1.2《乐音的特性》第一课时参考教案
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二、乐音的特性
第一课时
教学目标:
【知识与技能】
(1)知道声音的三要素:音调、响度、音色。
(2)通过实验探究,知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关,音调的高低与频率有关。
【过程与方法】
组织学生通过观察和实验探究,响度大小与振幅及发声体距离远近有关,音调的高低与频率有关。
【情感、态度与价值观】
(1)通过教师引导组织和学生的探究活动,培养学生学习声乐基础知识的乐趣。(2)通过学习声音的音调和响度,提高学生对乐音的审美能力。
教学重点、难点
【重点】通过实验探究,知道声音的音调、响度及相关影响因素。
【难点】正确区分音调和响度。
一、创设情境导入新课
导语一
师:请同学们欣赏两首乐曲:二胡独奏曲和笛子独奏曲
(请两位同学上台演奏)
师:请同学们各抒己见。谈一谈听到的两首乐曲,有哪些方面是不同的?
导语二
师(在学生充分发言的基础上):同学们我们生活在一个充满声音的世界,同一首乐曲声音有强弱,调有高低,构成了丰富多彩的声音。声音与声音有什么不同呢?
二、合作交流解读探究
(一)响度
[做一做]教师用大小不同声音说“同学们好”,要求学生区分两次声音有什么不同?
[议一议]学生交流讨论:两次声音一次大,一次小。
[点拨]师:声音大即强,声音小即弱。
[小结归纳](板书)
1.声音的强弱叫做响度。
[演示]演示敲鼓
[思考]用什么方法使鼓发出的声音更响一些?用什么方法显示鼓面振动幅度的大小呢?
学生思考回答:用较大的力敲击,鼓面振动幅度大,响度大;洒一些碎纸屑在鼓面上,用较大的力敲击,鼓面振动幅度增大,纸屑跳得高,响度增大。
[试一试]如果换音叉做上述实验,情况又会怎样呢?
学生思考回答:用较大的力敲击,音叉振动幅度大,响度大;在音叉旁边用细线
悬挂一轻质小球,用较大的力敲击,音叉振动幅度增大,小球弹起幅度增大,响度增大。
[点拨]师:声源振动的幅度叫做振幅。
[想一想]声音的响度与振幅有什么关系呢?
[小结归纳](板书)
2.声音的响度与声源的振幅有关,振幅越大,响度越大。
[试一试]人站在距发声体远近不同的地方响度如何?
[议一议]近的地方振幅大,声音大;远的地方振幅小,声音小。
[小结归纳](板书)
3.人听到的声音的响度与人距离声源的远近有关。
(二)音调
[做一做]请一位男生和一位女生都说“声音的特征”,其他学生听后区分这两次声音有何不同?
学生分析总结:女生声音高,男生声音较低。
[演示]将钢尺的一端固定在桌面上,改变伸出桌面的长度,用同样大小的力拨动,使其振动发声,比较所听到的声音。
教师提问:
1)听到的声音有何不同之处?
2)发声强(响)的时候,钢尺是如何放置的?
3)在其振动过程中有何特点?
[试一试]用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿,仔细听卡片发出的声音高低有什么不同?
[猜一猜]声音的高低可能与什么因素有关呢?
学生猜想:可能与梳齿的振动快慢有关。
[点拨]师:快速拨梳齿,梳齿振动快,快速拨梳齿,梳齿振动慢。振动的快慢常用每秒振动的次数——频率来表示。
[读一读]学生阅读“信息快递”内容。
[小结归纳](板书)
1.声音的高低叫做音调。
2.声音音调的高低与声源的振动频率有关,声源振动的频率越大,音调越高,反之,越低。
[点拨]师:通常女生比男生的音调高。女高音、男中音就是指音调的高低。三、应用迁移巩固提高
[例1]用手轻按自己喉咙两侧,张开嘴小声发出“啊”,手感觉叫喉部振动幅度小,再大声“啊……”时手感觉喉部振动幅度大,为说明了声音的响度与声源的振幅有关,振幅越大,响度越大。
[例2]弦乐队在演奏前,演奏员都要调整自己的乐器——拧紧或放松琴弦,这样做主要功能是改变乐器发出声音的(B)
A.响度B.音调C.大小D.传播方向
四、总结反思拓展升华
[总结]
1.音调和响度;
2.响度与声源的振动幅度有关;音调与声源的振动频率有关。
五、作业
《课课练》