三级课程管理与校本课程开发(精选)
三级课程管理与校本课程开发(1).ppt
需求主导模式：大连市光荣小学
小小俱乐部 学生去处
39门选择性活动课(俱乐部)，其
中7门有年级限制，其余向各年级 开放，每周三下午2:30—4:20
每天开设30分钟统一性活动课
科普知识、阅读、口语训练、数学 实践、剑桥英语、计算机、音乐欣 赏、劳动技术训练(每班4门)
条件主导模式:无锡东北塘小学 以棋兴校 以棋育人
教师特长、小区特色、王建东校 长曾是无锡县的中国象棋冠军
分年级普及+俱乐部制 国际象棋漫话、基本战法、布局
与战术、年度比赛
目标主导模式：郑州纬五路一小 立足生活实际 培养创新精神
探索与创造、双语游戏、我与家 庭(社会、自然)
冒险：勇气 好奇：兴趣 挑战：自信 合作：团队精神
校本课程开发的操作程序
校本课程的关键词
学生喜欢 教师开发 学校决定 业务支持 行政监控 ……
感谢各位老师和领导的 倾听和参与！ ——吴刚平敬致
校本课程的总体目标 3-5项描述即可（设计与归纳）
校本课程的大致结构 课程安排（课表） 校本课程的管理细则 附录：教师层面的课程纲要
……
校本课程的大致结构 内容领域(锡山中学4大类:身心健康类、
生活技能类、人文素养类、科技素养 类)
学生自由度(必选、限选、任选)
必选：阅读技能、英语会话、心理健 康、研究性学习方法
第四讲 吴地人物研究之二 教学目标： 描述泰伯首开吴文化的情况；列举无 锡、苏州两地状元的基本情况。 教学方式： 学生搜集资料、信息，小组讨论，教 师指点。
教学要点：
1．泰伯首开吴文化。
2．无锡地灵人又杰（无锡历史上第一 位状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修 撰《康熙字典》的状元王云锦）。
三级课程管理和课程资源开发
三级课程管理和课程资源开发三级课程管理和课程资源开发一、课程管理的定义课程管理是指对课程进行系统、规范的管理和维护，以确保教学质量的提高和教学目标的达成。
它包括对课程的规划、设计、统筹、监督和评估等环节。
二、课程管理的目标1. 提高教学质量：通过课程管理，可以增加教师和学生之间的互动，提高教学效果，使学生能够更好地掌握知识和技能。
2. 有效利用资源：通过课程管理，可以更好地利用教学资源，增加教师和学生的时间利用率，提高资源的利用效率。
3. 促进教学创新：通过课程管理，可以鼓励教师进行创新教学，开发新的教学方法和资源，提高教学的多样性和个性化。
4. 提高教师发展：通过课程管理，可以帮助教师进行反思和学习，提高自身的教学能力和管理水平。
三、课程管理的内容1. 课程规划：对整个课程进行规划，确定课程目标、课程内容和教学方法等，制定教学计划和教学进度表。
2. 课程设计：根据课程目标和教学要求，设计各个单元和课时的教学内容和教学活动，确定教材和教具的使用。
3. 课程监督：对教学过程进行监督和检查，了解教学效果和学生学习情况，及时调整教学方法和教学资源。
4. 课程评估：对课程进行评估，收集学生和教师的反馈意见，评估教学效果和教学质量，为课程改进提供依据。
5. 课程资源开发：开发和管理教学资源，包括教材、教具、多媒体课件等，提供多样化的教学资源，丰富教学内容和提高教学效果。
四、课程资源开发的方法1. 教材开发：根据课程目标和教学要求，编写适合的教材，包括教学大纲、教学设计、课件和习题等，以满足学生的学习需求。
2. 教具开发：根据教学内容和教学方法，开发适合的教具，包括模型、实验装置、图表和实物等，提供直观、生动的学习材料。
3. 多媒体课件开发：利用多媒体技术，开发与课程内容相关的课件，包括文字、图片、音频和视频等，增加教学的视听效果和互动性。
4. 在线资源开发：利用互联网和信息技术，开发在线教学资源，包括教学网站、网络课程和在线测试等，提供线上学习和交流的平台。
学校三级课程课程实施方案
学校三级课程课程实施方案一、前言学校三级课程是指国家规定的义务教育阶段必须实施的三门基础课程，即语文、数学和外语。
学校三级课程的实施对学生的综合素质培养和学业发展具有重要意义。
为了更好地实施学校三级课程，制定本实施方案，以期提高学生的学习效果和素质水平。
二、实施目标1. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力；2. 提高学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；3. 培养学生的外语交流能力，提高学生的听、说、读、写能力。
三、实施内容1. 语文课程实施方案（1）注重阅读能力的培养，鼓励学生多读好书，拓展阅读广度和深度；（2）注重写作能力的培养，通过写作训练，提高学生的表达能力和文字表达能力；（3）注重口头表达能力的培养，鼓励学生参与演讲、朗诵等活动，提高学生的口头表达能力。
2. 数学课程实施方案（1）注重数学思维的培养，通过启发式教学，培养学生的数学逻辑思维和解决问题的能力；（2）注重实际应用能力的培养，引导学生将数学知识应用到实际生活中，培养学生的实际应用能力。
3. 外语课程实施方案（1）注重听说能力的培养，通过多听多说，提高学生的听说能力；（2）注重读写能力的培养，通过阅读和写作训练，提高学生的读写能力；（3）注重文化意识的培养，引导学生了解外语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化交际能力。
四、实施方法1. 制定详细的教学计划，合理安排教学内容和教学进度；2. 采用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、示范等，激发学生的学习兴趣；3. 注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习需求，采取灵活多样的教学方法；4. 加强课外辅导，提供学生课外学习资源和辅导服务，帮助学生巩固所学知识。
五、实施保障1. 完善教师队伍，加强教师培训，提高教师的教学水平和教学能力；2. 健全教学管理制度，建立健全的课程评价体系，及时跟踪学生学习情况，发现问题及时解决；3. 加强家校合作，积极引导家长关注学生学习，促进家校共育；4. 加强学校管理，提供良好的学习环境和资源支持，为学生学习提供保障。
小学三级课程实施方案范文大全
小学三级课程实施方案范文大全小学三级课程实施方案范文大全1（约2472字）一、为了落实国家三级课程管理的规定，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识，开创学校办学特色。
根据《基础教育课程改革纲要(试行)》和《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》的精神，结合我校的实际情况，特制订本方案。
二、课程设置的原则坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际科学安排课程;坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能;坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。
根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展;依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，培养良好的学习习惯与行为习惯，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。
学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要，落实国家课程方针并开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。
新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。
三、课程实施(一)国家课程1、除综合实践活动课外，品德与生活(社会)、科学、语文、数学、英语、体育、音乐、美术开全课程，开足课时。
学年课时总数和周课时数控制在国家所规定的范围内。
每学年上课时间35周，学校机动时间2周，安排传统活动、运动会等。
复习考试时间2周，寒暑假、国家法定节假日共13周。
2、晨会、班队活动等每周至少安排一课时，主要进行常规教育，开展少先队中队活动，并结合学校和学生实际，由班主任教师自行安排。
3、因为培养学生的创新能力和实践能力，各门课程已经普遍增加了实践活动，所以综合实践活动同地方和学校课程统筹安排。
校本课程开发
==学校校本课程开发方案为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》等文件精神，促进学生全面而又主动地发展，结合我校实际，特制订本实施方案。
一、基本理念校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。
它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。
校本课程是各个不同学校对国家、地方课程的必要补充，遵循一切为了学生发展的基本理念。
校本课程可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好的促进学生全面、自主、协调的发展。
校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，校本课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。
校本课程一般设置若干选修模块专题，供学生选择。
1个专题可由若干相关课程组合而成。
具体修习时间及要求由学校根据实际情况安排。
二、课程目标1、增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对学校、安吉的认识和了解，为国家、为社会、为家乡的建设发展勤奋学习、立志成才。
2、进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展批判思维能力、创新精神和实践能力。
3、关注自我生活方式，关注身边的社会现象，关注学校的发展，增强社会、集体生活能力，形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质。
4、增强教师的课程意识，促进教师专业发展，提高教师队伍整体水平。
5、加强学校教学文化建设，促进学校办学特色的形成。
三、课程开发原则1、导向性与协调性原则。
校本课程开发必须在国家课程计划框架内，谋求与国家课程协调一致，防止与国家课程必修、选修模块简单重复，防止地方课程和校本课程成为国家规定的学科课程的随意加深与拓展。
实施校本课程开发构建三级课程体系
实施校本课程开发构建三级课程体系第一篇：实施校本课程开发构建三级课程体系实施校本课程开发构建三级课程体系新课程改革实施以来，朝阳七中始终把开发校本课程作为落实三级课程体系的有力抓手，坚持开发并实施丰富多样的校本课程，逐步探索出一条适合七中教育特点的课程体系和素质教育的实施体系。
一、组织学习培训，提高教师的校本课程开发意识（一）充分认识校本课程开发的必要性，营造开发校本课程的浓厚氛围。
我们通过各种渠道大力宣传校本课程开发的必要性。
校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。
它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。
校本课程是各个不同学校对国家、地方课程的必要补充，遵循一切为了学生发展的基本理念。
校本课程可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好的促进学生全面、自主、协调的发展。
校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，校本课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。
（二）组织学习培训，为开发校本教材蓄势。
组织学习培训是校本课程开发的重要任务，教师是校本课程开发的主力军，只有开展好以校为本、有的放矢、优质高效的学习培训，才能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。
我们将组织教师的学习培训贯穿于校本课程开发的全过程，一是理论学习，我们精选了部分校本课程开发的理论书籍和文章推荐给老师，做为教师学习和培训的内容；课程专家到我校做课程改革和校本课程开发的专题报告，以强化教师的课程意识，明确校本课程开发的意义，了解校本课程的涵义和特点。
二是组织参观学习，交流经验。
教师三级课程管理制度
教师三级课程管理制度一、教师三级课程管理制度的内容教师三级课程管理制度主要包括以下几个方面的内容：1.课程规划教师应根据学校的教学计划和教育教学目标，合理安排课程和教学进度，制定教学计划和教材选择，为学生提供系统、完整的课程内容。
2.课程实施教师应根据学生的实际情况，采用灵活的教学方法和手段，对课程进行创新和改进，使其更加贴近学生的实际需求和教学目标。
3.课程评价教师应根据教学内容和学生实际情况，对课程进行定期评估和反馈，及时发现和解决问题，以提高教学质量和效果。
4.课程改进教师应根据课程评价的结果和学生的反馈意见，及时进行课程改进和调整，使其更加科学合理、贴近实际和有效果。
以上是教师三级课程管理制度的主要内容，下面我们将从每一方面来具体探讨。
二、课程规划课程规划是教师进行教学活动的前提和基础，它决定了教学目标的实现和学习过程的质量。
因此教师应该认真对课程进行规划，做到科学合理、系统完整。
1.制定教学计划教师应根据学校的教学计划和教育教学目标，对课程进行合理安排，确定教学大纲和教学进度表，为学生提供系统全面、贴近实际的课程内容。
2.合理选择教材教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择适合的教材和辅助教材，对课程内容进行深入挖掘和充分开发，使其更加具有实际应用价值和教学意义。
3.灵活运用教学方法教师应根据课程的内容和学生的实际情况，采用灵活的教学方法和手段，例如讲授、讨论、实验、案例分析等，为学生提供多样化的学习体验和教学方法。
以上是课程规划的主要内容，下面我们将从课程实施、课程评价和课程改进三个方面来具体探讨。
三、课程实施课程实施是教师对课程进行具体操作和实践过程，它直接决定了教学质量和效果。
因此教师应该在课程实施过程中加强对学生的引导和帮助，使学生更加主动参与和积极发展。
1.创新教学内容教师应根据课程内容和学生的实际情况，对教学内容进行创新和改进，例如增加案例分析、引导学生自主探究等，使学生更加感兴趣和积极参与。
学校三级课程课程实施方案
学校三级课程课程实施方案学校三级课程课程实施方案一、课程目标1. 使学生了解和认识自身，提高自我认知和自我管理能力。
2. 增强学生掌握各类学科知识和技能的能力，培养学习能力和创新思维。
3. 培养学生的社交能力和团队合作精神，提高沟通与交流能力。
4. 培养学生的实践能力和创业意识，提高就业竞争力和适应能力。
二、课程设置1. 自我认知与自我管理通过开展课程，引导学生了解自己的兴趣爱好、特长和优势，并学习如何管理自己的时间和情绪，提高自我认知和自我调节能力。
2. 学科知识与技能根据学生的年级和学科特点，设置相应的学科知识和技能课程，如语文写作、数学思维训练、英语口语表达等，以提高学生的学习能力和学科素养。
3. 社交能力与团队合作通过小组活动、团队项目等形式，培养学生的社交能力和团队合作精神，让学生学会与他人合作、协调和解决问题，提高沟通与交流能力。
4. 实践能力与创业意识通过实践课程和创业训练，培养学生的实践能力和创业意识，让学生了解社会的需求和挑战，培养解决问题的能力和创新思维，提高就业竞争力和适应能力。
三、教学方法1. 学生自主学习鼓励学生主动参与学习，提供相关学习资源和指导，培养学生的自学能力和探究精神。
2. 小组合作设置小组活动和团队项目，让学生在合作中学习，培养团队合作能力和解决问题的能力。
3. 实践操作在实践课程中，引导学生进行实际操作和实验，让学生亲身体验和掌握相关技能。
4. 项目驱动通过项目驱动的教学方式，将学生学到的知识和技能应用到实际项目中，培养学生的实践能力和创新意识。
四、评价方式1. 考核评价将学生在课程中的表现和成绩进行评估，包括课堂表现、作业完成情况、实践操作和项目成果等。
2. 综合评价综合考虑学生的学业水平、学科能力、社交能力和实践能力等方面的表现，进行全面评价和反馈。
五、实施机制1. 教师指导由专业教师进行课程指导和学习辅导，引导学生制定学习计划和目标，提供学习资源和指导。
小学三级课程实施方案4篇
小学三级课程实施方案4篇下文是关于小学三级课程实施方案4篇相关内容，希望对你有一定的帮助：第一篇:《小学三级课程实施方案》小学三级课程实施方案成立以校长为组长的“新课程计划实施领导小组”，即学校校务会，它是学校课程决策机构，主要职责是明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级颁发的课程计划制度《学校年度课程实施方案》，以及相配套的各项制度，同时指导各处室工作。
教导处是学校课程管理机构。
《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。
为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识。
开创学校办学特色。
根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。
一、指导思想学校课程改革的培养目标是：以胡锦涛总书记提出的“科学发展观”为指南。
全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
二、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具体有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
三、课程设置的原则：新课程体现均衡性、综合性。
1、均衡性设置课程根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。
学校三级课程实施方案
学校三级课程实施方案2013----2014学年一. 指导思想以邓小平同志“三个面向”、同志“三个代表”重要思想为指导，以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程指导纲要》为依据，最大限度地组织和调动我校教育工作者，以先进的教育理论和全新的教育观念为指导，创造性地实施新一轮课程改革，进一步深化我校的素质教育，全面提高教育教学质量，引导全社会广泛参与和支持课程改革工作，努力实现新课程改革的各项目标。
二、工作目标三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。
省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。
为了实现上述目标，本次课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，收缩了国家硬性规定的成分，在课程内容和课时安排上，体现了一定程度的弹性，让地方和学校真正拥有选择的余地。
三、工作措施(1)、以学生发展为本，实施“双导”教学法，即“导思”和“导学”相结合的教学模式，使课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现。
培养学生独立思考能力，增强学生的学习积极性，让学生的学习过程真正实现“自学、交流、测评”，从而达到提高课堂教学效果的目的。
（2）、大力推进现代信息技术在教学中的应用，最大限度地实施电化教学，实现教学方式和学习方式的变革，为新课程改革的稳步推进积累经验。
（3）、强化个性教育，给学生宽松的成长环境，减轻学生课业负担，不乱占用学生课余时间，不搞题海战术，让学生在轻松、愉快的氛围中学习和生活，在课堂教学效果提高的前提下，做到减负担不减质量，真正实现素质教育。
（4）、探索和构建符合素质教育思想的评价标准与方法，建立能促进学生生动、活泼、主动发展，促进教师不断提高的科学评价体系。
三级课程管理与校本课程开发
该校在三级课程管理框架下，积极开展校本课程开发，针对不同学生的需求和 特点，设计个性化的教学方案，有效提升了学生的学习动力和综合素质。
在实施过程中遇到的问题和解决方案
问题
教师对三级课程管理和校本课程开发的认识 不足。
解决方案
建立多元评价机制，注重过程评价和结果评价的有 机结合，确保课程质量。
确定教育理念和目标
学校要明确自己的教育理念和目 标，为校本课程开发提供指导。
评价与反馈
对校本课程进行评价，收集学生、 教师和家长的反馈意见，不断改 进和完善课程体系。
03
三级课程管理与校本课程开 发的关系
三级课程管理对校本课程开发的影响
政策指导与支持
三级课程管理政策为校本课程开 发提供了宏观指导和政策支持， 确保校本课程开发符合国家教育
课程管理的实施
制定课程计划
根据国家教育方针、学校教育目标和 学生的实际需求，制定科学合理的课 程计划，包括课程设置、教学进度、 教学资源等方面的安排。
组织课程实施
按照课程计划组织教育教学活动，确 保课程的顺利实施和教学质量的稳定 提高。
开发课程资源
积极开发课程资源，包括教材、教具、 实验设备等，以满足教学需求和提高 教学质量。
如何在校本课程开发中实施三级课程管理
明确校本课程目标与国家课程目标的一致性
在校本课程开发过程中，应确保校本课程目标与国家课程目标保持一 致，遵循三级课程管理的宏观指导。
充分利用三级课程管理资源
借助三级课程管理提供的资源平台，有效整合校内外资源，为校本课 程开发提供有力支持。
建立健全的校本课程开发机制
监督课程评价
建立科学的课程评价体系，对课程实 施效果进行定期评估和反馈，及时调 整和改进课程管理策略。
三级课程管理与校本课程开发
三级课程管理与校本课程开发三级课程管理与校本课程开发三级课程管理是指对学校课程实施过程中的一系列活动进行管理，使学校课程更加科学、有效、高效地实施，为学生提供更好的教育服务。
校本课程开发是指根据学校实际情况，为学校开发特色课程，提高学校的教学效果，增强学校的竞争力。
一、三级课程管理的主要内容1、课程规划。
对学校课程实施的总体规划，按照学校的学生发展规划，为学校的课程实施制定相应的总体规划，使学校的课程实施更加科学有效。
2、课程实施。
根据学校的课程规划，结合学校本身的实际，制定课程实施方案，细化课程实施过程，确保课程实施的过程有条不紊、有序进行。
3、课程评价。
要对学校课程实施过程中的考核成绩、研究成绩、教学效果等进行综合评价，分析课程实施过程中存在的问题，并及时采取有效措施，不断完善学校课程实施。
二、校本课程开发的重要性1、增强学校竞争力。
根据学校的实际情况，开发特色课程，更好地满足学生的研究需求，提高学校的教学效果，为学校赢得更多的市场份额，增强学校的竞争力，为学校发展打下基础。
2、拓宽学生视野。
开发校本课程，增加学生的研究内容，拓宽学生的视野，让学生更加深入地研究特定的知识，增强学生的实践能力，更好地指导学生的研究方向。
3、提升学校文化品位。
校本课程开发，不仅能够提高学校的教学效果，还能够提升学校的文化品位，让学校的文化能够更好地传播，也能给社会带来更多积极的影响。
三、三级课程管理与校本课程开发的协调1、在课程规划方面，要结合学校校本课程开发的实际，对学校课程规划进行综合分析，将校本课程开发作为学校课程规划的重要组成部分，为学校的课程实施提供有效的指导。
2、在课程实施方面，要结合校本课程开发的实际，合理组织教师，确保课程实施的质量，更好地利用校本课程开发的内容，让学生在研究中更好地体验特色课程的内涵。
3、在课程评价方面，要结合校本课程开发的实际，更加细致地对校本课程开发的考核成绩、研究成绩、教学效果等进行评价，及时发现校本课程开发中存在的问题，采取有效措施完善校本课程开发。
三级课程管理与校本课程开发
四、校本课程的三大价值
校本课程三大价值之一：学生个性发展
开发课程以人为本：既强调全体学生都得到全 面发展，又强调学生的个体差异。 课程的主人是学生：既有选择课程的权力，也 有参与课程决策的权力。 课程内容为学生而存在 ：尊重学生的价值观， 尊重学生的生活经验。 课程形态以学生为中心 ：提倡开发活动课程 。
主渠道：以校为本，实现
国家课程的校本化。
课程拓展
以拓宽国家和学校课程为目的而进行的课程开发活动。 这些东西与学生所学课程专题有关，但却超出了正规 课程所覆盖的广度和深度。 班级能力水平在平均水平之上，可以取得高于课程标 准的学业成就。 教师有特别的兴趣和专长，且学校条件也证明这是正 当或鼓励这样做。 最新事件政治、经济、科学和技术的发展可能改变某 一科目的关注焦点而学校课程又须对此予以重视。 学校对某方面的学习特别关注或擅长（如艺术、体育 或英语等）。
正文：
锡山中学校本课程开发程序
成立“校本课程发展委员会”：校长、教师、 学生、专家四种人组成。 明晰课程目标：办学理念：培养站直了的中国 人。具体：在50个词中选择，最终确定了：自 信、创新、民族性、现代化、健康与坚毅。 《校本课程指南文件》出台 审核《校本课程申报表》 撰写课程纲要 课程实施与评价
五、校本课程开发的两大渠道
主渠道：以校为本，实现国家课程的校本
化。 课程改编： 课程补充： 课程拓展： 课程整合：
主渠道：以校为本，实现
国家课程的校本化。
课程改编：
从适应本地、本校的具体情况出发，对课程的 目标和内容加以修改以适应他们具体教学情境。 具体可分为５大类： （１）目标；（２）内容选择；（３）内容组 织；（４）学习经验；（５）学习资料。 教师对上述５个方面进行综合考虑，通过增加、 删减和改变顺序与重点等方式对国家和地方课 程加以修改，从而更好地适应学校和班级的具 体情况，更好地促进学生的健康发展。
实施校本课程开发构建三级课程体系
实施校本课程开发构建三级课程体系新课程改革实施以来，朝阳七中始终把开发校本课程作为落实三级课程体系的有力抓手，坚持开发并实施丰富多样的校本课程，逐步探索出一条适合七中教育特点的课程体系和素质教育的实施体系。
一、组织学习培训，提高教师的校本课程开发意识（一）充分认识校本课程开发的必要性，营造开发校本课程的浓厚氛围。
我们通过各种渠道大力宣传校本课程开发的必要性。
校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。
它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。
校本课程是各个不同学校对国家、地方课程的必要补充，遵循一切为了学生发展的基本理念。
校本课程可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好的促进学生全面、自主、协调的发展。
校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，校本课程对于学校争办特色学校，丰富学校校园文化，实现教育资源的整合具有指导意义。
（二）组织学习培训，为开发校本教材蓄势。
组织学习培训是校本课程开发的重要任务，教师是校本课程开发的主力军，只有开展好以校为本、有的放矢、优质高效的学习培训，才能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。
我们将组织教师的学习培训贯穿于校本课程开发的全过程，一是理论学习，我们精选了部分校本课程开发的理论书籍和文章推荐给老师，做为教师学习和培训的内容；课程专家到我校做课程改革和校本课程开发的专题报告，以强化教师的课程意识，明确校本课程开发的意义，了解校本课程的涵义和特点。
二是组织参观学习，交流经验。
组织骨干教师外出参观学习，以借鉴外地校本课程开发的成功经验；组织本县教师召开校本课程开发经验交流会，不断提高教师课程开发的实践能力。
三级课程管理与校本课程开发ppt课件
案例二：数学校本课程开发
总结词
强化实践应用
详细描述
数学校本课程开发注重数学知识的实践应用，通过解决实际问题来培养学生的逻 辑思维和创新能力，同时增加数学实验、建模等内容，增强学生的动手能力和应 用意识。
案例三：英语校本课程开发
总结词
跨文化交流
详细描述
英语校本课程开发注重跨文化交流能力的培养，通过引入英语国家的历史、文化、社会等方面的内容，帮助学生 了解不同文化背景下的语言运用和思维方式，提高学生的跨文化交流能力。
具有地域性和灵活性，能够反映地方 特色和实际情况。
校本课程
定义
校本课程是由学校根据国家课程 政策、地方课程要求和学校实际 情况自主开发的课程，旨在满足
学生个性发展的需要。
特点
具有自主性、多样性和灵活性，能 够根据学校和学生实际情况进行调 整和优化。
内容
主要包括选修课、课外活动、研究 性学习等内容，注重培养学生的创 新精神和实践能力。
THANKS
内容
涵盖了各个学科领域的基础知识 和基本技能，注重学生的全面发
展和综合素质的提高。
地方课程
定义
地方课程是由省级教育行政部门根据 国家课程政策和地方经济、文化、教 育等实际情况开发的课程，旨在满足 地方社会发展的需要。
特点
内容
主要包括乡土教材、民族文化、社会 实践等内容，注重培养学生的实践能 力和乡土情感。
三级课程管理与校本课程开发ppt课件
目录 Contents
• 三级课程管理概述 • 三级课程管理体制 • 校本课程开发 • 校本课程开发案例
01
三级课程管理概述
定义与特点
定义
三级课程管理是指由国家、地 方和学校三个层级共同参与课 程的设计、开发、实施与评价
三级课程管理制度模板范本
一、总则为了深化课程改革，规范实施国家、地方和学校三级课程管理，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，特制定本制度。
二、制度内容1. 国家课程管理（1）国家课程由教育部统一制定，包括课程标准、教学大纲、教材等。
（2）各级教育行政部门负责监督国家课程的实施，确保国家课程的教育教学目标得到有效落实。
（3）学校在执行国家课程的同时，应注重课程内容的更新和优化，提高课程实施质量。
2. 地方课程管理（1）地方课程由省、自治区、直辖市教育行政部门根据国家课程要求，结合本地区实际情况制定。
（2）地方课程应体现地域特色，满足学生多样化需求。
（3）地方课程管理实行分级管理，各级教育行政部门负责本地区地方课程的规划、实施和监督。
3. 学校课程管理（1）学校课程管理应遵循国家课程、地方课程和校本课程相结合的原则。
（2）学校应根据国家课程和地方课程要求，结合学校办学特色和学生需求，开发校本课程。
（3）学校课程管理应注重课程内容的科学性、系统性和实践性，提高课程实施质量。
三、课程实施与评价1. 课程实施（1）学校应建立健全课程实施制度，确保课程实施有序进行。
（2）教师应根据课程标准和教学大纲，制定教学计划，开展教育教学活动。
（3）学校应加强对课程实施过程的监督，及时发现和解决问题。
2. 课程评价（1）课程评价应包括课程内容、教学方法、教学效果等方面。
（2）课程评价应采用多种形式，如学生评教、同行评议、专家评审等。
（3）学校应根据课程评价结果，不断优化课程设置和教学管理。
四、责任与保障1. 责任（1）各级教育行政部门负责本级行政区域内课程管理的组织、实施和监督。
（2）学校校长负责本校课程管理的全面工作。
（3）教师负责课程实施过程中的教育教学活动。
2. 保障（1）各级教育行政部门应加大对课程管理的投入，确保课程实施所需的经费、设施和资源。
（2）学校应建立健全课程管理制度，加强对教师课程实施能力的培训。
（3）鼓励社会各界参与课程管理，共同促进课程改革和发展。
三级课程管理与校本课程开发共31页
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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
调整和改革课程体系、结构、内容， 建立新的课程体系，试行国家课程、 地方课程和学校课程。
《国务院关于基础教育改革与发展的 决定》（2001年5月29日）
实行国家、地方、学校三级课程 管理。
《基础教育课程改革纲要（试行）》
改变课程管理过于集中的状况， 实行国家、地方、学校三级课程管 理，增强课程对地方、学校及学生 的适应性。
三级课程管理与校本课程开发
三级课程管理与校本课程开发 吴刚平 wuggp263
华东师大课程研究中心博士 国家基础教育课程改革专家组核心成员 国家课程改革实验专业支持组召集人 教育部十五重点课题“校本研究”“课 程
资源研究”负责人
三级课程管理的政策内涵
《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》（1999年 6月13日）
的基本情况。 教学方式：学生搜集资料、信息，小
组讨论，教师指点。 组织形式：学生分小组讨论。
教学要点：
1．常熟故地名人多（宋代状元周虎、 清代状元应铨、清代两朝帝师翁同 和）。
2．上海状元出郊外（宋代状元卫泾、 明代状元钱福、清代状元王敬铭）。
3．查阅搜集信息，整理和积累资料。
……
第十八讲 学习总结 教学目标：总结学习情况，交流
1．泰伯首开吴文化。
2．无锡地灵人又杰（无锡历史上第一位 状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修撰 《康熙字典》的状元王云锦）。
三级课程管理课件
2.学校课程的开发与实施
●研究学生的需要，进行需要评估； ●研究学校传统和学校课程资源； ●发展教师的课程意识和课程生成能力； ●建立学校课程制度和学生发展评价制度； ●建设学校文化，创设优良的学生成长与
教师发展环境。
二、学校文化建设
（一）课程改革的根本在于学校文化的重建 1.课程是一种“文化资本”；
■地方课程是一种“技术”范畴。地方课程是一 种课程形态；地方课程立应足于地方开发。
2.地方课程管理的体制
地方课程管理的基本体制是： ■以省统筹； ■分级管理； ■协调各方面力量，积极参与基础教育课程
的管理。
3.地方课程管理的职责
■创造性地落实国家课程，保证国家课程标准的实现； ■研制地方的课程实施计划； ■制定地方的课程管理和开发的政策、制度、规定等； ■规划和组织地方课程的开发； ■指导、检查、评价学校课程的实施、管理与开发； ■组织课程开发与实施的研究、试验和经验的总结与 推广，组织课程管理与开发的培训，研制地方课程评 价体系。
（三）三级课程管理的体制
1.国家、地方和学校三级课程管理。 2.教育部制订基础教育课程发展总体规划，确定国家
课程门类和课时。制订国家课程标准，宏观指导基 础教育课程实施。 3.省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地区 实际，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开 发适合当地需要的地方课程。 4.学校在执行国家课程和地方课程的同时，可开发或 选用适合本校特点的课程。
4.地方课程的开发
■地方课程要具有选择性 规划并开发多样化的地方课程，供不同学区或学校
选择。 ■地方课程的形态多样化 学科课程、专题课程；长期课程、阶段课程或短期课