二年级数学错题集

【题目描述】1米-20厘米=()厘米

【错例】1米-20厘米=19厘米

【错误分析】学生对于长度单位的换算不熟练，少数学生20-1来解决。

【解决对策】这是学生对单位的认识不够强烈，要强调统一单位后相加减，多做一些单位换算的提加以强化

【题目描述】3个5相加的和是多少？

【错例】3+5=8

【错误分析】因为之前学过加法，对“和”字比较敏感，看到和就会想到加法，加上读题不认真就直接写成3+5=8.

【解决对策】强化学生认真读题的习惯，“3个5相加”是表示5+5+5=5 X 3,是我们最近学习的乘法，并列出表示“3+5”的题目“3与5的和是多少”形成对比，帮助学生理解题意。

【题目描述】计算一下一个月(30天)有多少小时?

【错例】30×60=1800(小时)

【错误分析】原因1：没理解一天是24小时而不是60小时。

【解决对策】要求学生认真对题，并且强化一天24小时这个概念，还可以出个题目：“一天又多少分钟”对比强化。

【题目描述】

【错因分析】老师在教学的过程中，没有透彻的让学生明白为什么要这样列综合算式，哪里改打括号，为什么有些地方不用打括号。有些学生不知道哪里要打括号直接所有的地方都打括号，有些学生甚至不知道什么是综合算式。（最主要的原因是混合运算的运算顺序不太熟，老师要让学生明白打不打括号是根据运算顺序来确定的）

【解决对策】在前面混合运算的运算习中打好基础，老师要让学生明白打不打括号是根据运算顺序来确定的。在此基础上，老师多几次完整的示范操作。

【题目描述】

【正确解答】50÷8=6（天）……2（个）6+1=7（天）

【典型错例】50÷8=6（个）……2（天）

【错因分析】

（1）单位容易混淆，像上题中有些学生不知道商和余数的单位是天还是个。

（2）不明白为什么六天还要加上一天，有些题目也不用加1，学生会加1。比如：一辆汽车有4个轮子，30个轮子最多可以安装（）辆车。

【解决对策】在上有余数的除法第二课时时应该着重强调单位：50÷8=6（天） (2)

（个）就是50个灯笼每天做8个，做6天后还剩两个没做完，所以剩下的两个还要花一天的时间去做6+1=7（天）。

【题目描述】有一排棋子，按照“四黑两白”的顺序排列起来，第30颗棋子是（）色，第五十颗棋子是（）色。

【错因分析】

１）不列除法算式，直接写颜色。

２）当余数为0时，学生会认为与第一颗的相同。３）余数不为零的情况，学生容易觉得是跟商有关。

【解决对策】老师在学生做这类题时要求学生一定要列出除法算式：３０÷６＝５（组），５０÷６＝８（组）……２（颗）。老师应该让学生体会整除时（余数为０时）应该与每组的最后一个相同，有余数的情况下是与余数的颜色相同，而与有几组（商）没有关系。

【错题3描述】

【错因分析】学生认为余下的3颗是要减去的。没有想到余下的是在小红手里的糖。因此不是减少，不能用减号，而是加上。

【解决对策】平时要培养学生审题的习惯，好好分析题目条件。

【题目描述】妈妈买一盏52元的台灯。(1)如果妈妈付的全是10元，她最少要付( )张10元。(2)如果妈妈带的钱正好够买这盏台灯，她最多带了( )张10元。

【错因分析】第1题：学生可能受数的组成的影响，52里有5个十和2个一忽视给出的条件“妈妈付的全是10元”即妈妈不可能有零钱，而错误地填成最少要付5张；第2题：学生可能忽视给出的条件“正好”和“最多”即妈妈除了2元以外其余的都是10元，而错误地填成最多要付6张。

【解决对策】小朋友们仔细读题，你就会发现两道题不同：第(1)题，妈妈付的全是10元，而没有零钱，所以最少要付6张10元才够。第(2)题，妈妈带的钱正好够买这盏台灯，证明妈妈带的钱就是52元，所以她最多带了5张10元。

【题目描述】下面的两个角，哪个角大？哪个角小？用三角板上的角比比看。

（1）∠（2）∠

【错因分析】1．学生一开始凭感觉，直观理解，认为图形大，角就大。2．学生操作能力不强，虽然在题目中写着用三角板上的角比比看，但学生不知用哪个角去做比较，而且用三角板重合时也有可能出现差错3．角的大小与什么有关，与什么无关的知识，教师也没有强调，所以导致学生对这一知识的欠缺。

【解决对策】一开始，教师应该让学生读题目，找出关键句。题中要求用三角板比一比，那就要求每个学生拿出三角板找出和图中相同的角。2．然后，用三角板中角与图中顶点与顶点重合，相同边再重合，在操作中让学生自己发现两个角是一样大。3．最后再一起讨论角的大小与画出的边的长短无关。

【题目描述】一本书278页，小明第一天看了55页，第二天比第一天多看了18页。两天一共看了多少页?

【错例】55+18=73(页)、278-73=205(页)。

【错因分析】在做这道题目的时候，学生容易受干扰条件“278”影响，没看完所提问

题问的是什么。

【解决对策】应告诉学生，有些题的条件是没有实际用处的(干扰条件)，应充分理解题意后再列式。

【题目描述】一张课桌62元，比一把椅子多34元。一套课桌椅多少元?

【错例】62+34=96(元)、96+62=158(元)。

【错因分析】在做这道题目的时候，学生容易混淆了谁多谁少。

【解决对策】可以让学生把“比一把椅子多34元”前面补充完整，再来反复读题理解究竟是谁的价钱高。

【题目描述】18片钙片装一瓶，小辉每天坚持吃，早晚一次，每次三片。一瓶药够吃几天？

【错例】18÷3=6(天)。

【错因分析】因为在审题的时候，学生没理解“早晚一次，每次三片”中包含乘法的意义2×3。

【解决对策】先让学生把题目看一遍，问学生通过阅读题目从中得到了哪些信息，再强调题目中的条件“早晚一次，每次三片”，让学生明白是一天要吃两次，一次吃三片，从而学生便会列出式子2×3，这样便很容易算出答案。

【题目描述】一辆小轿车上有4个轮子和一个备用轮，现在有38个轮子，能装几辆这样的车？还剩几个轮子？

【典型错例】38÷4=9(辆)......2(个)

【错因分析】没有弄清一个车上有多少个轮胎，只是根据生活来进行计算。没有考虑备胎。