幼儿园大班幼小衔接—阅读
2024幼儿园大班幼小衔接计划（9篇）
2024幼儿园大班幼小衔接计划幼儿升入大班，摆在他们面前的必由之路是升入小学，怎样使幼儿顺利适应小学的学习与生活，搞好幼小衔接工作，是大班学习阶段的教育重点。
对幼儿进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯，减缓两个学段的坡度，不搞知识的超前而重探索能力的培养，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，这是做好幼小衔接工作的实质所在。
因此，帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个“坡度”，为孩子顺利适应小学的学习与生活，是幼小衔接工作的重点。
培养幼儿良好的学习习惯和自我管理能力，是我们做好幼小衔接工作的切入点，家园合作是我们做好衔接工作的有效途径。
我们将以新教材为主要教育内容并适当搞好教学补充，以确保教育措施、方法达到预期的目标。
其具体工作计划如下：首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。
其次，注意改变活动室的布局，将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。
组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。
回园后我们教师有目的，有计划的进行指导。
再次，进入小学后，儿童的生活条件和教育条件将发生新的变化。
幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，培养大班幼儿的自我管理、自我服务的能力十分重要。
最后，加强纪律教育。
幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。
2024幼儿园大班幼小衔接计划（二）转眼间，曾经哭哭啼啼要拖着妈妈的手不肯来上幼儿园的那群小宝贝们，现在马上就到了在园的最后一个学期，即将结束幼儿园的生活，将要踏进小学的门槛。
幼小衔接课外阅读课程教案
幼小衔接课外阅读课程教案一、教学目标。
1.培养幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力和理解能力。
2.引导幼儿在课外阅读中培养良好的阅读习惯。
3.让幼儿在课外阅读中获得知识，拓展视野，增长见识。
4.通过课外阅读，培养幼儿的思维能力和创造力。
二、教学重点和难点。
重点，培养幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力和理解能力。
难点，引导幼儿在课外阅读中培养良好的阅读习惯。
三、教学内容。
1. 选择适合幼儿的课外阅读材料，如图画书、儿童文学作品等。
2. 引导幼儿进行课外阅读，了解故事情节，分析人物性格，理解故事主题。
3. 带领幼儿进行课外阅读后的讨论，分享阅读感受，提出自己的见解。
4. 鼓励幼儿进行课外阅读的创作，如绘画、写作、表演等。
四、教学过程。
1. 导入新课，老师向幼儿介绍课外阅读的重要性，引导幼儿谈论自己喜欢的书籍和阅读的习惯。
2. 学习新知，老师向幼儿介绍课外阅读的好处，如开阔视野、培养兴趣、增长知识等，并向幼儿推荐一些适合课外阅读的书籍。
3. 操作探究，老师组织幼儿进行课外阅读活动，让他们选择一本自己喜欢的书籍进行阅读，并在阅读后进行讨论和分享。
4. 拓展延伸，老师鼓励幼儿进行课外阅读的创作活动，如根据故事情节进行绘画、写作故事情节的延续、或者进行角色扮演等。
五、教学方法。
1. 启发式教学法，通过提出问题，引导幼儿主动思考，激发他们的阅读兴趣。
2. 讨论式教学法，组织幼儿进行课外阅读后的讨论，让他们分享阅读感受，提出自己的见解。
3. 合作式教学法，组织幼儿进行课外阅读的创作活动，让他们在小组中相互合作，共同完成作品。
六、教学手段。
1. 书籍，准备丰富多样的适合幼儿阅读的书籍，如图画书、儿童文学作品等。
2. 多媒体设备，利用多媒体设备向幼儿介绍课外阅读的重要性，并推荐一些适合的书籍。
3. 绘画工具，准备绘画工具，让幼儿进行课外阅读的创作活动。
4. 素材，准备一些适合幼儿阅读的故事素材，如图画书、故事书等。
七、教学反思。
大班幼小衔接文章_如何做好幼小衔接
大班幼小衔接文章_如何做好幼小衔接幼小衔接这个重大的转折过渡期对于孩子的成长的重要性不可忽视，那么作为家长要怎么帮助孩子适应小学生活，顺利渡过从幼儿园到小学生活的过渡期，为孩子的入学后的发展奠定良好的基础呢?下面是店铺给大家整理的大班幼小衔接文章，希望能帮到大家!大班幼小衔接文章篇1一、幼小衔接的意义幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。
幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象;心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等;甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。
当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成突破，长此以往，他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会过程的表现。
二、当前幼小衔接中存在的问题:一、单向性。
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法，还是作息时间方面都主动像小学靠拢，而小学与幼儿园的衔接很少，形成衔接工作的单向性。
事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
大班段幼小衔接方案
大班段幼小衔接方案大班段幼小衔接方案（通用5篇）为确保事情或工作顺利开展，常常需要预先准备方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
方案应该怎么制定才好呢？下面是小编精心整理的大班段幼小衔接方案（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
大班段幼小衔接方案1为进一步提升xxx区各幼儿园幼小衔接活动的实施质量，引导幼儿园科学的、有目的、有计划地开展幼儿入学适应性教育，促进每一位幼儿自信、快乐地融入小学学习活动，协助家庭形成教育合力，实现从幼儿园到小学的平稳过渡，特此制定本方案。
一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》遵循幼儿自然发展规律、把握幼儿发展目标及学习特点，构建科学适宜的幼小衔接工作体系，杜绝超前学习，帮助幼儿逐步适应入学教育及生活。
二、具体实施（一）幼儿园主要任务1、依据幼儿发展目标，制定适合本园幼小衔接活动实施方案、确保幼小衔接活动科学、有序、有效实施。
2、一日生活中开展有针对性、丰富多样的、生动有趣的幼小衔接活动，帮助儿童从身体学习转换为用大脑学习的能力、从具象物体转换为具象符号、从具象符号转换为抽象符号逻辑思维能力和问题解决能力，预备适应课堂的心理准备、动机等从而促进每一位孩子在身体、情感、习惯、能力等方面做好入学准备。
3、利用家校传播正确的幼小衔接价值取向，引导家长建立对幼儿学习与发展的合理期望，掌握符合幼儿个性特点的教育方法，解决入学焦虑，为幼儿营造轻松快乐、积极向上的成长环境。
（二）幼儿发展目标具备入学具备的学习能力：包括视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、数学准备能力、学习品质、社会适应能力、阅读兴趣、前书写准备能力。
具体措施：通过家园共育、区域活动、一日生活环节、集体教学等途径为幼儿开展活动、创设环境、提供资源等方式。
视知觉能力：1、感知物体或者符号的位置，包括方位、距离、大小、形状、等空间特性的知觉，如走迷宫、找对应等游戏活动。
幼儿园小衔接认识阅读习惯
幼儿园小衔接认识阅读习惯在幼儿园的阶段，孩子们开始接触文字和阅读，并逐渐形成阅读习惯，为今后的学习打下基础。
幼儿园小衔接认识阅读习惯，是指在过渡到小学前，帮助幼儿进一步认识阅读并养成良好的阅读习惯的过程。
以下是关于幼儿园小衔接认识阅读习惯的一些探讨。
【引言】在幼儿园的学习环境中，培养幼儿的阅读习惯至关重要。
幼儿园阶段是幼儿初次接触书本和文字，通过融入寓教于乐的方法，可以引导幼儿形成良好的阅读习惯，为日后的学习奠定基础。
【创设阅读环境】为了培养幼儿的阅读兴趣和习惯，幼儿园应创设良好的阅读环境。
教室内应设立图书角，放置丰富多样的图书，引导幼儿主动去阅读。
此外，可以组织一些有趣的活动，如“故事会”，让幼儿在愉快的氛围中接触到文字，培养他们的阅读习惯。
【鼓励幼儿阅读】在幼儿园，教师应该积极鼓励幼儿阅读，并为他们提供阅读的机会。
教师可以通过讲故事、游戏等形式，激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们体验阅读的乐趣。
此外，教师还可以定期进行阅读分享，让幼儿分享他们喜欢的故事或书籍，增强他们对阅读的热爱。
【培养正确的阅读习惯】幼儿园阶段是培养幼儿正确阅读习惯的重要时期。
教师应该引导幼儿正确拿书、翻书，教授他们快速定位和阅读的技巧。
此外，教师还可以教授幼儿一些阅读策略，如预测、推理等，帮助他们更深入地理解读物内容。
通过培养正确的阅读习惯，可以提升幼儿的阅读能力和阅读理解能力。
【家园共育，共同关注】家庭是培养幼儿阅读习惯的重要场所。
家长可以陪伴幼儿一起阅读，给予他们积极的鼓励和认可。
同时，在家中也可以营造良好的阅读环境，为孩子提供丰富多样的书籍。
让孩子在家中也能培养良好的阅读习惯。
【结语】幼儿园小衔接认识阅读习惯是幼儿启蒙教育的重要环节。
通过在幼儿园中创设阅读环境、鼓励幼儿阅读、培养正确的阅读习惯以及加强家庭与学校的合作，可以帮助幼儿逐步形成良好的阅读习惯。
这样的衔接将为他们未来的学习打下坚实的基础，让幼儿更加乐于阅读，更好地探索世界。
如何在科学幼小衔接背景下培养大班幼儿的阅读能力
如何在科学幼小衔接背景下培养大班幼儿的阅读能力作者：巢文佼来源：《幸福家庭》2022年第11期幼儿园大班是幼儿语言发展的关键期。
在科学幼小衔接背景下，幼儿园要以幼儿发展为本，遵循幼儿的年龄特征和心理特点，激发大班幼儿的阅读兴趣，培养大班幼儿的阅读能力，帮助大班幼儿养成良好的阅读习惯。
幼儿大班时期的阅读一般是指广义的阅读，主要是凭借成人有声有色地描述或者幼儿借助图书的色彩、图像、简单文字等来完成阅读。
在科学幼小衔接背景下，幼儿园可以通过拓宽阅读途径、优化阅读方法、多方衔接等措施来提高幼儿的阅读能力。
笔者以江苏省常州市钟楼区清潭幼儿园为例，对幼儿园如何在科学幼小衔接背景下培养大班幼儿阅读能力展开探讨。
一、拓宽阅读途径（一）拓展幼儿阅读空间幼儿园采用园内、园外相合作的方式来拓展幼儿的阅读空间。
在园内，幼儿园努力为幼儿创建良好的阅读环境，投放丰富的阅读材料，增设温馨的阅读场所，并积极开展各种阅读活动。
例如，幼儿园设置了阅读书屋，在其中投放了大量具有层次性的书籍，为幼儿创设了适合阅读的场所，大班幼儿可以进入幼儿园阅读书屋进行有选择的阅读。
幼儿园在楼梯间也创设了阅读故事区，为幼儿提供了一个自在温馨的阅读场所。
在这里，幼儿可以自主阅读、大胆讲述、创造性表演等。
在园外，教师带领大班幼儿访谈了清潭小学的小学生，让大班幼儿体验了小学生活，并引导幼儿与小学生进行了互动交流，学习了小学生的阅读方法。
（二）充分发挥家长的作用很多家长还没有做好幼儿升入小学的心理准备，因此，幼儿园要切实在与家长沟通方面下功夫，举实招，出实效。
江苏省常州市钟楼区清潭幼儿园通过幼小衔接阅读调查问卷、幼小衔接家长会、幼小衔接阅读专题沙龙、社区体验式阅读活动等方式帮助家长提前做好心理准备。
为了培养幼儿的阅读能力，幼儿园鼓励家长与幼儿开展亲子共读、亲子阅读小游戏，并鼓励他们在班级群自主展示阅读成果，教师会在群内进行阅读评价，并对积极打卡的家庭进行相应的奖励，这不仅能充分发挥家长的作用，还能激发幼儿的阅读兴趣。
幼儿园幼小衔接：学龄前故事阅读教学案例
幼儿园幼小衔接：学龄前故事阅读教学案例一、概述幼儿园幼小衔接是教育领域中一个重要的议题，其意义在于帮助幼儿顺利过渡到学前教育阶段，接受更加系统和规范的教育。
在幼小衔接过程中，学龄前故事阅读教学是一项关键的环节，对幼儿的语言表达能力、思维逻辑能力、情感认知能力等方面起着重要作用。
本文将结合个人经验和实际案例，对幼儿园幼小衔接中学龄前故事阅读教学的重要性和实施方法进行深入探讨。
二、学龄前故事阅读的重要性学龄前阶段是孩子接受教育的关键时期，而故事阅读对于幼儿的认知发展和心理健康具有重要影响。
通过故事阅读，幼儿能够增加词汇量，感受情感因素，培养想象力，促进语言能力和思维发展。
在幼儿园阶段就要注重学龄前故事阅读教学，为幼儿提供一个良好的学习环境，让他们在愉快的氛围中接触到一些经典的优秀作品和美好的事物。
三、实施方法在幼儿园的故事阅读教学中，我们要注重学龄前幼儿的特点，采取相应的教学方法。
要选择适合幼儿芳龄和认知水平的故事。
故事内容要积极向上，既能引发他们的兴趣，又能启发他们的思维。
在故事阅读过程中，教师要讲解故事的情节，激发幼儿的好奇心和求知欲。
要和幼儿进行互动，开展问题讨论，引导幼儿进行自由表达。
要结合游戏、手工、音乐等多种形式，让故事成为生活的一部分，激发幼儿的创造力和想象力。
在教学中引导幼儿制作故事相关的手工作品，或者通过音乐欣赏来加深对故事情节的理解。
四、个人观点和理解作为教育工作者，我深知学龄前故事阅读教学的重要性。
在我的实际教学中，我经常会通过讲故事的方式来引导幼儿学习，尤其是通过绘本故事和角色扮演的形式，让幼儿在参与故事情节的过程中感受其中的情感和思想，从而提升他们的语言表达能力和想象力。
在故事阅读教学中，我也注重与幼儿的互动，鼓励他们说出自己的感受和想法，让故事成为他们自己的故事，激发他们的创造性思维。
五、总结在幼儿园幼小衔接中，学龄前故事阅读教学是至关重要的一环，对幼儿的综合素养发展具有重要作用。
大班幼小衔接优秀案例分享
大班幼小衔接优秀案例分享1. “小小画家”——幼儿园与小学美术衔接该案例是一所幼儿园与小学美术衔接的优秀案例。
幼儿园的美术老师和小学的美术老师共同制定了一套美术教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的美术教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的色彩、线条、形状等美术元素，小学时，他们就能够更深入地学习这些元素，并且开始学习绘画技巧和创作。
2. “小小科学家”——幼儿园与小学科学衔接该案例是一所幼儿园与小学科学衔接的优秀案例。
幼儿园的科学老师和小学的科学老师共同制定了一套科学教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的科学教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的科学知识，如天气、植物、动物等，小学时，他们就能够更深入地学习这些知识，并且开始进行实验和观察。
3. “小小音乐家”——幼儿园与小学音乐衔接该案例是一所幼儿园与小学音乐衔接的优秀案例。
幼儿园的音乐老师和小学的音乐老师共同制定了一套音乐教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的音乐教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的音乐知识，如节奏、旋律、乐器等，小学时，他们就能够更深入地学习这些知识，并且开始学习乐理和演奏技巧。
该案例是一所幼儿园与小学阅读衔接的优秀案例。
幼儿园的语文老师和小学的语文老师共同制定了一套阅读教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的阅读教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的字母、词汇、语法等语言知识，小学时，他们就能够更深入地学习这些知识，并且开始阅读各种文学作品。
5. “小小运动员”——幼儿园与小学体育衔接该案例是一所幼儿园与小学体育衔接的优秀案例。
幼儿园的体育老师和小学的体育老师共同制定了一套体育教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的体育教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的运动技能，如跑步、跳跃、投掷等，小学时，他们就能够更深入地学习这些技能，并且开始学习各种体育项目。
幼小衔接独立阅读教案
幼小衔接独立阅读教案一、教学目标1. 让学生了解幼儿园与小学阶段阅读教学的衔接关系。
2. 帮助学生理解独立阅读的重要性及方法。
3. 激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
二、教学重点1. 幼儿园阶段阅读教学与小学阶段的衔接。
2. 独立阅读的重要性及方法。
三、教学难点1. 如何引导幼儿园毕业生逐步过渡到小学阶段的阅读教学。
2. 如何培养学生的独立阅读能力。
四、教学准备1. 教师准备教案、教材、课件等。
2. 学生准备纸笔。
五、教学过程1. 导入教师向学生介绍幼儿园与小学阶段的阅读教学衔接关系，引导学生思考幼儿园阶段的阅读教学与小学阶段的阅读教学有何不同。
2. 激发兴趣教师向学生介绍独立阅读的重要性，鼓励学生多读书，多接触不同类型的书籍，培养对阅读的兴趣。
3. 讲解方法教师向学生讲解独立阅读的方法，包括选择适合自己的书籍、掌握阅读技巧、提高阅读理解能力等。
4. 练习教师组织学生进行阅读练习，让他们选择自己喜欢的书籍进行阅读，并在阅读后进行简单的书评。
5. 指导教师根据学生的阅读情况进行指导，帮助他们解决阅读中遇到的问题，提高阅读能力。
6. 总结教师对本节课的内容进行总结，强调独立阅读的重要性，鼓励学生养成良好的阅读习惯。
七、课堂延伸教师可组织学生进行阅读分享活动，让他们分享自己喜欢的书籍及阅读体会，激发学生对阅读的兴趣。
八、作业布置布置学生阅读一本适合自己的书籍，并写一篇读后感。
九、教学反思教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学中的不足之处，为下一节课的教学做准备。
十、教学总结通过本节课的教学，学生了解了幼儿园与小学阶段阅读教学的衔接关系，掌握了独立阅读的方法，培养了阅读兴趣和能力，为学生的阅读能力提升奠定了基础。
幼小衔接必备分级阅读生字——大班下学期
分级阅读生字——大班下学期1、心中的铃铛：心中、铃铛、房间、单独、高兴、已经、长大、说明、晚上、厕所、窗外、害怕、台阶、叮当、声音、勇敢、吵醒、早晨、衣服、被子、卧室、家具、电器、变、摸、就、拿、探、摇、放、陪、瞧、静、周、偷、让、香、洗、晒、股、浓2、阿米爱妈妈：阿米、起床、鸡蛋、好像、乖乖、永远、愿意、改正、早操、水枪、打仗、地板、干净、颜料、洒水、负责、洗澡、妹妹、如果、当然、挣脱、认真、浪花、紧、啦、嘿、难、错、印、问、砰、碎、碗、正、给、煮3、菲菲的小店：菲菲、商店、宣布、奶奶、可以、果汁、甜甜、握手、手帕、兴奋、普通卡片、收货、继续、营业、拥抱、传递、爷爷、玫瑰、铅笔、图纸、吱吱、咔嚓、喔喔、哼哼、热闹、凑、削、束、呢、哇、您、叠、换、尖、吻、芳、剩4、洗头吧，小迪：小迪、蜂蜜、伸进、情愿、肥皂、办法、求助、惊奇、神秘、郊游、公园、搬家、蚂蚁、休息、愁眉苦脸、小心翼翼、爽身粉、翻跟头、荡秋千、潜水镜、罐、桶、赶、弄、湿、奔、许、咬、拉、梳、更、粘、脏、吓、望、戴、踩、群、牵5、7只小猴去旅行：晴朗、背包、旅行、禁止、旁边、问题、爬树、肯定、点心、口袋、撑开、怪兽、突然、干活、交通、准备、出发、没精打采、横穿马路、斑马线、奇怪、趁机、寻找、木桶、藏、哦、忍、杯、牌、摘、竖、插、嘛、喘6、国王和老鼠：从前、奶油、地板、追赶、简单、午睡、打扰、公主、许多、开锁、钥匙、东窜西窜、踩、逃、找、理、弄、脏、赶、臣、宫、闻、毁、们、喽、掏、7、河马变形记：无聊、刺激、树梢、斑马、适合、外套、塑料、散步、袋鼠、喷嚏、超级、鹦鹉、弹簧、使用、劲道、泥潭、可能、邀请、长颈鹿、脏、滚、纹、踩、砰、跷8、要上小学了：沙池、头饰、伙伴、角落、细碎、屋檐、喷泉、蜗牛、收藏、盖、砖、记、唉、舍、透、瞧、贝、留、乔、颗、拾、托、。
10篇短文阅读：幼小衔接语文练习
10篇短文阅读：幼小衔接语文练习短文1：小猫钓鱼目标读者：幼儿园大班儿童正文从前，有一只小猫，它非常喜欢钓鱼。
有一天，它的妈妈让它去买菜，可是小猫却想去钓鱼。
妈妈告诉它，如果它去钓鱼，就不能买菜了。
小猫还是决定去钓鱼。
它钓了一整天，一条鱼也没有钓到。
最后，它只好空手回家，妈妈非常生气。
问题与解答1. 小猫为什么没有钓到鱼？解答：小猫没有钓到鱼，因为它去钓鱼而不是去买菜。
2. 小猫的妈妈为什么生气？解答：小猫的妈妈生气，因为它没有完成妈妈交给它的任务。
短文2：小猪快跑目标读者：幼儿园大班儿童正文有一天，小猪在农场上跑来跑去，它跑得非常快。
农场上的其他动物都夸小猪跑得快。
小猪非常高兴，它决定参加农场上的跑步比赛。
比赛开始了，小猪跑得非常快，很快就超过了其他的动物。
最后，小猪赢得了比赛，它非常开心。
问题与解答1. 小猪为什么会赢得比赛？解答：小猪会赢得比赛，因为它跑得非常快。
2. 小猪赢得比赛后，它有什么感受？解答：小猪赢得比赛后，它非常开心。
短文3：小兔子种菜目标读者：幼儿园大班儿童正文小兔子非常喜欢种菜。
有一天，它决定在自己的花园里种一些胡萝卜。
小兔子每天都去花园里浇水，除草，它非常用心地照顾这些胡萝卜。
几个月后，胡萝卜终于长出来了，小兔子非常开心。
问题与解答1. 小兔子为什么种胡萝卜？解答：小兔子种胡萝卜，因为它喜欢吃胡萝卜。
2. 小兔子是怎么照顾胡萝卜的？解答：小兔子每天去花园里浇水，除草，用心地照顾胡萝卜。
短文4：小狗和小猫目标读者：幼儿园大班儿童正文小狗和小猫是邻居，它们是最好的朋友。
小狗喜欢跑步，而小猫喜欢钓鱼。
每天，它们都会一起出去玩。
有时候，小狗会带着小猫去跑步，有时候，小猫会带着小狗去钓鱼。
它们非常享受彼此的陪伴。
问题与解答1. 小狗和小猫为什么是好朋友？解答：小狗和小猫是好朋友，因为它们互相喜欢，互相陪伴。
2. 小狗和小猫喜欢做什么？解答：小狗喜欢跑步，小猫喜欢钓鱼。
短文5：小鸭子学游泳目标读者：幼儿园大班儿童正文小鸭子非常喜欢游泳，但是它还不会游泳。
幼小衔接阅读心得体会（精选12篇）
幼小衔接阅读心得体会幼小衔接阅读心得体会（精选12篇）我们得到了一些心得体会以后，就很有必要写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的幼小衔接阅读心得体会（精选12篇），欢迎大家分享。
幼小衔接阅读心得体会1进入大班，帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯是做好幼小衔接的一项最重要的工作。
什么是“良好的生活和学习习惯”，其实就是一种相对固定的积极的态度和行为方式，幼小衔接工作就是帮助幼儿形成一种适应小学生活规律的行为模式。
而这项工作要想取得良好的成效，需要的不仅仅是说教、检查，最重要的是教师如何将其细化，具体的融入到幼儿的一日生活中，点滴积累、培养、逐步的形成、完成的。
1、关注生活细节促进培养幼儿的独立、自立能力的培养。
幼儿园的教育是保教结合的，老师会对孩子一日生活的各个环节都给予细心的照顾。
而升入小学后，在仅仅10分钟的课间休息时间里，孩子们要完成喝水、小便、放松调节自己等多项内容，容易出现下课了先去玩，等到上课铃声响起的时候才会急急忙忙去厕所或是来不及喝水和上厕所就上下一节课的现象，久之对学习和生活都会造成不良的影响。
所以，在做好幼小衔接工作的时候，这是不容忽视的一个重要方面。
虽然大班的孩子们已基本形成了良好的常规习惯，但幼儿园里教师不间断的提醒造成了孩子的依赖性，许多孩子如果没有教师提醒的话，自己是想不起来该喝水还是入厕的，所以从本学期开始，我们的工作重点就不仅包括进一步提高孩子们的自我服务能力，更重要的是通过教师指导行为中细节的转变来促进培养孩子自理、自立的意识。
如：（1）从最初的每次活动后都要求孩子们去小便、喝水改变为每次活动前询问刚才是不是都去喝水和小便了，同时由生活班的老师负责监督饮水量、幼儿记录喝水次数等来使孩子养成在活动间歇时间里首先做这些事情的习惯。
（2）在天气预报的环节中，加入与昨天气温相比较的过程，让孩子们感受温度的升高与下降，讨论应该增还是减衣服。
透过幼小的“课”看幼小衔接——以幼儿园大班语言活动和小学一年级的语文课为例
透过幼小的“课”看幼小衔接——以幼儿园大班语言活动和小学一年级的语文课为例透过幼小的“课”看幼小衔接——以幼儿园大班语言活动和小学一年级的语文课为例当孩子们从幼儿园毕业进入小学时，他们将迎来全新的学习环境和学科知识。
其中，语文课成为他们学习的重要组成部分。
在孩子们还在幼儿园大班时，就已经开始进行一些简单的语言活动，这些活动的开展对于幼小衔接起到了重要的作用。
本文将以幼儿园大班语言活动和小学一年级的语文课为例，探讨幼小衔接的方式和效果。
一、幼儿园大班语言活动1. 唱歌、儿歌幼儿园的大班是孩子们接触歌曲和儿歌的重要时期。
通过唱歌、儿歌，孩子们可以培养音乐感和语感，同时也能够帮助他们提高口语表达能力。
在唱歌、儿歌中，孩子们能够学习到一些简单的词汇和句型，为进一步学习语文打下基础。
2. 讲故事、听故事幼儿园大班的语言活动中，讲故事和听故事是必不可少的环节。
通过故事的讲解和听取，孩子们能够提高阅读理解能力，培养想象力和创造力。
同时，故事中的词汇和语句结构也为孩子们初步认识语文奠定了基础。
3. 角色扮演角色扮演是幼儿园大班的常见活动之一。
在扮演不同角色的过程中，孩子们可以运用到已学的词汇和表达方式，进一步提高口语表达能力。
通过角色扮演，孩子们可以体验到语言与行为之间的联系，进一步理解语言的功能与用途。
二、小学一年级语文课1. 识字、拼音小学一年级的语文课程中，识字和拼音是重点内容之一。
在幼儿园大班时，孩子们已经开始接触到一些简单的字汇和拼音。
在小学一年级，老师会通过教授更多的字汇和拼音，帮助孩子们进一步提高认读能力和拼写能力。
2. 课文朗读、背诵小学一年级的语文课程中，课文朗读和背诵是常见的教学形式。
在幼儿园大班时，孩子们通过唱歌、讲故事等方式已经开始培养了一定的语感和口语表达能力，这为课文朗读和背诵提供了基础。
透过课文朗读和背诵，孩子们可以进一步提高语言的流利度和表现力。
3. 快乐阅读小学一年级的语文课中，阅读是至关重要的环节。
幼儿园大班幼小衔接教案【优秀9篇】
幼儿园大班幼小衔接教案【优秀9篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
牛牛范文为您带来了9篇幼儿园大班幼小衔接教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
幼儿园大班幼小衔接教案篇一【活动目标】：1、理解故事内容，感知小田鼠做事与所用时间的对应关系。
2、帮助小田鼠节省时间，在判断分析中了解合理安排时间的重要性。
【活动准备】：材料准备：绘本PPT及图片、钟面PPT等经验准备：对时钟有初步的认识。
【活动过程】：一、数字导入——倒计时引发阅读兴趣。
1、你们能继续往下数吗？2、什么时候会有这样的倒计时？二、理解故事——感知做事与时间对应的关系。
1、讲述故事。
2、回忆故事。
（游戏翻翻乐）（1）还记得小田鼠在睡觉前做了哪些事情？用了几分钟？（2）小田鼠一共做了几件事情？怎么知道是十件事情？小结：十个不同的数字告诉了我们发生的事情和不同的时间。
三、安排时间——有合理安排时间的意识。
1、出示时钟。
（1）根据故事内容演示钟面。
（2）从吃奶酪到听故事小田鼠一共用了多少时间？（3）你们在睡觉前会做哪些事情？2、分组讨论。
（1）哪些事情是睡觉前需要做的？哪些不是？（2）统计：小田鼠做完需要做的事情一共用了多少时间？（3）这些事还可以更快一点吗？小结：孩子们，用好时间就可以让你做更多你想做的事情。
活动反思一、说说活动设计背景与目标的确立《快睡吧，小田鼠》讲的是做事情喜欢拖拉的小田鼠的故事。
内容贴近符合孩子的日常生活，从小田鼠的身上，孩子们多多少少看到了自己的影子，故事内容也充满了趣味性。
因此我想通过《快睡吧，小田鼠》这个故事来告诉孩子要合理安排时间，抓紧时间做好事情。
大班下学期的孩子即将进入小学，合理安排时间和有计划运用好自己的时间是非常必要的，能为孩子进入小学甚至是终身的学习奠定基础。
幼小衔接特色阅读课《老虎拔牙》教案和学案
【自我评价】 师：接下来又到了我们的自我评价的环节，1.你喜欢读这个故事吗?喜欢就画 三颗星，然后依次少一颗。2.咱们的练习题都有哪些？这里要回顾总结知识点， 练习题完成的快吗？如果老师所讲到的都可以跟上，做完了，就是三颗星，然 后依次减少。3.奇妙世界里说爸爸妈妈，说和写是否很顺畅，如果很顺畅，就 是三颗星，然后依次减少一颗星，我们来评价一下吧。 【亲子时间】 师：我们回家以后要干什么呀？对了给身边的家人读一读这个故事吧，可以给 爸爸妈妈，爷爷奶奶，任何家人都可以，然后在亲子时间写上读给谁听了，并 且选一下，如果你读的很正确，就把第一个笑脸涂上，不但正确还很流利就涂 第二个笑脸，不但流利还很有感情，那就涂第三个笑脸，有感情的读完后然后 还做了复述，那就图上最后一个笑脸。让家人签上自己的名字。 师：今天我们已经学会了如何刷牙，晚上刷牙的时候不要忘记保护牙的儿歌。 一定要按照这个好好刷牙哦，好啦这节课就到这里了，下节课我们要学习新的 单元了，比如世界，小熊和小兔之间会发生了故事呢？同学们，下节课再见！ 本次作业: 1.魔法词语：ABB 2.保护牙儿歌的使用。 教学反思：
【分角色朗读文章】 师：睡觉都吃糖的老虎得到了自己种下的恶果———他的牙齿被一颗颗的拔掉 了。没了牙的老虎还会让人害怕吗？不会了，让我们重温一遍这个小故事，从 中感受小狐狸的聪明智慧吧！ 【奇妙世界】 师：又来到了我们的奇妙世界，仔细观察这幅图片，图上都有谁啊？她们在哪 里？她们在干什么呀？我们一起来说一说吧。 同学一一进行口头描述，发小视频到班级群。 师：同学们，这两个小朋友都知道按时刷牙，保护我们的牙齿，那我们回家也 要按时刷牙，保护牙齿哦，下面老师教你们怎么刷牙才能好好保护我们的牙齿 呢，我们来一起看一首儿歌吧。 【出示趣味小读】 1.初读感受儿歌。 2.带学生逐句领读并引导学生说出儿歌的主题。 师：领读前两句，保护牙要干什么呢？那我们一起来刷牙吧！ 生：...... 师：领读后两句，上牙怎么刷？下牙怎么刷？ 生：...... 师：领读后两句，咬合面怎么刷？里面呢？ 生：...... 师：领读最后两句，牙齿要刷的什么呀，让老师看一看？ 生：...... 3.带动作，一起诵读儿歌。
幼儿园大班幼小衔接阅读活动方案
《我爱阅读》---幼儿园大班幼小衔接阅读活动方案一、指导思想：在幼小衔接的过程中，幼儿语言能力的发展起着非常重要的作用，口头语言的表达是书面表达的重要基础，《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的目标是从“培养倾听”、“语言表达”、“阅读理解”这三个维度提高幼儿的语言表达能力。
因此,要通过采取科学的方法和态度去培养和锻炼孩子的语言表达能力，让孩子多观察、多模仿、多练习，随时随地、形式多样地对孩子进行培养，提高幼儿的阅读能力。
二、活动目的：1.了解阅读的重要性，及将面临的入学变化。
2.通过和谐幼小衔接，增加幼儿对小学生活的向往，帮助孩子从身心方面向小学顺利过渡。
3.初步体验小学的阅读模式及课程变化,减少幼儿对小学的陌生感、为适应小学生活做好各项准备。
4.家园同步，增强教师与家长的沟通，以培养孩子良好的学习、阅读习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题，共同为幼儿入小学做准备。
三、活动时间：202x年2月14日-202x年6月30日四、活动对象：大班全体幼儿、教师、家长。
五、具体措施与内容：（一）思想方面：通过“幼小衔接”系列活动的开展，了解幼儿园与小学的差异，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，为适应小学生活做好各项准备。
1.观看“参观小学的视频”，引导幼儿知道“阅读”是做一名合格小学生的重要技能。
为了让大班的孩子能更进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识，我们将组织幼儿观看了小学的升旗仪式和广播体操和参观小学的环境，包括操场、教室、图书室等视频，边看边比较与幼儿园的不同；并模拟一年级的课堂，了解小学生是怎样上课、怎样阅读、怎样做作业的，使孩子们对小学产生向往，激发他们上小学的愿望。
（二）班级工作方面：建立一个共同探讨的团体,营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养孩子的阅读能力。
1.前期准备：（1）开展《我的调查》、《我的记录》等相关活动。
使幼儿对班级图书区和班级的阅读状况有个初步了解。
大班幼小衔接阅读活动方案
大班幼小衔接阅读活动方案一、活动主题。
“书香润童心，阅读伴成长——幼小衔接阅读之旅”二、活动目标。
1. 激发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，为幼小衔接做好准备。
2. 提高幼儿的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
3. 让幼儿体验阅读带来的乐趣，增强自信心。
三、活动时间。
[具体活动时间]四、活动地点。
幼儿园大班教室。
五、活动准备。
1. 书籍准备。
根据幼儿人数，确保每个幼儿都能有书可读。
2. 环境布置。
在教室设置一个温馨的阅读角，铺上柔软的地毯，摆放可爱的小沙发、小靠垫和小书架，营造舒适的阅读氛围。
在教室四周张贴与阅读相关的图片、标语，如“我爱阅读”“读书使我快乐”等。
3. 其他准备。
制作阅读小明星的奖章或小贴纸若干。
准备一个小黑板或者白板，用于互动环节。
六、活动流程。
# （一）阅读导入（10分钟）1. 老师戴着一个有趣的魔法帽，拿着一本精美的绘本走进教室，神秘兮兮地说：“小朋友们，今天老师变成了一个阅读魔法师，这本魔法书里藏着超级有趣的故事呢！”# （二）自由阅读（20分钟）1. 老师把幼儿分成几个小组，每个小组的幼儿可以到阅读角选择自己喜欢的书籍。
2. 老师鼓励幼儿自由阅读，轻声告诉幼儿：“小朋友们，现在你们就像探险家一样，去书的世界里探索奇妙的故事吧。
如果遇到不认识的字或者看不懂的地方，可以小声地问问旁边的小伙伴哦。
”3. 老师在幼儿阅读过程中，巡回观察，适时给予指导和帮助。
当看到有幼儿对某一页的画面很感兴趣但不知道怎么理解时，老师可以蹲下来，小声地说：“宝贝，你看这个画面呀，这个小动物的表情很奇怪对不对？它可能是遇到了什么意想不到的事情呢，你可以再看看前面的内容，说不定就能猜到啦。
”# （三）故事分享（25分钟）1. 每个小组推选一名幼儿，让他（她）拿着自己读的书，到前面来给大家分享故事。
3. 其他幼儿认真倾听，在分享结束后，可以举手提问或者发表自己的感受。
老师引导幼儿积极互动，比如有小朋友分享完后，老师说：“哇，这个故事好温馨呀！小朋友们，你们有没有什么想问他的呀？或者你们有没有像兔宝宝和兔妈妈一样，爱自己的爸爸妈妈这么多呢？”# （四）阅读理解小挑战（20分钟）1. 老师在小黑板或者白板上写一些与阅读书籍相关的简单问题，例如：2. 让幼儿们分组讨论这些问题，然后每个小组派一名代表来回答。
聚焦科学幼小衔接开展幼儿园早期阅读活动的实践研究
聚焦科学幼小衔接开展幼儿园早期阅读活动的实践研究摘要：在幼小衔接阶段，早期阅读活动对于阅读兴趣和阅读能力的培养是非常重要的。
因此，幼儿教师应对幼儿阅读活动教学方面进行改进，培养幼儿良好的阅读行为和阅读习惯，为幼儿往后的学习打下坚实的基础。
本文将聚焦科学幼小衔接，探讨如何开展幼儿园早期阅读活动，以期能够有效地促进幼儿的阅读兴趣和阅读能力的培养。
关键词：幼小衔接；早期阅读；阅读活动《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出，教育者和家长在学习准备中要培养幼儿喜欢阅读，培养幼儿的倾听、表达以及阅读能力。
在幼儿升入小学之前，幼儿园要从各个方面帮助他们做好与小学的衔接准备，这是非常关键的。
幼儿和小学生的阅读水平差别很大，教师要注重幼小衔接阶段幼儿的阅读能力培养。
因此，幼儿园应当积极开展丰富多彩的早期阅读活动，针对幼儿的阅读特点和需求，严格掌握教学内容和方法，注重科学幼小衔接，培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，让幼儿真正地从阅读中受益，从而促使幼儿能够更好、更快地适应小学的学习要求。
一、幼儿园早期阅读活动中存在的问题（一）缺乏合适的阅读材料，忽略阅读环境的创设开展早期阅读活动的成效与否，在很大程度上取决于阅读材料的选择。
当前，许多阅读材料已经落后于时代，无法满足幼儿园儿童的阅读兴趣和需求。
一些阅读材料过于直白简单，缺乏思考想象的空间，不能激发幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
此外，一些阅读材料并不适合幼儿园阶段的幼儿，其难度过高或内容不符合幼儿的认知特点。
还有一些幼儿园没有专门的幼儿图书阅读室，没有营造温馨舒适、高质量的阅读环境，这会影响幼儿的阅读体验和兴趣的培养。
（二）教学目标单一片面，教学方法不当对于早期阅读活动，部分教师和家长存在一定的片面认识，过于关注认知层面并把阅读当成一种获取知识的手段。
这种认识主要表现在两个方面：一是将阅读“工具化”，认为学会识字是学习阅读的先决条件，甚至简单地将阅读等同于识字教育。
幼儿园小衔接练习题阅读与理解能力
幼儿园小衔接练习题阅读与理解能力幼儿园小衔接练习题是一种能够帮助幼儿提高阅读与理解能力的教育活动。
通过这种方式的学习，幼儿能够提升自己的思维能力、语言表达能力以及阅读理解能力。
本文将介绍幼儿园小衔接练习题的重要性以及如何在教育中运用这种方式来促进幼儿的发展。
一、幼儿园小衔接练习题的重要性幼儿期是儿童人生发展中最关键的时期之一，也是儿童语言和认知能力的重要阶段。
在这个时期，幼儿的思维方式与大人存在差异，因此需要针对性地进行教育。
幼儿园小衔接练习题是一种有效的方式，它可以帮助幼儿培养对文字的兴趣，引发他们对知识的渴望，从而提高他们的阅读与理解能力。
同时，小衔接练习题还能够激发幼儿的思维能力和语言表达能力。
在解答问题的过程中，幼儿需要运用自己的逻辑思维，分析问题，找出问题的实质。
通过与其他幼儿一起探讨问题，幼儿不仅学会了如何思考，还能够用语言准确地表达自己的观点，培养自信心和自主性。
二、如何在教育中运用幼儿园小衔接练习题1. 设计生动有趣的题目：题目应该具有一定的趣味性和互动性，能够引起幼儿的兴趣，激发他们的思考欲望。
例如，可以选择有趣的故事，设计故事情节相关的问题，引导幼儿思考并回答。
2. 提供适当的提示与引导：针对幼儿的能力水平，给予他们适当的提示和引导，帮助他们理解问题，并鼓励他们自己去解决问题。
这可以培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 进行小组活动与互动讨论：让幼儿在小组中进行讨论与合作，相互交流解答问题的思路与答案。
通过与他人合作，幼儿可以学会倾听他人的观点，并展示自己的观点，培养合作精神和团队意识。
4. 激励幼儿的参与与思考：对幼儿的积极参与和思考给予及时的肯定和鼓励。
这可以增强幼儿的自信心，培养他们对学习的兴趣和动力。
三、总结幼儿园小衔接练习题是一种重要的教育活动，它能够帮助幼儿提高阅读与理解能力。
通过设计生动有趣的题目，提供适当的引导和提示，进行小组活动与互动讨论以及激励幼儿的思考与参与，可以有效地促进幼儿的发展。
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以阅读为主的幼小衔接活动的开展
一、对阅读活动的认识
1、幼儿阅读的重要性
人的主要阅读能力，是在3-8岁期间形成的。
通过阅读能开拓幼儿心灵空间，促进其认知能力，增加幼儿的好奇心，加强幼儿的语言能力，建立正确价值观。
研究结果告诉我们，《纲要》也对幼儿阅读提出：教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
因此阅读对促进幼儿的发展有着极其重要的作用。
2、幼儿阅读特点
在研究中我们发现幼儿阅读大致有三个阶段：
第一阶段：看图画，但未形成连贯故事。
在阅读活动刚开始的一段时间，我们对大班部幼儿的阅读情况进行了测查。
结果我们发现一些幼儿在阅读的过程中对书中的图画、色彩感兴趣，不能按顺序翻看图书，对阅读缺乏有续性、追求视觉感。
第二阶段：看图画形成故事。
在阅读活动中，一般来说我们会让幼儿自己阅读一个故事，并在自己看不懂的地方用书签标注出来，并按自己的理解将故事完整的讲述出来。
第三阶段：看图画并也看文字。
在幼儿按自己理解自由讲述故事后，我们会在第二次阅读活动时请幼儿欣赏原文，有的幼儿在教师讲述的过程中边听边指文字，有的幼儿则只看图，缺乏对文字的敏
感性。
二、确立大班幼儿阅读目标及方法
大班幼儿阅读目标：
1）引导幼儿专心阅读，并能用语言讲述画面内容和故事情节，表达对作品的体验和理解。
2）引导幼儿在阅读过程中不干扰他人，爱护图书书。
3）引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息。
4）知道书写和阅读时是从上到下、从左到右。
此外，为了能让幼儿更好地进行图书阅读，还应该为幼儿创设良好的阅读环境。
阅读前：
1）展示此书的封面给幼儿看，鼓励幼儿预测此书的内容。
2）和幼儿讨论此书内容和幼儿自己相关的经验。
阅读中：
1）鼓励幼儿认真倾听。
2）问一些问题，以了解幼儿对此故事的理解程度。
3）若发现幼儿对其中某一内容不太理解时，重说一遍。
4）在适当的情节时，让幼儿预测下面将发生何事，让幼儿说出自己的理由
阅读后：
1）协助幼儿连接主角和事件，回忆生活中类似事件。
2）鼓励幼儿在延伸活动中，思考和此故事有关的内容。
三、以阅读为主的大班幼小衔接。
在阅读活动前我们要求幼儿自前向后的传书，自后向前的收书，阅读中能安静
的看书，阅读后能用普通话将自己理解的故事内容大胆的讲述出来。
识字和阅读是密不可分的，不能脱离阅读谈识字。
在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣，培养他们的语感，为进入小学打下了良好的基础。