浅谈幼儿美术教育生活化模式

浅谈幼儿美术教育生活化模式

摘要：当前，伴随着教育事业的发展，美术教育成为幼儿教育的重要组成部分。而鉴于幼儿的兴趣和情感考虑，美术教育越来越具有生活化的发展特点。幼儿美术教育的生活化能够培养幼儿的审美情趣，挖掘幼儿的创造潜力，并丰富幼儿的心灵。但是，在当前的幼儿美术教育生活化过程中，还存在着一些诸如重视程度不够，师资力量不强，生活化模式的开发不够等问题。因此，本文就这些问题进行了分析，并提出了一些具有建设性的意见，以推动幼儿美术教育生活化模式的正常开展，促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿；美术教育；活化

幼儿时期是人类的大脑成长和智力发展的一个最佳时期，而抓住这个最佳时期对幼儿进行教育，为幼儿的一生发展奠定良好基础。美术教育作为幼儿时期的重要教育内容之一，蕴涵着丰富的教育功能。它能够开发幼儿的创造力，培养幼儿的动手和动脑的协调能力，挖掘幼儿的知觉和情感等潜能。而在当今的幼儿美术教育发展过程中，生活化已经成为一种重要的发展趋势。幼儿美术教育的生活化是指将幼儿平时的生活经验作为基础，以他们比较熟悉的人和事物为教学内容，将其生活经验和美术教育相结合，培养幼儿的兴趣和实践能力，实现美术教育的真正价值。幼儿美术教育的生活化对于幼儿的发展有重

大意义，它有利于激发幼儿的创造性意识，它让幼儿亲自体验生活，探讨他们所感兴趣的人和事物，使得幼儿自主地参与到美术教育活动中去，激发了幼儿的艺术感;它也能有效提升幼儿的自主意识，幼儿在进行生活化的美术活动时，将自己对生活的体验融入其中，表现出更强烈的自主性[1]，帮助其自身的成长。鉴于幼儿美术教育生活化的重要性，它已经在我国的幼儿教育中逐步推广，但是在具体实施过程中，我们也发现了一些问题。

一、幼儿美术教育生活化中存在的问题

在幼儿美术教育逐步探索将幼儿自身的生活体验融入其教学过程中时，也暴露出了一些比较突出的问题，这些问题主要表现在：

首先，存在某些幼儿园或者教育部门认识不够的问题。尽管越来越多的人认识到了生活化模式在幼儿美术教育中的作用，但是，这并不能意味着幼儿园和相关教育部门就已相当重视了。而实际情况是，幼儿园和相关教育部门在探讨和提倡幼儿美术教育生活的同时，却并没有真正地加大对这个新课题的投入，也没有要求幼儿园的美术教师或其它相关教师真正地在美术教育中推行生活化教育。这个现状的存在实际上还是透露出幼儿园和教育部门对生活化幼儿美术教育的重要性的认识是不够的，因此他们不信任此种教育模式。

其次，从事生活化幼儿美术教育的师资力量不够。在幼儿美术教育的生活化模式推广过程中，一般由幼儿园的美术教师或具有相关经验的教师进行演示。但是，往往会出现美术教师无法适应生活化模式的传授方式，他们往往是打着幼儿美术教育生活化改革的旗号，却仍然采用传统的美术教育方式进行授课，只是强调对幼儿一些知识和技能的传授，没有真正地挖掘幼儿的生活体验。因此，很多幼儿园缺乏具有幼儿美术教育生活化教育理念和相关实践经验的教师，这一问题的出现与幼儿园和相关教育部门对生活化幼儿美术教育的认识程度相关，它的存在也进一步阻碍了幼儿美术教育的改革与发展。

最后，幼儿美术教育的生活化开发程度不够。由于幼儿美术教育的生活化模式是近几年的新的发展方向，整体说来，它的实施还处于一个探索阶段，因此，就全国范围来看，幼儿美术教育对于生活化教育模式的开发是远远不够的。众多的幼儿园只是由美术教师在某些美术教育示范课上进行了相关的尝试，并没有真正在平时的美术课堂上实施生活化教育模式。也就是说，就整个幼儿美术教育发展来看，由于相关部门的认识问题、资金投入

问题和师资问题等，生活化模式的开展还处于一个较低水平。二、对幼儿美术教育生活化模式的一些建议基于幼儿美术教育生活化模式开展中存在的以上问题，特有

针对性地提出了一些具有建设性的改善建议：一是幼儿园和相关教育部门应该加深对幼儿美术教育生活化的认识。在幼儿教育的改革过程中，美术教育的生活化应该成为一个重要的项目。只有相关教育部门和幼儿园重视生活化模式在幼儿美术教育中的运用，加大对生活化教育模式的投入，对各教师进行广泛而深入的宣传和动员，才能真正使得幼儿美术教育生活化得到落实。从而更好地发挥生活化美术教育对幼儿人生的积极作用。

二是加大对幼儿美术教育生活化的师资投入

在幼儿园和相关教育部门的重视之下，一方面，聘请具有生活化理念的有实践经验的优秀的教师来幼儿园讲授美术课程，并给幼儿园的所有美术教师进行示范和指导;另一方面，加强对幼儿园专业教师的培训工作，可以派遣他们到国内进行美术生活化教育的优秀幼儿园学习，甚至可以到国外的相关著名院校学习，以便于在整个幼儿园进行推广。同时，对幼儿园的相关教师来讲，自身应该主动学习，提高自己的专业技术水平，适应幼儿美术教育发展的新模式。

三是在幼儿园内尽可能多地开展有关幼儿美术教育生活化的相关实践

这个目标的实现依赖于教育部门、幼儿园和教师的共同努力。对教育部门来说，在提高对生活化教育模式认识的同时，

加大对幼儿园相关课题的资金和人才投入，帮助生活化美术教育的开展;对幼儿园来说，应该多次开展美术教育生活化的相关活动，在潜移默化中推进美术教育生活化[3];对幼儿园教师来讲，应该不断学习，积极与优秀的教师交流，提高自身在美术教育方面尤其是生活化模式教育方面的能力，在平时的课堂上融入生活化教育模式，加强实践活动，从而推动幼儿美术教育生活化模式的新发展。

综上所述，幼儿美术教育的生活化作为美术教育的一个重要改革方向，对幼儿的审美情趣的提高、生活体验的增强、个性的发展、创造能力的开发和人格的完善等都有重要作用。因此，我国应该重视对幼儿美术教育生活化模式的开展。但是，在当前的生活化幼儿美术教育实践中，还存在着一些阻碍其发展的相关因素，因此，相关教育部门应该提高对生活化教育模式的认识，增加资金和师资力量的投入，增强生活化美术教育方面的实践工作，从而实现幼儿美术教育与生活体验的真正融合，推动幼儿美术教育的改革和进步。

参考文献：

[1]陈玉婷.农村幼儿美术教育生活化指导策略[J].福建基础教育研究，2013年12期.

[2]包海玲.如何开展幼儿生活化的美术活动[J].新课程(小学)，2012年06期.