网络课程调查比较分析报告文案

编号

人文学院

《远程教育》课程作业

题目：网络课程调查比较分析报告——以西南和东北区域为例

人文学院教育技术学专业小组成员：三、四、王五

二〇一二年五月

在本次模块学习中，我们小组以西南和东北地区的远程教育和网络课程为研究对象。根据调查研究，全国开设远程教育的69所高校中，西南地区有8所，分别是：大学、大学、西南交通大学、电子科技大学、西南科技大学、农业大学、西南大学和西南财经大学；东北地区有7所，分别是理工大学、中国医科大学、东北财经大学、大学、东北师大学、工业大学、东北农业大学。

我们小组选取了大学的《现代公共生活和社会公德修养》、大学的《中国诗歌艺术》、电子科技大学的《管理心理学》、东北大学的《行政管理学》和大学的《中国传统处世智慧概说》等五门网络课程进行比较研究，现就分析、调研情况汇报如下：

一、各区域网络课程调查报告

1.1西南地区——大学的《现代公共生活和社会公德修养》

在教学设计方面，课程的学习对象为本科阶段的在校大学生，主讲教师将基本要求都在讲课的过程中提了出来，在课程导学中也将基本容展现了出来。该课程学习目标比较明确，主讲教师老师在一开始就对整个课程提出了一个要求：认识现代公共生活的基本特点，了解社会公共秩序的基本功能，把握社会公德的基本要求，在公共生活中知荣辱，自觉加强道德修养，遵守社会公德，养成良好的文明行为习惯，做维护社会公共生活秩序的优秀践行者。然后整个课程分了四部分进行学习，在每一部分的开始，老师都将这一部分的基本容先总的说一下，然后进行细致讲解。同时，网络课程还通过模拟试题，案例阅读以及实践学习部分和拓展资源部分来为学生提供自主学习的一些方式和资料，还提供模拟试题，司法考试真题以及实习指导来给学生们提供多种多样的练习和测试。主讲教师采用的是总-分的知识教学，先将整个知识框架大体给学生阐述一下，然后再根据章节按部就班地讲述，这样便于学生们建立起知识框架，然后慢慢的进行知识填充，比较符合认知规律。整个课程观摩下来，只看到了老师在上面讲，没有布置课程作业，整个的就是以老师为主，学生都没有发挥自己学习的主动性，这种方式对学生的学生是不利的。网络课程中的练习设计

环节，也只是简单的例题讲解，并没有涉及到在线反馈等，师生互动较少。

在课程容方面，提供的主讲教师信息比较完整，有电子、联系以及主讲教师的研究方向、论文发表和科研情况。在网络课程中，主要提供了视频材料和相应的教学资源。通过认真观摩，教学容正确，没有科学错误。知识点的讲解主要是按照平时老师讲课的方式，部分知识点通过图片的展示来加深同学们的了解，讲的比较透彻清晰。网络课程还在扩展资源里的学科动态和学术交流来展现学科前沿情况，让同学们了解前沿动态。扩展资料主要有“学术名家”、“学科动态”、“学术交流”、“影视资料”、“参考文献”等材料，通过文档、视频或网页等多种形式展现出来。

在教学交互方面，该网络课程设有问题库，一般是常见问题的归纳总结，同学们在这里可以得到一个比较好的回答，在扩展资料里有学术交流，将国知名学者、实务部门负责人的讲座发言罗列与此，以便同学们在学习传统理论的同时做到与时俱进，对学术前沿动态有必要了解，进而做出判断，能够对相关问题提出自己的观点。但是，缺少学生自由发言、自主交流的地方，没有教学讨论区，也没有开设教学博客。

在信息呈现方面，老师讲课主要应用的媒体是多媒体电脑，用PPT教学课件，在讲课的过程中一边展示PPT，一边进行讲解。这门课程是《现代公共生活与社会公德修养》，整个课程是一个文化知识的讲解，老师通过图片的展示来让大家了解公共生活与道德，我觉得是很好的，如果能再加点视频方面的资料就更好了。以其中的国际私法学为例，整个界面是以蓝色为主调，看起来比较干净，首页分课程资源，实践学习，扩展资源及主讲老师的一些资料，比较齐全，每一部分层次分的是比较好的，导航设置在网页的上半部分，比较清楚，比较合理。

1.2西南地区——大学的《中国诗歌艺术》

在教学设计方面，课程定位于旨在提高大学生的文学修养课程，课程定位

明确，在课堂实践中帮助学生学习诗歌，帮助学生学会分析诗歌理解诗歌的方法。通过课程的学习，让学生了解诗歌艺术，理解一些诗歌的文化核，让学生学会欣赏。第一讲重点在理解中国诗人的诗心。第二讲目的在于讲述诗的语言力。第三讲在于了解诗的通感。第四讲讲解诗的艺术时空。第五讲中国诗歌的用典艺术。以学生为本，老师作为课程引导者，讲授知识并为学习者提供自主学习方法和容的建议和帮助。从学生的认知规律出发，先探讨诗歌的核心，即从诗人诗心出发，之后分主题逐次地探讨诗歌语言特色。课程的组织结构符合本门课程的在逻辑体系和学生的认知规律该课程设置课后的思考练习。但在课程上并未收集到在线测试，课后练习等。主讲教师对于思考问题的评价及时、客观，能给予当堂回答问题的同学一个客观的反馈。采取眼下较为流行的教学和学习模式，借助多媒体，通过老师讲解诗歌文化，诗人诗心，让学生开展研究型学习、基于问题的学习等。但是整个课堂授课过程还是侧重于老师讲解，学生听课。

在课程容方面，主讲教师提供了完善、明确的课程计划，也提供了较为详细的教师信息，其发表的论文等等，有助于学生在学习时更全面地跟随教师的思路。课程在网上发布，面向全社会公开提供该相关视频资源。教学容符合大学生认知需求，无科学错误。文字、符号、单位和公式符合国家标准。诗歌分析到位，理解准确，知识点讲解透彻。老师讲解清晰有根据，使学生如沐春风。中国诗歌本身就是美好的意象，学习诗歌可以提高人们的在修养。这样的课程本身就具有先进性。课程的设置也较为先进，在大教室采用多媒体辅助教学。用多样化的形式，提供与知识点相关的丰富的资源，拓展学生的知识面。

在教学交互方面，教师在答疑讨论中提出问题，引发学生对学习容的深入思考，针对学生提出的问题教师提供及时、具体、有启发意义的反馈。教师该课程在课堂上提出问题，与学生进行面对面的交流。讨论的问题具有一定的开放性，观点多元，能引起学生的主动性思考，培养学生的批判性思维。课程在不同公开课课程上发布时，不同的设计课程讨论区并不统一。有些在这方面做