高一语文必修3 《李商隐诗两首》 教案

【学】
二、诵读
1、听读(听录音或教师范读)
2、学生有感情地诵读，对照注释，理解诗意
三、诗歌理解（结合课下注释及相关材料，翻译本诗）
徒然听到传说，海外还有九州，来生未可预知，今生就此罢休。空听到禁卫军，夜间击打刀斗，不再有宫中鸡人，报晓敲击更筹。六军已经约定，全都驻马不前，遥想当年七夕，我们还嗤笑织女耕牛。如何历经四纪，身份贵为天子，却不及卢家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。
杜鹃鸟又称忠贞之鸟，传说由盼望丈夫归来的女子幻化而来，表达对亡妻的怀念。
杜鹃鸟伴侣死去后孤独终老表达自己对爱情的忠贞
3、沧海珠泪
南海有蛟人,水居如鱼,不废织绩,眼能泣珠对妻子的思念思念却不能相见的痛苦
珠生于蚌,蚌在于海,每当夜静月明,蚌则向月张开,以养其珠,于是珠得月华,晶莹如同泪珠一般。渴望被赏识
三、教学方法：诵读法分析法合作探究法
四、课时安排：2课时
第一课时
【导】
创设情境，导入新课
中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。(PPT展示前句,引导学生对接后句)
春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）。
【检】
三、当堂检测
完成教材P44页，课后练习第二题。
明确：“用笔至细”：倒叙的方法，先从唐玄宗“招魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深；措辞委婉，如“空闻”“如何”等；立意的含蓄，最后在对比中点明主旨。“讽意至深”：否认怪诞的生命轮回说，为立论张本，对比唐玄宗今昔境遇，寓意子明，结尾通过反问深化主题【练】
一、导入设计
唐玄宗一生当了44年的皇帝，他一手缔造了中国封建史上的全盛时代——开元盛世，这成为唐玄宗身上一个标志性的符号。可是，唐玄宗给后世留下的标志性的符号还不止这些，被一部分人奉为鼻祖的，还有他和杨贵妃的爱情。李杨爱情佳话是那个梦幻时代的梦幻传奇，它既是无数文人墨客抒情的对象，也是历代市井小民八卦的话题。晚唐才子，旷世情种李商隐是怎样看待这段爱情的呢？让我们欣赏《马嵬》，重新走进那段历史，审视这段爱情佳话。
【议】
自主学习，焦点讲练（小组讨论）
1、《马嵬（其二）》这首诗主要运用了哪些表现手法？
2、唐人咏“马嵬之变”的是很多，但从思想内容上看，大多都把罪责归给杨贵妃，而为唐玄宗辩护，李商隐这首诗却不一样，请简要分析。
【展】【评】
问题1：《马嵬（其二）》这首诗主要运用了哪些表现手法？
明确：
1、诗歌在艺术上主要运用了衬托和对比的手法。
4、暖玉生烟:传说蓝田美玉深埋地下,不为人所见,但它那温润的玉气却能穿透泥土,烟雾般升腾到空中。“烟”代表了一种异常美好的理想景色,只是它只能远观,不能把握,也无法亲近。渴望被赏识怀才不遇梦想的迷茫
展示现今常见的几种:对《锦瑟》的解读:
1、对亡妻的深情悼念。(悼亡诗)
2、思念而不能相聚的痛苦。(恋情诗)
2、《马嵬（其二）》这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。
先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔。
3、《马嵬（其二）》的巧对
课后作业
马嵬事变，以唐玄宗赐死杨贵妃做了了断。为什么要赐死杨贵妃呢?中国自古就有“红颜祸水”的说法，古代四大妖姬：夏朝的妹喜、商朝的妲己和周朝的褒姒、春秋战国的骊姬。结合历史或联系现实，谈谈你对这句话的理解。
夕阳无限好—（只是近黄昏）。
身无彩风双飞翼——（心有灵犀一点通）。
何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）
你们知道这些诗句的作者是谁吗？(李商隐)李商隐被称为最具争议的抒情诗?
二、知人论世
根据导学案内容，了解作者及作品。
【学】
三、整体感知
1、听读诗歌,体会诗歌的感情基调,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境。
五、当堂检测
完成导学案当堂检测一
四、课堂总结
这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。
六、布置作业
请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。
第二课时
【导】
从对偶上看，这首诗也是颇为后人称道的。中间两联，仅仅四句28字，却呼鸡驱虎，驻马牵牛，信手拈来，自然流利；妙趣横生，而又无穿凿之嫌。另外，以“六军”对“七夕”；以“驻马”对“牵牛”，都是借对的妙用。所谓借对，是指形式上相对，内容上不属于一类、而且往往相去甚远的对语。如“驻马”是指军队停滞不前，而“牵牛”却是指牵牛星，不是牵着牛走的意思。
3、作者的身世自伤。(自伤身世)
《锦瑟》意旨的学界观点
•恋情说(宋.刘颁清.屈复)
•悼亡说(清.何焯马茂元)
•咏瑟说(宋.苏轼)
•政治说(岑仲勉李国光)
•现在一般说法:晚年追叙平生、自伤身世之辞
问题2：这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色?
明确：善用典故
感情基调哀怨商伤
语言华丽隐隐
意境迷茫
【检】
首联从“海外”说起，气势磅礴，笔力千钧。传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。诗人这里用“徒闻”二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。接着，诗人又宕开一笔，指出“他生未卜此生休”。意为：来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。此语如当头棒喝，发人深省。颔联中,诗人用“虎旅传宵柝”就烘托出逃难途中的典型环境；同时,诗人还用宫廷中的“鸡人报晓筹”反衬马嵬驿的“虎旅传宵柝”。使昔乐今苦、昔安今危的不同处境和心境跃然纸上。颈联中“六军同驻马”和“七夕笑牵牛”成对比,意义丰富,耐人寻味。玄宗当年七夕和杨贵妃密相誓心，要世世为夫妇，而讥笑牛郎与织女只能一年一会，可是现在当遇上六军不发的时候，杨贵妃却落得被赐死的结局，而玄宗虚伪自私的精神面貌也被暴露无遗。又如尾联也包含强烈的对比，一方面是当了皇帝的唐玄宗却保不住自己的宠妃，另一方面是作为普通百姓的卢家能够保住自己的妻子莫愁。为什么皇帝还不如普通百姓呢？这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧，耐人思索。
问题1:探究作者最后发出一句“此情可待成追忆，只是当时已惘然”中“此情”到底为何情？小组讨论，结合诗中的一联或一句甚至一个意象，谈谈自己认为的“情”是什么？
明确：“此情”指：庄生梦蝶 望帝啼鹃沧海珠泪 良玉生烟
1、庄周梦蝶
一日,庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐,悠然自得,不知道自己是庄周。一会儿梦醒了,却是僵卧在床的庄周。他不禁纳闷:不知是我做梦变成了蝴蝶呢,还是蝴蝶做梦变成了我呢?化用这一典故包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托。
《李商隐诗两首》 教案
一、教学目标：
1、引导学生结合读过的诗，了解李商隐的生平和艺术创作。
2、引导学生把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
3、进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
二、教学重难点
重点：
引导学生把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
难点：
进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
明确：此情可待成追忆，只是当时已惘然。
【议】
四、文本分析
小组讨论，合作探究
1、探究作者最后发出一句“此情可待成追忆，只是当时已惘然”中“此情”到底为何情？小组讨论，结合诗中的一联或一句甚至一个意象，谈谈自己认为的“情”是什么？
2、这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色?
【展】【讲】
小组展示，教师评价
提示:梦——美好短暂对青春的向往
蝴蝶——自由难捕捉对理想的迷茫可望不可即
2、望帝啼鹃
望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃。
提示:
“伤春之心”包含了诗人无限的悲怆、难言的愁绪与怨愤。对国家将要灭亡的担忧，对美好往事逝去的伤感
感情基调:哀婉伤感
2、朗读指导,
思忆——语速缓慢悲伤——情感低沉迷惘——声音迷茫
学生自由朗读体会诗歌感情,获得朗诵体验,指名学生朗读。
3.总结诗歌内容
（首联）锦瑟牵情，回首往事。
（颔联）往事如梦，感伤深沉。
（颈联）对月而泣，美梦如烟。
（尾联）追忆此情，当时惘然。
诗的情感（诗眼：惘然）
4.本首诗的主旨句是那一句？