浅谈幼儿园美术教育生活化的策略
浅谈生活化材料在幼儿美术活动中的运用与想象
浅谈生活化材料在幼儿美术活动中的运用与想象美术活动在幼儿教育中扮演着重要的角色，它不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进幼儿的身心发展。
在美术活动中，材料的选择对于幼儿的艺术体验和审美观念具有重要影响。
选择适合幼儿的生活化材料，并将其巧妙运用于美术活动中，对于培养幼儿的艺术情趣和创造力有着积极的作用。
生活化材料是指那些日常生活中常见的材料，如纸张、颜料、胶水、布料、积木等。
这些材料质地纯净，易于获取，价格低廉，非常适合幼儿美术活动的需求。
这些材料本身具有丰富的表现形式和创造空间，能够激发幼儿的创造力和想象力。
在幼儿美术活动中，运用生活化材料进行艺术创作，不仅可以让每一个幼儿都能够参与还可以让幼儿感受到艺术与生活的紧密联系，增强幼儿对生活的热爱和对艺术的向往。
那么，在幼儿美术活动中，生活化材料应该如何运用呢？教师可以根据幼儿的实际情况和年龄特点，选择合适的生活化材料。
对于3-4岁的幼儿，可以选择一些简单易用的材料，如纸张、水彩笔、蜡笔等；对于5-6岁的幼儿，可以选择一些质地丰富、造型多样的材料，如纸板、棉线、彩纸等。
教师可以设计一些富有趣味性和启发性的主题活动，引导幼儿利用生活化材料进行艺术创作。
可以让幼儿利用纸张和颜料进行手印画创作，或者利用彩纸和胶水进行剪贴画创作，或者利用积木进行立体拼装创作等。
这些活动不仅可以锻炼幼儿的动手能力和艺术表现能力，还可以激发幼儿的想象力和创造力。
教师可以在美术活动中注重创作过程的引导和交流，鼓励幼儿在创作中勇于表达自己的情感和想法。
在幼儿自由创作的过程中，教师可以及时给予肯定和鼓励，不断激发幼儿的艺术潜能。
生活化材料在幼儿美术活动中的运用不仅可以培养幼儿的艺术天赋和审美情趣，还可以促进幼儿的综合能力和情感表达。
通过美术活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中表达自己的情感和想法，获得成功体验和自我满足，增强自信心和个性魅力。
在幼儿美术活动中，教师应该注重生活化材料的运用，创造丰富多彩的艺术活动环境，为每一个幼儿提供展示自我的机会和舞台。
生活化材料在幼儿园美术创意活动中的运用研究
生活化材料在幼儿园美术创意活动中的运用研究摘要：幼儿园开展的美术活动能激发幼儿的想象力和创造力。
儿童在参与美术活动的过程中，智力能够得到有效开发，同时能提高审美能力和思维能力。
而在开展幼儿园美术创意活动时运用生活化材料，能有效激发幼儿的参与热情。
因此，教师要掌握教育方法，在美术创意活动中运用生活化材料，让孩子们从更加多元化的角度去认识世界，去发现美和创造美。
关键词：生活化材料；幼儿园美术创意活动；策略研究幼儿阶段的孩子的思维能力较弱，在很多事情上都不能做出正确的分析。
他们更多的时候是运用形象思维来认识这个世界的。
因此，幼儿教师在开展美术创意活动时，要更多地带领幼儿亲近大自然。
而儿童的注意力十分有限，很容易受外界环境影响。
因此，教师设计的教育方案要跟儿童的学习习惯相符合，这样才能让儿童的各方面素养得到更好的发展。
一、在幼儿园美术创意活动中应用生活化材料的策略分析首先，在材料的选择上，教师要做到足够用心。
选择的材料要跟儿童的生活实际息息相关，并保证所选择的材料的多样性和丰富性，这样才能将大自然中的美好事物跟幼儿园的美术活动进行有机结合[1]。
大自然中蕴含着丰富的学习材料，教师从大自然中提取美术活动所用的材料，并将其应用在美术教育中，能有效激发儿童对大自然的热爱。
如可以让幼儿给石头涂上不同的颜色做成小摆件。
也可以让孩子们到森林里去捡树叶，把它制作成书签等等。
其次，在活动开展方式的选择上，教师要让整个活动充满趣味性，让幼儿保持更长久的注意力。
儿童的注意力十分有限，他们很容易被学习内容以外的事物所吸引，因此，教师设计的活动方案要在最初的环节吸引住儿童的注意力，使他们更加积极地参与活动。
可以创设一些问题情境，引入一些生活化的问题，从而加强师幼互动[2]。
如提问“假如我们家里的花盆坏了，我们怎么样才可以制作一个新的花盆呢？可以用什么来制作呢？”这样的问题和幼儿的生活息息相关，他们更愿意动脑思考，并尝试着动手操作，从而充分融入到活动当中。
浅谈幼儿园美术教育生活化
浅谈幼儿园美术教育生活化【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出: 每个幼儿心里都有一颗美的种子。
艺术来源于生活，幼儿美术教育学习提供创作的机会和想象的空间，幼儿对美的感受从大自然和生活中获得，体现幼儿园美术教育的生活生活化，对于幼儿园的年龄段的孩子，幼儿对周围世界的认知，美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的重要，他们的兴趣与生活经验直接影响他们对美术教育的体现，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活之中。
【关键字】：美术教育幼儿生活化我国教育学家陈鹤琴认为，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。
他主张把“大自然、大社会”做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。
幼儿美术教育活动生活化是指在开展幼儿美术教育的过程中，尊重幼儿个性发展，关注幼儿的实际生活经验，关注幼儿周边生活各种资源的利用，引导幼儿在进行探究、发现的过程中，孩子寻找发现生活中的美，运用自己喜欢的手法进行表现表达艺术的美，有初步的审美情趣。
生活中的美无处不在，幼儿美术教育的重点就是要让孩子更好的融入生活，善于欣赏与发现生活中的美丽。
同时《纲要》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感，理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧，那么作为幼儿教师的我们如何开展幼儿美术教育活动生活化教育呢？一、寻找生活中的美，提高创造美的情趣。
生活不是缺少美，而是缺少发现。
教师在应创设条件让幼儿能多地亲近生活，提炼了生活中美好的东西的美，通过生活中那些直观、生动具有美感形象的事物来进行的教育，孩子到大自然和环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。
（一）符合幼儿的年龄特点选择内容贴近幼儿生活，幼儿美术教育内容来源于幼儿的生活经验，艺术表达形式与方法的经验，幼儿太熟悉和完全陌生的内容无法引起幼儿创作的欲望。
浅谈基于生活化教育的幼儿园美术集体教学活动
«幼儿园教育指 导 纲 要 (试 行 )»艺 术 领 域 指 出:“要 指 导 幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩 具、手 工 艺 品 等 来 美 化自己的生活或开 展 其 他 活 动.”幼 儿 美 术 教 育 是 对 幼 儿 进 行 艺 术 教 育 的 重 要 内 容 ,它 是 实 施 幼 儿 美 育 的 主 要 方 式 . 一 、基 于 生 活 化 教 育 美 术 集 体 活 动 的 选 题 开 展
(一 )观 察 身 边 常 见 的 四 季 自 然 作 为 选 题 内 容 陶 行 知 先 生 提 出:必 须 以 大 自 然 为 您 的 生 物 园,才 有 丰 富的收获.真教育是在大自然与大社 会 里 办,不 能 常 到 大 自 然里去,还能算是生活教育吗? 生活 教 育 的 特 质,是 生 活 的、 行动的、大众 的、前 进 的、世 界 的、有 历 史 联 系 的. 在 美 术 活 动的选题中,考虑到适合幼儿认知特点的 生 活 性 的 美 术 活 动 主题,将幼儿在平日 生 活 中 常 见 四 季 自 然 内 容,将 已 有 经 验 融入到美术教学活动中. 如,结合主题«美丽的春天»,开展美 术 折 纸 集 体 活 动«郁 金香».郁金香是春 季 生 活 中 常 见 的 植 物,教 师 带 领 幼 儿 在 附近公园内 观 赏 大 片 的 郁 金 香,再 通 过 平 日 的 学 习 观 察 积 累,幼儿知道郁金 香 的 外 形 特 征、颜 色、生 长 方 式 等,做 好 基 础功课,在潜移默化的影响中激发幼儿对 郁 金 香 的 创 作 的 兴 趣,由此再通过绘画、折纸、拓印活动,常 识 与 知 识 相 结 合,让 身边的物品成为他们进行美术活动的媒 体,胸 有 成 竹 地 完 成 一幅幅作品.这不 仅 是 一 次 美 术 创 作,更 是 对 生 活 的 解 读, 心理的一次健康运动. (二 )挖 掘 身 边 的 节 庆 习 俗 渗 透 到 选 题 内 容 在«３－６岁儿童学习与 发 展 指 南»中 提 到:“根 据 幼 儿 的 生活经验,与幼儿共 同 确 定 艺 术 表 达 的 主 题,引 导 幼 儿 围 绕 主题展开想象,进行艺术表现.”结合幼 儿 的 身 边 的 节 庆 习 俗 内容而开展的美术集体教学活动,以幼儿 熟 悉 的 节 日 内 容 为 背景,和已有的生活 经 验 为 基 础,注 重 生 活 与 美 术 教 育 的 紧 密结合,尊重幼儿的 个 性 发 展,让 幼 儿 审 美 情 趣 的 形 成 过 程 回归于日常生活,使 孩 子 在 动 态 的、开 放 的 活 动 过 程 中 提 高 创造素质促进身心的和谐发展. 如,在元宵 节 时,幼 儿 与 家 长 共 同 收 集 生 活 材 料:易 拉 罐、纸盒、皮球等带 来 班 级,在 欣 赏 不 同 种 类 的 灯 笼,介 绍 灯 笼的制作方法后组织一起动手制作.幼儿发挥他们的想象 力,充分感知生活材 料 的 特 点,制 作 出 各 式 各 样 的 属 于 自 己 的灯笼. 这些灯笼不同于在商场购买到的精 美 样 式 的 灯 笼,但 是 在自己动脑动手的过程下,幼儿不仅提升 了 自 己 的 审 美 创 造 能 力 ,还 收 获 了 极 大 的 成 就 感 和 自 信 . 二 、基 于 生 活 化 教 育 美 术 集 体 活 动 的 材 料 运 用 «纲要»指出:“提供丰富的便于幼 儿 取 放 的 材 料、工 具 或 物品,支持幼儿进行自主绘画、手工、歌 唱、表 演 等 艺 术 活 动. 指导幼儿利用身边的物品制作玩具、手工 艺 品 等 来 美 化 自 己 的生活或 开 展 其 他 活 动 ”. 如 果 把 一 幅 作 品 比 作 一 个 人 的 话,美术活动主题是骨架,那材料就是 血 肉 了,材 料 的 选 择 显 得尤为重要. 幼儿自主选择日常生活中的材料进行美术创作 陶行知先生“生活化教育”中也提到 了“创 造 的 教 育”,什
幼儿美术教育的实施策略
幼儿美术教育的实施策略导言：幼儿美术教育是培养幼儿审美情趣和创造力的重要手段之一。
在实施幼儿美术教育时，需要制定一套科学合理的策略，以确保教学效果和提高幼儿的艺术素养。
本文将探讨幼儿美术教育的实施策略，旨在为教育者提供一些建议和启示。
一、充分了解幼儿特点幼儿时期是儿童艺术学习的关键时期，了解幼儿的认知发展特点对于设计适宜的美术教育活动至关重要。
幼儿的心理特点包括好奇心强、兴趣广泛、注意力短暂但易受吸引等。
因此，在制定美术教学策略时，应根据幼儿特点增加趣味性、互动性和实践性。
二、创设丰富多样的教育环境美术教育环境直接影响着幼儿的艺术感知和创造力发展。
教育者应创设具有丰富多样的艺术资源和材料，并为幼儿提供良好的学习环境。
例如，展示各类艺术品、配备高质量的绘画工具、提供美术书籍和画册等。
此外，可以创建艺术角落或者美术工作室，让幼儿在专门的区域内自由绘画。
三、注重过程与结果相结合幼儿美术教育不应仅关注绘画作品的成果，更要注重过程。
幼儿通过观察、实践和表达的过程中，培养审美能力和创造力。
因此，在教学过程中，教育者应引导幼儿关注感受、思考和创作的过程，并及时给予肯定和指导。
四、开展综合性的艺术活动为了培养幼儿综合运用各种艺术技能的能力，教育者应设计并组织丰富多样的艺术活动。
这些活动可以包括绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术表达形式，以及参观美术馆、观看艺术表演等艺术体验活动。
通过参与不同类型的艺术活动，幼儿可以从多个角度感受、理解和欣赏艺术。
五、家园共育，加强合作与沟通家庭是幼儿美术教育的重要依托，教育者应与家长保持密切的沟通和合作。
可以通过定期举办家长会、开展亲子艺术活动等形式，让家长了解幼儿在学校的艺术学习情况，并提供有关幼儿美术教育的指导和资源。
六、培养美术教育专业教师队伍为了保证幼儿美术教育的质量，应注重培养专业素养较高的教师队伍。
美术教育专业的教师除了要具备教育专业知识和技能外，还需了解艺术理论、掌握教育心理学知识，并能根据幼儿的发展特点进行科学的教学设计。
幼儿园美术教育实施策略
幼儿园美术教育实施策略引言：美术教育在幼儿园中扮演着重要的角色，它不仅有助于培养孩子的审美能力和创造力，还能促进他们的综合发展。
然而，如何有效地实施幼儿园美术教育却是一个挑战。
本文将探讨一些实施策略，以帮助幼儿园教师更好地进行美术教育。
一、培养教师的美术素养和教育能力幼儿园教师在进行美术教育时，应当具备一定的美术素养和教育能力。
他们需要通过学习和研究来提高自己的专业知识，并注重自身的美术实践，以便能够更好地指导幼儿的创作活动。
二、提供良好的美术教育环境良好的美术教育环境是促进幼儿美术创作的重要保障。
学校应该提供宽敞明亮的教室和充足的艺术材料，以激发幼儿的创造力和想象力。
同时，教师应该安排好美术活动的时间和空间，让幼儿有充分的自由发挥的机会。
三、创设多元化的美术教育活动多元化的美术教育活动能够激发幼儿的兴趣，并丰富他们的美术经验。
教师可以设计绘画、造型、手工等不同类型的活动，帮助幼儿掌握各种不同的创作技巧和表现形式。
四、注重培养幼儿审美情感美术教育的目的之一是培养幼儿的审美情感。
教师应该通过富有创造力的启发式教学方法，让幼儿感受美的力量，并引导他们表达个人对于美的理解和感受。
五、关注幼儿的个体差异幼儿在美术创作方面存在个体差异，有些孩子可能表现出较高的艺术才华，而有些孩子则缺乏相应的表现力。
教师应该关注每个幼儿的特长，鼓励他们发挥潜力，并适当给予个体指导。
六、融合美术教育与其他学科美术教育与其他学科的融合可以为幼儿提供更丰富的学习体验。
教师可以将数学、语言、科学等学科内容与美术创作相结合，通过跨学科的教学方法来培养幼儿的创造力和综合能力。
七、建立家校合作机制美术教育不应仅依赖于学校的教育工作，家庭也应发挥积极的作用。
学校应与家长建立紧密的联系，鼓励家长参与幼儿美术教育活动，并提供相应的指导和支持。
八、利用科技手段丰富美术教育内容科技手段能够为美术教育提供更多的资源和载体。
幼儿园可以利用电子白板、多媒体设备等工具，展示优秀的艺术作品，并引导幼儿通过互联网等渠道了解国内外的艺术文化。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活随着社会的不断进步和发展，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高。
美术教育作为幼儿教育中不可或缺的一部分，对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
在当今社会，由于各种因素的影响，美术教育却渐渐远离了幼儿生活，与幼儿的生活越来越脱离。
让美术教育回归幼儿生活，成为了当前幼儿教育中不可忽视的问题。
幼儿时期是儿童个体身心发展最为重要的时期，也是潜在的美术教育的天赋开始启蒙的时候。
尤其需要关注幼儿美术教育的重要性。
美术教育在幼儿阶段的作用主要表现在以下几个方面：美术教育有助于培养幼儿的创造力。
艺术作品是一种个体的表达，通过绘画、剪贴、手工等形式的艺术创作，可以培养幼儿的想象力和创造力，丰富他们的思维和想象。
美术教育可以促进幼儿的身心发展。
通过绘画、手工等形式的艺术活动，幼儿可以锻炼手部的协调能力和视觉观察力，促进他们的身体发育和大脑发育。
美术教育还可以通过观察、感知、表达等过程，培养幼儿的感知能力和情感表达能力，促进他们的心理健康和情感发展。
美术教育也有助于培养幼儿的审美情趣。
通过欣赏优秀的美术作品，幼儿可以培养对美的感知和理解，提升他们的审美情趣和文化素养。
这对于幼儿的艺术修养和文化修养都具有重要意义。
美术教育对于幼儿的全面发展具有重要意义，但是在实际教育中，美术教育却往往离幼儿的生活越来越远，甚至有些学校甚至取消了美术课程。
为了让美术教育回归幼儿生活，我们需要在以下几个方面下功夫：学校和幼儿园应该将美术教育纳入正式的教学计划。
在幼儿教育课程中，应该设置专门的美术教育课程，为幼儿提供系统的美术教育内容和指导，让美术教育真正融入幼儿的日常学习生活中。
学校和幼儿园应该重视美术教育师资队伍建设。
只有有经验、有爱心、有耐心的美术教育教师才能够真正关注每一个幼儿的成长，展现美术教育的真正魅力。
学校和幼儿园应该加大对美术教育师资队伍的培训和引进力度，为幼儿提供优质的美术教育资源。
学校和幼儿园应该重视美术教育的实践环节。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活在现代社会的教育体系中，美术教育在幼儿教育中往往被忽视，甚至被边缘化。
大多数学校更加注重幼儿的数学、语文、英语等学科的教学，而对于美术教育则不够重视，使得幼儿在美术方面的潜能得不到充分的发展。
美术教育对于幼儿的全面成长和发展具有重要意义，因此需要让美术教育回归幼儿的生活，增强其在教育中的地位。
美术教育能够激发幼儿的创造力和想象力。
幼儿时期是孩子天性最为活泼，对世界充满好奇和探索的阶段。
通过美术教育，幼儿可以在绘画、手工等创作活动中，发挥自己的想象力，创造出属于自己的作品。
这不仅能够培养幼儿对事物的感知能力，还可以激发其独特的艺术天赋，从而为其未来的发展奠定良好的基础。
美术教育可以促进幼儿的情感和社交发展。
在美术教育中，幼儿不仅可以通过绘画、手工等活动表达自己的情感，还能够与其他同龄幼儿一起合作完成作品。
在这个过程中，幼儿可以学会与他人合作，培养团队精神和沟通能力。
美术作品也是幼儿表达情感和想法的一种方式，促进幼儿情感的宣泄和沟通，使得幼儿能够更好地融入社会，建立健康的人际关系。
美术教育还能够促进幼儿的认知发展。
通过绘画、手工等活动，幼儿可以观察、感知并模仿周围的事物和自然景观，从而加深对世界的理解。
美术作品也可以启发幼儿的思维，促进幼儿的观察、分析和判断能力，培养幼儿的想象和创新意识。
这些都对幼儿的认知能力和学习能力有着积极的促进作用。
当前的美术教育存在着一些问题，使得幼儿很难真正受益于美术教育。
部分学校对美术教育的重视程度不够，没有给予足够的资源和时间支持美术教育。
部分老师缺乏专业的美术教育背景，难以有效引导幼儿进行美术创作。
而且，当前的美术教育内容与幼儿生活脱节，过于注重技巧和功课，缺乏趣味性和生活性，使得幼儿对美术教育缺乏兴趣。
我们需要让美术教育回归幼儿的生活，创造一个更适合幼儿的美术教育环境。
学校应该加大对美术教育的投入，提供更好的教学资源和师资力量，同时改变对美术教育的认识，重视美术教育对幼儿全面发展的作用。
幼儿园师资培训《浅谈利用民间美术促进幼儿园美术活动开展的策略》
幼儿园师资培训《浅谈利用民间美术促进幼儿园美术活动开展的策略》传统文化是幼儿园重要的课程资源，民间美术作为传统文化中的重要组成部分，非常值得幼儿园开发和利用。
民间美术与幼儿美术之间有很多相似之处，幼儿园将其融入美术活动，不仅有利于幼儿美术能力的发展，还能渗透传统艺术之美。
一、选择适宜主题内容，丰富幼儿审美经验民间美术作品取材多为日常性、生活化的，如节气、节日、农耕生活、生辰寿诞等。
而根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的要求，幼儿园美术活动需要做到生活化，因此主要以幼儿日常生活中的对象作为主题进行创作，且幼儿受自身认知发展水平的限制，往往也只对熟悉或感兴趣的物体有创作兴趣。
幼儿园的活动大都以节日、季节、日常用品、动植物等为主题，因此在选择这类主题时可以结合民间美术的相关内容，不仅符合幼儿的需求，更能丰富幼儿的审美体验。
在开展一些传统节日活动的时候，幼儿园筛选出一些反映节日主题、适合幼儿的民间美术作品供幼儿欣赏，既能帮助他们理解传统节日，也能帮助他们了解丰富的民间美术活动样式，从而能更好地开展美术表达活动。
比如某大班在开展“春节”主题活动之时，教师展示了年画、春联、窗花、刺绣、泥娃娃等民间美术作品，幼儿在观赏这些作品的时候，自然而然地了解了关于春节的民俗文化，知道了诸多从平面到立体的民间美术表现手法。
教师就此设计了写春联、刺绣、制作年画、捏泥娃娃等诸多活动，幼儿在此过程中加深了对春节背后所蕴含文化的理解和对民间美术的热爱。
在设计与组织实施有关季节主题活动过程中，幼儿园利用好民间美术资源，会对活动开展带来诸多助力。
比如在开展“我眼中的春天”活动时，教师不仅让幼儿回忆自己以往的经验，还展示了诸如踏青图、孩童放鸢图、风筝、高跷等民间美术作品。
这既让幼儿了解春天可以做的事情，也让他们领略了民间美术的各种艺术造型之美。
幼儿还尝试用竹子和纸制作传统的风筝，从中体验民间美术的乐趣，并进一步建构了对艺术造型以及美的理解。
浅谈幼儿园美工区域活动的优势及运用策略
浅谈幼儿园美工区域活动的优势及运用策略摘要：幼儿园的艺术区域活动很丰富，并且逐渐向多元化、个性化、生活化发展。
本文以发挥幼儿园美工区域活动的优势为主题进行探讨，并提供相关的意见和建议，希望可以让「艺术空间」的工作更贴近幼儿的成长。
关键词：幼儿园；美工区域活动；优势；策略；分析引言以画载道，以趣怡情，以智育人是我们国家艺术的一种独特的文化观念，接着以美工作为媒介，在幼儿园教学中，通过对泥沙的使用进行研究，结果显示：在教室里，孩子们可以自由地做出自己的选择，给他们充分的发挥空间。
1、幼儿园美工区域活动概述及优势幼儿艺术区域教学是目前幼儿园一种新的教学模式，它是幼儿自主参与、积极探索、充分体验、个性创造的一种新型的教学方式。
因此，在教学活动中，要以充分、高效的教学素材指导幼儿主动探索、发现、操作和积累生活经验，是教师在教学活动中的主要工作。
在艺术空间中，儿童能够完全体会到艺术创作的快乐与成就感，感受不同色彩、线条、立体等不同形式所产生的不同趣味，并能与各种不同的工艺素材进行有效的交互，以此来创造性地运用美术素材。
2、让幼儿园美工区域活动充分发挥教育功能的策略2.1良好环境的创造为幼儿营造一个好的居住空间，拓宽幼儿的眼界，正所谓：“环境决定幼儿的兴趣，营造一个好的学习氛围可以改变他们对世界的认识。
”美工区布局、美工区大量投入作业物料。
美工区域可设置在离窗台较近的位置，便于换水、取水等，室内光线好，对儿童的视力有很好的防护作用，如果有足够的空间，可以在教室内摆放几个柜子，把各种物品、器具等放进柜子里面。
使用的原料可以是泥土、油画棒、彩笔、毛线、树枝、石头等，在置物架之外，还可以在墙上加一个画板，让幼儿在上面绘画，为幼儿的绘画创造更多的条件。
比如，在课余时间，老师会指导幼儿去想像，让幼儿在墙上作画，或是让幼儿用泥巴塑造自己喜欢的形象，以此创造一个舒适的教室环境。
在幼儿期，老师要有更多的耐性，老师要与他们建立亲密的联系，避免让他们畏惧老师，不敢发表意见。
浅谈生活化材料在幼儿园美术活动中的运用
267幼教园地浅谈生活化材料在幼儿园美术活动中的运用雷小平（重庆市万盛经济技术开发区万盛小学幼儿园，重庆 万盛 400800）在陶行知生活教育理论中提到：“在生活里找教育，为生活而教育”。
教育即生活，生活是艺术的源泉。
而生活化材料在生活中随处可见，既可以是生活中常用的材料，也可以是我们生活中废弃的材料，将这些生活材料运用到幼儿美术教育活动中，是一种创新，也是一种发展的必然需求——环保。
那如何将生活中的材料运用到幼儿美术教育活动中呢？一、让幼儿感受生活中美的事物，激发幼儿对美术活动的兴趣《指南》指出：让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿发现美的事物的特征，从而感受美和欣赏美。
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，比如秋天到了，我们可以让家长带幼儿提前去感受秋天的美，发现秋天美的事物。
让幼儿收集树叶，果壳，种子，石块，稻草等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
二、挖掘生活化的美术材料并收集《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活。
”幼儿对生活中许多美好事物都会产生兴趣，于是教师要善于引导幼儿发现生活中的材料来开展美术活动。
如我们设置了美术活动区，在区角里我们引导幼儿利用生活中的一些物品让幼儿创作，把不美的东西瞬间变得美美的，大大提高幼儿的兴趣，并引导幼儿除了我们老师提供的材料，在我们身边还有哪些东西可以变得美美的，从而教师发动幼儿与家长一起来收集生活中各种常见物品，如盒子、酸奶瓶等废旧物品，豆类、稻草、麦秆等自然物，为美术活动提供源源不断的素材库。
教师并在美术区角放置空篮子，把幼儿收集来的物品放在活动区里，为幼儿美术再创作提供了原始材料。
同时，教师给收集了生活材料的小朋友给予奖励，这样大大提高了幼儿发现并学会收集生活物品的兴趣。
孩子们通过收集材料，增强了环保意识，培养了节约的良好习惯，更进一步丰富了幼儿动手操作的材料。
浓墨重彩绘生活——浅谈幼儿美术教育生活化
浓墨重彩绘生活——浅谈幼儿美术教育生活化摘要：为了能够有效提升幼儿美术教育的实效性，本文通过具体论述幼儿美术课程生活化教学的意义，并根据实际情况提出幼儿美术教育生活化的策略，以此达到培养幼儿美术审美素养的目的。
关键词：幼儿；美术教育；生活化美术教育是幼儿教育过程中非常重要的组成部分。
通过在幼儿美术教育过程中采取生活化的策略，充分激发幼儿学习美术的兴趣，创设浓厚的生活化美术课堂氛围，优化幼儿美术教学过程，强化幼儿生活式的体验教学，从而促使幼儿更好的成长。
一、幼儿美术课程的生活化教学意义（一）有利于激发幼儿学习美术的兴趣“兴趣”是促进幼儿主动学习的最好老师。
因此，在幼儿美术课程的教学过程中，通过合理的采取生活化的教学策略，并紧密结合幼儿美术课程的教学内容选取生活化的素材，并以美术形态将这些事物呈现在幼儿的面前，这样能够充分激发幼儿学习美术的兴趣，促使学生主动去感受生活中的美，为强化幼儿美术审美能力奠定坚实的基础。
（二）有利于培养幼儿适应社会的能力通过比较灌输式的美术课堂教学方式与生活化的教学方式，后者更加重视幼儿本身的个性化特征挖掘，且因为不同幼儿对美术绘画的感知不同，这样幼儿在看到不同颜色时则会产生不同的联想，这也是幼儿美术生活化教学的重要基础，有利于培养幼儿的美术感知能力[1]。
通过将生活化教学策略合理的应用到幼儿美术课程的教学过程中，能够有效强化幼儿的个性感知能力，让幼儿在生活化的美术课堂中逐步去认知社会生活环境，以此来丰富幼儿的社会生活经验，切实增强幼儿的社会适应能力。
二、幼儿美术课程的生活化教学策略（一）创设生活化的美术课堂环境，激发幼儿的表现力和创造欲望在幼儿美术课程的教学过程中采取生活化教学策略时，老师可紧密结合美术教学目标和幼儿的实际生活创设良好的美术课堂环境。
通过为幼儿创设具有美感的生活化美术课堂环境，让幼儿在浓厚的美术课堂氛围中受到启发，丰富幼儿的美术审美经验，以便让幼儿的美术表现力和创造欲望被最大限度的激发出来。
浅谈幼儿美术教育论文3篇
浅谈幼⼉美术教育论⽂3篇 幼⼉美术教育教学的最终⽬的就是要让学⽣学以致⽤，能够将在课堂上学到的东西运⽤到实际的⽣活当中去。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈幼⼉美术教育论⽂，欢迎阅读! 浅谈幼⼉美术教育论⽂篇⼀ ⼀、⽣活化的幼⼉美术教育的本质及基本特征 在传统的幼⼉美术教育中，幼教的主要⽅向在对幼⼉的认知能⼒和动⼿能⼒上，⽽⽣活化的美术教育则是注重幼⼉在学习过程中的情感体验，通过幼⼉在⽇常⽣活中的⼀些感受来进⾏引导教学。
将真实的⽣活体验融⼊到美术教育中去，在引导幼⼉形成独⽴个性的同时还能将幼⼉对学习的兴趣培养出来，让幼⼉在进⾏美术学习时发现⽣活中的各种美好，这样有助于塑造健康的⼈格。
因为幼⼉还⼩，对事物的认知能⼒较差，通过⽣活化的学习环境能让幼⼉在学习中充满兴趣，同时还能让美术教育往更好的⽅向发展，以下⼏点突出了美术教育的特点： (⼀)⽣活化 艺术是需要灵感的，⽽⽣活则是灵感的源泉。
幼⼉对事物的认知能⼒有限，所以他们在进⾏美术创作时的灵感来源于平常⽣活中的⼀些感受和所看到的事物。
但是由于幼⼉还处于⾮常脆弱的阶段，⼼理和⽣理都还处在起步阶段，这就导致幼⼉在进⾏美术创作时往往因为不能很好地将⾝体的各个机能协调运作，使美术创作在⼀⽚狼藉中结束。
当幼⼉的年龄超过三岁时，进⾏美术创作已经可以看到他们能通过⼀些简单的符号来表述其想表达的意思。
所以在这时候教师要引导幼⼉多观察⽣活中的事物，让孩⼦的认知能⼒得到提⾼。
(⼆)游戏性 美术其实是表达内⼼的⼀种⽅式，幼⼉在进⾏美术学习创作时，也是对其⽣活的⼀种认知和反馈。
因为幼⼉在各个⽅⾯的发展都还不全⾯，所以他们完全是遵循内⼼感受来描述⽣活的，因此，教师在进⾏美术教育时，可以通过幼⼉的天性“玩”来开展美术教育，在“玩”的同时也是幼⼉表达⾃⼰⽣活情感的⼀种⽅式，通过游戏的形式来让幼⼉在美术学习过程中深化对事物的认知度，进⽽获得启迪。
⼆、⽣活化的幼⼉美术教育的作⽤ 幼⼉教育的另⼀个主要作⽤是帮助幼⼉开发智⼒，⽽⽣活化的美术教育不仅能帮助幼⼉开发智⼒，还能提升幼⼉的⼼理素质，帮助幼⼉塑造个性化的性格。
幼儿美术教育的价值取向与实施策略
幼儿美术教育的价值取向与实施策略近几年来，随着人们对幼儿园教育的日益重视和关注，幼儿园课程的理论和实践也在不断深入，幼儿园课程的开发和研究已经成为当前幼儿园课程改革的重要目标。
在这其中，幼儿美术教育更是被提上了日程。
本文就幼儿美术教育的实施策略进行阐述。
标签：幼儿美术教育价值取向实施策略幼儿美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，受到幼儿园教育工作者和家长的重视。
幼儿美术教育是通过对幼儿进行艺术熏陶，促进幼儿审美意识和能力的发展。
本文首先介绍了幼儿美术教育的概念，接着分析了目前在幼儿美术教育中存在的误区，最后给出了幼儿美术教育实施的策略方法。
一、幼儿美术教育的概念幼儿美术教育是老师根据幼儿的身心发展规律，有计划、有目的地通过美术欣赏和美术创作活动感染儿童、培养儿童的美术审美能力和美术创造能力、促进幼儿人格和谐健康发展的一种审美教育。
幼儿美术教育是教育的一种，包括手工教育、美术欣赏和绘画教育，是对儿童进行全面发展教育的一个重要的组成部分。
对儿童来说，幼儿美术教育体现了情感教育、创造教育和操作教育三个方面。
1.情感教育。
情感教育是针对幼儿的身心发展来说的，幼儿大都是以自我为中心，并且会不自觉地把情感投入到一些事情上，这种不自觉的移情为幼儿美术教育提供了心理基础。
由于美术教育也是一个情感上的沟通，所以很容易成为幼儿喜欢的活动。
2.创造教育。
每个孩子都具有天生的创造能力。
在幼儿的美术教育中，要尊重幼儿天生的创造能力，虽然这种创造能力在成年人看起来可能是可笑的，但是对于幼儿的发展却是非常重要的。
这种独特的创造能力，可以促进幼儿视觉的发展和大脑大胆的想象力的开发。
作为幼儿园的老师，对幼儿的这种创造力的鼓励和赞扬，会在更大程度上激发儿童的创造能力，促进其发展。
3.操作教育。
幼儿的美术教育是一种操作教育，需要儿童动用手、眼、脑多种感官去感知审美对象，并且用语言去表达自己的感受，然后再用美术工具去具体表达自己的所见所闻。
幼儿美术教案：将生活融入绘画
幼儿美术教案：将生活融入绘画幼儿美术教学是培养幼儿审美意识和美感的重要途径之一。
在美术教学中，如何将生活融入绘画之中，能够帮助幼儿更好地理解和表达自己的情感和想法。
下面就来分享一下如何将生活融入幼儿美术教学中。
一、选择有生活情趣的话题在幼儿美术教学中，选择适合孩子们年龄和兴趣的话题非常重要，这有利于激发幼儿的创造力和想象力。
我们可以选择一些有生活情趣的话题，如家庭、校园、自然等，让幼儿们能够在生活中寻找灵感，表现出自己的情感和想法。
例如，我们可以选择以季节为主题，让幼儿们感受不同季节的变化，例如秋天的树叶变黄、地面上的落叶等。
这样的话题能够让幼儿们感受到生活的美好和多样性，从而更好地表达自己的情感。
二、通过观察生活发掘创作灵感观察生活是幼儿美术教学中非常重要的一环，只有了解生活，才能更好地表现出自己的情感和想法。
我们可以通过一些游戏、活动等方式，让幼儿们观察周围的事物，发掘创作灵感。
例如，我们可以安排幼儿们进行一次户外观察活动，让他们观察周围的自然景象，感受到大自然的美好。
基础上，引导他们通过绘画、造型等方式表达出自己对自然的感受和理解。
三、以情境模拟的方式进行创作情境模拟是幼儿美术教学中非常常用的一种方式，它能够帮助幼儿更好地融入到创作中，表现出自己的情感和想法。
我们可以选择一些具有情境模拟的创作活动，例如，在幼儿园中，安排一些家庭生活的模拟场景，基础上，引导幼儿们进行绘画创作，表达出自己对家庭生活的理解和感受。
这样的活动不仅能够让幼儿更好地融入创作中，还能够提高他们的合作意识和团队精神。
四、引导幼儿使用不同的材料和工具进行创作使用不同的材料和工具是幼儿美术教学的一大特点。
对于幼儿来说，他们能够使用不同的材料和工具，表现出不同的想法和情感。
我们可以运用类比和比喻等方式，介绍不同的材料和工具，让幼儿更好地了解它们的特点和用途。
例如，在绘画时，我们可以介绍不同颜色的油画颜料是如何混合和调配的，让幼儿了解到油画颜料的特点和使用方法。
幼儿园美术教育的生活化策略
幼儿园美术教育的生活化策略
练慧璟
【期刊名称】《新课程研究(下旬）》
【年(卷),期】2017(000)008
【摘要】近年来,国家对幼儿教育越来越重视,先后出台了《3-6周岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》等一系列幼儿教育法律法规.因此,在幼儿教育中,幼儿教师更应注重教学方法的改进,尤其是进行美术教育的时候,教师要善于将美术教学生活化.文章从美术教学的形式、内容及活动建议等方面简要介绍美术教育生活化的措施.
【总页数】2页(P114-115)
【作者】练慧璟
【作者单位】福建省武夷山市实验幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G613.6
【相关文献】
1.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略
2.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略
3.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略
4.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略
5.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
生活化材料在幼儿园美工区域活动中的运用探究
生活化材料在幼儿园美工区域活动中的运用探究摘要：教育学家陶行知曾说过“生活即教育”，在幼儿美工区域活动中投放生活化材料，能够促进幼儿身心健康发展。
与此同时，家长们已经开始认识到幼儿全面发展的重要性。
在幼儿的生活中有很丰富的美工教学资源，幼儿美工教师要积极探索生活中的物品进行绘画活动，帮助幼儿体验美工区域活动的乐趣。
文章重点探讨生活化材料在幼儿美工区域活动中的应用，从而让生活化教学在美工区域活动中落地生根。
关键词：生活化材料；美工区域活动；幼儿园一、生活化材料在幼儿园美工区域活动中运用的特点幼儿园美工区域活动中应用生活化材料的特征表现在以下几个方面：首先生活性。
艺术来源于生活，在一定程度上，一些艺术形式都是来自于对生活的感知与体验。
因此，美工区域活动中，教师需要充分考虑到幼儿对生活的感受，激发幼儿的探索欲。
与此同时，考虑到幼儿的心理特点与生理特点，他们往往难以在美工创作中很好地表达自己的想法。
尤其是三岁以后幼儿的美工区域活动。
虽然这个阶段的幼儿已经形成了具象化的符号，但是这种认知相对比较片面，因此教学过程中教师需要充分挖掘生活中的元素，引导幼儿学会观察生活中的事物，从而增强幼儿的认知能力。
其次，游戏性。
幼儿在美工区域活动中，充分表达自己内心想法。
因为幼儿的心智发展还不是非常成熟，所以他们对生活的认知依赖于自己的体验和内心的感受。
对此，美工区域活动中，教师可以结合幼儿的感知与兴趣等，让幼儿能够在快乐中学习美工知识。
这不仅仅是还原生活，同时也是幼儿内心情感的表达。
在幼儿美工区域活动中，教师可以将游戏和学习有机结合在一起，从而让幼儿能够在游戏过程中得到成长与启迪。
再者，心因性，在一定程度上，幼儿的身心特征将会对美工区域活动中应用的方法产生直接的影响。
比如：在绘画的过程中，很多幼儿并不愿意采取成人的方法，所以他们在选择绘画内容和作品组织方面，完全依赖于自己的知觉，此时，幼儿的主观意识能够得到进一步的强化。
谈如何开展生活化的幼儿美术教育
培养 学生 的学 习方法是 开发学 生创造 力最主 要和最 有效 的措 施。 一个 人的创造力能被开发到什 么程度 ， 为社会做 出创造 性的 能否
贡献 ， 在很大程度上取决于他 是否具备创新精神。因此 ， 在进行 数学
概念 的创新教学 时， 要特 别注 意对学生学习方法的培养 。例如 ， 以 可 通过 多媒体 手段进行教 学 ， 使学 生对要学 的新概念 、 知识感兴趣 ， 新
关注幼儿的实际生活经验 ，注重幼儿周边生活 中各种 资源 的开发 。 让 幼儿审美情趣 的形成过程 回归幼儿的生活 ，尊重幼儿 的个性发展 ， 引 导幼儿在进行探究 、 发现的过程中 ， 运用美术 的手段进行表现表达 ， 形 成初步的审美情趣。那么 ， 如何开展生活化 的幼儿美术教育呢？ 促进 幼儿和 谐发展
培 养学 生创新 意识 的基本途 径 。为此 ，练 习设计 首先 要注 意层次 性 ， 要有三 个层次 ： 主 基本 练习 、 合练 习和发展 练 习。 综 三个 层次 的 练 习目的各有 侧重 ： 基本练 习的 目的是巩 固所学 知识 ； 合 练习 的 综 目的是 深入 理解 知识 ， ｉ ， 识 的内在 联 系 。 成知 识结 构 ： ； 知 ｂｇ ｌ ｅ 形 发展 练 习 的 目的是培 养学 生的创 新意识 。
教育时， 要善 于综 合使 用各 种 方法 ， 它们有 机地 结合 起来 ， 把 使课
堂 上有讲 有练 、 问有答 ， 有 既有 教 师的启发 、 引导 、 解 、 示 ， 有 讲 演 又 学 生的看 书 、 质疑 、 讨论 、 操作 。这样 才能使 学生主动 地 、 造性 地 创 学习， 真正 地培养 学生 的创造 力。 （ 三原县 陵前镇 曹师小学 ）
、
教师备 课要创 新
浓墨重彩绘生活——浅谈幼儿美术教育生活化
理论篇•幼教论坛美术教学需要依靠生活。
在生活中去寻找美术，就会发现美术最淳朴的一面。
幼儿对任何事物都充满好奇，运用生活教学就会让幼儿感受到生活中到处都存在美术的影子，就会在生活中挖掘美术，在生活中感受美术，在生活中创造美术。
一、运用多媒体，展示生活美术美术有多种表现方式，所以，教师没必要把自己的教学局限在同样的方式中。
单一的教学方式虽然简单，但同样也让幼儿产生了疲倦感，创造能力的提升遥遥无期，教师可以在之后的教学中产生多样化的教学方式。
比如，利用多媒体给幼儿讲解一些美术知识，让幼儿更容易和更全面地理解知识点。
现在多媒体技术发展非常迅速，幼儿非常喜欢看动画片，可以把幼儿感兴趣的动画片融入多媒体中，通过多媒体把各种各样的事物都展示出来，让幼儿在浓厚的兴趣下观察事物的一言一行，这样幼儿就能够抓住这些事物的特征，使美术有血有肉，赋予美术生命。
比如，让幼儿画一只小白兔，如果老师只是简单地让幼儿去画，幼儿就会失去兴趣。
老师可以把小白兔各种各样的姿势都展示在多媒体上，吸引幼儿的注意力，这样幼儿就会记住小白兔的形象，画出活灵活现的小白兔。
老师还可以让幼儿在学习过程中通过其他方式了解美术，比如，陶泥、雕塑等，教师可以在课堂中让幼儿自己动手，幼儿的兴趣就会被调动起来，也能在这一过程中慢慢提升自己的创造能力，在实践中看到真正的美，这种多样化的方式能让幼儿看到美术的不同之处，愿意去探索和学习美术，创造能力也能随着美术的深入学习得到提升。
二、运用生活，挖掘美术价值在教学时，教师一定要把教学内容生活化，让幼儿在学习之初就能明白美术和生活的联系，形成正确的学习观念。
比如，教师可以把幼儿生活中常常接触和见到的东西拿到课堂中，让学生通过课堂中的观察发现生活中常见之物的不同之处，发现更多的美；也可以把课堂移到生活中，在生活中对学生进行美术教学，去野外观察小动物、植物的成长、一天中太阳的变化等，让幼儿把美术和生活结合起来学习。
这种教学方法要求教师有一定的筛选能力，在对幼儿进行生活化教学时，能找出既适合幼儿，同时幼儿又感兴趣的美术内容来学习，如果内容选择不恰当，在美术教学中同样无法提升幼儿的兴趣和价值取向，然后让幼儿就自己的创作和想法进行表述和讨论，不限制方式，可以通过绘画，让幼儿把自己的感受大胆表达出来，就能很好地培养幼儿在美术学习中表达自己感受的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿园美术教育生活化的策略
幼儿园学生能力的培养，要求生活化、审美化。
同时，幼儿对艺术的学习和创造都有无限的天赋，所以美术教学中教师应该注重培养学生的审美能力，引导其学会欣赏和观察，挖掘学生“发现美，创造美”的能力。
标签：幼儿园；美术教育；生活化；策略探讨
艺术来源于生活，与生活实践有着密不可分的关系。
幼儿园美术教育的生活化也就是在教学过程中，以幼儿的实际生活为背景素材，在一种熟悉的环境下，尊重孩子的自然发展，教师进行一定的引导，注重学生的个性化、创造力、想象力的培养发展，让艺术围绕幼儿的生活。
美术教学的生活化对于幼儿的发展有巨大的作用。
一、注重培养观察和发现的习惯，培养审美术知能力
学会观察就是学会去发现，正如俗语所说：“每个人都是艺术家，只是缺乏对美的发现。
”学生观察能力的高低决定了他们的认知水平，在幼儿园教育中，训练学生的观察能力是重要的一个环节，他们处于智力发育阶段，对周边的事物充满了好奇心，所以让他们学会认知感受是美术教育的第一步。
观察其实就是发现和欣赏的过程，教师在教学中需要引导学生有意识、有目的地去观察，不仅看事物的表面，比如形状、外表、颜色等方面，更要进行细致入微的内在观察，比如与周围事物的联系，所要表达的内在含义。
观察是一种感知、视觉、触觉等的有机结合。
观察即是认知，教师在教学活动中可以边讲解边进行观察，幼儿园学生的认知能力低下，需要教师进行适当的引导，有耐心地对学生教学，让学生自己讲出直观的感受，然后教师在此基础上，进行美术教育，提高他们欣赏审美的能力。
比如，我们在冬天会常见到雪花，它是孩子的最爱，打雪仗，堆雪人，这些都可以进行审美术知能力的培养。
孩子们自己的创作就是一种美，之后教师可以讲解关于雪的美，通过对雪的观察看出其洁白的外表，感知它的寒冷，深入看到每片雪花的几何构造等都是发现的过程，通过发现探索，就会形成一定的感知能力。
观察还能加强记忆，通过观察就会在大脑中形成画面感，并进行一定基础的记忆，然后通过加工分析，自然就会有准确的判断和感知，以提高学生的审美能力。
二、结合生活，营造生活美无处不在
我们都知道，艺术来源于生活，最终艺术的创作也是反映生活的内容。
在小学美术教育中，教师如果从科学的角度合理地融入生活，让学生在生活中感知艺术，对于培养学生审美能力和综合素养有着事半功倍的效果，准确来说，教师需要具备较强的捕捉生活细节的能力，将学习的美术知识与生活结合，这样既能吸引学生，还能加强学生在课堂学习中的自主性。
幼儿园教育中，教师不仅要教学生一些基本的知识道理，更重要的是教育学生如何生活，教会他们如何生活。
学生都充满一种好奇心和求知的心态，幼儿园的孩子尤其好动，所以教师在教育中
需要有足够的耐心。
同时，课上需要一种愉悦的环境，一个宽松自由的环境是每个艺术者的追求，营造这样的课堂学习环境，有利于发展学生的创造能力，培养其艺术感，更有利于学生的美术教育。
从小进行美术教育，不但有利于学生艺术素养等综合素质的提高，还有利于人格的完善，对其以后的发展有着莫大的好处。
因此，教师应该倡导学生没有拘束地创造表现自己的内心世界，重视每个学生，给予支持和鼓励。
重要的一点是让学生学会生活，观察生活，生活中的一切事物都是充满美术的，我们称之为“自然美”，一种自然的和谐之美。
教师让学生了解这样的美，能使学生心灵纯洁。
比如让学生观察小动物，观察鸟和家禽的模样，之后在自己心目中形成一定的印象，我们应该解放孩子的思维，让其尽情跟随自己的想象和愿望，塑造自己心中的鸟儿，有利于提高学生对美的认识和理解。
对于学生而言，参与创作与鉴赏，会有自我实现的成功和喜悦，学生沉浸到艺术学习的氛围中，最后全面提升能力。
三、使用多媒体情境教学让学生感知美
信息技术的高速发展，对幼儿园美术教育也有很大的帮助，这样可以拓展学生的眼界。
很多事物虽然看不见也无法接触，但是通过多媒体，其在一定程度上还是能体现出效果的。
现在很多幼儿园的教学是以游戏为主，那么我们不能单单地教育学生玩，我们需要在玩的同时对学生进行教育，其中，美术教育应能很好地与之衔接。
比如，在玩沙的时候，教师可以先通过多媒体示范，让学生看到沙也能创造出美，利用沙画的艺术表演视频，不仅让学生观看鉴赏了充满美术的沙雕艺术，还让他们了解了炫彩缤纷的沙画艺术。
这样的方式不仅课堂轻松，在玩乐游戏的同时还提高了学生的美术能力，同时这样的方式很好地与生活实际结合，对幼儿园学生的教育具有很重要的促进作用，有着巨大的意义。
综上所述，美术教学生活化具有重要的意義，这是毋庸置疑的。
幼儿时期作为人生的起点，从小接触生活中的艺术，对培养情操和艺术素养有重要作用，同时重要的是可以净化心灵，保持积极健康的心态，对学生探索能力的开发等都是很重要的。
参考文献：
[1]谭清泉.幼儿园美术教育生活化的策略探讨[J].读与写，2015（14）.
[2]李青.幼儿美术教育的生活化培养策略研究[J].小学科学（教师版），2015（1）：138.
[3]颜燕妮.生活化之幼儿园美术教育探讨[J].读写算（教师版），2014（27）：64.。