三级课程管理与校本课程开发(1).ppt
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三级课程管理与校本课程开发
吴刚平 wuggp@263.net 华东师大课程与教学研究所博士 国家基础教育课程改革专家组核心成员 教育部课程改革实验专业支持组召集人 教育部十五重点课题“校本研究”负责人 教育部“高中新课程实验教材与课程资源研 究”项目负责人
三级课程管理 国家课程、地方课程、校本课程 相互补充的有机整体 国家课程的校本化实施 地方的课程管理、服务与指导
3．查阅搜集信息，整理和积累资料。
……
第十八讲 学习总结 教学目标：总结学习情况，交流
学习吴文化的心得体会。 教学要点：
1．交流研究成果或心得。 2．相互评价 教学方式：小组讨论，教师指点。 场地设备：大教室，分5个小组活动。
学生Biblioteka Baidu绩构成：
1．学生出勤情况和作业完成情况 各占50%。
2．课程成绩分优秀、良好、合格、 不合格4个等第。
活动性的课程纲要案例
课程名称：认识国际象棋 对象与课时：一年级；1课时╱周 课程目标：能正确走棋和吃子 教学方式：教师讲解 + 学生实战 考核方式：考勤 + 自评 授课教师：王建东
活动要点：
国际象棋漫话；棋盘和棋子；车、 象、后的走法与吃子；马、王的走法 与吃子；兵的走法与吃子；王车易位； 将军与应将；胜负的规定；无力可胜 与长将和棋；逼和；杀王；开局；开 放性布局；双车杀单王；后车杀单王； 双象杀单王；总复习。
第四讲 吴地人物研究之二 教学目标： 描述泰伯首开吴文化的情况；列举无 锡、苏州两地状元的基本情况。 教学方式： 学生搜集资料、信息，小组讨论，教 师指点。
教学要点：
1．泰伯首开吴文化。
2．无锡地灵人又杰（无锡历史上第一 位状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修 撰《康熙字典》的状元王云锦）。
3．状元辈出姑苏城（唐代“五子登科” 门第状元归仁翰、兄弟状元归仁绍、 父子状元归仁泽、状元归黯、明代状 元吴宽、清代状元陆肯堂）。
18课时）
一、课程目标、意图
1．感受吴文化（人物、歌谣、山水、 语言等），提高人文素养。
2．经历研究步骤（选题、搜集、整理、 利用各种吴文化资料，形成研究成 果）。
3．有兴趣选取有关吴文化的某个问题 进行探究。
二、课程内容与活动安排
……
第三讲 吴地人物研究之一
教学目标：描述吴地状元、杰出人物 的基本特点。
限选：人文7、科学9、健康6、生活3 课时、学分、实施与评价
教师层面的课程纲要
课程目标陈述（3-5；ABCD） 专题、内容要点与活动安排 课程实施说明（方法、组织形式、课
时、场地、设备、班级规模等） 考试评价说明（考核方式、记分方式、
成绩构成等）
专题性的课程纲要案例
课程名称：感受吴文化 授课对象：高二学生 课程类型：人文素养类，任选课 教学材料：自编纲要（共18讲） 授课时间：一学期（每周1课时，共
校本课程的总体目标 3-5项描述即可（设计与归纳）
校本课程的大致结构 课程安排（课表） 校本课程的管理细则 附录：教师层面的课程纲要
……
校本课程的大致结构 内容领域(锡山中学4大类:身心健康类、
生活技能类、人文素养类、科技素养 类)
学生自由度(必选、限选、任选)
必选：阅读技能、英语会话、心理健 康、研究性学习方法
校本课程与活动课、选修课、兴趣 小组活动
校本课程与综合实践活动
校本课程与国家课程的校本化实施
校本课程须编写课程方案和课程纲 要，不主张编制学生用书
校本课程开发的五根支柱
满足学生实际发展需求 发挥师生主体作用 丰富学生学习方式 考虑学校实际可能 形成和体现学校办学特色
校本课程开发的三种模式 需求主导模式：学生喜欢什么？ 条件主导模式：学校能做什么？ 目标主导模式：学校想要什么？
4．查阅、搜集信息，整理和积累资料。
第五讲 吴地人物研究之三 教学目标：描述常熟、上海两地状地
的基本情况。 教学方式：学生搜集资料、信息，小
组讨论，教师指点。 组织形式：学生分小组讨论。
教学要点：
1．常熟故地名人多（宋代状元周虎、 清代状元应铨、清代两朝帝师翁同 和）。
2．上海状元出郊外（宋代状元卫泾、 明代状元钱福、清代状元王敬铭）。
校本课程的关键词
学生喜欢 教师开发 学校决定 业务支持 行政监控 ……
感谢各位老师和领导的 倾听和参与！ ——吴刚平敬致
教师特长、小区特色、王建东校 长曾是无锡县的中国象棋冠军
分年级普及+俱乐部制 国际象棋漫话、基本战法、布局
与战术、年度比赛
目标主导模式：郑州纬五路一小 立足生活实际 培养创新精神
探索与创造、双语游戏、我与家 庭(社会、自然)
冒险：勇气 好奇：兴趣 挑战：自信 合作：团队精神
校本课程开发的操作程序
成立小组 需求调查 培训教师 资源调查 教师竞标 学生选用 跟踪评价 哲学整合 动态调整
规划、设计、实施、归纳、调整…
校本课程开发的途径
选择 改编 创编
校本课程方案
学校层面的课程方案 教师层面的课程纲要
学校层面的课程方案
开发校本课程的基本依据与学校背景 包括政策依据；“支柱”情况；
教学方式：教师主讲，学生分小组讨 论。
教学要点：（1）科举考试种种（童 试、乡试、会试、殿试）；（2）状 元的由来；
（3）吴地状元四特点（会元状元连元 多、同门状元形成一大景观、状元 门类广而全、状元中堪称杰出的大家 多）；（4）吴地状元多有其源，勤奋 好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、 地理优越、藏书盛行）。
需求主导模式：大连市光荣小学
小小俱乐部 学生好去处
39门选择性活动课(俱乐部)，其
中7门有年级限制，其余向各年级 开放，每周三下午2:30—4:20
每天开设30分钟统一性活动课
科普知识、阅读、口语训练、数学 实践、剑桥英语、计算机、音乐欣 赏、劳动技术训练(每班4门)
条件主导模式:无锡东北塘小学 以棋兴校 以棋育人
吴刚平 wuggp@263.net 华东师大课程与教学研究所博士 国家基础教育课程改革专家组核心成员 教育部课程改革实验专业支持组召集人 教育部十五重点课题“校本研究”负责人 教育部“高中新课程实验教材与课程资源研 究”项目负责人
三级课程管理 国家课程、地方课程、校本课程 相互补充的有机整体 国家课程的校本化实施 地方的课程管理、服务与指导
3．查阅搜集信息，整理和积累资料。
……
第十八讲 学习总结 教学目标：总结学习情况，交流
学习吴文化的心得体会。 教学要点：
1．交流研究成果或心得。 2．相互评价 教学方式：小组讨论，教师指点。 场地设备：大教室，分5个小组活动。
学生Biblioteka Baidu绩构成：
1．学生出勤情况和作业完成情况 各占50%。
2．课程成绩分优秀、良好、合格、 不合格4个等第。
活动性的课程纲要案例
课程名称：认识国际象棋 对象与课时：一年级；1课时╱周 课程目标：能正确走棋和吃子 教学方式：教师讲解 + 学生实战 考核方式：考勤 + 自评 授课教师：王建东
活动要点：
国际象棋漫话；棋盘和棋子；车、 象、后的走法与吃子；马、王的走法 与吃子；兵的走法与吃子；王车易位； 将军与应将；胜负的规定；无力可胜 与长将和棋；逼和；杀王；开局；开 放性布局；双车杀单王；后车杀单王； 双象杀单王；总复习。
第四讲 吴地人物研究之二 教学目标： 描述泰伯首开吴文化的情况；列举无 锡、苏州两地状元的基本情况。 教学方式： 学生搜集资料、信息，小组讨论，教 师指点。
教学要点：
1．泰伯首开吴文化。
2．无锡地灵人又杰（无锡历史上第一 位状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修 撰《康熙字典》的状元王云锦）。
3．状元辈出姑苏城（唐代“五子登科” 门第状元归仁翰、兄弟状元归仁绍、 父子状元归仁泽、状元归黯、明代状 元吴宽、清代状元陆肯堂）。
18课时）
一、课程目标、意图
1．感受吴文化（人物、歌谣、山水、 语言等），提高人文素养。
2．经历研究步骤（选题、搜集、整理、 利用各种吴文化资料，形成研究成 果）。
3．有兴趣选取有关吴文化的某个问题 进行探究。
二、课程内容与活动安排
……
第三讲 吴地人物研究之一
教学目标：描述吴地状元、杰出人物 的基本特点。
限选：人文7、科学9、健康6、生活3 课时、学分、实施与评价
教师层面的课程纲要
课程目标陈述（3-5；ABCD） 专题、内容要点与活动安排 课程实施说明（方法、组织形式、课
时、场地、设备、班级规模等） 考试评价说明（考核方式、记分方式、
成绩构成等）
专题性的课程纲要案例
课程名称：感受吴文化 授课对象：高二学生 课程类型：人文素养类，任选课 教学材料：自编纲要（共18讲） 授课时间：一学期（每周1课时，共
校本课程的总体目标 3-5项描述即可（设计与归纳）
校本课程的大致结构 课程安排（课表） 校本课程的管理细则 附录：教师层面的课程纲要
……
校本课程的大致结构 内容领域(锡山中学4大类:身心健康类、
生活技能类、人文素养类、科技素养 类)
学生自由度(必选、限选、任选)
必选：阅读技能、英语会话、心理健 康、研究性学习方法
校本课程与活动课、选修课、兴趣 小组活动
校本课程与综合实践活动
校本课程与国家课程的校本化实施
校本课程须编写课程方案和课程纲 要，不主张编制学生用书
校本课程开发的五根支柱
满足学生实际发展需求 发挥师生主体作用 丰富学生学习方式 考虑学校实际可能 形成和体现学校办学特色
校本课程开发的三种模式 需求主导模式：学生喜欢什么？ 条件主导模式：学校能做什么？ 目标主导模式：学校想要什么？
4．查阅、搜集信息，整理和积累资料。
第五讲 吴地人物研究之三 教学目标：描述常熟、上海两地状地
的基本情况。 教学方式：学生搜集资料、信息，小
组讨论，教师指点。 组织形式：学生分小组讨论。
教学要点：
1．常熟故地名人多（宋代状元周虎、 清代状元应铨、清代两朝帝师翁同 和）。
2．上海状元出郊外（宋代状元卫泾、 明代状元钱福、清代状元王敬铭）。
校本课程的关键词
学生喜欢 教师开发 学校决定 业务支持 行政监控 ……
感谢各位老师和领导的 倾听和参与！ ——吴刚平敬致
教师特长、小区特色、王建东校 长曾是无锡县的中国象棋冠军
分年级普及+俱乐部制 国际象棋漫话、基本战法、布局
与战术、年度比赛
目标主导模式：郑州纬五路一小 立足生活实际 培养创新精神
探索与创造、双语游戏、我与家 庭(社会、自然)
冒险：勇气 好奇：兴趣 挑战：自信 合作：团队精神
校本课程开发的操作程序
成立小组 需求调查 培训教师 资源调查 教师竞标 学生选用 跟踪评价 哲学整合 动态调整
规划、设计、实施、归纳、调整…
校本课程开发的途径
选择 改编 创编
校本课程方案
学校层面的课程方案 教师层面的课程纲要
学校层面的课程方案
开发校本课程的基本依据与学校背景 包括政策依据；“支柱”情况；
教学方式：教师主讲，学生分小组讨 论。
教学要点：（1）科举考试种种（童 试、乡试、会试、殿试）；（2）状 元的由来；
（3）吴地状元四特点（会元状元连元 多、同门状元形成一大景观、状元 门类广而全、状元中堪称杰出的大家 多）；（4）吴地状元多有其源，勤奋 好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、 地理优越、藏书盛行）。
需求主导模式：大连市光荣小学
小小俱乐部 学生好去处
39门选择性活动课(俱乐部)，其
中7门有年级限制，其余向各年级 开放，每周三下午2:30—4:20
每天开设30分钟统一性活动课
科普知识、阅读、口语训练、数学 实践、剑桥英语、计算机、音乐欣 赏、劳动技术训练(每班4门)
条件主导模式:无锡东北塘小学 以棋兴校 以棋育人