班主任职责与基本要求

班主任常规工作及基本要求

（一）日常规

1、组织学生参加每日的早锻炼、早读课，并与任课教师配合指导学生参加好大课间活动和课外活动。

2、指导督促学生做好班级、包干区卫生工作。

3、每天上下午至少各到班一次，了解学生出勤、健康、思想纪律和学习动态，发现异常状况，按权限作出相应处理，并及时与家长联系。

4、培养学生放学后关闭门窗、电器设备等的良好习惯。

5、时刻注意学生安全，严防事故发生。放学组织学生有序走出校门，并按要求做好护送工作。

6、记好班务日志。

（二）周常规

1、认真组织学生参加每周一次的升旗仪式。

2、认真上好班会课。指导学生按计划开展班队活动以及各项主题教育活动。

3、做好与任课教师沟通协调工作。了解学生的学习情况，协商解决教育、教学中的问题，控制作业总量。

4、组织每周一次大扫除及其它公益劳动。

5、反思本周工作，安排好下周工作。

（三）月常规

1、每月至少主持召开一次班队会。

2、根据各学段特点，对学生的学习水平、公民道德素质等发展状况进行月总结评价，评价可采取学生自评、互评、教师评、家长评等方式进行。做好对学困生、问题学生的分析转化工作。

3、参加每月一次的班主任工作例会，及时向年级组或学校汇报当月班级工作活动开展情况。

（四）学期常规

1、学期初

（1）做好学生报到注册等工作，统计上报学额，严控辍学。

（2）做好班级卫生、书簿本发放、学生座位编排、队列顺序等工作。

（3）组建、改选班委，明确分工，落实职责。

（4）做好班级环境布置工作，营造良好的育人氛围。

（5）制订好班级工作计划。分析班级学生基本情况，提出班级工作目标，明确班级工作的主要内容与要求，具体工作步骤和方法。主题班会和其他重大活动以表格形式列出。

（6）学习贯彻《中小学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》及校规校纪。

2、学期中

（1）分析学生学业水平、公民道德素质、班集体达标创优状况，明确下半学期学习工作努力方向。

（2）开好班级学生和科任教师质量分析会。

（3）召开学生家长会。

（4）总结班级培优补差情况，适时调整策略。

（5）召开一次班级学生座谈会，了解学生对班级工作的意见和建议。

3、学期末

（1）组织好学生的期末复习和考核工作。

（2）做好对学生综合素质评定工作，填写好素质发展报告书。

（3）组织好三好生、优秀生及各类标兵评比活动。

（4）指导学生科学安排假期生活，并对学生进行遵纪守法和安全教育。

（6）完成班主任工作总结，将班务工作的有关材料递交学校，及时归档。

（五）班主任工作的基本要求

1. 爱学生，对每一位学生既要做到严格要求，又要尊重学生人格，不准对学生谩骂、侮辱、体罚与变相体罚。

2. 力学习，不断提高自身品德修养，塑造“师表”风范，树立师爱形象。做到作风正派，宽以待人，严以律已，热爱学生，尊重学生，勤勉敬业，淡泊名利，不计得失，团结协作，以良好的言行举止，大方得仪表熏陶感染学生。

3. 真完成学校布置的各项工作，积极思考，勇于创新。

4. 主任要经常与任课教师、团队干部、学生家长沟通信息，互相配合、分析、研究学生思想行为表现。

5. 学期中填写学生手册，学期结束做好学生品德测评工作。

6. 不断总结工作经验，改进工作方法，提高工作效率，每学期完成一篇教育心得和经验总结。

7. 真组织好晨会、午会和校班会。

玉泉营小学

2016年7月12日

班主任常规工作及基本要求

玉泉营小学

胡雪晴

二〇一六年七月

教师怎样通过听、评课促进自身专业成长

听、评课是教学研究的重要手段，也是教师相互交流、相互学习和促进教师自我反思的重要途径。新课程背景下，教师该如何听课和评课？

一、确定听课、评课对象

一般来说，每次听课都有一定的目的，任务，为完成一定任务而确定听课对象。听课是为了了解教师的教学情况，例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等，根据课题研究的实际情况，选取听课对象，总之每一次听课，都力图达到一定的目的。

二、怎样去听课？

（1）课前要有一定准备，准备包括理论的储备、信息的收集。理论的储备靠平时，信息的收集需要教师在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求，否则你就不知道教师的观念是否有改变，就不一定能听出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观性和公正性。

（2）听课中要认真观察和记录。听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得首先要确立一个指导思想，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。这个指导思想体现在三方面，一是促进学生的发展。二是促进教师成长。三是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师

的“教”。强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来听或是评价教师教学质量的高低。听课既要看教师的教，又要看学生的学，同时要进行适当的笔录。二看学生的学。课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此课堂教学应该以学生的学习为中心，通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活动，激发学生的学习激情，体现学生主体，尊重学生个性和人格，鼓励学生大胆尝试和探索，主动发现与创新。我们在评课中，主要评价学生学习中的四种状态：*参与状态，看学生是否主动参与，是否全员参与、参与的面有多大；*交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能（合作的方式，合作的态度，合作的成果）怎样；*认知状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；*情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。三是要适时地进行教学记录和教学评点。听课记录：我们一般把“课堂教学案例记录本”分为三大部分：一是教学步骤（教学流程），二是板书设计，三是总评（又分特色评述和改进建议两部分）。根据上课实况着重做好记录，同时还要记录学生的发言人次，占全体学生的百分之几，从而得知学生的参与率。听课过程中我们还要注意观察