条件反射理论与学习的关系

（五）第一信号系统和第二信号系统
客观环境中的刺激可以分成两种性质不同的信号刺激 物，与此相应存在着两种信号系统，即第一信号系统 和第二信号系统。 第一信号指直接作用于感官的具体的条件刺激，如声音、 光等。由具体事物及其属性作为条件刺激而建立起来的 条件反射系统叫做第一信号系统。 例如，让人闭上眼睛，在他嘴里放进一只酸梅子时就会 流唾液，这是无条件反射，而有吃过梅子经历的人看见 梅子时也会流口水，这就是条件反射，即平常所 说 的 “望梅止渴”，它属于第一信号系统的活动。
所谓 刺激的分化，指的是通过选择性强化和消退，使 有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出 不同反应的一种条件作用过程。 例如：在学校里，教师引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让 和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。 注意：刺激泛化和刺激分化是互补的过程。泛化是对事 物的相似性的反应，分化则是对事物差异的反应。
条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件 刺激做出条件反应的过程而建立起来的。 在条件作用获得的过程中，条件刺激与无 条件刺激之间的时间间隔十分重要。
一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈 现，间隔太久难于建立联系。 ●另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须 先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立。
4．依据学习内容分类 在我国心理学家潘菽主编的《教育心理学》（1980） 中根据学习内容的不同，将学习分为四种：知识的学习、 智力的学习、运动和动作技能的学习和道德品质与行为 习惯的学习。
（五）经典条件作用与学习关系
实际上条件反射确实是一种简单的学习形式，在动 物和婴儿的学习中表现更为突出，因此，人们至今也一 致认为，有相当一部分行为，用巴甫洛夫条件反射的观 点解释是很恰当的。例如，训兽员训练动物对信号反应； 训练幼儿对信号和语言反应等等。但解释人的复杂学习 行为就显得无能为力。这是它的局限性。 华生认为人类生来具有的仅是极少的一些反射和一 些基本的情绪——恐惧，怒和爱.经由经典性的条件作 用，这些反射与各种各样的刺激结合，才产生了学习， 他否认任何心理能力和先天素质的存在。
2．依据学习结果分类
美国心理学家加涅（R.Gagne）认为学生学习之后 要获得五种习得的能力，即五种学习结果，它们是分别 是：言语信息、智力技能、认知策略、态度、动作技能。 3．依据学习方式分类 美国心理学家奥苏伯尔(D.Ausubel)根据学习方式 以及学习内容与学习者原有知识的关系不同对学习进行 了分类。根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为接 受学习和发现学习两种。根据学习内容与学习者原有知 识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为机械学习和有意义 学习两种。
无条件反射和条件反射
联系：都是反射 区别 获得时间 引发条件 是否需要 适当强化 无条件反射 与生俱来 无条件刺激 否 条件反射 后天习得 条件刺激 是
☆在华生看来，不仅动物的学习在于形成
习惯，人类的学习也在于形成习惯。他认为， 简单的条件反射反应和复杂的习惯反应之间的 关系是部分和整体的关系，所以习惯的形成也 就是条件性的刺激和反应之间的联结形成的问 题。
（二）习惯形成所遵循的规律 在学习的规律方面，华生主张频因率和近 因率，而不同意桑代克的效果律。
＊频因律：在其他条件相等的情况下，某种行
为练习得越多，习惯形成得越迅速。
＊近因律：当反应频繁发生时，最新近的反应
比较早的反应更容易得到强化。
＊效果律：指在试误学习的过程中，如果其他
条件相等，在学习者对刺激情境作出特定的反 应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会 增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。
在实际教育中，许多学生的态度就是通过经典性条 件作用而学到的。例如，许多学生可能不喜欢外语，因 为他们将外语与要求在课堂上大声翻译句子这样不愉快 的经验联系了起来。在课堂上被提问难题（CS）引起 了焦虑（UR），学生形成了对外语恐惧的条件作用， 可能泛化到他们对其他课程或学校机构的恐惧，以致在 其他学校经验中发生类似的学习过程。 应用：教师可以将快乐事件作为学习任务的无条件 刺激。教师让学生在群体竞争与合作中学习，或者创造 一个舒适的读书角，或者提供温暖、舒适的课堂环境， 使学生产生温馨的感觉，并将这种感觉泛化到学习活动 中。
在条件作用形成以后，条件刺激可以像无条件刺激一样 诱发出有机体的反应。从某种意义上来说，条件刺激似 乎成了一种“替代性”的无条件刺激。 灯光（CS1）+食物（US） 唾液分泌反应(CR) 铃声（CS2）+灯光（CS1）反复匹配而无食物（UR） 铃声（CS2） 唾液分泌（CR） 这种有一个已经条件化了的刺激来使另外一个中性刺激 条件化的过程，叫做高级条件作用。
“给我一打健全的婴儿，把他们带到我独特的世界中，我可以 保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选定的任何类型的 人物 – 医生、律师、艺术家、巨商人，或者乞丐、窃贼，不用 考虑他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族。我承认这超 出了事实，但是持相反主张的人已经夸张了数千年。”
华生所 谓的行为，指的是有机体所 说的或 所 做 的， 是能直接观察到的。他认为组成行为的基本单元是刺 激—反应。 所谓刺激，他指的是外界环境中的任何东西以及各组织 所起的种种变化。 所谓反应，他指的是有机体（动物和人）所 做的任何 动作。 华生宣称：“一切心理学问题及其解决，都能纳之于刺 激和反应的规范之中”。他认为刺激和反应之间的联系 是直接的，不存在心理、意识的中介。他断定：“”能 够在有了一定的刺激时，预知出所 要发生的反应来； 在有了一定的反应时，就能推知出那种引起这个反应的 情景或刺激来。
(三)恐惧性条件作用
在经典条件作用实验中，以引起个体恐惧的刺激（如电 击、高噪音等）作为无条件刺激来建立条件反应，结果 发现它们也能控制个体的行为。像这种已对有机体具有 恐惧性质的刺激作为无条件刺激而进行的条件作用，称 为恐惧性条件作用。 在对恐惧性条件作用的研究中，人们发现了一个重要的 现象，即伴随着恐惧刺激的出现，有机体不仅会对条件 刺激作出特定的恐惧反应，而且会形成一种泛化的、一 般性的恐惧反应。
懒羊羊听到：
杨梅
3、华生的刺激—反应说
约翰·华生（John B. Watson）是一位美国心 理学家，行为主义心理学的创始人，通过动物 行为研究而创立了心理学行为主义学派，强调 心理学是以客观的态度去研究外在可观察的行 为。华生认为，人的所有行为性格都是后天习 得，他以宣称能将任意一打健全的婴儿用适当 的行为技术创造成想要的任何类型的人而著称。 他还进行了有争议的“小艾伯特实验”。
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★在条件反射建立以后，如果条件刺激 重复出现多次而没有无条件刺激相伴随， 则条件反应会变得越来越弱，并最终消 失。
（二）刺激泛化与分化
人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应 以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其他条 件反应，这就是刺激的泛化。 例如：如果实验动物学会了对一个高音分泌唾液的话， 那么一个稍低一点的音调也会诱发它的唾液分泌反应。 条件：泛化条件反应的强度取决于新刺激和原条件刺激 的相似程度。新刺激与原条件刺激越相似，其诱发的条 件反应就越强。
第一信号系统
第二信号是指人类使用的言语、文字，这种言语和文字 是具体事物或刺激物的信号的信号，对第二信号发生反 应的大脑皮层机能系统叫做第二信号系统。 例如，当有吃过梅子经验的人，听到“梅子”这个词的 时候也会流口水，这种“谈梅生津”就是第二信号系统 的活动。 人类不仅能够对具体刺激物，即第一信号做出反应，而 且对抽象概括的言语和文字（即第二信号）也能发生反 应。
非条件前提：非条件刺激 → 非条件应 非条件插入：非条件刺激 + 中性刺激 → 非 条件反应 条件效果：条件刺激(=中性刺激) → 条件 反应(=非条件反应)
望梅止渴 谈虎色变 经典性条件学习在人类日常生活中十分常见
2、经典性条件作用的主要规律
（一）条件作用的获得与消退
★ 条件作用是通过条件刺激反复与无
●铃声原来是一种中性刺激（neutral stimulus、NS ） ●铃声和食物在时间上多次结合，原是中性刺激的铃声就
成了条件刺激（conditioned stimulus、CS ） ●铃声和唾液分泌之间就建立了一种新的联系，称之为条 件作用（conditioned response、CR )
食物 (US) => 唾液分泌 (UR) 食物 (US) + 声音 (NS) => 唾液分泌 (UR) 声音 (CS) => 唾液分泌 (CR)
行为主义心理学创始人华生与其学生雷纳于1920 年最早以人类为被试进行了条件性恐惧的研究。 小艾伯特实验： ▲巨响（非条件刺激）出现，引起恐惧（无条件反 射）。 ▲白鼠（中性刺激）与巨响（非条件刺激）同时出 现，引起恐惧（无条件反射）。 ▲白鼠（条件刺激）出现，引起恐惧（条件反射）。 在这里，学习发生了。
这个实验让人疑惑的是，小艾伯特似乎推广了他的反应， 在实验的17天后，当华生将一只（非白色的）兔子带到 房间，艾伯特也变得不安。对于毛茸茸的狗、海豹皮大 衣，甚至华生戴上有白色棉花胡须的圣诞老人面具出现 在他面前，他都显示出相同的反应，不过艾伯特并不惧 怕一切有毛发的东西。（泛化）
（四）高级条件作用
5、经典性条件作用与学习的关系
（一）学习的概念 学习是个体（人或动物）以自己现有的知 识、技能、态度等心理结构为基础，通过与客 体信息进行的双向的相互作用来形成、充实或 调整自己的知识、技能和态度的过程，而这种 变化对个体以后在相关情境中的活动的水平和 方式产生影响。
（二）学习的实质 第一、学习是一个获得知识和积累经验的过程。 第二、学习可以通过行为的变化表现出来。 第三、学习实质上是一种适应活动。
条件反射理论与学习的关系
策划人
经典性条件作用理论
1、巴甫洛夫的经典性条件作用理论 诺贝尔奖获得者、俄国生理学家伊凡·巴 甫洛夫是最早提出经典性条件作用的人。