浅谈幼儿美术教育生活化模式
浅谈幼儿园美术教育生活化
浅谈幼儿园美术教育生活化【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出: 每个幼儿心里都有一颗美的种子。
艺术来源于生活，幼儿美术教育学习提供创作的机会和想象的空间，幼儿对美的感受从大自然和生活中获得，体现幼儿园美术教育的生活生活化，对于幼儿园的年龄段的孩子，幼儿对周围世界的认知，美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的重要，他们的兴趣与生活经验直接影响他们对美术教育的体现，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活之中。
【关键字】：美术教育幼儿生活化我国教育学家陈鹤琴认为，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。
他主张把“大自然、大社会”做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。
幼儿美术教育活动生活化是指在开展幼儿美术教育的过程中，尊重幼儿个性发展，关注幼儿的实际生活经验，关注幼儿周边生活各种资源的利用，引导幼儿在进行探究、发现的过程中，孩子寻找发现生活中的美，运用自己喜欢的手法进行表现表达艺术的美，有初步的审美情趣。
生活中的美无处不在，幼儿美术教育的重点就是要让孩子更好的融入生活，善于欣赏与发现生活中的美丽。
同时《纲要》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感，理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧，那么作为幼儿教师的我们如何开展幼儿美术教育活动生活化教育呢？一、寻找生活中的美，提高创造美的情趣。
生活不是缺少美，而是缺少发现。
教师在应创设条件让幼儿能多地亲近生活，提炼了生活中美好的东西的美，通过生活中那些直观、生动具有美感形象的事物来进行的教育，孩子到大自然和环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。
（一）符合幼儿的年龄特点选择内容贴近幼儿生活，幼儿美术教育内容来源于幼儿的生活经验，艺术表达形式与方法的经验，幼儿太熟悉和完全陌生的内容无法引起幼儿创作的欲望。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究幼儿美术教育是培养幼儿创造力、想象力和审美能力的重要途径之一。
为了提高幼儿美术教育的效果，一些学校和教育者开始探索幼儿美术教育的生活化实践。
生活化实践是指将幼儿在日常生活中所接触的事物与美术教育相结合，使幼儿能够在实践中学习和创造。
本文将以幼儿园为例，探讨幼儿美术教育生活化实践的具体方法和效果。
一、生活化实践的具体方法1. 创设美术角：在幼儿园教室中设立一个专门的美术角，放置各种美术工具和材料，如纸张、颜料、画笔等。
幼儿可以根据自己的兴趣选择工具和材料，进行自由创作。
教师可以根据幼儿的实际情况提供适当的指导和启发，帮助他们表达自己的想法和情感。
2. 以生活为素材：在幼儿园教学中，教师可以选择一些与幼儿生活息息相关的素材，如日常生活中的蔬菜、水果、动物等。
通过观察和描绘这些素材，幼儿可以学习和掌握各种绘画技巧和表现手法。
教师可以引导幼儿思考，了解素材的属性和特点，培养他们的观察力和思考能力。
3. 创设情景活动：教师可以根据幼儿的兴趣和需要，创设一些与幼儿生活相关的情景活动。
组织幼儿参观艺术展览、博物馆或其他文化场所；指导幼儿观察和描绘自然景物、城市建筑等。
通过实地观察和实践活动，幼儿可以感受到美术教育的真实性和生活化的特点，进一步提高他们的艺术修养和创作能力。
1. 提高幼儿的专注力和创造力：生活化实践可以激发幼儿的学习兴趣，增加他们参与美术教育的积极性。
通过观察和描绘生活中的事物，幼儿可以培养专注力和细致观察的能力，提高他们的创造力和想象力。
2. 增强幼儿的审美能力和艺术修养：生活化实践可以让幼儿在创作中体验美的感受，培养他们的审美意识和审美能力。
通过参观艺术展览和实地观察，幼儿可以了解各种绘画技法和艺术形式，提高他们的艺术修养和鉴赏能力。
3. 培养幼儿的社会交往能力：生活化实践可以为幼儿提供与他人合作和交流的机会，培养他们的社会交往能力。
在美术角或情景活动中，幼儿可以与他人分享自己的创作成果，交流自己的感受和体验，增强他们的沟通能力和合作精神。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略幼儿园美术教育是幼儿认识、欣赏、表现美的过程。
在幼儿园的美术教育中，为了让幼儿更好地学习和理解，我们需要采取生活化的指导策略。
本文将探讨幼儿园美术教育生活化指导策略。
一、环境创设幼儿园的环境对幼儿的成长和教育有着至关重要的影响。
在美术教育中，要营造一个良好的美术环境，如美术角落、装饰画、标本、美术用品等，让幼儿能够感受到美术的魅力，进而喜欢、热爱美术。
可将季节、活动或主题美术作品延伸到幼儿园楼道、教室墙面等，增强孩子们的审美能力和艺术气息。
二、以生活为载体美术教育是让幼儿认识和表现美的过程，那么生活自然成为了美术教育的最好载体。
教师可将环绕幼儿周围的各种生活现象、人物、动植物等作为切入点，贴近幼儿的生活经验和认知，通过线、形、色等元素，激发幼儿的艺术潜能。
比如，让幼儿模仿大自然中的各种花草，用它们的颜色、形态、特征等表现出来。
三、体验式指导幼儿喜欢观察和探究新事物，并通过情感体验来消化和理解它。
在美术教育中，可以通过体验式教学的方式让幼儿更好地学习和理解美术知识，如模仿和感受肢体语言、音乐、诗歌等，让幼儿感受到美的魅力，进而喜欢、热爱美术。
四、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的幼儿教育方法，适用于各种学科，美术教育也不例外。
在美术教育中，教师可以设计各种有趣的游戏，如色彩搭配、线条画法等游戏，让幼儿通过游戏中的活动来学习和理解美术知识。
五、故事情境化幼儿喜欢听故事，在幼儿园美术教育中，可采用故事情境化的方式，将美术知识融入故事中，让幼儿在娱乐的过程中完成学习。
如讲述画家的故事，介绍不同的绘画风格，让幼儿了解不同的艺术流派，提高幼儿的审美能力。
综上所述，幼儿园美术教育生活化指导策略应当包括环境创设、以生活为载体、体验式指导、游戏化教学和故事情境化等多种手段，通过创造一个生活化、情境化的学习环境来激发幼儿的学习兴趣和艺术潜能，提高幼儿的综合素质和生活品质。
生活化之幼儿园美术教育探讨
生活化之幼儿园美术教育探讨
颜 燕妮
（ 浙 江省 温 州市苍 南县机 关 幼儿 园 ， 浙 江 温 州 ３ ２ ５ ８ ０ ０ ） 摘＠ ⑨ 如 鹞 痂 ＠
要 美源于生活 ， 也 高于生活 ， 本人认 为对于美的教 育应该从 学前阶段就 开始抓起 ， 但是要如何让 学生在 美术 学习中懂得在
三、 回归 生 活 运 用 。 美 术 教 育 实践 生 活 化
有价值 的活动应从生活中来 ， 并 回到生活 中去 。 美术活 动的 生活化 目的就是要引导幼儿把通过美术活动所获得 的技能 与经 验运用于实际。因此 ， 教师不仅要从生活中选 取有 教育价值 、 幼 儿感 兴趣 的内容作为教学内容 ，还应该让幼儿通过学 习相关知 识， 彼此分享 ， 获得经验 ， 为真实生活服务 ， 使教学活动 生活化 ， 在帮助幼儿提升有关美的经验同时引导幼儿将获得 的经验运用 到实际操作 中去 。 如， “ 新年礼物” 制作活动就充分体现了美术活 动 回归生活的理念 ，在活动中教师引导幼儿利用一些生 活废 旧 物进行设计 ， 当这些充满 了奇 思妙想的 “ 工艺品” 展现在活动室 里时 ， 它们的华丽变身 给幼儿带来 了无限的惊 喜 ， 幼儿感到无 比 骄傲 ， 幼小的心灵里进 发出对生活的感悟和热爱。
野， 使其受到 自然美 的熏 陶， 为创造美打下基础。 如， 利用上杭有 丰富石头资源 的优势所开展的系列美术活动 ：参观石展一欣赏 奇石一收集奇石一装饰石头一石子连环画 ，每一次活动都带给 幼儿不同的情感体验和创作灵感 ， 收到很好 的活动效果 。 ２ ． 从废 旧物品中寻找美术素材 将 幼儿生活 中既熟悉又新奇 的废 旧物 品作 为活动材料 ， 进 行再创造 活动 ， 有助于调动幼儿参加美术 活动的积极性 ， 增强幼 儿在活动 中的兴趣 、 主动性 ， 既能提高 幼儿 的动手操作能力 ， 又 能提高其想象力 。一些 被丢弃或忽略 的生 活材 料如包装盒 、 器 皿， 在图案 、 色彩 、 造 型上往往 很独特 ， 只要通过仔细挖掘 、 精心 挑选 ， 进行适当加工、 改造 ， 它们将重放异彩 ， 变成幼儿美术活动 的新 亮点 ，这不但利于环保 ，促进幼儿养成废物利用 的良好 习 惯， 又可为美术活动增 添生活 的气息 。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是培养幼儿审美能力、想象力和创造力的重要环节。
为了让幼儿园美术教育更加生活化，我们可以采取以下策略。
创设具有生活化背景的美术活动环境。
幼儿园可以在教室或者户外设置美术角落，摆放各种美术工具和材料，如画笔、彩色纸、水彩、颜料等。
美术角落可以根据不同的主题进行装饰，比如春天、动物、植物等。
还可以展示幼儿创作的美术作品，激发其他幼儿的兴趣和想象力。
利用幼儿园周边的生活资源进行美术教育。
幼儿园周边的环境资源丰富多样，比如公园、花坛、城市雕塑等。
可以带领幼儿到这些地方观察、欣赏和体验，通过绘画、拍照等方式记录下来，然后回到幼儿园进行绘画创作或制作手工作品。
这样，幼儿可以将所学的美术知识与自己生活经验相结合，感受到美术与生活的联系，增强对于美术的兴趣和热爱。
引导幼儿用美术作品表达自己的情感和思想。
幼儿正处于情感世界形成的敏感期，通过美术创作可以帮助他们更好地表达自己的情感和思想。
教师可以通过观察和聆听幼儿的言语和行为，引导他们将内在的情感和思想转化为美术作品。
可以提供一些情感课题，如幼儿自己的家庭、朋友、宠物等，让幼儿通过绘画、手工制作等方式表达出来，这样不仅可以培养幼儿的创造力和表达能力，还可以促进幼儿情感的发展和调适。
通过游戏与美术的结合，丰富幼儿的美术体验。
幼儿喜欢游戏，通过游戏可以增强幼儿对美术的体验和理解。
比如可以设置一些与美术相关的游戏，如美术拼图、手工创作比赛等。
游戏中的竞赛和合作可以激发幼儿的兴趣和积极性，同时还可以培养幼儿的团队合作能力和创造力。
通过这样的方式，幼儿不仅可以享受游戏的乐趣，还能在游戏中学习美术的技巧和知识。
幼儿园美术教育生活化的策略可以从创设美术活动环境、利用周边资源、引导表达情感和思想、游戏与美术的结合等方面入手。
通过这些策略的运用，可以让幼儿更加主动、积极地参与美术学习，培养他们的艺术素养和创造力。
浓墨重彩绘生活——浅谈幼儿美术教育生活化
浓墨重彩绘生活——浅谈幼儿美术教育生活化摘要：为了能够有效提升幼儿美术教育的实效性，本文通过具体论述幼儿美术课程生活化教学的意义，并根据实际情况提出幼儿美术教育生活化的策略，以此达到培养幼儿美术审美素养的目的。
关键词：幼儿；美术教育；生活化美术教育是幼儿教育过程中非常重要的组成部分。
通过在幼儿美术教育过程中采取生活化的策略，充分激发幼儿学习美术的兴趣，创设浓厚的生活化美术课堂氛围，优化幼儿美术教学过程，强化幼儿生活式的体验教学，从而促使幼儿更好的成长。
一、幼儿美术课程的生活化教学意义（一）有利于激发幼儿学习美术的兴趣“兴趣”是促进幼儿主动学习的最好老师。
因此，在幼儿美术课程的教学过程中，通过合理的采取生活化的教学策略，并紧密结合幼儿美术课程的教学内容选取生活化的素材，并以美术形态将这些事物呈现在幼儿的面前，这样能够充分激发幼儿学习美术的兴趣，促使学生主动去感受生活中的美，为强化幼儿美术审美能力奠定坚实的基础。
（二）有利于培养幼儿适应社会的能力通过比较灌输式的美术课堂教学方式与生活化的教学方式，后者更加重视幼儿本身的个性化特征挖掘，且因为不同幼儿对美术绘画的感知不同，这样幼儿在看到不同颜色时则会产生不同的联想，这也是幼儿美术生活化教学的重要基础，有利于培养幼儿的美术感知能力[1]。
通过将生活化教学策略合理的应用到幼儿美术课程的教学过程中，能够有效强化幼儿的个性感知能力，让幼儿在生活化的美术课堂中逐步去认知社会生活环境，以此来丰富幼儿的社会生活经验，切实增强幼儿的社会适应能力。
二、幼儿美术课程的生活化教学策略（一）创设生活化的美术课堂环境，激发幼儿的表现力和创造欲望在幼儿美术课程的教学过程中采取生活化教学策略时，老师可紧密结合美术教学目标和幼儿的实际生活创设良好的美术课堂环境。
通过为幼儿创设具有美感的生活化美术课堂环境，让幼儿在浓厚的美术课堂氛围中受到启发，丰富幼儿的美术审美经验，以便让幼儿的美术表现力和创造欲望被最大限度的激发出来。
浅谈幼儿美术教育论文3篇
浅谈幼⼉美术教育论⽂3篇 幼⼉美术教育教学的最终⽬的就是要让学⽣学以致⽤，能够将在课堂上学到的东西运⽤到实际的⽣活当中去。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈幼⼉美术教育论⽂，欢迎阅读! 浅谈幼⼉美术教育论⽂篇⼀ ⼀、⽣活化的幼⼉美术教育的本质及基本特征 在传统的幼⼉美术教育中，幼教的主要⽅向在对幼⼉的认知能⼒和动⼿能⼒上，⽽⽣活化的美术教育则是注重幼⼉在学习过程中的情感体验，通过幼⼉在⽇常⽣活中的⼀些感受来进⾏引导教学。
将真实的⽣活体验融⼊到美术教育中去，在引导幼⼉形成独⽴个性的同时还能将幼⼉对学习的兴趣培养出来，让幼⼉在进⾏美术学习时发现⽣活中的各种美好，这样有助于塑造健康的⼈格。
因为幼⼉还⼩，对事物的认知能⼒较差，通过⽣活化的学习环境能让幼⼉在学习中充满兴趣，同时还能让美术教育往更好的⽅向发展，以下⼏点突出了美术教育的特点： (⼀)⽣活化 艺术是需要灵感的，⽽⽣活则是灵感的源泉。
幼⼉对事物的认知能⼒有限，所以他们在进⾏美术创作时的灵感来源于平常⽣活中的⼀些感受和所看到的事物。
但是由于幼⼉还处于⾮常脆弱的阶段，⼼理和⽣理都还处在起步阶段，这就导致幼⼉在进⾏美术创作时往往因为不能很好地将⾝体的各个机能协调运作，使美术创作在⼀⽚狼藉中结束。
当幼⼉的年龄超过三岁时，进⾏美术创作已经可以看到他们能通过⼀些简单的符号来表述其想表达的意思。
所以在这时候教师要引导幼⼉多观察⽣活中的事物，让孩⼦的认知能⼒得到提⾼。
(⼆)游戏性 美术其实是表达内⼼的⼀种⽅式，幼⼉在进⾏美术学习创作时，也是对其⽣活的⼀种认知和反馈。
因为幼⼉在各个⽅⾯的发展都还不全⾯，所以他们完全是遵循内⼼感受来描述⽣活的，因此，教师在进⾏美术教育时，可以通过幼⼉的天性“玩”来开展美术教育，在“玩”的同时也是幼⼉表达⾃⼰⽣活情感的⼀种⽅式，通过游戏的形式来让幼⼉在美术学习过程中深化对事物的认知度，进⽽获得启迪。
⼆、⽣活化的幼⼉美术教育的作⽤ 幼⼉教育的另⼀个主要作⽤是帮助幼⼉开发智⼒，⽽⽣活化的美术教育不仅能帮助幼⼉开发智⼒，还能提升幼⼉的⼼理素质，帮助幼⼉塑造个性化的性格。
幼儿美术教育生活化的实践研究
幼儿美术教育生活化的实践研究作为幼儿园的一名美术教师，我一直在思考如何将美术教育与幼儿的生活更好地结合起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习并享受美术的乐趣。
针对这一问题，我进行了实践研究，并得出了以下经验分享。
一、注重环境营造幼儿园是孩子学习生活的场所，教育工作者需要根据孩子的身心特征和年龄特点，打造一个温馨、安全、有利于规律性发展的环境。
在进行美术教育时，我通常会在教室里设置专门的画画区域，放置鲜花和绿植，搭配漂亮的画框，让孩子们有一个愉悦的学习环境。
二、生活化的教学设计美术教学不应该孤立于教室之中，而是应该联系幼儿的生活，让美术融入日常生活中。
在进行教学设计时，我通常会从幼儿熟悉的物品或场景入手，比如教授孩子如何画动物、花卉、水果等。
同时，我还会让孩子们学会观察能力的提高，通过带孩子们去郊外，公园等地散步，感受大自然的美，并在随后的画画活动中加以表现。
三、多媒体的应用现如今，多媒体教学已成为了现代幼儿教育的主流，也是提高教学效果的重要手段之一。
在进行美术教育时，我会利用现代教育设施，如幻灯片、视频、音频等，将艺术作品、名人画展示给孩子们，引导孩子们学习绘画的技巧和色彩搭配，加深孩子们的艺术素养。
四、活动的组织与策划除了传统的绘画活动，我还会进行创意性的绘画教育活动，引导孩子们完成趣味性任务。
比如举行“画画比赛”、“废物再利用”等主题活动，通过激发孩子们的创造力，发挥他们的想象力，让他们在自己的作品中表现自身的独特思想和想象力。
综上所述，幼儿美术教育生活化的实践研究，需要环境营造、生活化教学设计、多媒体的应用、活动的组织与策划等多方面综合考虑。
希望更多的美术教育工作者关注幼儿美术教育，从而为幼儿园实现优质教育做出积极的贡献。
幼儿绘画教育论文-美术活动生活化的研究
美术活动生活化的研究广益中心幼儿园大二班刘秋君传统的美术教育，过于关注美术专业的知识和技能，美术就是画一幅画，做一做手工制作，在一定程度上脱离了幼儿的生活实际，严重影响了幼儿素质的和谐发展。
著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。
”美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。
伴随着幼儿教育改革的不断深入，不同内容的课题研究在幼儿园应运而生，让人应接不暇。
我园也乘着改革的东风，立足本园实际，确立了区级课题《幼儿美术活动生活化的研究》为美术课题研究，那么“生活化”的美术活动到底该如何实施呢？在实际的教学探索中我认为，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。
让幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。
它注重让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活，回归真实世界，回归幼儿自我。
它强调让幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长。
依据园部的主课题我班也确立了子课题为《幼儿美术活动材料生活化的研究》。
下面我将对美术材料生活化展开阐述：一、生活化的美术材料丰富了幼儿创作表现的途径《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
” 幼儿对周围环境和生活中美好的事物产生兴趣。
教师只要善于发现幼儿的兴趣，根据幼儿已有的经验，选择相关的废旧材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。
1、收集生活中的废旧材料孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。
于是，我鼓励幼儿和家长通过不同途径来收集废旧材料，让孩子成为废旧材料收集的主角。
有一次，任缘小朋友带来一个鸡蛋壳，我把它装饰成了一只母鸡放在美工区。
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用
幼儿园创意美术活动生活化资源的开发与利用1. 引言1.1 背景介绍现在幼儿园的教育越来越受到社会的重视，美术活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的综合能力发展起着至关重要的作用。
传统的美术活动往往缺乏创意和趣味，单一的教学资源也难以激发幼儿的学习兴趣和创造力。
为了提高幼儿园美术活动的质量和水平，开发和利用生活化资源已经成为一种重要的教育模式。
生活化资源指的是围绕幼儿的日常生活、家庭环境、社区文化等方面的资源，通过整合这些资源来丰富美术活动的内容和形式，使幼儿在学习美术的过程中能够获得更多的启发和乐趣。
通过引入生活化资源，不仅可以帮助幼儿更好地理解美术知识，还可以激发他们的想象力和创造力，培养他们的审美情趣和艺术修养。
在幼儿园美术教育中，开发和利用生活化资源已成为一种共识和趋势。
【补充说明：背景介绍部分主要介绍了幼儿园创意美术活动的重要性以及利用生活化资源的必要性，为接下来的正文内容做铺垫。
】2. 正文2.1 生活化资源在幼儿园创意美术活动中的重要性在幼儿园的创意美术活动中，生活化资源扮演着重要的角色。
幼儿正处于认知和感知的发展阶段，他们对周围环境充满好奇和探索欲。
通过利用生活化资源，可以让幼儿在美术活动中获得更直观、真实的感受，从而激发他们的想象力和创造力。
生活化资源可以帮助幼儿建立起与现实生活紧密联系的视角。
以日常生活中常见的物品、场景作为创作素材，可以让幼儿更容易理解和表达自己的看法和感受。
比如让幼儿用家里的厨房用具来创作餐桌场景，或者让他们用身边的玩具来制作立体造型，都能让他们在创作中得到更具体的体验。
生活化资源也有助于培养幼儿的观察和表达能力。
通过观察生活中的细节，幼儿可以学会发现事物的美和特点，从而在作品中体现出来。
通过用各种材料表达自己的情感和思想，幼儿可以锻炼自己的表达能力，提高自信心和沟通能力。
2.2 生活化资源的分类与利用方法生活化资源在幼儿园创意美术活动中扮演着重要的角色，而对于幼儿园教师来说，了解生活化资源的分类与利用方法至关重要。
幼儿园美术教育生活化指导策略
幼儿园美术教育生活化指导策略随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高，美术教育更是幼儿园教育不可或缺的一部分。
幼儿园美术教育的目的是培养幼儿的审美情感、观察与表现能力，并且通过美术教育，可以培养孩子的创造力和想象力。
美术教育应该是生活化的，即使是在平时的生活中，也能让幼儿得到启发和感悟。
下面将介绍一些关于幼儿园美术教育生活化指导策略。
一、注重观察生活，培养审美能力观察是美术创作的第一步，幼儿应该学会从生活中观察事物，了解各种不同的形状、颜色和材料。
在幼儿园中，老师可以通过带领幼儿进行户外散步、参观美术展览等活动，让幼儿在生活中接触到各种各样的艺术品和自然景物，培养他们的观察力和审美能力。
二、注重情感体验，激发创作潜能美术教育不仅仅是教会幼儿画画，更重要的是激发幼儿内心的情感和创造力。
幼儿的内心世界是非常丰富的，老师应该根据幼儿的情感和个性特点，引导他们进行艺术创作。
可以通过音乐、故事、游戏等方式，让幼儿产生情感共鸣，进而进行美术创作，从而激发幼儿的创作潜能。
三、注重手工制作，培养动手能力美术教育不仅仅是纸上谈兵，更重要的是通过手工制作培养幼儿的动手能力。
在幼儿园中，老师可以设计一些手工制作活动，比如折纸、剪纸、画板书等，让幼儿动手制作一些小小的作品，培养他们的动手能力和艺术表达能力。
四、注重家园合作，促进美术教育共同发展在幼儿园美术教育中，家长是一个非常重要的参与者。
家长可以在家中进行一些美术创作活动，比如绘画、手工制作等，让孩子在家中也能感受到美术教育的乐趣。
幼儿园老师也可以通过一些家校合作活动，比如家长会、亲子手工课等，与家长进行沟通和交流，共同促进幼儿的美术教育发展。
幼儿园美术教育生活化指导策略是一个关于观察、情感、动手和家园合作的过程。
通过这些策略，可以让幼儿在生活中感受到艺术的魅力，培养他们的审美情感、观察与表现能力，激发他们的创造力和想象力。
希望幼儿园美术教育能够更加注重生活化指导策略，让孩子在快乐中学习，健康成长。
基于生活教育思想的幼儿园美术生活化教学策略
倪 云幼儿园美术作为美育的重要组成部分，肩负着培养幼儿审美鉴赏力、开阔视野及创造美的实践能力的重任。
教师应致力于挖掘幼儿的兴趣点，结合幼儿的生活背景与习惯，开展针对性的美育活动。
本文基于陶行知生活教育思想，探讨幼儿园美术生活化教学策略，旨在通过生活化的教学内容与方式，提升幼儿发现美、感受美、创造美的能力，为幼儿的健康成长与全面发展奠定坚实基础。
一、陶行知生活教育思想对幼儿园美术教育的启发陶行知先生的生活教育思想，为幼儿园美术教育提供了深刻的启示和指导。
其核心思想在于，通过捕捉生活中的真、善、美，来有效提升幼儿的审美素养。
这种教育理念强调，美术教育不应仅仅局限于技巧的传授，更应注重幼儿对生活的感悟和对美的追求。
“生活即教育”这一理念，在幼儿园美术教育中显得尤为重要。
它提醒我们，教育不仅仅是知识的灌输，更是情感的培养和真实体验的积累。
对于幼儿来说，每一次的美术活动都是一次对生活的探索和发现，都是一次对美的追求和表达。
因此，教师在设计美术活动时，需要从幼儿的生活经验出发，将美术教育与幼儿的日常生活紧密相连。
这样，幼儿才能在熟悉的环境中自由探索，发现生活中的美，进而用自己的方式去创造和表达。
教师应该成为幼儿探索生活的引路人，成为他们发现美的眼睛。
教师要组织各种与生活紧密相连的美术活动，帮助幼儿建立起对世界的感知和理解，培养他们的审美能力和创造力，如观察自然、描绘生活、创作故事等。
同时，教师还需要关注幼儿在学习过程中的情感体验，尊重他们的独特表达，鼓励他们的每一次尝试和创新。
二、幼儿园美术教育生活化的现实意义（一）有助于培养幼儿良好的个性与心理素质幼儿相对来说认知、经验较少，对于生活的了解和感悟更是甚少，也就意味着美术教育必须相对具象化、形象化，更能够牵引幼儿思维，达到培养幼儿审美的良好效果。
我们基于陶行知生活教育思想，通过对生活事物、生活感悟的总结，引导幼儿深入美术作品中赏析，相信更多幼儿能够看懂真正的艺术作品，感受到经典作品背后的线条美、色彩美，在潜移默化中形成对美术的兴趣与热爱。
浓墨重彩绘生活——浅谈幼儿美术教育生活化
理论篇•幼教论坛美术教学需要依靠生活。
在生活中去寻找美术，就会发现美术最淳朴的一面。
幼儿对任何事物都充满好奇，运用生活教学就会让幼儿感受到生活中到处都存在美术的影子，就会在生活中挖掘美术，在生活中感受美术，在生活中创造美术。
一、运用多媒体，展示生活美术美术有多种表现方式，所以，教师没必要把自己的教学局限在同样的方式中。
单一的教学方式虽然简单，但同样也让幼儿产生了疲倦感，创造能力的提升遥遥无期，教师可以在之后的教学中产生多样化的教学方式。
比如，利用多媒体给幼儿讲解一些美术知识，让幼儿更容易和更全面地理解知识点。
现在多媒体技术发展非常迅速，幼儿非常喜欢看动画片，可以把幼儿感兴趣的动画片融入多媒体中，通过多媒体把各种各样的事物都展示出来，让幼儿在浓厚的兴趣下观察事物的一言一行，这样幼儿就能够抓住这些事物的特征，使美术有血有肉，赋予美术生命。
比如，让幼儿画一只小白兔，如果老师只是简单地让幼儿去画，幼儿就会失去兴趣。
老师可以把小白兔各种各样的姿势都展示在多媒体上，吸引幼儿的注意力，这样幼儿就会记住小白兔的形象，画出活灵活现的小白兔。
老师还可以让幼儿在学习过程中通过其他方式了解美术，比如，陶泥、雕塑等，教师可以在课堂中让幼儿自己动手，幼儿的兴趣就会被调动起来，也能在这一过程中慢慢提升自己的创造能力，在实践中看到真正的美，这种多样化的方式能让幼儿看到美术的不同之处，愿意去探索和学习美术，创造能力也能随着美术的深入学习得到提升。
二、运用生活，挖掘美术价值在教学时，教师一定要把教学内容生活化，让幼儿在学习之初就能明白美术和生活的联系，形成正确的学习观念。
比如，教师可以把幼儿生活中常常接触和见到的东西拿到课堂中，让学生通过课堂中的观察发现生活中常见之物的不同之处，发现更多的美；也可以把课堂移到生活中，在生活中对学生进行美术教学，去野外观察小动物、植物的成长、一天中太阳的变化等，让幼儿把美术和生活结合起来学习。
这种教学方法要求教师有一定的筛选能力，在对幼儿进行生活化教学时，能找出既适合幼儿，同时幼儿又感兴趣的美术内容来学习，如果内容选择不恰当，在美术教学中同样无法提升幼儿的兴趣和价值取向，然后让幼儿就自己的创作和想法进行表述和讨论，不限制方式，可以通过绘画，让幼儿把自己的感受大胆表达出来，就能很好地培养幼儿在美术学习中表达自己感受的能力。
浅谈幼儿美术教育生活化模式
浅谈幼儿美术教育生活化模式浅谈幼儿美术教育生活化模式摘要：当前，伴随着教育事业的发展，美术教育成为幼儿教育的重要组成部分。
而鉴于幼儿的兴趣和情感考虑，美术教育越来越具有生活化的发展特点。
幼儿美术教育的生活化能够培养幼儿的审美情趣，挖掘幼儿的创造潜力，并丰富幼儿的心灵。
但是，在当前的幼儿美术教育生活化过程中，还存在着一些诸如重视程度不够，师资力量不强，生活化模式的开发不够等问题。
因此，本文就这些问题进行了分析，并提出了一些具有建设性的意见，以推动幼儿美术教育生活化模式的正常开展，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿；美术教育；活化幼儿时期是人类的大脑成长和智力发展的一个最佳时期，而抓住这个最佳时期对幼儿进行教育，为幼儿的一生发展奠定良好基础。
美术教育作为幼儿时期的重要教育内容之一，蕴涵着丰富的教育功能。
它能够开发幼儿的创造力，培养幼儿的动手和动脑的协调能力，挖掘幼儿的知觉和情感等潜能。
而在当今的幼儿美术教育发展过程中，生活化已经成为一种重要的发展趋势。
幼儿美术教育的生活化是指将幼儿平时的生活经验作为基础，以他们比较熟悉的人和事物为教学内容，将其生活经验和美术教育相结合，培养幼儿的兴趣和实践能力，实现美术教育的真正价值。
幼儿美术教育的生活化对于幼儿的发展有重大意义，它有利于激发幼儿的创造性意识，它让幼儿亲自体验生活，探讨他们所感兴趣的人和事物，使得幼儿自主地参与到美术教育活动中去，激发了幼儿的艺术感;它也能有效提升幼儿的自主意识，幼儿在进行生活化的美术活动时，将自己对生活的体验融入其中，表现出更强烈的自主性[1]，帮助其自身的成长。
鉴于幼儿美术教育生活化的重要性，它已经在我国的幼儿教育中逐步推广，但是在具体实施过程中，我们也发现了一些问题。
一、幼儿美术教育生活化中存在的问题在幼儿美术教育逐步探索将幼儿自身的生活体验融入其教学过程中时，也暴露出了一些比较突出的问题，这些问题主要表现在：首先，存在某些幼儿园或者教育部门认识不够的问题。
幼儿园生活化美术教育的实践研究
幼儿园生活化美术教育的实践研究摘要：艺术的创造不仅能够促进幼儿的艺术审美能力，还能提升幼儿的手脑协调能力、想象力、观察力和创造性思维能力的发展，而艺术创造培养的主要途径就是运用好“生活化”的艺术材料。
我国著名的教育家、思想家陶行知先生指出：“教育不能创造出什么，但是他可以启发解放幼儿的创造力。
”文章根据回归生活的幼儿园美术教育，分析生活化材料对幼儿美术教育的作用，这些作用主要包括提升幼儿的审美能力、想象力和创造性思维能力。
关键词：美术教育;回归生活;生活化一、回归生活的幼儿园美术教育对幼儿的影响（一）提升幼儿的创造能力与审美情趣幼儿喜欢摆弄美术材料是有原因的。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿有着与生俱来的好奇心与探究的欲望，他们是敢于实践的探索者。
儿童对周围世界的认知主要是通过多种感官，进行实践和探索活动的。
”生活中的材料无处不在，石头、树枝、树叶、洗衣液瓶子、干花朵等材料，都能够让幼儿产生兴趣，开放性的操作材料能够有效支持幼儿的艺术创作。
例如，在一次本园小班美术活动“春天里的大象”中，教师通过图片引导幼儿欣赏了各型各样的大象，再观赏了春天的美景后，引起了幼儿的兴趣。
随后立足于生活，巧妙地运用幼儿生活中常见的纸皮、花朵、纽扣等材料，让幼儿进行想象，创作出他们心中的“春天里的大象”的模样。
在活动中幼儿大胆地进行尝试，当他们遇到困难时会询问教师或互相帮助，教师也适时地为幼儿提供支持，学生的思维一下子就活跃起来，各形各色的“春天里的大象”随即诞生。
（二）分析生活材料在幼儿园美术教育中的有效运用1. 生活化美术用材的选择在美工区和美术活动时，幼儿可以使用各种创作的工具，创作出一幅幅属于自己的故事。
教师要提供丰富的便于幼儿操作的材料，支持幼儿进行自主创作活动，如一些生活材料，树枝、贝壳、瓶子等。
（1）开放性的美术材料是激发幼儿创造的源泉丰富多样的材料能够为幼儿的创作思维添砖加瓦。
因此，教师投放的活动材料应具有丰富性，保证幼儿活动的需要，并在活动中用不同的材料进行想象与创造，投放开放性材料让幼儿自由想象，用不同的方式去表达不同的“美”。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿认识和表达自我感受的重要途径。
生活化教学是幼儿园美术教育中的重要策略之一，可以激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的创造力和想象力，推动幼儿素质综合提升。
一、通过生活化的教学内容提高幼儿兴趣幼儿园美术教育需要以幼儿生活为对象，从幼儿身边的生活开始，将美术教育融入到幼儿日常生活中，让幼儿在优美的环境中成长。
例如，在幼儿园美术课上，可以引导幼儿通过观察身边的水果、玩具、花草等入手，将物体造型和构成的要素进行探究，并在创作中进行实践，这样可以增加幼儿的兴趣，让他们在愉悦的氛围中完成作品，对美术产生浓厚的兴趣。
二、通过生活化的教学方法发展幼儿的创造力生活化教学方法是幼儿园美术教育中一种重要的策略。
比如，引导幼儿通过观察身边的自然景物，如树木、草丛、小河，再用自己的语言和思维描述，以激发幼儿的想象力和创造力，在创作时借助于自己的想象构思出丰富多彩的画面。
让幼儿通过画画来表达自己的思维，生动地展现出幼儿丰富的想象力和想象世界，从而促进幼儿的创造力的发展。
三、通过生活化的情境营造促进幼儿的艺术鉴赏能力幼儿园美术教育最终目的是培养孩子对艺术的热爱以及提高幼儿的艺术鉴赏能力，从而达到提高幼儿素质和创造力的目的。
通过营造生活化的情境，鼓励幼儿开展观察和比较，发现事物之间的差异，形成一种对美丽事物的敏感性，提高幼儿的感性认识，培养艺术鉴赏能力。
在幼儿园美术教育中，应该运用生活化教学方法，发挥幼儿的天性，引导幼儿通过观察身边的生活，描绘自己的丰富想象，帮助幼儿学会发现美的存在，培养幼儿的美术素养，让他们在美好的环境中成长。
谈幼儿园美术教育生活化的策略
谈幼儿园美术教育生活化的策略幼儿园美术教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，其目的是培养幼儿的审美情感、观察力、想象力和创造力，提高幼儿的艺术修养和综合素质。
由于幼儿园美术教育中存在一些问题，比如教学内容单一、形式化等，导致幼儿对美术教育缺少兴趣。
为了解决这些问题，我们需要采取一些生活化的策略，让幼儿园美术教育更贴近幼儿的生活，更具吸引力和实用性。
本文将结合幼儿园实际，提出关于幼儿园美术教育生活化的策略。
一、借助季节变化引导幼儿进行美术创作孩子对自然的一切都充满好奇，每个季节的变化都可以成为美术教育的好素材。
秋季可以让孩子们用落叶、树枝等天然材料进行观察和创作，冬季以雪花、冰块等为素材，春季以花朵、小草等进行美术创作，夏季以海滩、沙滩等为素材进行绘画创作。
这样的方式既锻炼了孩子的动手能力，也能引导他们用美术的方式感受大自然，培养他们的观察力和创造力。
二、结合幼儿园日常活动进行美术教育我们可以将美术教育融入到幼儿园的日常活动中，比如在生日会上让孩子们亲手制作生日贺卡，用自己的方式表达祝福；在家长参观日上让孩子们自己制作展板，展示自己的作品；在植树活动中让孩子们用自己的方式记录这个特殊的日子。
这样不仅能够让孩子们在生活中感受美术的乐趣，还能培养他们的团队合作意识和实践能力。
三、制定多元化的美术教育内容在美术教育中，不仅要注重绘画技巧的训练，还要注重多种形式的美术创作。
可以设置绘画、手工、立体构成、纸艺等多个板块，让孩子们可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
还可以加入一些与当下社会热点相关的内容，比如环保、垃圾分类等，让孩子们用自己的方式表达对环境的关注和热爱。
四、展示美术作品，激发孩子们的成就感在幼儿园里，可以设立专门的美术作品展示柜，每年举办一次美术作品展，让孩子们的作品可以得到更多的展示机会。
还可以设置美术作品评选，给予获奖的孩子一些简单的奖励，激发他们的成就感和动力。
这样，孩子们就会更加积极地投入到美术创作中，也会更加自信和快乐地参与其中。
幼儿美术教育生活化模式的作用以及方法
幼儿美术教育生活化模式的作用以及方法随着教育事业的发展，人们对于幼儿的教育更加重视，同时也发现了开展幼儿美术生活化教育对于幼儿的健康成长具有重要意义。
幼儿对外界充满了好奇和兴趣，这时进行教学可以取得很好的教学效果。
以下是店铺整理的幼儿美术教育生活化模式的作用以及方法，希望能够帮到大家。
幼儿美术生活化教学的内涵和特征1.幼儿美术生活化教学的内涵幼儿美术生活化教学是指教师有效结合生活，采取多种美术方法让幼儿真实地感受生活，获得知识和经验的一种创新型教学方法。
随着社会时代的不断发展，生活化教学受到了人们广泛的关注，并在教学中得到了推广。
现在的幼儿美术生活化教学更以幼儿的发展为核心，在教学中，教师以幼儿切身的体验为基础，引导幼儿进行学习和观察，充分认识周边的事物。
具体来说，幼儿美术生活化教学是将美术教学和体验生活有机结合的一种新型教学方式，旨在为幼儿创造生活化的学习环境，并结合美术教育进行多样化的教学。
2.幼儿美术生活化教学的特点相对传统的教学方法，幼儿美术生活化教学具有以下三个方面的特点。
首先，幼儿美术生活化教学具有生活性的特点。
教育来自生活，很多事情的认知和学习要通过生活体验，对于幼儿来说尤其如此。
幼儿虽然在头脑中有一些具体的符号，但在认知上还存在不足，因此更需要生活化教学。
其次，幼儿美术生活化教学具有很强的游戏性。
玩是孩子的天性，幼儿时期的孩子更是遵从内心的感受。
因此，幼儿美术生活化教学就要更具有游戏性和趣味性，这样才更适合幼儿教育。
最后，幼儿美术生活化教学模式具有心因性的特点。
具体来说，就是幼儿在接受教育时，更注重的是自己的感觉意识，不愿一味接受教师的方式。
幼儿美术生活化教学的作用提高幼儿的心理素质美术将生活中的事物或创作者的思想情感通过画面表现出来，因此，美术教育具有相对较强的个性特征。
幼儿对于外界的感知是比较敏锐的，其心理素质也处于一种待提升的状态。
美术教育可以将具体事物通过画面展示给幼儿，达到教育的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿美术教育生活化模式
摘要：当前，伴随着教育事业的发展，美术教育成为幼儿教育的重要组成部分。
而鉴于幼儿的兴趣和情感考虑，美术教育越来越具有生活化的发展特点。
幼儿美术教育的生活化能够培养幼儿的审美情趣，挖掘幼儿的创造潜力，并丰富幼儿的心灵。
但是，在当前的幼儿美术教育生活化过程中，还存在着一些诸如重视程度不够，师资力量不强，生活化模式的开发不够等问题。
因此，本文就这些问题进行了分析，并提出了一些具有建设性的意见，以推动幼儿美术教育生活化模式的正常开展，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿；美术教育；活化
幼儿时期是人类的大脑成长和智力发展的一个最佳时期，而抓住这个最佳时期对幼儿进行教育，为幼儿的一生发展奠定良好基础。
美术教育作为幼儿时期的重要教育内容之一，蕴涵着丰富的教育功能。
它能够开发幼儿的创造力，培养幼儿的动手和动脑的协调能力，挖掘幼儿的知觉和情感等潜能。
而在当今的幼儿美术教育发展过程中，生活化已经成为一种重要的发展趋势。
幼儿美术教育的生活化是指将幼儿平时的生活经验作为基础，以他们比较熟悉的人和事物为教学内容，将其生活经验和美术教育相结合，培养幼儿的兴趣和实践能力，实现美术教育的真正价值。
幼儿美术教育的生活化对于幼儿的发展有重
大意义，它有利于激发幼儿的创造性意识，它让幼儿亲自体验生活，探讨他们所感兴趣的人和事物，使得幼儿自主地参与到美术教育活动中去，激发了幼儿的艺术感;它也能有效提升幼儿的自主意识，幼儿在进行生活化的美术活动时，将自己对生活的体验融入其中，表现出更强烈的自主性[1]，帮助其自身的成长。
鉴于幼儿美术教育生活化的重要性，它已经在我国的幼儿教育中逐步推广，但是在具体实施过程中，我们也发现了一些问题。
一、幼儿美术教育生活化中存在的问题
在幼儿美术教育逐步探索将幼儿自身的生活体验融入其教学过程中时，也暴露出了一些比较突出的问题，这些问题主要表现在：
首先，存在某些幼儿园或者教育部门认识不够的问题。
尽管越来越多的人认识到了生活化模式在幼儿美术教育中的作用，但是，这并不能意味着幼儿园和相关教育部门就已相当重视了。
而实际情况是，幼儿园和相关教育部门在探讨和提倡幼儿美术教育生活的同时，却并没有真正地加大对这个新课题的投入，也没有要求幼儿园的美术教师或其它相关教师真正地在美术教育中推行生活化教育。
这个现状的存在实际上还是透露出幼儿园和教育部门对生活化幼儿美术教育的重要性的认识是不够的，因此他们不信任此种教育模式。
其次，从事生活化幼儿美术教育的师资力量不够。
在幼儿美术教育的生活化模式推广过程中，一般由幼儿园的美术教师或具有相关经验的教师进行演示。
但是，往往会出现美术教师无法适应生活化模式的传授方式，他们往往是打着幼儿美术教育生活化改革的旗号，却仍然采用传统的美术教育方式进行授课，只是强调对幼儿一些知识和技能的传授，没有真正地挖掘幼儿的生活体验。
因此，很多幼儿园缺乏具有幼儿美术教育生活化教育理念和相关实践经验的教师，这一问题的出现与幼儿园和相关教育部门对生活化幼儿美术教育的认识程度相关，它的存在也进一步阻碍了幼儿美术教育的改革与发展。
最后，幼儿美术教育的生活化开发程度不够。
由于幼儿美术教育的生活化模式是近几年的新的发展方向，整体说来，它的实施还处于一个探索阶段，因此，就全国范围来看，幼儿美术教育对于生活化教育模式的开发是远远不够的。
众多的幼儿园只是由美术教师在某些美术教育示范课上进行了相关的尝试，并没有真正在平时的美术课堂上实施生活化教育模式。
也就是说，就整个幼儿美术教育发展来看，由于相关部门的认识问题、资金投入
问题和师资问题等，生活化模式的开展还处于一个较低水平。
二、对幼儿美术教育生活化模式的一些建议基于幼儿美术教育生活化模式开展中存在的以上问题，特有
针对性地提出了一些具有建设性的改善建议：一是幼儿园和相关教育部门应该加深对幼儿美术教育生活化的认识。
在幼儿教育的改革过程中，美术教育的生活化应该成为一个重要的项目。
只有相关教育部门和幼儿园重视生活化模式在幼儿美术教育中的运用，加大对生活化教育模式的投入，对各教师进行广泛而深入的宣传和动员，才能真正使得幼儿美术教育生活化得到落实。
从而更好地发挥生活化美术教育对幼儿人生的积极作用。
二是加大对幼儿美术教育生活化的师资投入
在幼儿园和相关教育部门的重视之下，一方面，聘请具有生活化理念的有实践经验的优秀的教师来幼儿园讲授美术课程，并给幼儿园的所有美术教师进行示范和指导;另一方面，加强对幼儿园专业教师的培训工作，可以派遣他们到国内进行美术生活化教育的优秀幼儿园学习，甚至可以到国外的相关著名院校学习，以便于在整个幼儿园进行推广。
同时，对幼儿园的相关教师来讲，自身应该主动学习，提高自己的专业技术水平，适应幼儿美术教育发展的新模式。
三是在幼儿园内尽可能多地开展有关幼儿美术教育生活化的相关实践
这个目标的实现依赖于教育部门、幼儿园和教师的共同努力。
对教育部门来说，在提高对生活化教育模式认识的同时，
加大对幼儿园相关课题的资金和人才投入，帮助生活化美术教育的开展;对幼儿园来说，应该多次开展美术教育生活化的相关活动，在潜移默化中推进美术教育生活化[3];对幼儿园教师来讲，应该不断学习，积极与优秀的教师交流，提高自身在美术教育方面尤其是生活化模式教育方面的能力，在平时的课堂上融入生活化教育模式，加强实践活动，从而推动幼儿美术教育生活化模式的新发展。
综上所述，幼儿美术教育的生活化作为美术教育的一个重要改革方向，对幼儿的审美情趣的提高、生活体验的增强、个性的发展、创造能力的开发和人格的完善等都有重要作用。
因此，我国应该重视对幼儿美术教育生活化模式的开展。
但是，在当前的生活化幼儿美术教育实践中，还存在着一些阻碍其发展的相关因素，因此，相关教育部门应该提高对生活化教育模式的认识，增加资金和师资力量的投入，增强生活化美术教育方面的实践工作，从而实现幼儿美术教育与生活体验的真正融合，推动幼儿美术教育的改革和进步。
参考文献：
[1]陈玉婷.农村幼儿美术教育生活化指导策略[J].福建基础教育研究，2013年12期.
[2]包海玲.如何开展幼儿生活化的美术活动[J].新课程(小学)，2012年06期.
[3]滕燕.生活化幼儿美术的教学应用[J].吉林教育，2013年33期.。