生活化幼儿美术教育策略
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究幼儿美术教育是培养幼儿创造力、想象力和审美能力的重要途径之一。
为了提高幼儿美术教育的效果，一些学校和教育者开始探索幼儿美术教育的生活化实践。
生活化实践是指将幼儿在日常生活中所接触的事物与美术教育相结合，使幼儿能够在实践中学习和创造。
本文将以幼儿园为例，探讨幼儿美术教育生活化实践的具体方法和效果。
一、生活化实践的具体方法1. 创设美术角：在幼儿园教室中设立一个专门的美术角，放置各种美术工具和材料，如纸张、颜料、画笔等。
幼儿可以根据自己的兴趣选择工具和材料，进行自由创作。
教师可以根据幼儿的实际情况提供适当的指导和启发，帮助他们表达自己的想法和情感。
2. 以生活为素材：在幼儿园教学中，教师可以选择一些与幼儿生活息息相关的素材，如日常生活中的蔬菜、水果、动物等。
通过观察和描绘这些素材，幼儿可以学习和掌握各种绘画技巧和表现手法。
教师可以引导幼儿思考，了解素材的属性和特点，培养他们的观察力和思考能力。
3. 创设情景活动：教师可以根据幼儿的兴趣和需要，创设一些与幼儿生活相关的情景活动。
组织幼儿参观艺术展览、博物馆或其他文化场所；指导幼儿观察和描绘自然景物、城市建筑等。
通过实地观察和实践活动，幼儿可以感受到美术教育的真实性和生活化的特点，进一步提高他们的艺术修养和创作能力。
1. 提高幼儿的专注力和创造力：生活化实践可以激发幼儿的学习兴趣，增加他们参与美术教育的积极性。
通过观察和描绘生活中的事物，幼儿可以培养专注力和细致观察的能力，提高他们的创造力和想象力。
2. 增强幼儿的审美能力和艺术修养：生活化实践可以让幼儿在创作中体验美的感受，培养他们的审美意识和审美能力。
通过参观艺术展览和实地观察，幼儿可以了解各种绘画技法和艺术形式，提高他们的艺术修养和鉴赏能力。
3. 培养幼儿的社会交往能力：生活化实践可以为幼儿提供与他人合作和交流的机会，培养他们的社会交往能力。
在美术角或情景活动中，幼儿可以与他人分享自己的创作成果，交流自己的感受和体验，增强他们的沟通能力和合作精神。
生活化材料在幼儿园创意美术活动中的运用策略
生活化材料在幼儿园创意美术活动中的运用策略摘要：幼儿园创意美术活动对幼儿今后的学习发展具有重要意义。
同时，近年来学前教育改革的力量越来越大，幼儿园美术教育的内容也越来越丰富，取得了显著发展。
在此基础上，开发和运用在创意美术活动中生活化的材料，直接影响了美术活动的教学效果，从其便利性、生活性和强可操作性的优势出发，可以有效地提高幼儿对美术学习的兴趣和效果。
对此，本文围绕生活材料在幼儿园创造性美术活动中的运用策略展开探讨。
关键词：幼儿园；美术活动；生活化材料传统美术教育往往远离幼儿的生活，实际上只关注幼儿的绘画和手艺方面的教育，忽视了对幼儿内心的感情和审美体验的培养，对美术学科引导幼儿成长的作用是不利的。
因此，幼儿教师应重视创造性美术活动的有效开展，利用生活化材料拉近美术活动与幼儿之间的距离，结合美术教育的主题，从幼儿生活中提取美术教育的内容、材料和形式，促进创造性美术活动的顺利开展。
一、生活化材料在幼儿园创意美术活动中的运用意义幼儿园创造性美术活动中运用生活材料对提高教学效果具有显著意义。
在幼儿园创造性美术活动中运用生活化教材，首先是幼儿园教育教育的要求，教师不应该把艺术教育转化为机械技能的训练，而应为幼儿提供自主创造和表现的空间，生活化资源的利用和开发者可以大力支持幼儿自主创作的艺术活动。
其次，在当前幼儿园的美术教育活动中，由于幼儿对美术学习的兴趣不大，最终的教育效果不佳，幼儿在基础阶段对美术也没有形成正确的认识，将生活化的材料应用于美术教育可以有效地缓解这一问题。
最后，相比其他类型的教材，生活化资料更易于获得，在一定程度上，教师可以降低美术活动组织的困难，缩短教学准备时间，有效推进一系列美术创意教学活动，具有明显的促进作用。
同时，将生活化的材料与美术教育巧妙结合起来，使幼儿感受到美术与生活的联系，进而激发幼儿对美术学习的热情，使幼儿能够有效地与生活化的教育材料交流，让幼儿感受到美术活动成功的喜悦。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略幼儿园美术教育是幼儿认识、欣赏、表现美的过程。
在幼儿园的美术教育中，为了让幼儿更好地学习和理解，我们需要采取生活化的指导策略。
本文将探讨幼儿园美术教育生活化指导策略。
一、环境创设幼儿园的环境对幼儿的成长和教育有着至关重要的影响。
在美术教育中，要营造一个良好的美术环境，如美术角落、装饰画、标本、美术用品等，让幼儿能够感受到美术的魅力，进而喜欢、热爱美术。
可将季节、活动或主题美术作品延伸到幼儿园楼道、教室墙面等，增强孩子们的审美能力和艺术气息。
二、以生活为载体美术教育是让幼儿认识和表现美的过程，那么生活自然成为了美术教育的最好载体。
教师可将环绕幼儿周围的各种生活现象、人物、动植物等作为切入点，贴近幼儿的生活经验和认知，通过线、形、色等元素，激发幼儿的艺术潜能。
比如，让幼儿模仿大自然中的各种花草，用它们的颜色、形态、特征等表现出来。
三、体验式指导幼儿喜欢观察和探究新事物，并通过情感体验来消化和理解它。
在美术教育中，可以通过体验式教学的方式让幼儿更好地学习和理解美术知识，如模仿和感受肢体语言、音乐、诗歌等，让幼儿感受到美的魅力，进而喜欢、热爱美术。
四、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的幼儿教育方法，适用于各种学科，美术教育也不例外。
在美术教育中，教师可以设计各种有趣的游戏，如色彩搭配、线条画法等游戏，让幼儿通过游戏中的活动来学习和理解美术知识。
五、故事情境化幼儿喜欢听故事，在幼儿园美术教育中，可采用故事情境化的方式，将美术知识融入故事中，让幼儿在娱乐的过程中完成学习。
如讲述画家的故事，介绍不同的绘画风格，让幼儿了解不同的艺术流派，提高幼儿的审美能力。
综上所述，幼儿园美术教育生活化指导策略应当包括环境创设、以生活为载体、体验式指导、游戏化教学和故事情境化等多种手段，通过创造一个生活化、情境化的学习环境来激发幼儿的学习兴趣和艺术潜能，提高幼儿的综合素质和生活品质。
生活化之幼儿园美术教育探讨
生活化之幼儿园美术教育探讨
颜 燕妮
（ 浙 江省 温 州市苍 南县机 关 幼儿 园 ， 浙 江 温 州 ３ ２ ５ ８ ０ ０ ） 摘＠ ⑨ 如 鹞 痂 ＠
要 美源于生活 ， 也 高于生活 ， 本人认 为对于美的教 育应该从 学前阶段就 开始抓起 ， 但是要如何让 学生在 美术 学习中懂得在
三、 回归 生 活 运 用 。 美 术 教 育 实践 生 活 化
有价值 的活动应从生活中来 ， 并 回到生活 中去 。 美术活 动的 生活化 目的就是要引导幼儿把通过美术活动所获得 的技能 与经 验运用于实际。因此 ， 教师不仅要从生活中选 取有 教育价值 、 幼 儿感 兴趣 的内容作为教学内容 ，还应该让幼儿通过学 习相关知 识， 彼此分享 ， 获得经验 ， 为真实生活服务 ， 使教学活动 生活化 ， 在帮助幼儿提升有关美的经验同时引导幼儿将获得 的经验运用 到实际操作 中去 。 如， “ 新年礼物” 制作活动就充分体现了美术活 动 回归生活的理念 ，在活动中教师引导幼儿利用一些生 活废 旧 物进行设计 ， 当这些充满 了奇 思妙想的 “ 工艺品” 展现在活动室 里时 ， 它们的华丽变身 给幼儿带来 了无限的惊 喜 ， 幼儿感到无 比 骄傲 ， 幼小的心灵里进 发出对生活的感悟和热爱。
野， 使其受到 自然美 的熏 陶， 为创造美打下基础。 如， 利用上杭有 丰富石头资源 的优势所开展的系列美术活动 ：参观石展一欣赏 奇石一收集奇石一装饰石头一石子连环画 ，每一次活动都带给 幼儿不同的情感体验和创作灵感 ， 收到很好 的活动效果 。 ２ ． 从废 旧物品中寻找美术素材 将 幼儿生活 中既熟悉又新奇 的废 旧物 品作 为活动材料 ， 进 行再创造 活动 ， 有助于调动幼儿参加美术 活动的积极性 ， 增强幼 儿在活动 中的兴趣 、 主动性 ， 既能提高 幼儿 的动手操作能力 ， 又 能提高其想象力 。一些 被丢弃或忽略 的生 活材 料如包装盒 、 器 皿， 在图案 、 色彩 、 造 型上往往 很独特 ， 只要通过仔细挖掘 、 精心 挑选 ， 进行适当加工、 改造 ， 它们将重放异彩 ， 变成幼儿美术活动 的新 亮点 ，这不但利于环保 ，促进幼儿养成废物利用 的良好 习 惯， 又可为美术活动增 添生活 的气息 。
幼儿园区域活动与美术活动生活化整合的策略
,
使 区 域 活 动与 美术 教育 更好
通过 举 一 些 实 例 引 导 幼儿 的认 知 水平 和 思 考 能
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也 提升幼儿 对美术 活动创造力 的充 分 发 挥 二
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综上 所 述
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针 对 幼儿 园 区 域 活动 和 美 术 活动 来 说
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将二
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区 域 活动 与美 术活动生活化整 合 具 体策 略
好家长
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幼儿教育 研究
幼儿 园 区域 活 动 与 美术 活 动 生 活 化 整 合 的策 略
河 海幼 儿 园 / 王 小 洁
月 lJ 胃
区 域 活动 与 美术 活 动 的 教 学方 法
,
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学校要 给 予 高度 的 重视
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伴 随我 国 幼 儿 素 质 教育 政 策 的 出 台 和 普及
园 不 断 完 善 和 创 新 幼 儿 的 日 常 教 学活 动
区域 活动与 美 术 活动 结合 的角度
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各大 幼 儿
并且做好 与幼儿之 间 的 沟通
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通过 了 解美 术教育教 学 目 前面
,
本 文 站 在幼 儿 园
对 的现状
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以及其 在教 学方法 与 教 学设备 上 的 不 足
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立 足于
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将 生 活化 的 教育 理念 灌 输
发 展并且 促 进 区域 美术教育 的 立场上
化 路
比 如设立带 有 不 同生 活 主题 的 区 域 课 堂 与
,
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每 堂 课 选 取 生 活 中 常见 的 事物 和 人 物
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是培养幼儿审美能力、想象力和创造力的重要环节。
为了让幼儿园美术教育更加生活化，我们可以采取以下策略。
创设具有生活化背景的美术活动环境。
幼儿园可以在教室或者户外设置美术角落，摆放各种美术工具和材料，如画笔、彩色纸、水彩、颜料等。
美术角落可以根据不同的主题进行装饰，比如春天、动物、植物等。
还可以展示幼儿创作的美术作品，激发其他幼儿的兴趣和想象力。
利用幼儿园周边的生活资源进行美术教育。
幼儿园周边的环境资源丰富多样，比如公园、花坛、城市雕塑等。
可以带领幼儿到这些地方观察、欣赏和体验，通过绘画、拍照等方式记录下来，然后回到幼儿园进行绘画创作或制作手工作品。
这样，幼儿可以将所学的美术知识与自己生活经验相结合，感受到美术与生活的联系，增强对于美术的兴趣和热爱。
引导幼儿用美术作品表达自己的情感和思想。
幼儿正处于情感世界形成的敏感期，通过美术创作可以帮助他们更好地表达自己的情感和思想。
教师可以通过观察和聆听幼儿的言语和行为，引导他们将内在的情感和思想转化为美术作品。
可以提供一些情感课题，如幼儿自己的家庭、朋友、宠物等，让幼儿通过绘画、手工制作等方式表达出来，这样不仅可以培养幼儿的创造力和表达能力，还可以促进幼儿情感的发展和调适。
通过游戏与美术的结合，丰富幼儿的美术体验。
幼儿喜欢游戏，通过游戏可以增强幼儿对美术的体验和理解。
比如可以设置一些与美术相关的游戏，如美术拼图、手工创作比赛等。
游戏中的竞赛和合作可以激发幼儿的兴趣和积极性，同时还可以培养幼儿的团队合作能力和创造力。
通过这样的方式，幼儿不仅可以享受游戏的乐趣，还能在游戏中学习美术的技巧和知识。
幼儿园美术教育生活化的策略可以从创设美术活动环境、利用周边资源、引导表达情感和思想、游戏与美术的结合等方面入手。
通过这些策略的运用，可以让幼儿更加主动、积极地参与美术学习，培养他们的艺术素养和创造力。
幼儿园美术活动中生活化材料应用策略 (2)
幼儿园美术活动中生活化材料应用策略第一部分：背景介绍随着幼儿教育的不断发展，美术教育逐渐成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
美术活动作为幼儿园的重要组成部分，可以培养幼儿的审美意识、创意思维和动手能力。
而生活化材料在美术活动中的应用，更能让幼儿从身边的事物中获取启示，激发他们对艺术的兴趣和热爱，有利于培养幼儿细心观察、想象创造的能力。
针对这一问题，本论文将从幼儿园美术活动中生活化材料应用的策略入手，结合具体事例，提出应对措施，以期能够有效提高幼儿的美术素养。
第二部分：生活化材料的定义及优势生活化材料是指幼儿园美术教育中，利用废弃物品、自然物品及日常生活用品等生活中的材料，开展美术创作活动，丰富幼儿创作的元素和手段。
与传统的美术材料相比，生活化材料具有以下优势：1. 近在咫尺，易于获取：生活化材料广泛存在于幼儿生活的方方面面，且大多数物品容易获取，不需要家长或幼儿专门去购买美术材料，降低了美术教育的成本。
2. 具有生活信息，更容易引起兴趣：幼儿可以从生活化材料中获取更多的信息和启发，从而更感兴趣地去创作，发挥自己的想象力和创造力。
3. 栩栩如生，更加真实：生活化材料拥有更加真实、鲜活的效果，能够更加生动地反映出幼儿的思想和情感，增强幼儿对生活的感知。
综上，生活化材料在美术教育中具有独特的优势，在幼儿园美术教育中应加以重视，充分发挥其作用。
第三部分：生活化材料在美术活动中的应用策略1. 创造性地利用日常废弃物品日常废弃物品是一种常见的、便捷的生活化材料。
在美术活动中，幼儿可以通过这些物品进行创作，比如废纸板、塑料瓶、废旧衣服等。
例如，可以通过利用废弃纸板，制作有趣的切割画，再运用不同颜色的纸张进行拼贴，使作品更具立体感和层次感，这不仅能增强幼儿们的手工技能，也可以让他们更好地理解题材中的元素。
2. 利用自然物品进行创作自然物品是指生活中的天然材料，如树枝、树皮、叶子、花等。
幼儿能够通过自然物品的材料、形态等特征来创作美术作品，创造出更具有想象力、更具有个性的作品。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究作为幼儿园的一名美术教师，我一直在思考如何将美术教育与幼儿的生活更好地结合起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习并享受美术的乐趣。
针对这一问题，我进行了实践研究，并得出了以下经验分享。
一、注重环境营造幼儿园是孩子学习生活的场所，教育工作者需要根据孩子的身心特征和年龄特点，打造一个温馨、安全、有利于规律性发展的环境。
在进行美术教育时，我通常会在教室里设置专门的画画区域，放置鲜花和绿植，搭配漂亮的画框，让孩子们有一个愉悦的学习环境。
二、生活化的教学设计美术教学不应该孤立于教室之中，而是应该联系幼儿的生活，让美术融入日常生活中。
在进行教学设计时，我通常会从幼儿熟悉的物品或场景入手，比如教授孩子如何画动物、花卉、水果等。
同时，我还会让孩子们学会观察能力的提高，通过带孩子们去郊外，公园等地散步，感受大自然的美，并在随后的画画活动中加以表现。
三、多媒体的应用现如今，多媒体教学已成为了现代幼儿教育的主流，也是提高教学效果的重要手段之一。
在进行美术教育时，我会利用现代教育设施，如幻灯片、视频、音频等，将艺术作品、名人画展示给孩子们，引导孩子们学习绘画的技巧和色彩搭配，加深孩子们的艺术素养。
四、活动的组织与策划除了传统的绘画活动，我还会进行创意性的绘画教育活动，引导孩子们完成趣味性任务。
比如举行“画画比赛”、“废物再利用”等主题活动，通过激发孩子们的创造力，发挥他们的想象力，让他们在自己的作品中表现自身的独特思想和想象力。
综上所述，幼儿美术教育生活化的实践研究，需要环境营造、生活化教学设计、多媒体的应用、活动的组织与策划等多方面综合考虑。
希望更多的美术教育工作者关注幼儿美术教育，从而为幼儿园实现优质教育做出积极的贡献。
美术活动的生活化教学之
美术活动的生活化教学之幼儿园美术教学是培养幼儿全面发展不可缺少的组成部分，也是幼儿园艺术课程的重要内容之一。
在2011年九月份我园启动了“美术活动的生活化”教学研究。
所谓的“美术活动的生活化”是指，在开展幼儿美术教育的过程中，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，挖掘生活中的美术教学素材，让幼儿成为美术活动过程的主体。
在具体的实施上主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿积极地运用情感体验及经验来创作，运用多种美术手段表现周围的生活世界，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长。
根据这一理论要求，我们在研究中不断地探索、发掘、靠着敏锐的洞察力和孜孜不倦的研究精神从生活中挖掘研究内容和材料，并进行有效的教学实施，收到了良好的效果。
在研究中初期，我们从生活中寻找教学素材，利用各种材料训练孩子们的动手动脑的能力，促使孩子掌握美术教学中的各类技巧，为孩子们以后的教学做好充分的准备。
在研究末期，我们加大了孩子们手工技巧的培养，其中“剪贴画”实际运用更好的验证“美术活动的生活化”的理论，是我们的研究达到了更高的阶段。
一、理解儿童剪贴画的定义剪贴画是一种特殊的画，和真正的绘画不一样。
剪贴画是用各种材料剪贴而成的。
这些材料又大都是日常生活中废弃的东西，所以有人称剪贴画是“环保艺术品”。
剪贴画通过独特的制作技艺，巧妙地利用材料的性能，充分展示了材料的美感，使整个画面具有浓浓的装饰风味。
在教学前期，我们利用简单易懂的语言和欣赏图片的方式让孩子们了解什么是“儿童剪贴画”，浅显易懂的让孩子们知道其制作方法，从而增进他们的兴趣，提高其创作热情。
二、培养幼儿动手能力，全面收集素材为教学活动奠定基础“剪贴画”最大的特点就是剪和贴。
根据这一特点，在平时的活动中我们大力培养孩子们的动手操作的能力。
利用晨间活动和游戏活动让孩子们运用剪刀在废纸上进行操作，在老师的指导下能正确的运用剪刀，并学会剪纸的多种技法。
浅谈小学美术教育生活化的策略
浅谈小学美术教育生活化的策略美术教育是小学教育中非常重要的一部分。
通过美术教育，孩子们可以培养自己的审美能力和创造力，同时也可以增强他们的动手能力和观察力。
传统的美术教育往往比较枯燥，缺乏趣味性和生活化。
为了更好地激发孩子们的学习兴趣和创造力，我们需要思考如何让美术教育更加生活化。
下面，我们就来谈谈小学美术教育生活化的一些策略。
一、引导孩子观察生活生活是最好的艺术源泉。
小学生身处于一个充满新奇和惊喜的世界，他们的生活是丰富多彩的。
在美术教育中，我们应该引导孩子们多观察生活，多留意身边的美好事物。
可以组织学生们进行户外写生活动，观察大自然和城市的景观，让他们从生活中汲取创作的灵感。
通过这样的方式，不仅可以锻炼孩子的观察力，还可以培养他们的情感体验和审美情趣。
二、注重情感体验美术教育应该是一种情感的体验和表达。
在教学中，我们可以通过唱歌、讲故事、观摩艺术作品等方式引导孩子们进入美术的世界。
可以让孩子们通过画画来表达自己的情感，或者让他们观察名家的作品，然后用简单的语言描述自己的感受。
在教学中，我们不应该只是灌输知识，而应该倡导情感的交流和表达，让美术课堂成为孩子们情感交流的空间。
三、注重生活化的教学内容美术教育的内容应该与孩子们的生活紧密相连。
在教学中，我们可以选择一些与孩子们生活相关的主题进行教学。
可以以家庭、校园、节日等为题材，让孩子们进行绘画创作。
这样做不仅可以让孩子们更容易接受，而且可以增加他们的创作兴趣。
我们还可以结合一些当代艺术作品或者民间艺术作品进行教学，让孩子们了解更多样化的艺术形式。
四、注重实践性教学美术教育是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正掌握其精髓。
在教学中，我们应该注重让孩子们动手实践。
可以组织一些手工制作活动，让孩子们亲自动手制作一些艺术品，培养他们的动手能力和创造力。
还可以引导孩子们进行绘画创作，并注重教学过程中的实践性体验。
通过实践，孩子们可以更好地理解美术知识，也可以更好地发挥自己的创作潜能。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高，美术教育更是幼儿园教育不可或缺的一部分。
幼儿园美术教育的目的是培养幼儿的审美情感、观察与表现能力，并且通过美术教育，可以培养孩子的创造力和想象力。
美术教育应该是生活化的，即使是在平时的生活中，也能让幼儿得到启发和感悟。
下面将介绍一些关于幼儿园美术教育生活化指导策略。
一、注重观察生活，培养审美能力观察是美术创作的第一步，幼儿应该学会从生活中观察事物，了解各种不同的形状、颜色和材料。
在幼儿园中，老师可以通过带领幼儿进行户外散步、参观美术展览等活动，让幼儿在生活中接触到各种各样的艺术品和自然景物，培养他们的观察力和审美能力。
二、注重情感体验，激发创作潜能美术教育不仅仅是教会幼儿画画，更重要的是激发幼儿内心的情感和创造力。
幼儿的内心世界是非常丰富的，老师应该根据幼儿的情感和个性特点，引导他们进行艺术创作。
可以通过音乐、故事、游戏等方式，让幼儿产生情感共鸣，进而进行美术创作，从而激发幼儿的创作潜能。
三、注重手工制作，培养动手能力美术教育不仅仅是纸上谈兵，更重要的是通过手工制作培养幼儿的动手能力。
在幼儿园中，老师可以设计一些手工制作活动，比如折纸、剪纸、画板书等，让幼儿动手制作一些小小的作品，培养他们的动手能力和艺术表达能力。
四、注重家园合作，促进美术教育共同发展在幼儿园美术教育中，家长是一个非常重要的参与者。
家长可以在家中进行一些美术创作活动，比如绘画、手工制作等，让孩子在家中也能感受到美术教育的乐趣。
幼儿园老师也可以通过一些家校合作活动，比如家长会、亲子手工课等，与家长进行沟通和交流，共同促进幼儿的美术教育发展。
幼儿园美术教育生活化指导策略是一个关于观察、情感、动手和家园合作的过程。
通过这些策略，可以让幼儿在生活中感受到艺术的魅力，培养他们的审美情感、观察与表现能力，激发他们的创造力和想象力。
希望幼儿园美术教育能够更加注重生活化指导策略，让孩子在快乐中学习，健康成长。
基于生活教育思想的幼儿园美术生活化教学策略
倪 云幼儿园美术作为美育的重要组成部分，肩负着培养幼儿审美鉴赏力、开阔视野及创造美的实践能力的重任。
教师应致力于挖掘幼儿的兴趣点，结合幼儿的生活背景与习惯，开展针对性的美育活动。
本文基于陶行知生活教育思想，探讨幼儿园美术生活化教学策略，旨在通过生活化的教学内容与方式，提升幼儿发现美、感受美、创造美的能力，为幼儿的健康成长与全面发展奠定坚实基础。
一、陶行知生活教育思想对幼儿园美术教育的启发陶行知先生的生活教育思想，为幼儿园美术教育提供了深刻的启示和指导。
其核心思想在于，通过捕捉生活中的真、善、美，来有效提升幼儿的审美素养。
这种教育理念强调，美术教育不应仅仅局限于技巧的传授，更应注重幼儿对生活的感悟和对美的追求。
“生活即教育”这一理念，在幼儿园美术教育中显得尤为重要。
它提醒我们，教育不仅仅是知识的灌输，更是情感的培养和真实体验的积累。
对于幼儿来说，每一次的美术活动都是一次对生活的探索和发现，都是一次对美的追求和表达。
因此，教师在设计美术活动时，需要从幼儿的生活经验出发，将美术教育与幼儿的日常生活紧密相连。
这样，幼儿才能在熟悉的环境中自由探索，发现生活中的美，进而用自己的方式去创造和表达。
教师应该成为幼儿探索生活的引路人，成为他们发现美的眼睛。
教师要组织各种与生活紧密相连的美术活动，帮助幼儿建立起对世界的感知和理解，培养他们的审美能力和创造力，如观察自然、描绘生活、创作故事等。
同时，教师还需要关注幼儿在学习过程中的情感体验，尊重他们的独特表达，鼓励他们的每一次尝试和创新。
二、幼儿园美术教育生活化的现实意义（一）有助于培养幼儿良好的个性与心理素质幼儿相对来说认知、经验较少，对于生活的了解和感悟更是甚少，也就意味着美术教育必须相对具象化、形象化，更能够牵引幼儿思维，达到培养幼儿审美的良好效果。
我们基于陶行知生活教育思想，通过对生活事物、生活感悟的总结，引导幼儿深入美术作品中赏析，相信更多幼儿能够看懂真正的艺术作品，感受到经典作品背后的线条美、色彩美，在潜移默化中形成对美术的兴趣与热爱。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿认识和表达自我感受的重要途径。
生活化教学是幼儿园美术教育中的重要策略之一，可以激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的创造力和想象力，推动幼儿素质综合提升。
一、通过生活化的教学内容提高幼儿兴趣幼儿园美术教育需要以幼儿生活为对象，从幼儿身边的生活开始，将美术教育融入到幼儿日常生活中，让幼儿在优美的环境中成长。
例如，在幼儿园美术课上，可以引导幼儿通过观察身边的水果、玩具、花草等入手，将物体造型和构成的要素进行探究，并在创作中进行实践，这样可以增加幼儿的兴趣，让他们在愉悦的氛围中完成作品，对美术产生浓厚的兴趣。
二、通过生活化的教学方法发展幼儿的创造力生活化教学方法是幼儿园美术教育中一种重要的策略。
比如，引导幼儿通过观察身边的自然景物，如树木、草丛、小河，再用自己的语言和思维描述，以激发幼儿的想象力和创造力，在创作时借助于自己的想象构思出丰富多彩的画面。
让幼儿通过画画来表达自己的思维，生动地展现出幼儿丰富的想象力和想象世界，从而促进幼儿的创造力的发展。
三、通过生活化的情境营造促进幼儿的艺术鉴赏能力幼儿园美术教育最终目的是培养孩子对艺术的热爱以及提高幼儿的艺术鉴赏能力，从而达到提高幼儿素质和创造力的目的。
通过营造生活化的情境，鼓励幼儿开展观察和比较，发现事物之间的差异，形成一种对美丽事物的敏感性，提高幼儿的感性认识，培养艺术鉴赏能力。
在幼儿园美术教育中，应该运用生活化教学方法，发挥幼儿的天性，引导幼儿通过观察身边的生活，描绘自己的丰富想象，帮助幼儿学会发现美的存在，培养幼儿的美术素养，让他们在美好的环境中成长。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，其目的是培养幼儿的审美情感、观察力、想象力和创造力，提高幼儿的艺术修养和综合素质。
由于幼儿园美术教育中存在一些问题，比如教学内容单一、形式化等，导致幼儿对美术教育缺少兴趣。
为了解决这些问题，我们需要采取一些生活化的策略，让幼儿园美术教育更贴近幼儿的生活，更具吸引力和实用性。
本文将结合幼儿园实际，提出关于幼儿园美术教育生活化的策略。
一、借助季节变化引导幼儿进行美术创作孩子对自然的一切都充满好奇，每个季节的变化都可以成为美术教育的好素材。
秋季可以让孩子们用落叶、树枝等天然材料进行观察和创作，冬季以雪花、冰块等为素材，春季以花朵、小草等进行美术创作，夏季以海滩、沙滩等为素材进行绘画创作。
这样的方式既锻炼了孩子的动手能力，也能引导他们用美术的方式感受大自然，培养他们的观察力和创造力。
二、结合幼儿园日常活动进行美术教育我们可以将美术教育融入到幼儿园的日常活动中，比如在生日会上让孩子们亲手制作生日贺卡，用自己的方式表达祝福；在家长参观日上让孩子们自己制作展板，展示自己的作品；在植树活动中让孩子们用自己的方式记录这个特殊的日子。
这样不仅能够让孩子们在生活中感受美术的乐趣，还能培养他们的团队合作意识和实践能力。
三、制定多元化的美术教育内容在美术教育中，不仅要注重绘画技巧的训练，还要注重多种形式的美术创作。
可以设置绘画、手工、立体构成、纸艺等多个板块，让孩子们可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
还可以加入一些与当下社会热点相关的内容，比如环保、垃圾分类等，让孩子们用自己的方式表达对环境的关注和热爱。
四、展示美术作品，激发孩子们的成就感在幼儿园里，可以设立专门的美术作品展示柜，每年举办一次美术作品展，让孩子们的作品可以得到更多的展示机会。
还可以设置美术作品评选，给予获奖的孩子一些简单的奖励，激发他们的成就感和动力。
这样，孩子们就会更加积极地投入到美术创作中，也会更加自信和快乐地参与其中。
关于生活化视角下的小学美术有效教学策略探微
关于生活化视角下的小学美术有效教学策略探微小学生美术教育是培养学生审美情趣和综合艺术素养的重要途径之一。
在教学中，如何引导学生融入生活，将生活与美术相结合，成为了现今美术教学研究的一个热点。
以生活为基础，运用生活中的教材和题材，激发学生的兴趣，提高美术教学的有效性。
下面将从生活化视角下的小学美术教学策略进行探讨。
一、生活化的教学内容设计在小学美术课程的教学内容设计中，应该注重融入生活元素，引导学生从生活中汲取素材。
这一点对于小学生尤为重要，因为他们对生活中的事物充满好奇和热情。
教师可以通过组织生活化的教学活动，引导学生去观察和记录生活中的美好，从而在实际中体验到美术的魅力。
1. 创设生活情境针对不同的年级和季节，教师可以在教室内外创设不同的生活情境，让学生在活动中去感知生活中的美好。
比如在秋天可以组织学生去采集落叶，然后用这些落叶进行创作；在春天可以到户外写生，观察自然界的万物复苏。
通过生活情境的创设，学生可以更加主动和自发地参与到美术创作中。
2. 教材与生活的联系在教学内容的选择上，教师要注意选用与学生生活密切相关的教材。
可以以学生喜爱的卡通人物、家乡景物等内容作为教学素材，让学生真正融入产生共鸣，激发学生的创作热情。
也可以通过生活中的日常用品、食物等进行教学，让学生在观察中获取灵感，发挥自己的创造力。
二、生活化的教学方法教学方法对于小学美术教学的成效有着至关重要的作用。
采用生活化的教学方法可以更好地激发学生的学习热情和创造力，提高美术教学的有效性。
1. 启发式教学启发式教学是以启发性问题和情境负责激发学生的兴趣和求知欲。
在美术教学中，教师可以通过提出生活化问题和情境，引导学生去观察和思考，从而在实践中学习美术知识和技能。
教师可以给学生展示一些生活中的艺术作品，然后发现其中的美术要素和技法，引导学生进行思考和讨论。
2. 实践性教学美术教学是一门实践性很强的学科，因此教师应该注重实践性教学的方法。
生活化材料在幼儿园美术教学中的运用策略
《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活。
”幼儿对大千世界生活中许多美好事物产生兴趣。
教师要善于发现幼儿兴趣取向，根据幼儿已有的经验，选择相关生活化的材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。
一、选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣。
1.根据幼儿兴趣点，把“美术”课程融合进主题活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘幼儿身上潜在的创造力。
如在主题活动“盒子”中，大家收集了各种样式的废旧包装盒。
由此生发出了“盒子变变变”和“给盒子分类”等多样活动。
盒子是幼儿生活中最寻常不过的物品，其中蕴藏着“大小”“形状”“色彩”“用途”等多种信息，具有很强的教育价值。
教师让幼儿试着给盒子分类，初步了解和掌握有关分类的经验。
在盒子上想想添画，制作出不同的玩具，孩子们在玩中体验了乐趣、发挥了想象、能力得到了相应的提高。
虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。
2.根据幼儿探索的不同阶段的需要组织各项活动丰富幼儿知识，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础。
《秋》主题活动中，我们与幼儿一起收集各种树叶、果核等。
利用收集来的这些自然材料开展了一系列活动。
如：当幼儿收集到各种各样秋天的瓜果时，我们让孩子一起把它们布置成一个瓜果展览会。
当幼儿看到各种各样的树叶时，他们好奇的拿起来看、比，我就及时地引导他们去收集不同的树叶，组织幼儿进行《树叶变变变》活动，引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，带叶子风干后用它们进行创意粘贴画。
和幼儿相互合作，有的用刺槐树的叶子做金鱼的身体、枫叶做金鱼的尾巴，还有用各种各样的叶子做成蚂蚁的小船、飞舞的蝴蝶……当农作物丰收时，请家长帮忙收集其种子到生活区，引导幼儿探索种子的多样性，并对种子进行分类和种植。
3.从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。
浅谈小学美术教育生活化的策略
浅谈小学美术教育生活化的策略小学美术教育的目标是培养学生的艺术素养和审美能力，使他们能够欣赏和创造美。
而生活化的美术教育策略，就是通过将艺术与生活联系起来，让学生在日常生活中感受艺术的魅力，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
生活化的美术教育策略有很多种，下面我从以下几个方面来谈谈我个人的见解。
要注重培养学生的艺术观察力和表现力。
在课堂上，我们可以通过让学生观察生活中的事物，并用画笔或其他媒体来表现出来，来提高他们的艺术观察力和表现力。
我们可以带学生到户外，让他们观察大自然的美景，然后回到教室里，让他们用画笔来表现出来。
通过这样的训练，学生的观察力和表现力会得到很大的提高。
要鼓励学生的艺术实践。
在课堂上，我们可以让学生动手实践，通过亲身的操作来感受艺术的乐趣。
我们可以让学生制作一些手工艺品，让他们亲自动手来感受艺术的过程和成果。
通过这样的实践，学生不仅可以提高自己的动手能力，还能够培养他们的耐心和细心。
要注重培养学生的团队合作和交流能力。
在课堂上，我们可以通过让学生一起合作完成一幅画作或者一个艺术项目，来培养他们的团队合作和交流能力。
我们可以组织学生参加一个画展，让他们分组合作，用自己的作品参展。
通过这样的活动，学生不仅可以锻炼自己的团队合作和交流能力，还可以提高自己的艺术水平。
生活化的美术教育策略是为了让学生在日常生活中感受艺术的魅力，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
在实施生活化美术教育策略时，我们应注重培养学生的艺术观察力和表现力，关注学生的创造力和想象力，鼓励学生的艺术实践，注重培养学生的团队合作和交流能力。
通过这样的策略，我们可以更好地培养学生的艺术素养和审美能力，让他们成为有艺术情怀和创造力的人才。
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生活化幼儿美术教育策略
摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，针对幼儿的教育应始终遵循生活化的教学理念，如此才能体现生活对幼儿教育的作用和意义。
本文具体论述回归生活的幼儿美术教学活动策略，以期提升幼儿美术教育活动的水平。
关键词：幼儿；美术教育；生活化，所谓“生活化的幼儿美术教育”，即在幼儿美术教育过程中以幼儿的日常生活为背景，根据幼儿现有的生活经验，合理安排教学内容，并在教学活动中始终渗透幼儿所熟悉的人、事、物，充分尊重每一名幼儿的个性发展规律，如此才能真正实现美术教育的价值。
对此，幼儿美术教师要勇于引入生活化的美术教学内容，利用生活化的美术材料开展生活化的幼儿美术教育。
一、依托主题背景，预设生活化美术活动内容
生活化的幼儿美术教育应时刻渗透生活化的美术内容，这便要求幼儿美术教师在实际的教学过程中，要紧密结合幼儿的实际生活，合理地将幼儿的生活经验预设为活动主题开展美术教学。
例如，针对中班幼儿开展的主题活动“丰收”，教师便可预设“蔬果娃娃秀”这一美术活动。
在活动开展前，要求家长带着孩子去市场，看看各类蔬菜瓜果，幼儿在亲身经历后便能牢牢记住瓜果蔬菜的样子，在之后的美术活动
中，幼儿因此前对部分蔬果有了直接接触，便能大胆作画，甚至有部分幼儿还能充分发挥自身的想象力，为蔬果画上精致的五官或手脚。
在完成这些“作品”后，每一位幼儿的脸上都洋溢着满意的笑容。
二、利用环境熏陶，创设生活化美术教育过程
幼儿美术教师应尽可能地为幼儿营造美的环境，让幼儿随时都能享受美，继而丰富幼儿的审美经验，有效提升幼儿的审美能力。
其中，在实际的操作过程中，教师可利用现代化的多媒体设备收集美的事物、图片，努力为幼儿创设充满生活美的艺术环境，从而激发幼儿热爱美好生活的情感。
例如，在围绕“动物”这一主题开展美术活动时，教师便可利用剪纸或图片来装饰教室墙面，或在室内挂上各种小动物的手工饰品，从而让幼儿感觉自身仿佛置身于动物王国之中，且时刻都能感受到动物世界的美。
通过营造良好的美术教学环境，不仅能为幼儿进行美术创造提供丰富的生活经验，同时还能培养幼儿热爱动物的美好情感。
三、采用多种手段，全面表现生活中的美
在开展以“闽侯新区”为主题的美术活动前，教师可要求家长先带孩子到主题区域附近游玩，帮助孩子认知周围的环境。
当幼儿熟悉了环境的变化之后，再组织他们参与美术活动，让他们将自己认为最美、最有趣的画面讲出来。
此时，幼儿用其稚嫩的话语描述出一幅幅美丽的“闽侯新区”主题图
画，如热闹的公园、遍地的鲜花、精彩的游园活动、高耸入云的楼盘等。
除了绘画，教师还要鼓励幼儿通过各种美术表现方式来表达自己对美丽新区的热爱，如剪纸、彩绘、手工制作等。
幼儿日常的生活经验与情感体验均在自己的作品中得到了精彩体现。
这样的活动方式，真正让幼儿美术教育回归到了幼儿的生活，并帮助幼儿学会如何表现生活中的美。
四、开展生活化活动，指导幼儿创造美
只有让幼儿亲身感受生活，才能激发幼儿对事物的好奇心，促使其积极主动地参与到活动中去，从而帮助幼儿掌握良好的美术基础知识，最终达到使幼儿乐于述说的目的。
例如，在以“水果”为主题的美术活动中，教师便可组织幼儿亲身到农场去采摘水果。
幼儿与水果有直接的接触后，对水果的印象才能更加深刻。
之后，教师再组织幼儿围绕“水果”开展“水果宝宝化妆舞会”这样的美术教学活动，让幼儿充分发挥自身的想象力为“水果”着装，并鼓励幼儿大胆运用不同的美术手段去表现。
除了绘画，教师还可组织幼儿通过剪纸、泥塑等手段给水果宝宝上妆。
通过开展生动有趣的活动，让幼儿美术教育贴近幼儿的心灵，激发幼儿的参与兴趣，同时提升幼儿的想象力和创造力。
五、提供生活化材料，供幼儿自主选择
在生活化幼儿美术教育过程中，教师需要为幼儿提供多元化的材料，创设良好的美术环境，以便充分激发幼儿参与
美术学习的兴趣，促使幼儿积极投身于美术学习活动中，从而有效增强幼儿的想象创造力。
例如，在进行“啄木鸟”的折纸活动过程中，教师可让幼儿自主选择活动方向。
如折纸、为折好的啄木鸟上色、“放飞”折好的纸鸟等。
在此过程中，无论幼儿选择怎样的活动方式，其在此过程中都是快乐的，这就达到了美术教育生活化的目的。
总之，生活化的幼儿美术教育能对幼儿的发展产生深远的影响。
然而，现阶段教育部门对幼儿的美术教育仍不够重视，致使幼儿美术教师的教育观念也受到了一定程度的影响。
对此，作为幼儿美术教师，我们应积极转变自身的美术教育观，努力争取社会大环境的支持，保证幼儿的健康发展和美术技能的增强。
参考文献：
[1]纪瑞祥.回归生活的幼儿美术教育活动策略[J].美术教育研究，2016（8）.
[2]黄丽锋.海阔凭鱼跃天高任鸟飞——回归生活的幼儿园美术教育评价策略[J].福建基础教育研究，2015（6）.。