中教师们穷追不舍，穷追不舍磨出的是试探的深度，独立试探磨出的是自己的个性，去粗取精磨去的是一些不科学的思维方式和错误理念。
长久以往，就使教师养成了试探的适应，这是教师专业成长中必不可少的一种素养。
二、磨课磨的是一种教育实践聪慧磨课超级注重教研团队聪慧的发挥，大伙儿都真实参与教研,在参与中释放团队每位成员的伶俐才干的同时，不断贮存每位团队成员的教育聪慧。
让磨课成为教师救民于专业成长的助推噐
让磨课成为教师救民于专业成长的助推噐齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心徐洁磨课是一种以优化课堂教学水平为目标，由学校出面组织教师在某一时期内，集体协作，把某一节课的教学当作研究课题，采取多种形式的学习、实践、研究方式推敲教学设计、提升教学行为的校本教研活动。
磨课普遍存在于学校日常教研活动之中，在很大程度上锻炼了教师的“临床”经验，能够促使教师提升课堂教学水平，获得研究成果，为教师提供了绝好的成长机会，是促进教师专业成长的有效策略。
一、磨课的主要内容概括来说，凡是涉及课堂教学的内容都可以纳入磨课的范围，如：教学目标，教学环节、教学方法、教学手段、教学器材、教材、学生及教学行为、语言等。
特别在磨课后期，更应注重教学细节的雕琢。
比如课的导入、练习的设计、渗透、教学语言的锤炼等。
磨教材是磨课的一个关键内容，叶圣陶说“教材无非是个例子”，但是，怎么用好这个例子确是大有学问。
课程改革后，教材版本繁多，这既为教师吃透教材带来了一定的难度，也同时为教师提供了更多信息，应该在充分占有资料的前提下对教材深入研读，整体把握教材，清晰认识知识体系、整体目标，然后根据教材的知识点，分割课时，确定课时目标，选择教学方式。
二、磨课在教师专业成长中的作用磨课在教师成长中到底有哪些作用呢？1、磨课使教师的工作方式由封闭走向开放教师是一个相对孤独的职业，课堂在教师的专业生活中是相对隐秘的场所。
磨课为教师提供了观摩的机会，在实践中不断与同行互相砥砺、同侪互助的机会。
磨课是一个人际交往和互动的过程，大家各抒己见，教师可以接受更多的信息，从而打破了孤独的工作状态，师师互动，益受其中，真理在不断辩论中浮出水面。
一次次的听课、记录、反思、总结，对每一个环节反复推敲，认真斟酌，不是重点指出优点，而是重点谈论怎样克服缺点，磨课过程成为对保守封闭性质的课堂灌输新鲜血液的过程。
同时，磨课活动也成为打开课堂大门对教师实施监督的一种有效方式，课堂的公开化，成为对教师的专业生活进行监督控制的途径。
让“磨课”为教师的专业成长插上翅膀——我校“磨课活动概述”
课题展示新课程NEW CURRICULUM教师的素养决定了学校的发展水平，教师强，则学校强，教师弱，则学校也弱。
要想提高学校的办学水平必先提高教师的专业素养。
为提高教师的专业素养我校曾采取过青年教师师徒结对、举行教师教学基本功比赛、校本培训、走出去、请进来等等措施，这些措施对促进教师专业成长起到了一定的作用，但并没有从根本上解决问题。
而我校从2012年上半年开始的校内“磨课“活动，通过三年多的实践证明，这项活动对提高我校特别是青年教师的教学能力起到了催化剂的作用。
下面对这一活动进行简单的介绍。
一、何谓“磨课”我们平常说的“磨课”是指一个教学集体（通常为一所学校的一个学科的教研组，也可以是几所学校同一学科的教师组成的跨校教研组），为了解决某一教学问题，在一定时期内，对该教学问题的相关教学内容进行反复地学习、探讨与实践的过程。
但是我这里所说的此“磨课”非彼“磨课”，我这里所讲的“磨课”不仅包含了上面的意义，即同一教研组内的老师对某节课教学设计的打磨，同时还包含同一教研组内的教师对同学科的某一位教师的教学行为进行的持续的反复的打磨。
我校共有语文、数学、英语、文科、理科和体艺六个教研组，“磨课”就是每学期每个教研组确定一名35岁以下的青年教师作为磨课对象，教研组用一个月四周的时间对其进行集中培训，简称为“磨课”。
每名参加“磨课”的教师都需要经历以下过程：第一周：组内说课—组内其他教师提出改进意见—教师改进自己的教学设计—教师上课（组内老师听课）—同组内老师评课、议课—教师改进教学设计—教师换一个班再上课—同组内老师评课、议课—教师改进教学设计—教师换一个班再上课……如此反复，一堂课老师最少上四遍（我校每个年级共四个教学班）。
第二周为磨课教师的自我反思。
即磨课教师对自己第一周的课进行细致的剖析，反思自己在授课中存在的问题，对同组内教师所提出的意见和建议进行认真的思考，确定改进的方向。
第三、四周再重复第一、二周的过程。
让磨课成为教师专业成长的助推器5篇
让磨课成为教师专业成长的助推器5篇第一篇：让磨课成为教师专业成长的助推器让磨课成为教师专业成长的助推器教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助、专业引领”，而“磨课”为创造性地开展教学与教研注入了原动力。
可磨课却让我们感到了降温的困惑。
一、困惑我们发现，教师在磨课活动中持续参与研究的主动性、积极性不是很高，很多教师不能通过磨课活动将学到的教育理念纳入自己的认知结构，也不能自如地运用到日常教学上，以至最后对磨课失去兴趣，觉得磨课太“磨人”，把磨课当成负担。
是什么原因呢?我们进行了认真的分析，也许是我们的磨课活动存在以下问题：1.乱——磨课中的问题比较凌乱，不够精炼。
2.浅——教师都是基于问题表面现象提出自己的看法，对问题的实质缺乏深入的挖掘和分析。
3.简——力求面面俱到，每个问题缺乏观察点及观察策略，磨课内容泛泛，缺乏理论依据的支持。
二、策略我们试图寻找到一种更好的磨课活动形式来解决以上的问题，以突破磨课困惑，使其真正成为教师专业成长的绿色通道。
精减环节，适当为磨课瘦身。
磨课通常分为准备、实施、总结等三个阶段。
实施阶段要开展多轮磨课活动，每轮磨课都采用选课、备课、说课、观课、议课等多个环节。
管理者要随时跟踪磨课进展，在第二轮、第三轮磨课时视情况适当删减环节，把教师从做无用功的繁琐中解放出来，并以敏锐的洞察力引导教师准确切入磨课的关键点，集中精力研究“真”问题。
搭配组合，构建阶梯式磨课。
根据教师群体中呈现出的“新与老”“强与弱”，管理者构建了师徒结对，扶持成长的阶梯式磨课。
“徒弟”每学期至少磨课一次，每次一课三磨或三磨以上。
磨课的过程中，“徒弟”先独立设计一个课例，向“师傅”陈述教学思路，并接受指导，邀请“师傅”观课、议课后，进行反思，找出行为与理念、经验间的差距。
做出改进。
如此反复，几轮下来，“徒弟”在经历对一个又一个教学环节“磨”的历练后，走出“知其然而不知其所以然”的阶段，渐人教学佳境。
“师傅”也在磨课中提高了指导能力，还不时对教学产生新顿悟。
语文教研磨课活动心得(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了语文教研磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、课堂展示等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学的新思路、新方法，提升教师的教学水平和学生的语文素养。
二、活动过程1. 集体备课活动前期，我们以年级组为单位，针对某一课题进行集体备课。
在备课过程中，我们首先对教材进行了深入分析，明确了教学目标、重难点。
接着，每位教师根据自己的教学风格和经验，提出了不同的教学设计方案。
最后，我们通过集体讨论，对教学方案进行了优化和完善。
2. 教学研讨集体备课结束后，我们组织了教学研讨活动。
在研讨中，教师们针对教学方案中的各个环节，从教学方法、教学手段、课堂组织等方面进行了深入探讨。
大家各抒己见，相互借鉴，共同提高。
3. 课堂展示在课堂展示环节，每位教师都认真准备，展示了各自的教学风格。
在课堂上，教师们注重启发学生思维，引导学生主动参与，营造了良好的课堂氛围。
课后，其他教师对展示课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
三、活动收获1. 提升了教学水平通过本次磨课活动，我们教师的教学水平得到了明显提高。
在集体备课和教学研讨过程中，我们学到了许多新的教学方法和技巧，将这些方法运用到实际教学中，使课堂更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣。
2. 促进了教师之间的交流与合作磨课活动为教师们提供了一个交流与合作的平台。
在活动中，我们互相学习，取长补短，共同进步。
这种良好的团队氛围，有助于提升整个语文教研组的整体实力。
3. 丰富了教学资源在磨课过程中，我们教师积累了丰富的教学资源。
这些资源包括优秀的教学设计、教学课件、教学视频等，为今后的教学提供了有力支持。
4. 增强了教师的责任感和使命感通过参与磨课活动，我们教师更加深刻地认识到，作为一名语文教师，肩负着培养下一代的重要使命。
我们要不断提高自己的业务水平，为学生的全面发展贡献力量。
四、活动反思1. 集体备课环节要加强在今后的活动中，我们要进一步加强集体备课环节，让每位教师都参与到备课过程中，充分发挥集体的智慧，提高备课质量。
让磨课成为教师专业成长的助推器
让磨课成为教师专业成长的助推器教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助、专业引领”，而“磨课”为创造性地开展教学与教研注入了原动力。
可磨课却让我们感到了降温的困惑。
一、困惑我们发现，教师在磨课活动中持续参与研究的主动性、积极性不是很高，很多教师不能通过磨课活动将学到的教育理念纳入自己的认知结构，也不能自如地运用到日常教学上，以至最后对磨课失去兴趣，觉得磨课太“磨人”，把磨课当成负担。
是什么原因呢?我们进行了认真的分析，也许是我们的磨课活动存在以下问题：1.乱——磨课中的问题比较凌乱，不够精炼。
2.浅——教师都是基于问题表面现象提出自己的看法，对问题的实质缺乏深入的挖掘和分析。
3.简——力求面面俱到，每个问题缺乏观察点及观察策略，磨课内容泛泛，缺乏理论依据的支持。
二、策略我们试图寻找到一种更好的磨课活动形式来解决以上的问题，以突破磨课困惑，使其真正成为教师专业成长的绿色通道。
精减环节，适当为磨课瘦身。
磨课通常分为准备、实施、总结等三个阶段。
实施阶段要开展多轮磨课活动，每轮磨课都采用选课、备课、说课、观课、议课等多个环节。
管理者要随时跟踪磨课进展，在第二轮、第三轮磨课时视情况适当删减环节，把教师从做无用功的繁琐中解放出来，并以敏锐的洞察力引导教师准确切入磨课的关键点，集中精力研究“真”问题。
搭配组合，构建阶梯式磨课。
根据教师群体中呈现出的“新与老”“强与弱”，管理者构建了师徒结对，扶持成长的阶梯式磨课。
“徒弟”每学期至少磨课一次，每次一课三磨或三磨以上。
磨课的过程中，“徒弟”先独立设计一个课例，向“师傅”陈述教学思路，并接受指导，邀请“师傅”观课、议课后，进行反思，找出行为与理念、经验间的差距。
做出改进。
如此反复，几轮下来，“徒弟”在经历对一个又一个教学环节“磨”的历练后，走出“知其然而不知其所以然”的阶段，渐人教学佳境。
“师傅”也在磨课中提高了指导能力，还不时对教学产生新顿悟。
师徒共同成长，各有成就感，使磨课变得有意义，教师逐渐依赖磨课。
磨课活动助推青年教师成长
磨课活动助推青年教师成长
为了充分发挥骨干教师的示范辐射作用，切实推动教育信息化手段在课堂上的应用，###镇###小学于10月16日至20日，举行为期一周的“一师一优课、一课一名师、课课有精品”磨课活动。
磨课团队分组进行，优秀老教师与年轻教师结对交流。
磨课环节分为四个部分：备课解课，先集中进行学习交流，团队教师集思广益，深入钻研教材，挖掘教材，整理教学设计，年轻教师内化吸收，以备执教；上课听课，在老教师的指导下年轻教师积极备课，熟悉教案，合理组织教学环节，将真实的课堂展现给老教师看，其他教师也积极参与，认真听课，详细记录；评课议课，评课分两部分，先由年轻教师向大家简析自己该课的优点与缺点及其原因分析等，再由参与磨课的教师对此次课堂教学做认真地分析、思考、讨论，而参与磨课的每一位教师在评课过程中都踊跃发言，直面而谈，各抒己见，群策群力，最后总结出此次课堂教学的核心问题，讨论解决核心问题的方案；修课改课，年轻教师根据大家的意见和建议，结合自己的理解，教学方案进行修改和完善并形成“第二稿设计”，如此进行多次地修课改课，使教学活动不断完善、成熟。
此次磨课团队的组建进一步促进了年轻教师的成长，也有利于老教师更新教学观念和教学方法，磨出了新老教师的创新精神。
在磨课中促进教师的专业成长
在磨课中促进教师的专业成长在磨课中促进教师的专业成长——以幼儿园大班社会活动团结力量大为例详细�0�3[广告]凌彳ｉ荆圈在磨课中促进教师的专业成长——以幼儿园大班社会活动“团结力量大”为例口彭云磨课是一种集体性推敲教学设计、改进教学行为的园本教研活动。
它能直接改善课堂教学的质量水平，也能激起教师的多元教学反思．包括执教者对亲身经历教学过程审视分析的“亲历性反思”。
观摩者通过观察同伴教学行为吸取经验教训的“观察性反思”．以及所有参与者可能进行的“反思之反思”。
由于“幼儿同教师专业成长的方式是反思研究与自主建构的结合”。
〔１〕因此，磨课可以通过教学反思促进教师的专业成长。
本文以大班社会活动“团结力量大”为例，展示磨课的一般过程、精彩片段以及教师教学设计和教学观念的演变，以期透视磨课对教师专业成长的促进作用。
一、磨课的一般过程磨课是“琢磨课，通过加Ｔ使课精美”的过程。
（２１磨课的过程一般包括准备、实施和总结等三个阶段。
其中，实施阶段又可以分为一磨、二磨和三磨。
…具体每一个阶段的操作要点，可以根据囝本的实际情况作适当的调整。
（一）准备阶段首先确定参与人员．一般由幼儿园教学园长充当主持．专家和骨干教师作为专业引领，工作３年一５年的年轻教师担任执教．其他教师参与观摩与研讨。
然后，南执教者独立进行教学设计，形成教学设计的书面稿，并提出若干需要求助的问题；在教学设计的书面稿形成之后发放给所有的参与并进行研究，以便发现其中可能存在的问题，并形成初步的改进意见，（二）一磨阶段执教者简要报告教学思路．提出感到困惑和需要求助的问题：参与教师群策群力Ｈ｛主意想办法，对教学设计提ｆＩ｛质疑并研讨解决的途径；执教者消化吸收大家的意见，对教学设计进ｊｊ初步优化ｉ，这一阶段侧重对教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体等方而进行梳理、批判与重构，（三）二磨阶段执教者对一磨后确定的教学方案进行试教，其他参与者观摩教学全程。
在此基础上，磨课成员集体反思调整教学方案。
专业锋从“磨课”出——浅谈“磨课”活动促新教师专业成长的实践与研究
专业锋从“磨课”出——浅谈“磨课”活动促新教师专业成长的实践与研究发布时间：2021-11-29T17:53:59.945Z 来源：《基础教育参考》2021年12月作者：胡莎妮[导读] 雕琢出美玉，功到自然成，把新教师原生态的课堂比作璞石，那幼儿园围绕教师提升课堂技能开展的系列教研活动就如同雕琢玉石的过程。
新教师欲求上好课必须磨，其本质即“教学―反思―再教学―再反思”不断升华的过程,如破茧成蝶，其过程尝尽之痛之美，却又让人情愿付出甘心一再努力。
本文以小班数学活动《好玩的托马斯》一课三研为例，使新教师从稚嫩或例行的行为中解放出来，以更专业的方式实践课堂，不断提升备课和组织能力，更好地发现幼儿，解读幼儿行为，能用正确的语言引导，发挥教育机智，全面发展幼儿，从而高效完成教育教学任务，让课堂绽放异彩，进而促进幼儿教师专业化成长。
胡莎妮宁海县梅林中心幼儿园【摘要】雕琢出美玉，功到自然成，把新教师原生态的课堂比作璞石，那幼儿园围绕教师提升课堂技能开展的系列教研活动就如同雕琢玉石的过程。
新教师欲求上好课必须磨，其本质即“教学―反思―再教学―再反思”不断升华的过程,如破茧成蝶，其过程尝尽之痛之美，却又让人情愿付出甘心一再努力。
本文以小班数学活动《好玩的托马斯》一课三研为例，使新教师从稚嫩或例行的行为中解放出来，以更专业的方式实践课堂，不断提升备课和组织能力，更好地发现幼儿，解读幼儿行为，能用正确的语言引导，发挥教育机智，全面发展幼儿，从而高效完成教育教学任务，让课堂绽放异彩，进而促进幼儿教师专业化成长。
【关键词】新教师磨课反思专业成长中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）012-229-02引言随着社会不断发展，幼儿教育已经越来越受到各界的重视，《纲要》也对幼儿教师的专业化成长提出了很高的要求,能力也逐渐被严格要求，这对我们来说面临着巨大的挑战。
因为3-6岁的幼儿是祖国的花朵，幼儿园是启蒙学校，在上幼儿园以前像一张白纸，幼儿教师的作用就是在这白纸上创作，可见幼儿教师对幼儿的成长尤为重要。
浅析磨课对教师成长的作用
浅析磨课对教师成长的作用磨课是指教师在备课、授课或课后对教学内容、方法、效果进行反思、梳理和优化的过程。
磨课的目的是提高教育教学质量，促进教师专业成长。
其作用不仅能显著提升学生学习效果和教学反馈，还能促进教师在专业技能和教育教学研究方面的发展。
首先，磨课可以促进教师自身专业技能的提高。
在磨课的过程中，教师需要深入挖掘教学中存在的问题，并尝试找到解决问题的方法。
这种思考和探究的过程可以使教师不断地积累专业知识和经验，从而逐渐提高教学、教育能力和思想素养。
同时，磨课的过程也是了解开展学科工作所需的建材和内容，有助于教师更了解学生，确保教学环节的真实性和有效性。
其次，磨课可以帮助教师摸清教学状况。
一位合格的教师需要了解学生的学情，了解学生的好恶、差异以及成长规律等等。
而在磨课的过程中，教师会不断地进行思考和反思，能够在实践和理论上不断推敲心情、适应教学需要，从而摸清教学状况，判断教学效果和教学质量。
这样，教师就可以更加客观、准确地了解学生的真实情况，进而针对性地进行教学设计和优化。
最后，磨课对于教师的成长潜力也非常大。
磨课过程中，教师需要反思自己在教学中的表现、探索新的教学方法和策略，这些都将有助于教师拓展教育思路、提高专业水平、开创适合自己的的教态和教风。
此外，磨课还能让教师不断地探索和研究教育教学领域，深度了解学科知识、教育科技、心理学、教育法律等相关知识，进一步满足学生，实现自身专业成长。
总之，磨课是非常重要的教育教学工作之一，也是促进教师成长的重要途径。
在现实教学工作中，教师们需要不断优化自己的教学方法和教学流程，逐渐提高自己的教学技能和水平，进而营造出更为优质、有效的教学环境。
期望借着磨课这一机会，更多教师能够当好“魔法师”，创造出更好的教学效果和教育成效。
在磨课中促进教师的专业成长
在磨课中促进教师的专业成长——以幼儿园大班社会活动团结力量大为例详细�0�3[广告]凌彳ｉ荆圈在磨课中促进教师的专业成长——以幼儿园大班社会活动“团结力量大”为例口彭云磨课是一种集体性推敲教学设计、改进教学行为的园本教研活动。
它能直接改善课堂教学的质量水平，也能激起教师的多元教学反思．包括执教者对亲身经历教学过程审视分析的“亲历性反思”。
观摩者通过观察同伴教学行为吸取经验教训的“观察性反思”．以及所有参与者可能进行的“反思之反思”。
由于“幼儿同教师专业成长的方式是反思研究与自主建构的结合”。
〔１〕因此，磨课可以通过教学反思促进教师的专业成长。
本文以大班社会活动“团结力量大”为例，展示磨课的一般过程、精彩片段以及教师教学设计和教学观念的演变，以期透视磨课对教师专业成长的促进作用。
一、磨课的一般过程磨课是“琢磨课，通过加Ｔ使课精美”的过程。
（２１磨课的过程一般包括准备、实施和总结等三个阶段。
其中，实施阶段又可以分为一磨、二磨和三磨。
…具体每一个阶段的操作要点，可以根据囝本的实际情况作适当的调整。
（一）准备阶段首先确定参与人员．一般由幼儿园教学园长充当主持．专家和骨干教师作为专业引领，工作３年一５年的年轻教师担任执教．其他教师参与观摩与研讨。
然后，南执教者独立进行教学设计，形成教学设计的书面稿，并提出若干需要求助的问题；在教学设计的书面稿形成之后发放给所有的参与并进行研究，以便发现其中可能存在的问题，并形成初步的改进意见，（二）一磨阶段执教者简要报告教学思路．提出感到困惑和需要求助的问题：参与教师群策群力Ｈ｛主意想办法，对教学设计提ｆＩ｛质疑并研讨解决的途径；执教者消化吸收大家的意见，对教学设计进ｊｊ初步优化ｉ，这一阶段侧重对教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体等方而进行梳理、批判与重构，（三）二磨阶段执教者对一磨后确定的教学方案进行试教，其他参与者观摩教学全程。
在此基础上，磨课成员集体反思调整教学方案。
教研活动关于磨课促进教师专业化发展交流材料
教研活动关于磨课促进教师专业化发展交流材料磨课促进教师专业化发展交流材料磨课是指教师在备课阶段对所讲授内容进行深入研究和分析的过程，通过研究课题、查阅相关资料、借鉴先进教学经验等方式，将教学内容进行整合和优化，以提高教学质量和效果。
磨课作为一种促进教师专业化发展的活动，在教研中起着重要的作用。
磨课能够促进教师专业化发展的原因有以下几点：首先，磨课可以拓宽教师的教学思路。
在磨课的过程中，教师需要对所教授的课程内容进行深入研究和思考，从而加深对该知识领域的理解。
通过不断学习和思考，教师可以借鉴先进的教学模式和方法，将自己的教学思路与实践进行对比和升华，进一步拓展了教学思维的广度和深度。
其次，磨课能够提升教师的教学能力。
在磨课的过程中，教师需要查阅大量的教材、参考书籍和学术论文等，为了更好地理解和掌握教学内容。
通过广泛的阅读和学习，教师不仅可以丰富自己的教学素材和教学资源，还可以了解到其他教师的教学经验和方法，从而提升自己的教学能力和水平。
再次，磨课能够增强教师的教学自信。
磨课是一种对自己教学内容的深入研究和思考，通过不断地学习和总结，教师对所教授的内容、教学方法和教学效果有了更深入的了解和把握。
这种深入的研究和思考可以增强教师对自己教学能力的自信心，激发教师的积极性和主动性，进而提高教师的教学效果和学生的学习成果。
最后，磨课能够促进教师之间的交流与合作。
在磨课的过程中，教师可以通过各种形式的交流与合作，共同研讨教学案例、分享教学经验和方法，互相借鉴和切磋，从而提高自己的教学水平，并且为其他教师提供参考和借鉴的机会。
通过教师之间的交流合作，不仅能够促进教师之间的专业成长，还能够推动整个教育系统的发展。
综上所述，磨课作为一种促进教师专业化发展的活动，对于教师的教学能力和教学效果起着重要的作用。
通过磨课，教师可以提高教学思路，拓宽教学思维；提升教学能力，丰富教学资源；增强教学自信，激发教学积极性；促进教师交流与合作，推动整个教育系统的发展。
“教研磨”一体,助教师集体成长
“教研磨”一体，助教师集体成长关于一线的教师来讲，一开始很怕“磨课”。
如何让研究成为教学活动的起点？如何让教师不惧怕“磨课”，真正熟悉“磨课”的好呢？一、理念的诠释与把握：上海教科院徐子煜教授对“磨课”有最直接、简练的说明：“磨课指教师对教学活动的反复实践、反复琢磨、反复改良。
”（1）磨课意味着用集体的聪慧来构建新型课堂（教学活动），运用不同的教学设计、教学方式会产生不同的教学成效，不断地上课、不断地改，最终会形成一种最能让幼儿学得通透的方式。
（2）磨课是一个进程，并非是最终的目的，它是咱们教师为了取得更高的教学功效而采取的一种自我修炼的手腕。
（3）有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力，使其养成良好的研究适应。
二、实施磨课：开展多轮磨课活动需要多方面的配合。
为了最大限度地提高课堂教学效益，教研组的每一名教师都要把“磨课”作为提升自己专业素养的重要载体，充分利用集体力量开展磨课活动。
（一）磨课的形式●新教师——抄方式磨课新教师一开始先学会“抄方”，即“仿照上课”。
新教师刚上岗谈不上体会，要在大伙儿的指导下仿照师父的课和外出听的课。
熟读《纲要》后写读后感，听专家的反思报告，然后学着专家写反思。
有专家云：“一个教师写一生教案不可能成为名师，但如果是一个教师写三年教学反思就可能成为名师。
”●师徒结对——跟进式磨课徒弟围绕一节课执教，在师父参与指导下，采取多种形式，反复深切地研究、探讨，再由徒弟多次重上，期望徒弟教学业务快速提高。
“师徒结对”是幼儿园教师互帮互学的一种形式，而“磨课”是师徒互帮互学最适合的形式，可明显地看到年轻教师的成长。
徒弟每学期磨课一次，每次一课三磨或三磨以上。
“行为跟进”中重视活动中的开头、进程、评析小结，现在的师父是专业引领者的角色，全程参与，依照徒弟的特点，为教学活动提意见、出点子。
固然，师父的专业引领也要适度，不要以自己的教学特色去束缚徒弟，应该给徒弟教学个性的自由伸展，尽力把执教者的个性与自己的教学聪慧有机结合。
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用团队磨课助推教师专
业成长
集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
用团队磨课助推教师专业成长
副校长罗太亮
在传统的学校教研活动中，大多数采用的是每人每期上一节教研课，课后评课多是“蜻蜓点水”，优点多，缺点少，而提出的缺点不是“虚”就是“小”。
这样教研活动实效少，教研组功能没有得到充分的发挥，严重制约着教师个人的专业成长。
为了切实发挥教师团队的集体智慧，助推我校实施“百花齐放，百家争鸣”的“双百”课堂，达到“人人爱‘双百’，人人会‘双百’”的课改目标，我校举行了每学科每周推出一节“双百”课堂在全校进行比赛的活动，评出金牌、银牌、铜牌三个等级奖（没有名额限制）。
各学科教研组为了在每周的赛课中获得金牌，由原来的“研课”变为赛前学科教师团队的集体“磨课”。
这样把整个教研组的教师“捆绑”在一起，群策群力，共同为磨好一堂课出谋划策。
磨课，就是认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨课。
是对课程的引入、课中问题的预设、学生探究过程、学生可能的问题以及教师应对策略等等环节的精心设计过程。
磨课的过程是非常辛苦的，可磨课却能收到非同一般的效果。
在磨课的过程中，汇聚了教师的群体力量，这就是团队的力量。
学科教师在一次次赛课后的研讨中都能知无不言，相互磋商，提出进一步的改进意见，以寻求最好的教学效果。
每一次的磨课活动，都已不再是个体的展示，而是团队的研究行为。
通过教师的合作与互助，磨出了一堂堂优质课，磨出了一批批优秀教师，授课者在一次次不厌其烦的磨课中专业逐渐成长，团队磨课在学校教研活动中的发挥了极其重要的作用。
一、磨课磨的是一种思考习惯
通过“讨论——再讨论、修改——再修改、上课——再上课”,在磨课中教师们穷追不舍，穷追不舍磨出的是思考的深度，独立思考磨出的是自己的个性，去粗取精磨去的是一些不科学的思维方法和错误理念。
长久以往，就使教师养成了思考的习惯，这是教师专业成长中必不可少的一种素质。
二、磨课磨的是一种教育实践智慧
磨课非常注重教研团队智慧的发挥，大家都真实参与教研,在参与中释放团队每位成员的聪明才智的同时，不断贮存每位团队成员的教育智慧。
教育智慧是一种实践智
慧，这种实践智慧你要掌握它，仅仅靠先知前贤们的告知是不够的。
我们今天讲的许多教育理念，比如“因材施教”、“启发式教学”等等，孔子两千五百多年前就说过，苏霍姆林斯基说过，陶行知也说过。
老师人人都耳熟能详，但为什么依然不会做或者做不好因为它是一种实践智慧，你不在课堂上去实践，你是悟不到它的真谛。
磨课就是把这些先知前贤已经得出的教育真谛通过实践内化为你自己的智慧。
你不磨，就悟不到真谛；你不磨，就不会有那种豁然开朗、醍醐灌顶的感觉。
磨课最终磨的是个性，是特色，是自我，丰富了教师的教育实践智慧和创新精神。
三、磨课磨的是教育的本真
磨课磨到最后，磨出了非常好的学生观，让上课教师能够因材施教。
在磨课过程中我们通过不断发现问题，发现矛盾，发现盲点，不断发现知识特征和知识美，不断发现教师自身的优势和劣势，不断发现学生的个性。
磨课不是一直往前走，同一内容在不同的班级上，从形式上看每一次都是回到原点重新上这节课，其实每一次都是带着前一次的发现重新出发，每一次出发都是在不断地接近教学的真理。
这种发现不断为我们打开一个又一个新的天地，那就是教育教学的本质规律。
据此看来，磨课最重要的是以学生为本，心中必须有学生，必须符合学生的认识规律。
在磨课的时候，你的每一个技巧、每一个环节、每一种方法都要指向学生。
不管你设计有多好，环节有多妙，上得有多精彩，而最终要看学生学得怎么样，掌握了多少。
因此，我们要努力磨出原生态的课堂，让教育回归本真，磨出真实的教学问题，磨出自然的教学过程，磨出和谐的教学氛围。
让课堂充满无穷的魅力，让每一个生命都能在你的课堂中健康成长。
全国着名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。
一位教育专家也对教学工作精辟地说过，没有一生的心血，哪有瞬间的精彩。
磨课不可能一蹴而就，它永远是一个过程。
不是磨一节课、几节课或磨一年课就完成了教师的专业成长，它应该是伴随职业生涯始终的长久过程。
目前，磨课已成为学校的常规教研活动，成为全校教师提升教学素养的“练功场”。
在一次次磨的过程中，使教师对新课程理念把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。
在一次次磨的过程中，磨出了教师间合作交流的默契，磨出教研组团队的理性思维水平的提升，更磨出了团队成员的集体教育智慧。
可见，用心“磨课”是必须和重要的。
教师的专业发展离不开“磨课”，青年教师更加需要“磨课”。
“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，没有任何捷径可行，这是教育行为修炼的颠扑不破的法则。
校本教研是提升教师专业水平的主要途径，每位教师都有自己的兴趣和特长，团队磨课，是让大家在互补中成熟，在互动中成长。
它不仅让教师的业务水平得以提升，更重要的让他们的生命得到了修炼。
教研团队的力量是无穷尽的，它能给予我们以温暖，也能促使我们奋进。
让我们真诚地协作，在集体的智慧中共同进步吧！。