小学美术三年级《水墨游戏》公开课教学设计

水墨游戏

年级：三年级

课型：（造型•表现）

课时：1课时

教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）：

1•通过学习指导学生能够控制毛笔的水分，调出不同层次的墨色。

2•能根据需要选择运用毛笔中锋和侧锋等用笔方法。

3•用浓墨和淡墨，中锋和侧锋等不同的用笔用墨方法，试着进行水墨画想象立意创作。

4•通过学习，引导学生对水墨画艺术有所了解，激发学生创作学习的兴趣，让学生体验水墨画艺术创作的乐趣。

教学重点：

1•引导学生认识水墨画中浓、淡墨的变化，学会调处不同浓淡层次的墨色。

2•指导学生体会毛笔的中、侧锋等用笔，学会在创作体验中变换运用不同的用笔方法。

教学难点：

1•引导学生根据个人水墨游戏的画面进行想象勾画，使作品体现主题性完整性•

2•在水墨画学习中培养学生形成良好的水墨画学习常规习惯，引导学生在乐学的同时，学会整理清洁

好自己的材料与工具。b5E2RGbCAP

教学准备（媒体运用）：

教具准备：

水墨画名家作品欣赏课件、表现浓淡墨变化的有代表性欣赏范图、表现不同的用笔变化的代表性欣赏

范图、学生优秀的习作范图、教师常用的水墨画工具与材料p1EanqFDPw

学具准备：

每位学生大、中、小毛笔各一支（其中羊毫笔两支、狼毫/兼毫笔一支）；墨盘/砚台一个；调色瓷碟

一个；羊毛粘一块、吸笔纸若干、水桶/笔洗一个；每生两张四尺三开大小的宣纸各一份。DXDiTa9E3d 教学理念（教学策略、组织形式及课程资源的开发和利用）

本课是人教版美术教材中第一次安排的中国画课堂教学课程，从以往的国画教学反馈来看，本课时课堂教学的策略从以下几点来设定: RTCrpUDGiT

1．课前指导学生把学习用具与材料进行合理的整理，有规律的摆放，以保证上课时间的效率性。

2．上课初始，教师通过组织学生欣赏传统中国画作品与儿童水墨画作品，引导学生认识水墨画艺术的特点，激发学生学习的兴趣。5PCzVD7HxA

3．通过引导学生进行墨色的实践体验，使学生自主发现水与墨之间的调色关系，认识“墨分五色”的道理。

4．通过引导学生观察范图中的用笔变化，让学生认识不同的用笔方法与形象塑造之间的关系，并组织学生进行各种变换用笔的体验。jLBHrnAILg

5．通过组织学生观赏中外画家及优秀学生的水墨画创作，拓展学生的创作思维，鼓励学生进行有目的、有主题性的水墨画创作实践，并在实践过程中灵活的运用浓淡墨，合理的变化用笔的方式。xHAQX74J0X

教学过程：

一导入新课：

1．情景导入：

（教师课前组织个别学生把学习用具与材料准备好，并放在画桌上相应的位置, 如图1）。教师组织学

生进画室就坐，使学生一进画室就对本课的学习内容与兴趣充满了兴趣与好奇。LDAYtRyKfE

2．讨论与认识：

教师引导学生说说：“你知道本节课我们要学习什么？”

（由于学生们大多数对中国画都处于一知半解的状态，所以在回答问题时大多会出现“中国画” 与“水墨画”、“水彩画”等其它绘画形式相混淆的现象。）Zzz6ZB2Ltk

教师出示欣赏课件，引导学生通过对作品图2〜图7的欣赏，认识了解水墨画的艺术特点。

图1．工具材料摆放位置示意图图2．学生作品图3．米芾：《山水》

图4．齐白石《花鸟》图5．学生作品图6．学生作品图7．梁楷《泼墨仙人图》教师引导学生欣赏作品，并进行总结，教师根据各班级学生的认知特点，进行相应的补充、总结：

A:什么是中国画？中国画的特点你知道那些?

（中国画简称“国画”，是我国的传统造型艺术之一，在世界美术领域中自成体系，中国历代绘画在不断演变中，从题材范围来看，可分为人物画、山水画、花鸟画三大类。在创作形式上又分为：工笔、写意、勾勒、设色、水墨等造型技法表现形式。）dvzfvkwMI1

B:什么是水墨画？

（中国水墨画的诞生，是中国绘画发展到一个相当高度文明时期，伴随着用纸、用笔、与用墨的创造与表现，产生了这种水墨畅神、写意的“水墨画”。水墨画起源于唐朝，创始者是唐朝大诗人、画家、王维。）rqyn14ZNXI

C:水墨画常用的工具是那些？你能正确的说出它们的使用方法吗？

（水墨画创作的主要工具:毛笔、墨汁、宣纸和水，辅助工具:调色瓷碟（盘）、笔洗、画毡、笔帘、镇纸、印章和印泥等。）EmxvxOtOco

二、出示课题:

这节课，咱们就来运用这些“新朋友”一一水墨画工具与材料，来做《水墨游戏》。

三、讲授新课:

1．墨与水的游戏:

“当毛笔蘸满了水和墨，在宣纸上重重地点画一笔，快看，出现了什么？然后，第二笔、第三笔，又出现了怎样的神奇？” SixE2yXPq5

A:教师引导学生用吸笔纸吸去笔中的水份，用羊毫毛笔的笔尖蘸一些浓墨，再瓷碟的边缘掭拭，直接

在宣纸上点笔，画线，观察点与线的颜色变化；6ewMyirQFL

B:教师再组织学生分别用刚才的墨笔笔尖蘸一滴、两滴、三滴、多滴清水后，分别在宣纸上随意的画

点、画线条，观察点与线的颜色变化；kavU42VRUs

C:教师组织学生通过刚才的实践游戏，观察自己的作品如图8〜图10,总结出墨与水的变化关系:

图8．学生作品图9．学生作品图10．学生作品

教师根据各班级学生的认知理解的不同，根据学生的发言，进行适当的补充，加强学生对墨色的理解认识:

（随着水份的不断加入，墨的颜色也产生了不同的变化，出现了墨的浓淡深浅的美丽。……）

（古人有“墨分五彩”之说，五彩即焦、浓、重、淡、清。不加水的墨叫焦墨，黑而发光，加少许水就成为浓墨，比淡墨重的叫重墨，水分多成为灰色的叫淡墨，极为浅淡的叫清墨。）y6v3ALoS89

2．变化多端的用笔游戏:

A:教师询问学生刚才在游戏中是怎样执笔的?

教师组织学生体会自己最佳的执笔方法，并根据学生的习惯、认知的不同，进行实践性的体验说明：

（执笔：常见的是五指执笔法，实际绘画可根据自己的握比笔习惯调整，关键是要让笔活用自如。……）