物理高考阅卷以及感想

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高考物理心得体会及反思5篇

高考物理心得体会及反思5篇物理学起始于伽利略和牛顿的年代，它已经成为一门有众多分支的基础科学。

物理学是一门实验科学，也是一门崇尚理性、重视逻辑推理的科学。

物理学充分用数学作为自己的工作语言，它是当今最精密的一门自然科学学科。

下面是带来的有关高考物理心得体会及反思，希望大家喜欢一、试卷特点期中考试试卷的命题依据高考物理考试说明的要求，以能力测试为主导，注重考查学生对高中物理基础的、核心的和可再生的知识掌握情况。

通过考试能够发现学生在前一阶段学习中存在的问题，试卷具有如下特点：1.试卷结构保持稳定，适度体现改革精神2.试卷考查的内容比较全面，知识覆盖面较广3.充分发挥各种题型的功能4.选修试卷综合题较多，前面电场知识考查较多，最近所学的恒定电流一章内容较少，这也是选修班学生考得较差的一方面原因。

二、存在问题根据期中考试试卷情况，目前学生在以下几个方面还存在一些问题。

选修班：1.对基础知识、基本的物理规律掌握不扎实，对基本物理概念理解不清楚Ⅰ卷选择题有较多题都直接考查课本上呈现的基本内容，有些是课本习题改编而成，但在学生答题中出现了各种错误。

这些错误的出现反映了学生对一些基础内容还没有很扎实的掌握，甚至有些同学对前面所学的知识，尤其是高一所学的，已忘记差不多了。

3.基本应用和常规题型的训练未落实到位学生在考试中一些能拿分的题目拿不到全分，比如：试卷的填空题4题，共20分，单选题的第2、7题，得分都较差。

4.解题中的分析、综合处理、迁移能力不够强这主要体现在计算题中。

5.审题不清，粗心大意，解题不够规范，运算错误必修班：对于必修班，由于学业水平测试必修1和必修2的内容占80%以上的比例，这学期我们采取先复习，选修1-1复习后再上的策略，这次考试，大部分班级的及格率都较好，好几个班甚至超过了90%，但也存在一些问题。

1.学生思想不重视，学习的热情不高比如，试卷的选择题前7题，很简单，但很少有班级正确率达到100%。

高中物理阅卷报告

高中物理阅卷报告一、引言本次物理阅卷报告旨在对高中物理试卷进行分析和评价，并提出针对学生学习物理的建议。

通过对试卷的详细阅读和思考，我们可以了解学生对物理知识的掌握程度和解题能力，并为教学提供参考意见。

二、试题分析在本次试卷中，涉及了力学、热学、光学等多个物理知识点，试题类型包括选择题、填空题和解答题。

试卷难度适中，题目涵盖了基础知识和应用能力的考察，能够全面评估学生的物理学习情况。

三、学生表现根据试卷得分统计，学生整体表现良好，但仍有部分学生存在一些问题。

以下是对学生表现的具体分析：1.基础知识掌握：大部分学生对力学和热学的基础知识掌握较好，能够正确回答与公式和定律相关的问题。

然而，在光学方面，一些学生对光的传播和折射等基本概念理解不足，导致答题出现错误。

2.问题分析能力：部分学生在题目分析和解决问题时出现了困难。

他们在理解题意、提取关键信息和运用适当的公式方面存在一些问题。

建议学生在平时的学习中注重对问题的理解和分析，培养解题思维能力。

3.解答问题的能力：部分学生在解答题目时，没有清晰地展示出问题的解决思路和步骤。

他们需要学会正确地运算和描述过程，使回答更加简洁明了。

建议学生在解答题目时，注重逻辑性和条理性，避免冗长和不必要的描述。

4.实验设计能力：试卷中的实验题旨在考察学生的实验设计和数据分析能力。

大多数学生能够正确设计实验并分析数据，但有一些学生在实验步骤和数据处理方面存在一定困难。

建议学生在实验过程中，注意实验步骤的规范性和数据处理的准确性。

四、教学建议基于对试卷和学生表现的分析，我们提出以下教学建议，以帮助学生提高物理学习效果：1.加强基础知识学习：对于学生在光学方面的薄弱点，可以通过多媒体教学、实验演示等方式加强基础知识的学习和理解。

学生可以通过自主学习和课堂互动，提高对物理知识的把握能力。

2.培养问题分析能力：在课堂教学中，教师可以引导学生学会对问题进行分析和归纳，帮助他们从问题的角度思考物理知识的应用。

高考物理改卷心得5篇

高考物理改卷心得5篇物理学是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科。

作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。

下面是小编带来的有关高考物理改卷心得，希望大家喜欢#高考物理改卷心得1#在解答理科综合考试题时有没有规律可循?应该注意哪些问题?基本的答题要领是:慢做会的求全对,稳做中档题一分也不浪费,舍去全不会.会做的题慢慢做,保证全对.中档题可以上手,高考按步计分,做一步给一步分.中档题能做一步就做一步.舍去全不会指的是难题,不是说一看不会就舍去.认真看认真思考,确实不会再舍去.1.检查试卷进入考场后,应尽快找到自己的座位.在监考发卷过程中要检查一下,答题卡类型及试卷类型应和课桌上所标类型一致,座位号是奇数并有a标号的都是a卡、a卷,座位号是偶数并标有b标号的为b 卡、b卷,否则迅速举手找监考更换,不要因此耽误时间.考生拿到高考理综试卷后首先检查试卷,先将试卷浏览一遍,了解全卷共分几页,有多少题,各占多少分,总体难易程度如何等等,使自己对试卷有个大致了解,发现破损、漏页、漏印等问题,要及时举手报告要求更换,然后合理地安排一下全部试卷的答题时间,按自己惯用的策略作答,防止丢题、漏题.开考前不要急于答题,先按规定对答题卡及卷二上的姓名、准考证号等内容进行填涂,不给自己留下“后顾之忧”.2.合理分配时间,注重做题顺序首先,合理分配考试时间.根据学科分值分配和难易程度来分配时间,一般生物学约需要30分钟,化学约需要50分钟,物理约需要60分钟,余下的10～15分钟作为机动时间,用于重点检查或补做难题.从试卷类型上分,第一卷用时约45分钟,第二卷用时约90分钟,留15分钟当机动时间.要做到合理安排时间,最主要的问题是速度,原则是“稳中求快,准确性第一”.没有准确性的快更不可取,因为对大多数考生来讲,理综考试几乎没有检查的时间.其次,注重做题顺序.由于考生情况各不相同,选择哪种做题顺序要因人而异,但在平时训练中一定要稳定一种方式.第一种:按试题顺序做题,先做一卷,再做二卷,这是可行的,因为选择题无论物理、化学和生物,在这个学科当中,都是属于比较容易的试题,而且都是赋分比较高的,难度系数,得分率在,对一般的同学都可以胜任的.这样做的一个优点是可以避免漏做试题,也相对节约时间.第二种:三个版块分别集中做答,这样做的一个优点是思维集中,集中一个学科知识和技能综合分析,避免思维跳跃.第三种:从自己优势学科入手.尽量集中思维时间做.这样可以把自己的优势充分发挥,而且可以为其他科奠定一个坚实的基础.再次,卷主要为选择题,考生在做答时要稳定心态,速度不宜过快.选择题从试题题干上分析有两大类:一是完整叙述题,只要读完题干,即可分析出答案,解答这类题可以快一点.二是不完整叙述题,解答这类题要把题干和选项仔细分析比较,利用排除法和推理法得到正确选项.考生在检查答案时,如果没有更充分的理由,不要轻易改动第一次的答案.据统计在最后的阶段把错的改对的不超过30%,因为你一开始的时候头脑思维是最清醒的.填答题卡也是有技巧的,最好是做一道,填一道.有的同学习惯把卷子全做完了,再一起填.“这样最容易出错,如果中间你填错一道题的号码,后面就全错了.”卷题目基本为各学科的综合试题.做题时,首先要读懂试题,通过对试题所有信息的掌握和分析,搞清楚已知什么,求什么;第二,理清解题思路;第三,一步一步准确完整地按要求回答问题.考生在平时练习中要特别注重解答的准确性和完整性,对基本原理、基本概念、专用名词和计算单位等的应用都应准确完整,并形成习惯.做卷时,通常会遇到难题,解题能力强的考生可以继续做下去,对多数考生来讲可以做下标记后先做后面的题,争取时间拿到更多的分数.3.答题技巧▲冷静沉着每临大事,必有静气;静则神明,疑难冰释;积极准备,坦然面对;最佳发挥,舍我其谁?!▲审清题目审题是解题的关键,审题失误,全盘皆输.考生在高考中因非智力因素造成的失分,审题失误所占的比例最大.这种失分不是智力或能力达不到,而是审题不细造成的.比如2004年全国理综试卷第23题是研究着陆器的平抛运动,题中明确告诉“到达最高点高度为h,速度方向是水平的”,但是有的考生却没有注意到这么明确的条件,将着陆器看成由高度为h的地方开始做自由落体运动.一个比较简单的16分大题,结果一分未得或只得几分.往年有监考老师反映,个别考生接到试卷后匆忙解答,做到一半甚至完成时才发现看错了题目,只好涂掉,重新再做一次,欲速则不达.因此,在答题时,必须将已知条件、求解要求等全部内容逐字看清楚,方可作答,对有的似曾相识的题目,更不能马虎大意,不能凭想当然解题.一般来说,对于较简单或一般难度的试题应阅读两遍;对于题干较长、信息量较大的综合试题,审题应分3步:第一步,先粗读,大脑对题中所述内容有一个大体轮廓.第二遍细读,弄清题中的已知、未知、设问等,大脑建立一幅较为清晰的情景.第三遍选读,排除题目中的干扰条件,挖掘出隐含条件,找出各量之间的内在联系.尤其是遇到似曾相识的“熟题”,先不要急于下笔,这类题往往有陷阱,比如题设条件发生变化等,再看一遍,确认后再下笔.阅读时最好用钢笔点着逐字读,这样不会遗漏有用信息.虽然慢了些,但“磨刀不误砍柴功”,只要路没走错,就有可能到达目的地.▲先易后难答题时,首先做那些自己有把握做对的题目,做题时集中精力,先将这部分肯定能得分的题目拿下来.然后再做那些基本能做但无十分把握的题目,做这部分题考生要定下心来,认真仔细地去做.对个别难题要放到后面去做,不要因为做一道题而耽误了整个答题时间,影响到全局.在前两类题目都完成的情况下,考生即使不能全部做出难题也要争取做出几步,尽可能多取得一点儿分数.▲争分夺秒答题要在准确的基础上求快,高考试题的特点是题量大,难度也较大,因此,看准题目后,要力求解答问题准确无误,不仅要做到思路对,方法对,还要做到每一步推导计算准确,格式要规范.如果时间来不及,考生可以适当放弃不会做的题目,把精力放在会做的题目上,争取多得分.要常看钟表,调整答题速度,要在阅卷者能看清的基础上,尽量加快写字速度,给自己节约出更多的检查时间.▲规范答题考生解题不规范是参与高考理综评卷的老师时常议论的一个话题.这种失分不是“不会做”,而是“做不好”.具体表现为:文字表达不严谨,化学、生物专业术语不规范,解题步骤不完整,逻辑推理不严密,计算结果不准确,书写太草,涂抹太多,卷面太脏等.理科综合卷计算题要求很明确,必须写出必要的文字表述和重要的过程,但不少考生满纸都是英文字母和阿拉伯数字,很难见到汉语表述,怎么能得到高分呢?考生在考前要有意识地进行训练,养成良好的习惯,可以参考高考理科综合标准答案,尽量减少不必要的失分.▲敢于舍弃在高考中,考试过程可能会碰到一两个难题,这属于正常现象.考生首先要减少对难题的恐惧心理,从而增加解题的信心,然后弄清题目的含义和要求,找出已知条件与所问问题之间的联系,确定求解的步骤,进行解题.对于较难的综合题目,要设法化整为零,各个击破,确实不会勇敢舍去,决不浪费时间.▲全面检查考过即“放”对每一道题都要认真检查,对简单的题和得分较低的题千万不能忽视.在时间紧张的情况下,要先检查得分高的题.无论对自己的作答多么有把握,都不要提前交卷,不能有攀比提前交卷的心理.当然,也没有必要看到别人提前交卷,自己就慌张.值得一提的是,每考完一科后,不管考试结果是否理想,都不能老停留在对这科的回忆上.已经考过的,不论好差,统统放到一边去,索性什么也不要去想,尽快转移自己的兴奋点,铆足了劲考下一门,这才是明智之举.存在主义的鼻祖让·保罗·萨特说,人是绝对自由的,你自己去选择,并承担全部的后果.我想对大家说的是,命运不是天定的,命运把握在你们每个人自己的手中!我相信你们都能把自己调整到最佳状态,挑战自我,战胜自我,冲过高考这一关,把握好自己的命运!#高考物理改卷心得2#教研活动由永安一中物理教研组组长沈丽芳老师主持，张东老师发表题为《物理答题如写诗》的讲座。

2020年高考物理阅卷后的思考

2020年高考物理阅卷后的思考江苏省如皋中学黄建梅 226500一、阅卷情况简介有幸被邀请参加今年的省高考物理的阅卷工作，今年的阅卷工作与去年网上阅卷的状况大致相同，绝大部分的阅卷员都是南大或南师大的研究生，也有少数来自中学的教师，阅卷的组织者非常明确地指出，中学教师不是阅卷的主力军，只是来参与、体会阅卷的过程，以期对中学教育有所启示和帮助.由于同一份试卷至少通过网络先后随机地发送给两位阅卷员评阅，得分后系统将比较这一题的两次得分结果，若相差不大，在允许的范围内，则两次分数的平均值即为该题的最终得分；若悬殊太大，则该题会被系统自动地再次发送给第三个人，第三个人可以是有“一棰定音”权力的“题组长”，他可以专门处理这些“超误差卷”，这些试卷一旦经他批阅，的得分就成了学生的最终成绩；当然，第三个人也可以是普通阅卷员，他批阅完之后的得分自动会去跟前面两位的分值匹配，若两两匹配之差在设定范围之内就采纳两者的平均分（或按特殊算法给最终分，系统默认取平均分）；如果第三个人所给的分值还无法跟前两者匹配，系统会把这份试题发给第四位阅卷员；因此这份试卷即使有批阅误差，但经过3-5个人批阅之后一般总能找到两个老师的分数来匹配出最终成绩，同时，各题分数统计也均由电脑完成，减少人为的统计错误，所以在主观题的批阅上，评分的科学性、公正性确实得到了充分的体现.高考阅卷和我们平时的教师阅卷最大的区别就是关注的目标不同.我们教师平时关注的是学生错在哪儿？怎么错的？高考阅卷的组织者关注的是阅卷的正确率和效率，而阅卷员关注得更多的则是阅卷效率了，因为越快拿的钱越多,且还能受到阅卷组织者的表扬. 在阅卷的过程中，对照阅卷细则，阅卷员必须按顺序顺利地看到可以给分的关系式和结果，即所谓的得分点，才能给分，否则即判该题零分. 因此，快速找到得分点自然是阅卷员梦寐以求的事了. 以第19题来说，作为最后一道综合性试题,共有四个小问题，虽然对学生无论是分析、理解能力，还是计算、表达能力都有较高的要求，但除少数差生空白外，绝大部分考生都努力地写满了试卷的答题区. 面对这样的答题状况，还要将四小问的得分值加起来通过键盘输入总得分并敲两次Enter键才算阅完一题，可最快的阅卷员的阅卷平均速度可达7s～8s/题！因此有些考生由于解题缺乏规范化训练，条理性、规范性差，虽然卷面上写得满满的，但有效得分点却极少．由此可见，解题时表达字迹的工整度、解题条理的清淅度和得分要点的醒目度对考生争取得分是多么重要！二、问题及对策综观江苏15.8万物理考生的答卷，作为一名中学教师，我感触颇深. 下面就以今年物理高考中考生答题情况为例，分析考生产生失误的主要原因，以期寻找良策，能对今后的物理教学及高考物理的复习产生一定的积极作用．1、仔细审题是正确解决问题的基础审题过程是体现一个学生分析、理解能力的关键环节，反映了考生的逻辑判断与逻辑推理能力，也展示了考生思维的过程及其思维的严谨性．一个物理问题，无论难易，仔细审题都是正确解题的基础，是解决问题的前提．从这次阅卷中我们发现，在完成第19题时，大家预测考生第（4）难以完成，而认为第（3）问求金属棒上的焦耳热不会有问题，事实上，15.8万考生本题只有1000人全对，得分率仅为0.6％，恰恰相反，并不是第（4）问完成得最差，考生都栽在第（3）问上了，他们不是不会求焦耳热，都是由于审题不慎而误求了整个闭合电路的焦耳热而导致失分；第16题的第（2）问明确提出要从牛顿第二定律出发来证明该结论，但考生却只关注要证明什么结论，忽略了题中证明该结论的方法要求，因此大量的失误都出现在证明过程中规律的选择上，而不是证不出结论；而在第18题的第二问中要求估算银河系中氦的含量，不少考生将“含量”直接理解为绝对含量，即总质量或其物质的量，但题中第一句话中就给了“含量”定义，为一百分比值，考生若仔细审题，就不会带来理解上的分歧；实验题13题的第（3）问，考生应用闭合电路的欧姆定律可以轻而易举写出变量I和R的关系式，但题目中明确要求作出有关物理量的线性3图象并写出线性函数，这意味着要求我们选择适当的自变量和因变量，使函数成线性关系，但有的考生就将I和R作为两个变量来处理，导致函数关系和图象错误，3或根本就画不出图象放弃而失分. 其实，对本题要考查的闭合电路的欧姆定律考生并没有困难，很明显，之所以本小题的得分率很低仍在于有些考生审题不够甚至于不审题，就草草做答，结果是答非所问．如果考生在审题时细心一些，这些无谓的错误都有可能避免，因此，培养学生仔细、谨慎的审题习惯仍然是我们今后教学的首要任务.2、后续学习能力的培养至关重要放眼国际社会，“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”已成为教育的四大支柱，终身学习能力的培养正在成为教育发展的主流，高考中物理学科把对能力的考核放在首要位置，其中理解能力、分析综合能力、逻辑推理及知识的应用能力是最重要、最基本的能力，因为这是后续学习能力的体现，因此每年的高考总会有意识地设计一些题目，以考查学生的各项能力，今年的试题中体现得尤为突出．选择题中第5、6两题学生普遍完成得不好，题中出现的自由膨胀、反向截止电压等都是考学生没有接触过的物理概念和过程，实验题13题中测电表的内阻也不是教材中提供的半偏法，而是新提供了另一种等效替代法，这都需要考生经过审题——自学——分析、理解新信息的内涵——结合已有的物理知识进行推理和应用——最终解决问题的过程，要准确完成这些问题，考生就需要有较强的后续学习能力.在物理教学过程中，要培养学生的后续学习能力，我们对学生授之以鱼，不如授之以渔.教学中要特别注意的是教师不要把所有内容都讲得清清楚楚、详详细细、滴水不漏,而应留有余地，要留给学生“空白地带”，即思维的空间和时间，让学生自己探求答案，使学生的学习能力得到锻炼和提高. 一个问题出来后，例如第6道选择题，首先要指导学生理解其中的概念、术语及规律，其次，在指导学生阅读材料时，更要注意材料中图、表、曲线等非文字形式部分的作用，要仔细分析它们所表达的内容，特别是隐含的知识. 同时，在阅读过程中，要指导学生对信息进行有效的提炼，寻找出关键词，进行去粗取精、去伪存真、由表及里地加工，然后通过对知识点的串联、并联、断接、迁移、转换、综合、通摄、收敛、发散以及抽象问题具体化、具体问题抽象化，即建立合理、正确的物理模型加以解决，从而达到“一准、二快、三规范”的解题要求.3、须着力培养“创设物理过程图景、构建物理模型”的能力要解决物理问题，问题的过程图景的创设、分析至关重要，如果对物理问题的过程图景分析不清，就不可能正确地解答物理问题．2020年的高考中考生因对物理过程的图景分析不清而失分很多. 选择题中的9、10、11这三题都需要考生根据物理问题中的文字及图形信息创设出研究对象相应动态的物理运动情景，再构建出相应的物理模型来解决问题；要准确完成实验题12题的地（2）问中的三中情况，也需要考生再现出“用插针法测定玻璃砖的折射率的实验”的全过程图景，透彻理解该实验原理，才能将这三种情形跟标准模型对照起来找到正确答案；同样，计算题中第19题考生必须在正确分析物理图景的前提下，才能准确找到相应运动模型和闭合电路模型等，用相应的力学和运动学规律、动量和能量规律、电磁感应规律及恒定电流的有关规律去解决问题,考生在这些问题上失误都是因为考生在这方面能力培养不到位的缘故. 因此在教学过程中我们要着力培养学生创设物理图景的能力，大力加强“建模”训练，逐步使学生能从大量的文字叙述的信息中快速、准确地捕捉到相关的学科信息，排除无效信息的干扰，归纳出学科中的问题，灵活应用学科基础知识和基本技能来解决物理问题. 那么怎样培养与提高学生这方面的能力呢？（1）在概念与规律的教学中渗透“创设图景和建摸”的方法与过程任何一个物理概念的形成，总是建立在对具体物理过程分析的基础上的，任何一个物理规律也总有它推导的依据。

高考阅卷带来的高三物理教学的思考_3

高考阅卷带来的高三物理教学的思考江苏省盐城中学郑信江本人有幸参加2004年高考江苏物理试卷的阅卷工作，下面我从评分细则和学生答卷中暴露的问题及各题抽样得分情况等方面向各位领导和老师作一个汇报，并谈谈我个人的一些想法，不当之处，敬请批评指正。

一、评分细则命题组在命制好试题和参考答案的同时，就制定了评分标准。

对阅卷组来说评分标准好比宪法，不得随意改动，只能在评分标准基础上，结合学生的实际答卷情况补充一些便于操作的评分细则，而评分细则的制定具有一定的灵活性，往往随试卷的难易程度、答卷情况作一些调整，起到宏观调控的作用，如去年学生考后感觉很好，评分细则制定得就较严格，今年学生考后普遍叫难，评分细则就相对较宽松一些。

下面我介绍一下今年第II 卷试题的评分细则第12题每问4分。

第1问要求同学们先根据表格数据在坐标纸上描出各坐标点，然后再将这些点连接成一条平滑的曲线，评分细则中规定只要图象和标准答案相差不大就算对，甚至画成折线也算对，只描出各坐标点未连线得2分，若连线漏掉首尾点不扣分，漏掉2个点或将（0.650V,0.60mA ）点当成误差舍去扣2分,画成直线不给分；第2问标准答案只有单向导电性，而细则中规定只要包含非线性或方向性、电阻随电压（或电流）升高而减小、正向电阻很小反向电阻无穷大、二极管都得满分；第3问只要图象和标准答案相差不大就行。

第13题每问7分。

第1问答案在0.98A —1.00A 之间都算对；第2问中有同学先用小数表示原线圈中电流为0.81A ，再算出W P 2.178=入也不扣分。

第14题每问7分。

第2问中只要列出公式Q=CU 给3分。

第15题第1问9分，第2问6。

第1问只要采用机械能守恒方法做，但表达式错误的给2分；第2问6分，答俩小环在大环两侧可平衡，没有计算结果得2分，计算或叙述得045=α的平衡条件再给2分即得4分。

第16题第1问9分，第2问6分，这样第2问尽管超纲，但分值相对不大。

物理学科阅卷体会（李守朔老师）

物理学科阅卷体会（李守朔老师）物理学科阅卷体会高二物理组李守朔今年有幸参加了高考阅卷工作，了解了整个阅卷过程。

基本的阅卷流程是这样的：阅卷初参与评分细则的制定（试题难度若很大则评分标准合理放宽）。

然后试评，发现学生各种各样的解法，并进一步完善评分细则。

最后才开始正式评阅。

阅卷中期，进度至上，由于标准答案已熟悉，处理意外答卷的能力增强，因此阅卷速度自然很快，基本上十多秒钟阅一份卷，此时阅卷老师首先看结果，答案正确，条件结论过渡自然、清晰，书写工整、大气，一目了然，一般就给满分；答案不正确，再看过程，找得分点，但只要有思想、方法、公式，都能得分。

鉴于此要强化几点认识：1.要用黑色中性签字笔清楚工整的书写，否则将会出现扫描不清楚的现象，影响评阅。

2.按要求把题目答在相应方框内，否则将被提交为异常卷，影响评阅。

3.阅卷既体现公平、公正，做到一题二评，分数不一致，三评（甚至四评即终评）;又体现人文关怀,能给分就给分，做到“给分有理，扣分有据”。

通过评阅大量试卷针对学生中常出现的问题，我总结关于规范解题，要注意以下要点：n (1)、明确研究对象。

研究对象的不清是思维混乱的重要原因。

n (2)、明确指出需设定的物理量及字母的表示：在同一题中不同的物理量用不同的字母表示，同一物理量用同一字母表示；注意习惯性用法，如摩擦力f，拉力F；尽量减少字母的数量，注意脚标的运用，如B1,v1、t2等。

n (3)、明确研究过程，说明物理情境。

涉及到物理状态、物理过程的分析和说明要“详”。

n (4)、解题依据定律、定理的原始表达式，以及关键字词的表达。

n (5)、将矢量规律写成具体标量表达式时应指明规定的正方向。

n (6)、清楚列出解题需要的方程时，字母书写要清晰规范：如M与m；M与μ；μ与u；v与u；射线γ、半径r与频率v；重力加速度g、电量q与数字9；长度l、密度ρ与电子电量e。

n (7)、解方程时，杜绝写连等式、杜绝方程中套方程、用字母表示方程中的物理量，不要代数据；解方程的具体过程可不写。

2010高考物理老师谈阅卷心得

2010高考评卷心得河南省信阳高级中学陈庆威 2016.06.212010年6月9日—6月18日，我有幸被邀参加了河南省物理高考的阅卷工作。

这是我第一次参加高考阅卷。

目的是在认真完成阅卷工作的同时，了解高考阅卷情况，总结学生答题的得失，以对日后的教学起到促进和指导作用。

现把自己几日来的点滴体会总结如下：一．高考阅卷情况简介6月9日下午2:30召开动员会，理化生各阅卷组组长作动员报告，明确任务，端正态度，并提出一些具体要求，总结了以往的经验与教训。

进行阅卷教师的培训，所有教师集合到指定教室参加培训。

6月9日下午4:00分组培训，同一小题的阅卷老师集中一个地点培训，讲评该题与赋分标准，各种不同表达及其赋分标准和依据等。

然后进行试评，对碰到的问题再进行讨论、总结，以补充和完善标准答案。

经过宣誓、培训、试评之后，于10日上午10点，物理、化学、生物的一些对答案没有争议的试题已经正式的开始高考阅卷工作。

我批阅的是理综物理实验题的22、23两题，由于试评中出现了多种解答情况，答案一直在完善和补充，直到10号下午5点才开始正式评卷。

这也充分说明了高考的阅卷答案是经过了再三的斟酌后得出的。

18日下午所有阅卷工作结束。

阅卷现场管理比较严格，没有证件绝对不允许进入，而且不能带手机之类的通讯工具及U盘之类的存储设备，每次进出阅卷场地都有武警严格检查。

连水杯也只能配带指定水杯，防止损坏阅卷用的电脑。

每一个阅卷场地都有摄像头实时监控。

理综阅卷地点设在河南工业大学新校区，全省考卷约有51万份，阅卷人员有六七百人，大部分是郑州部分高校的教师和研究生，少部分来自全省各地的高三教师。

评卷教师必须认真学习评卷细则，严格遵守评卷守则，严守纪律保守秘密。

评分标准注意保管，在评卷期间不准传出和外发，在规定地点评卷，试卷不准带出阅卷室，严格按照评分细则给分，对于评分细则中没有给出的新解法要报告组长或专家组老师，由研究确定评分标准，不得随意给分。

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高考物理阅卷后的思考江苏省如皋中学黄建梅 226500一、阅卷情况简介有幸被邀请参加今年的省高考物理的阅卷工作，今年的阅卷工作与去年网上阅卷的状况大致相同，绝大部分的阅卷员都是南大或南师大的研究生，也有少数来自中学的教师，阅卷的组织者非常明确地指出，中学教师不是阅卷的主力军，只是来参与、体会阅卷的过程，以期对中学教育有所启示和帮助.由于同一份试卷至少通过网络先后随机地发送给两位阅卷员评阅，得分后系统将比较这一题的两次得分结果，若相差不大，在允许的范围内，则两次分数的平均值即为该题的最终得分；若悬殊太大，则该题会被系统自动地再次发送给第三个人，第三个人可以是有“一棰定音”权力的“题组长”，他可以专门处理这些“超误差卷”，这些试卷一旦经他批阅，的得分就成了学生的最终成绩；当然，第三个人也可以是普通阅卷员，他批阅完之后的得分自动会去跟前面两位的分值匹配，若两两匹配之差在设定范围之内就采纳两者的平均分（或按特殊算法给最终分，系统默认取平均分）；如果第三个人所给的分值还无法跟前两者匹配，系统会把这份试题发给第四位阅卷员；因此这份试卷即使有批阅误差，但经过3-5个人批阅之后一般总能找到两个老师的分数来匹配出最终成绩，同时，各题分数统计也均由电脑完成，减少人为的统计错误，所以在主观题的批阅上，评分的科学性、公正性确实得到了充分的体现.高考阅卷和我们平时的教师阅卷最大的区别就是关注的目标不同.我们教师平时关注的是学生错在哪儿？怎么错的？高考阅卷的组织者关注的是阅卷的正确率和效率，而阅卷员关注得更多的则是阅卷效率了，因为越快拿的钱越多,且还能受到阅卷组织者的表扬. 在阅卷的过程中，对照阅卷细则，阅卷员必须按顺序顺利地看到可以给分的关系式和结果，即所谓的得分点，才能给分，否则即判该题零分. 因此，快速找到得分点自然是阅卷员梦寐以求的事了. 以第19题来说，作为最后一道综合性试题,共有四个小问题，虽然对学生无论是分析、理解能力，还是计算、表达能力都有较高的要求，但除少数差生空白外，绝大部分考生都努力地写满了试卷的答题区. 面对这样的答题状况，还要将四小问的得分值加起来通过键盘输入总得分并敲两次Enter键才算阅完一题，可最快的阅卷员的阅卷平均速度可达7s～8s/题！因此有些考生由于解题缺乏规范化训练，条理性、规范性差，虽然卷面上写得满满的，但有效得分点却极少．由此可见，解题时表达字迹的工整度、解题条理的清淅度和得分要点的醒目度对考生争取得分是多么重要！二、问题及对策综观江苏15.8万物理考生的答卷，作为一名中学教师，我感触颇深. 下面就以今年物理高考中考生答题情况为例，分析考生产生失误的主要原因，以期寻找良策，能对今后的物理教学及高考物理的复习产生一定的积极作用．1、仔细审题是正确解决问题的基础审题过程是体现一个学生分析、理解能力的关键环节，反映了考生的逻辑判断与逻辑推理能力，也展示了考生思维的过程及其思维的严谨性．一个物理问题，无论难易，仔细审题都是正确解题的基础，是解决问题的前提．从这次阅卷中我们发现，在完成第19题时，大家预测考生第（4）难以完成，而认为第（3）问求金属棒上的焦耳热不会有问题，事实上，15.8万考生本题只有1000人全对，得分率仅为0.6％，恰恰相反，并不是第（4）问完成得最差，考生都栽在第（3）问上了，他们不是不会求焦耳热，都是由于审题不慎而误求了整个闭合电路的焦耳热而导致失分；第16题的第（2）问明确提出要从牛顿第二定律出发来证明该结论，但考生却只关注要证明什么结论，忽略了题中证明该结论的方法要求，因此大量的失误都出现在证明过程中规律的选择上，而不是证不出结论；而在第18题的第二问中要求估算银河系中氦的含量，不少考生将“含量”直接理解为绝对含量，即总质量或其物质的量，但题中第一句话中就给了“含量”定义，为一百分比值，考生若仔细审题，就不会带来理解上的分歧；实验题13题的第（3）问，考生应用闭合电路的欧姆定律可以轻而易举写出变量I和R3的关系式，但题目中明确要求作出有关物理量的线性图象并写出线性函数，这意味着要求我们选择适当的自变量和因变量，使函数成线性关系，但有的考生就将I和R3作为两个变量来处理，导致函数关系和图象错误，或根本就画不出图象放弃而失分. 其实，对本题要考查的闭合电路的欧姆定律考生并没有困难，很明显，之所以本小题的得分率很低仍在于有些考生审题不够甚至于不审题，就草草做答，结果是答非所问．如果考生在审题时细心一些，这些无谓的错误都有可能避免，因此，培养学生仔细、谨慎的审题习惯仍然是我们今后教学的首要任务.2、后续学习能力的培养至关重要放眼国际社会，“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”已成为教育的四大支柱，终身学习能力的培养正在成为教育发展的主流，高考中物理学科把对能力的考核放在首要位置，其中理解能力、分析综合能力、逻辑推理及知识的应用能力是最重要、最基本的能力，因为这是后续学习能力的体现，因此每年的高考总会有意识地设计一些题目，以考查学生的各项能力，今年的试题中体现得尤为突出．选择题中第5、6两题学生普遍完成得不好，题中出现的自由膨胀、反向截止电压等都是考学生没有接触过的物理概念和过程，实验题13题中测电表的内阻也不是教材中提供的半偏法，而是新提供了另一种等效替代法，这都需要考生经过审题——自学——分析、理解新信息的内涵——结合已有的物理知识进行推理和应用——最终解决问题的过程，要准确完成这些问题，考生就需要有较强的后续学习能力.在物理教学过程中，要培养学生的后续学习能力，我们对学生授之以鱼，不如授之以渔.教学中要特别注意的是教师不要把所有内容都讲得清清楚楚、详详细细、滴水不漏,而应留有余地，要留给学生“空白地带”，即思维的空间和时间，让学生自己探求答案，使学生的学习能力得到锻炼和提高. 一个问题出来后，例如第6道选择题，首先要指导学生理解其中的概念、术语及规律，其次，在指导学生阅读材料时，更要注意材料中图、表、曲线等非文字形式部分的作用，要仔细分析它们所表达的内容，特别是隐含的知识. 同时，在阅读过程中，要指导学生对信息进行有效的提炼，寻找出关键词，进行去粗取精、去伪存真、由表及里地加工，然后通过对知识点的串联、并联、断接、迁移、转换、综合、通摄、收敛、发散以及抽象问题具体化、具体问题抽象化，即建立合理、正确的物理模型加以解决，从而达到“一准、二快、三规范”的解题要求.3、须着力培养“创设物理过程图景、构建物理模型”的能力要解决物理问题，问题的过程图景的创设、分析至关重要，如果对物理问题的过程图景分析不清，就不可能正确地解答物理问题．2006年的高考中考生因对物理过程的图景分析不清而失分很多. 选择题中的9、10、11这三题都需要考生根据物理问题中的文字及图形信息创设出研究对象相应动态的物理运动情景，再构建出相应的物理模型来解决问题；要准确完成实验题12题的地（2）问中的三中情况，也需要考生再现出“用插针法测定玻璃砖的折射率的实验”的全过程图景，透彻理解该实验原理，才能将这三种情形跟标准模型对照起来找到正确答案；同样，计算题中第19题考生必须在正确分析物理图景的前提下，才能准确找到相应运动模型和闭合电路模型等，用相应的力学和运动学规律、动量和能量规律、电磁感应规律及恒定电流的有关规律去解决问题,考生在这些问题上失误都是因为考生在这方面能力培养不到位的缘故. 因此在教学过程中我们要着力培养学生创设物理图景的能力，大力加强“建模”训练，逐步使学生能从大量的文字叙述的信息中快速、准确地捕捉到相关的学科信息，排除无效信息的干扰，归纳出学科中的问题，灵活应用学科基础知识和基本技能来解决物理问题. 那么怎样培养与提高学生这方面的能力呢？（1）在概念与规律的教学中渗透“创设图景和建摸”的方法与过程任何一个物理概念的形成，总是建立在对具体物理过程分析的基础上的，任何一个物理规律也总有它推导的依据。

高考物理试卷分析及教学反思

高考物理试卷分析及教学反思高考物理试卷分析与教学反思范文高考已经结束，试题的难度和命题方向值得我们老师分析总结，考生在答题中的问题和失误也值得我们反思。

希望能为今后高三教学的复习提供指导和帮助。

一、试卷特点及分析1.试题基本符合《考试大纲》精神，注重考查学科基础知识和能力。

背景材料英的试题，答案比较准确。

注重试题的基础知识、核心知识、骨干知识，合理返还试题材料；注重基础概念和理论的应用，强调学科内综合能力的考查；注重开放性设计，考查学生创造xx的意识和逻辑思维能力。

2.今年物理试题的整体难度比去年大，主要在计算23题、24题、30题和三大题。

今年的选择题结构没有变化，还有8道题，共48分，都是必考题。

难度比去年小。

要求考生了解基本概念，掌握基本操作方法，这是学生经常练习的内容，不偏不倚，难度大，怪。

3.在物理计算题部分，必修题和选择题的划分比去年更加困难。

二十三题(15分)是一个综合性的机械题。

要正确完整地解决这个问题，需要列出6-8个方程。

这道题给出的已知数字都是数字，计算量很大，这就要求学生有很好的分析能力，很好的数学运算能力，尤其是数值运算。

根据与学生的对话，似乎很多学生因为这个问题耽误了时间，影响了后面化学和生物问题的回答。

计算量如此之大，以至于近年来的高考试卷中都找不到。

这个问题让许多物理成绩较好的学生不及格。

这些学生认为他们可以回答这个问题，但他们就是想不通。

二十四题(17分)为必考题。

磁场知识是针对中上等学生的。

数学中的余弦定理被用到，但是很多学生不会用，说明今年的物理题对数学的要求比较高。

30道题(15分)为选择题，从理科生高中学习的四个选修模块中各选一题。

这就要求老师和学生在以后选择选修模块时要慎重，对主要内容要有深刻的理解，而不是一个粗略的想法。

在今年的物理部分试卷中，考生会发现题目一目了然的熟悉，但如果你仔细看，就会发现一些差异。

有意比较xx英是高考试题的一贯特征。

它经常在考生熟悉的模型中从不同的角度考察考生，因此灵活地学习和使用它们是非常重要的。

高考阅卷总结美篇文章

高考阅卷总结根据省招生考试院阅卷工作部署和学校安排，我有幸参加了山东省高考物理等级考的阅卷工作，并参与制定了第13、14、15题评分细则。

阅卷的工作虽然很苦、很累，但收获颇丰，几点感受希望能对各位同仁及学子在高考备考中有所帮助。

规范严谨，无懈可击高考阅卷实行流水作业，每一组阅卷老师都只负责一道试题。

阅卷前组长提供评分细则，然后进行试评，通过试评了解学生出现的问题，各抒已见、统一思想后制定更为详细的评分细则。

阅卷过程要严格遵守评分细则，做到一把尺子量到底。

阅卷过程若有新问题出现，组长再补充评分细则。

正评时每一份试卷由系统同时分给两位阅卷老师批阅，若得分相同即为最终得分；若不同进行三评，三评与谁得分相同就是最终得分，若三人得分不同则交给专家小组仲裁，该题组长给的分数是最终分数，一锤定音！另外，系统还要抽样回评，检查阅卷人阅的同一份卷子是否标准不变，质检组也通过不断的抽样去发现蛛丝马迹的错误，做到阅卷工作的万无一失。

每个人阅卷的总量、平均速度、有效度、仲裁率等各项指标在电脑里都实时跟踪，阅卷组织紧张有序，有条不紊，无懈可击。

析里入微，细里柔情高考阅卷特别体谅考生求学的艰辛，在严格遵守阅卷细则的同时，又展现教育的温暖和宽容，能给分的尽量给分，不放过任何一个得分点。

下面我带大家来看一下阅卷过程中不为人知的小细节。

细节一：管对不管错。

高考阅卷时，只要与本题有关的公式都写出来了，而且答案正确，就给满分。

一些不相关的公式，写出来也是不扣分的，没有其他任何影响。

不要一字不答，要把能想到的与本题相关的公式都写上，只要对了就有分。

即使你写的公式与标准答案中的都不一样，只要和试题有关联，也是有可能得分的，所以一定不要空着。

题目答错位置或者自己认为题目答错了，一定不要盲目划掉。

细节二：不重复扣分。

不重复扣分是指在同一道题目中，如果一个错误犯了两次，那么只按一次来扣分。

比如15题，火罐的压强算错了，并不影响抽气拔罐的计算得分。

高考阅卷心得

物理压轴题的阅卷心得2012年高考的理科综合卷在山东大学评阅，本人于6月份有幸参加了这次阅卷工作，而且批阅的是物理压轴题23题。

对这次高考阅卷工作中的一些个人体会和启示向各位老师和同学们做一汇报。

首先，简单介绍如何网上阅卷的。

一份试卷由计算机同时发给两位老师，每位阅卷老师只能看到自己所改的这道题的图片，其它题目是看不到的。

而且只能看到自己批阅的情况，看不到别的老师的批阅结果。

由这两位阅卷教师在各自的计算机上根据评分标准分别进行评分。

当两个阅卷教师所给的分数不同时，服务器自动将该考生该题的答题图片随机分发给第三个评阅此题的阅卷教师。

该题组小组长负责对三评卷的随机抽查，第三位教师评阅此题的所给的分数与前两个教师中的一个评分分数相匹配时，则通过；仍不匹配时，该试卷将发送到题组大组长处进行仲裁，也就是四评，四评的分数就是就是这份试卷的最后得分，总的来说要比人工阅卷公平、公正。

其次，详细说一下23题的情况，本题为电磁场综合题，历来难度大，问法多今年又是字母表达式无疑又是雪上加霜。

第一问主要是考查动力学内容，所以方法不定，但不论什么方法，以对为原则。

第二问考查是磁场中圆周运动的临界问题，可惜好多同学没有搞清楚限定条件：R> 。

第三问是磁场和电场的结合，这一问更惨，好多同学搞不清楚在电磁场中运动的时间和所给时间的关系，甚至没做，是得分最少的～问。

整体本题全省的平均分约为7．8分。

这一题共18分，分三问，分值为7分、4分、7分。

第一问又分为两小问：(1)求速度3分，分两个得分点为2分+1分，(2)求极板间距离4分，分三个得分点为2分+1分+1分。

第二问求磁感应强B为4分，分三个得分点为2分+1分+1分。

第三问也分为两小问：(1)求磁场内的运动时间t为4分，分三个得分点为2分+1分+1分。

(2)求磁感应强B的大小为3分，分三个得分点为1分+1分+1分。

所以本题三问共14个得分点，划分的相当细致，评分细则一共4K三页纸，对同学们来说，评分细则越细越有利，越容易得分。

高考物理改卷心得5篇

高考物理改卷心得5篇物理学是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科。

作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。

高考物理辅导阅卷老师的建议及分析高考阅卷感受

一个老师2012年高考物理阅卷总结我有幸参加了2012年山东省高考物理阅卷工作。

下面我将从以下几个方面简单介绍一下高考阅卷的情况。

今年的理科综合科目阅卷点设在山东大学中心校区。

阅卷人员有从山大、山师等高校专门抽调的相应专业的博士生、研究生，再加上全省抽调过来的一线老师。

今年一线教师所占比例比较高，占阅卷人员的一半左右。

6月13日上午阅卷人员报到后，集中进行了阅卷系统使用方法的培训并讲解评分细则，下午开始试评并进一步讨论完善评分细则。

正式评阅从14日开始。

今年的阅卷时间比往年后推了2天，这样做的目的是：阅卷组组长在制定评分标准时可以参考更多地市的试卷，从而使评分细则更标准，更规范，当然也更公平。

阅卷现场全封闭管理。

阅卷机房门口配备了储物柜，评卷老师们的手提包、背包、水杯、通讯工具等一律不得带入场。

评卷教师和工作人员出入评卷场所一律要佩戴工作证，无评卷工作证或照片与本人不符者不准进入。

每一个阅卷机房都受到监控室的监控，通过监控视频，可以实时监控查看评卷现场的情况。

我们这个题组有三位教师负责。

其中两位负责监督阅卷质量，还有一位负责监督阅卷进度。

如果在阅卷中出现失误较多或者出现硬伤，阅卷老师会先被警告；如果还是屡教不改，就可能被直接辞退。

如果阅卷速度太慢，阅卷教师会被负责人提醒。

阅卷流程：每份试卷都有两位阅卷教师打分，他们彼此并不知道各自给的分数。

总分一样还不行，每一个得分点所评分值都要相同。

比如23题分三问，每一问评卷教师都会给出一个分值，只有两个老师的三个分值完全一样这份试卷才能通过。

如此“双评”的目的就是为了确保零误差。

如果两个教师的得分不一致，则要第三个阅卷者进行“三评”。

如果三个教师的得分还不一致，则要交给仲裁。

通过本次阅第23题发现学生答卷时存在以下几个问题：1、有的考生的卷面特别乱，字迹潦草,得分点不容易找。

这部分学生是要吃亏的，找不到得分点就无法给分。

2、基础知识掌握不够扎实。

在第一问中，有些同学写出的式子为：2012qU mv -=。

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