高考物理辅导 阅卷老师的建议及分析 高考阅卷感受
高中物理阅卷报告
高中物理阅卷报告一、引言本次物理阅卷报告旨在对高中物理试卷进行分析和评价，并提出针对学生学习物理的建议。
通过对试卷的详细阅读和思考，我们可以了解学生对物理知识的掌握程度和解题能力，并为教学提供参考意见。
二、试题分析在本次试卷中，涉及了力学、热学、光学等多个物理知识点，试题类型包括选择题、填空题和解答题。
试卷难度适中，题目涵盖了基础知识和应用能力的考察，能够全面评估学生的物理学习情况。
三、学生表现根据试卷得分统计，学生整体表现良好，但仍有部分学生存在一些问题。
以下是对学生表现的具体分析：1.基础知识掌握：大部分学生对力学和热学的基础知识掌握较好，能够正确回答与公式和定律相关的问题。
然而，在光学方面，一些学生对光的传播和折射等基本概念理解不足，导致答题出现错误。
2.问题分析能力：部分学生在题目分析和解决问题时出现了困难。
他们在理解题意、提取关键信息和运用适当的公式方面存在一些问题。
建议学生在平时的学习中注重对问题的理解和分析，培养解题思维能力。
3.解答问题的能力：部分学生在解答题目时，没有清晰地展示出问题的解决思路和步骤。
他们需要学会正确地运算和描述过程，使回答更加简洁明了。
建议学生在解答题目时，注重逻辑性和条理性，避免冗长和不必要的描述。
4.实验设计能力：试卷中的实验题旨在考察学生的实验设计和数据分析能力。
大多数学生能够正确设计实验并分析数据，但有一些学生在实验步骤和数据处理方面存在一定困难。
建议学生在实验过程中，注意实验步骤的规范性和数据处理的准确性。
四、教学建议基于对试卷和学生表现的分析，我们提出以下教学建议，以帮助学生提高物理学习效果：1.加强基础知识学习：对于学生在光学方面的薄弱点，可以通过多媒体教学、实验演示等方式加强基础知识的学习和理解。
学生可以通过自主学习和课堂互动，提高对物理知识的把握能力。
2.培养问题分析能力：在课堂教学中，教师可以引导学生学会对问题进行分析和归纳，帮助他们从问题的角度思考物理知识的应用。
高考阅卷的体会与启发
高考阅卷的体会与启发高考决定了许多人的命运，高考阅卷工作如果做得不合适会影响无数人，可以改变无数人的命运。
高考阅卷是一份神圣的工作。
高考阅卷并不神秘，是一份高强度的工作。
今天写这些东西希望对我们的老师或者同学及社会有一点帮助。
一、关于阅卷方面1、阅卷老师只找相应的得分点，不管错的，不管考卷写了许多无用的话，多少与本题无关的东西，但是我们每一位阅卷老师们会耐心的看完，在废话中寻找得分点。
从沙子寻找金子。
2、高考会出错吗？只要是考试，阅卷不可能不出现错误。
但是高考给出的误差是±2分之间。
比如说你应该得6分，阅卷老师分数在4-8分之间都可以通过。
一旦小于3分或高于9分，该张试卷还需要进行三评或者进行仲裁。
总而言之，高考出错率是非常非常的低的，大部分老师阅卷的时候，会适当的提高1-2分来弥补自己看不到的地方。
3、高考阅卷对每一位考生绝对是公平的，绝对不会出现徇私舞弊的情况。
我们每一位阅卷教师都是绝对认真负责的。
同时我们有严格细则。
任何时候都会保持标准一致。
会对任何一位考生绝地负责。
不会是一些网上抹黑阅卷怎么怎么的不规范。
或者多么的不公平。
对我们数学而言，第一天阅到到的试卷，和最后一天阅的试卷一样的对待。
同时我们阅卷过程中，都是电脑随机配卷。
在阅卷过程中，我们如果遇到一些特殊情况无法处理都会在第一时间请示组长，我们绝对不会对没有把握的试卷擅自处理。
二、给孩子们的一点建议1、努力把字写好，板书很重要。
只要做得对，板书十分得体，正常情况下每道题能多拿1-2分。
如果板书差，阅卷老师一小时之内批400多份试卷，无形之中会产生烦躁情绪，肯定在你的试卷停留时间较少，也有可能估计着打分数。
这样有可能会比正常的得分要低。
但是板书较好的同学，阅卷老师愿意在你的试卷上停留更多的时间，肯定保证不会少得分。
有的人字写的漂亮，有的人字写的很差。
特别字差的同学，尽量练练字。
万一我们字确实无法改变，但也不要紧。
只要你写的工工整整，规规范范，清清楚楚。
高考阅卷的几点体会和建议讲解
那么，为什么会出现这样的情况呢？我想主要还是因为考试 时太紧张，致使本来会做的也变成不会做的了
所以平时还是要求卷面整洁；如果考生答案在得分点之外还有 其它描述，无论这些描述对错与否，甚而画蛇添足，对得分没有影 响，所以考生答题时尽可能答全，以免漏了得分点；字体大小对阅 卷基本无影响，因网上阅卷可任意放大字体，且阅卷人员为了双评
一致，尽可能地找全得分点，提高有效阅卷率。
第三：书写规范，化学用语正确 由于考场紧张，有学生为图快，书写潦草，上笔连着下 笔，让老师猜字，浪费老师时间，影响阅卷速度，且容易引 起歧义，导致误判。所以，答题时字应尽量写规范，不要求 书法，但要求尽量地清晰，化学科尤其要注意，既有文字答 题，还有符号书写，化学符号、分子式、结构式、结构简式、 名称，要求什么，对应作答，有机结构简式中原子间的连结 方式表达正确，不要写错位。 在规定的空格处答题 综合科，每题给出了有限空格，考生答题应在所给规定 范围内的答题才有效。第一，不能超过边框，因为超出边框， 不能反映到计算机上，相当于没有答题。第二，不要答错位， 第一题就只能在第一题所给空格处，不可挤占第二题空间。
几点建议：
第一：了解高考评卷赋分的方式。
高考阅卷 是“踩点得分，上下前后互不牵连”， 也就是有答案中规定的关键词就得分，没有就不得分。
所谓‘踩点给分’，阅卷老师先是快速扫一眼考生答案， 有个大体感受，然后再去寻找其中的得分点。所以我建议， 学生在审题时应该快速找出关键词，搞清楚问题与题干的关 系，把题干和所学知识衔接起来，这样才能够抓住得分点。 另外，学生要明白无论题目多难，根据每个题目中的信息总 是可以推导出有关结论，根据自己能够分析出来的东西去答 题，就有可能会答出得分知识点。就算考生不知道该如何回 答，只要能够写出题目中应该用到的公式，老师也会酌情给 分。
从高考阅卷谈物理学习
从高考阅卷谈物理学习2008年高考已经落下帷幕，作为一名物理教师我有幸参与了阅卷工作，下面我将结合阅卷中发现的问题谈一下物理学习。
以便同学们备战09年高考。
一答卷反应的问题1．首先是卷面方面。
卷面特别的乱，字迹潦草,不清楚,得分点不容易找。
这部分学生是要吃亏的，找不到得分点就无法给分。
2．考试的时候心理不稳,急躁。
该得分的地方没有得到。
比方说今年物理必做最后一题,题目比较长,并且存在电场、磁场。
有的同学就慌了,加上时间比较紧,很多同学就放弃了,所以在改卷的过程出现很多的空白卷。
实际上这题并不是很难，多数考生应该能得到相应的分数。
至少可以把第一问的分数得到,只要列两个方程, 和,可以得到4分,只要你学物理了,这两个式子是能够列出来的。
3．审题不仔细,没在规定的区域答题。
在改卷的过程中发现，本来是第25题的答题区域,有的同学却把第24题的解答写在了此处,并且人数还不少。
这也是丢分的原因，即使24题的解答正确，第25题考生也会做，遗憾的是得不到相应的分数。
这都是在做题的时候不认真造成的。
在高考中出现这种情况太不应该了。
4．考生的运算能力太差。
物理必做最后一题第二问中，出现的结果是五花八门，这反映出学生的运算能力，最基本的化简都出错。
平时的练习，大部分同学都是使用计算器，缺乏动手运算的训练，而弊端在考试时显露无疑。
5．基础知识掌握不扎实，基本概念和规律理解的不够深入。
理综第24题考查的是动能定理、圆周运动以及平抛运动的规律。
在平时的学习和训练过程中，学生只要理解了这几个规律，熟练掌握，能够灵活运用，这个问题是很容易解决。
但是阅卷中发现公式多种多样，究其原因还是对知识没有理解。
6．实验的迁移能力方面薄弱。
高考物理中一般没有与教材完全相同的实验试题，而是都经过了重新设计，题目新颖，要求考生有较强的理解能力、迁移能力和独立解决问题的能力。
例如理综23题以07年诺贝尔物理学奖（巨磁阻效应）为基考查的是滑动变阻器和电流表、电压表的接法，同时还考查了考生的总结能力和语言表达能力。
高考阅卷心得
高考阅卷心得
阅卷是一项十分重要而严谨的工作，对于教师来说，参与高考阅卷不仅可以检验自己的教学成果，也可以从中得到很多教学上的启示和心得。
以下是一些可能的高考阅卷心得：
深化教学理解：通过阅卷，教师可以更深刻地理解考试的标准和要求，对标准答案和评分标准有更清晰的认识，这对于教师在以后的教学中能更好地指导学生备考有很大的帮助。
了解学生水平：阅卷使教师能够直接了解到大范围内学生的实际学习水平和普遍存在的问题，这对于教师调整教学策略，更有针对性地提高教学效果是非常有益的。
提升教学技巧：在阅卷过程中，教师可以接触到各种各样的答案，有的或许独特而富有创新，这会启发教师在教学方法和手段上进行改进和创新。
反思教学过程：阅卷也是一种反思的过程，教师可以通过学生的答卷看到自己教学中的不足，从而进行反思和改进。
强化公平意识：阅卷过程要求教师严格按照评分标准进行，这种要求使教师进一步明白公平、公正对于教育的重要性，也有助于教师在日常教学中更加强化公平意识。
总的来说，参与高考阅卷是一种宝贵的教学经验，它能使教师更深入地理解和实践教学过程，从而提升自己的教学水平。
高考物理改卷心得
高考物理改卷心得（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2020年高考物理阅卷后的思考
2020年高考物理阅卷后的思考江苏省如皋中学黄建梅 226500一、阅卷情况简介有幸被邀请参加今年的省高考物理的阅卷工作，今年的阅卷工作与去年网上阅卷的状况大致相同，绝大部分的阅卷员都是南大或南师大的研究生，也有少数来自中学的教师，阅卷的组织者非常明确地指出，中学教师不是阅卷的主力军，只是来参与、体会阅卷的过程，以期对中学教育有所启示和帮助.由于同一份试卷至少通过网络先后随机地发送给两位阅卷员评阅，得分后系统将比较这一题的两次得分结果，若相差不大，在允许的范围内，则两次分数的平均值即为该题的最终得分；若悬殊太大，则该题会被系统自动地再次发送给第三个人，第三个人可以是有“一棰定音”权力的“题组长”，他可以专门处理这些“超误差卷”，这些试卷一旦经他批阅，的得分就成了学生的最终成绩；当然，第三个人也可以是普通阅卷员，他批阅完之后的得分自动会去跟前面两位的分值匹配，若两两匹配之差在设定范围之内就采纳两者的平均分（或按特殊算法给最终分，系统默认取平均分）；如果第三个人所给的分值还无法跟前两者匹配，系统会把这份试题发给第四位阅卷员；因此这份试卷即使有批阅误差，但经过3-5个人批阅之后一般总能找到两个老师的分数来匹配出最终成绩，同时，各题分数统计也均由电脑完成，减少人为的统计错误，所以在主观题的批阅上，评分的科学性、公正性确实得到了充分的体现.高考阅卷和我们平时的教师阅卷最大的区别就是关注的目标不同.我们教师平时关注的是学生错在哪儿？怎么错的？高考阅卷的组织者关注的是阅卷的正确率和效率，而阅卷员关注得更多的则是阅卷效率了，因为越快拿的钱越多,且还能受到阅卷组织者的表扬. 在阅卷的过程中，对照阅卷细则，阅卷员必须按顺序顺利地看到可以给分的关系式和结果，即所谓的得分点，才能给分，否则即判该题零分. 因此，快速找到得分点自然是阅卷员梦寐以求的事了. 以第19题来说，作为最后一道综合性试题,共有四个小问题，虽然对学生无论是分析、理解能力，还是计算、表达能力都有较高的要求，但除少数差生空白外，绝大部分考生都努力地写满了试卷的答题区. 面对这样的答题状况，还要将四小问的得分值加起来通过键盘输入总得分并敲两次Enter键才算阅完一题，可最快的阅卷员的阅卷平均速度可达7s～8s/题！因此有些考生由于解题缺乏规范化训练，条理性、规范性差，虽然卷面上写得满满的，但有效得分点却极少．由此可见，解题时表达字迹的工整度、解题条理的清淅度和得分要点的醒目度对考生争取得分是多么重要！二、问题及对策综观江苏15.8万物理考生的答卷，作为一名中学教师，我感触颇深. 下面就以今年物理高考中考生答题情况为例，分析考生产生失误的主要原因，以期寻找良策，能对今后的物理教学及高考物理的复习产生一定的积极作用．1、仔细审题是正确解决问题的基础审题过程是体现一个学生分析、理解能力的关键环节，反映了考生的逻辑判断与逻辑推理能力，也展示了考生思维的过程及其思维的严谨性．一个物理问题，无论难易，仔细审题都是正确解题的基础，是解决问题的前提．从这次阅卷中我们发现，在完成第19题时，大家预测考生第（4）难以完成，而认为第（3）问求金属棒上的焦耳热不会有问题，事实上，15.8万考生本题只有1000人全对，得分率仅为0.6％，恰恰相反，并不是第（4）问完成得最差，考生都栽在第（3）问上了，他们不是不会求焦耳热，都是由于审题不慎而误求了整个闭合电路的焦耳热而导致失分；第16题的第（2）问明确提出要从牛顿第二定律出发来证明该结论，但考生却只关注要证明什么结论，忽略了题中证明该结论的方法要求，因此大量的失误都出现在证明过程中规律的选择上，而不是证不出结论；而在第18题的第二问中要求估算银河系中氦的含量，不少考生将“含量”直接理解为绝对含量，即总质量或其物质的量，但题中第一句话中就给了“含量”定义，为一百分比值，考生若仔细审题，就不会带来理解上的分歧；实验题13题的第（3）问，考生应用闭合电路的欧姆定律可以轻而易举写出变量I和R的关系式，但题目中明确要求作出有关物理量的线性3图象并写出线性函数，这意味着要求我们选择适当的自变量和因变量，使函数成线性关系，但有的考生就将I和R作为两个变量来处理，导致函数关系和图象错误，3或根本就画不出图象放弃而失分. 其实，对本题要考查的闭合电路的欧姆定律考生并没有困难，很明显，之所以本小题的得分率很低仍在于有些考生审题不够甚至于不审题，就草草做答，结果是答非所问．如果考生在审题时细心一些，这些无谓的错误都有可能避免，因此，培养学生仔细、谨慎的审题习惯仍然是我们今后教学的首要任务.2、后续学习能力的培养至关重要放眼国际社会，“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”已成为教育的四大支柱，终身学习能力的培养正在成为教育发展的主流，高考中物理学科把对能力的考核放在首要位置，其中理解能力、分析综合能力、逻辑推理及知识的应用能力是最重要、最基本的能力，因为这是后续学习能力的体现，因此每年的高考总会有意识地设计一些题目，以考查学生的各项能力，今年的试题中体现得尤为突出．选择题中第5、6两题学生普遍完成得不好，题中出现的自由膨胀、反向截止电压等都是考学生没有接触过的物理概念和过程，实验题13题中测电表的内阻也不是教材中提供的半偏法，而是新提供了另一种等效替代法，这都需要考生经过审题——自学——分析、理解新信息的内涵——结合已有的物理知识进行推理和应用——最终解决问题的过程，要准确完成这些问题，考生就需要有较强的后续学习能力.在物理教学过程中，要培养学生的后续学习能力，我们对学生授之以鱼，不如授之以渔.教学中要特别注意的是教师不要把所有内容都讲得清清楚楚、详详细细、滴水不漏,而应留有余地，要留给学生“空白地带”，即思维的空间和时间，让学生自己探求答案，使学生的学习能力得到锻炼和提高. 一个问题出来后，例如第6道选择题，首先要指导学生理解其中的概念、术语及规律，其次，在指导学生阅读材料时，更要注意材料中图、表、曲线等非文字形式部分的作用，要仔细分析它们所表达的内容，特别是隐含的知识. 同时，在阅读过程中，要指导学生对信息进行有效的提炼，寻找出关键词，进行去粗取精、去伪存真、由表及里地加工，然后通过对知识点的串联、并联、断接、迁移、转换、综合、通摄、收敛、发散以及抽象问题具体化、具体问题抽象化，即建立合理、正确的物理模型加以解决，从而达到“一准、二快、三规范”的解题要求.3、须着力培养“创设物理过程图景、构建物理模型”的能力要解决物理问题，问题的过程图景的创设、分析至关重要，如果对物理问题的过程图景分析不清，就不可能正确地解答物理问题．2020年的高考中考生因对物理过程的图景分析不清而失分很多. 选择题中的9、10、11这三题都需要考生根据物理问题中的文字及图形信息创设出研究对象相应动态的物理运动情景，再构建出相应的物理模型来解决问题；要准确完成实验题12题的地（2）问中的三中情况，也需要考生再现出“用插针法测定玻璃砖的折射率的实验”的全过程图景，透彻理解该实验原理，才能将这三种情形跟标准模型对照起来找到正确答案；同样，计算题中第19题考生必须在正确分析物理图景的前提下，才能准确找到相应运动模型和闭合电路模型等，用相应的力学和运动学规律、动量和能量规律、电磁感应规律及恒定电流的有关规律去解决问题,考生在这些问题上失误都是因为考生在这方面能力培养不到位的缘故. 因此在教学过程中我们要着力培养学生创设物理图景的能力，大力加强“建模”训练，逐步使学生能从大量的文字叙述的信息中快速、准确地捕捉到相关的学科信息，排除无效信息的干扰，归纳出学科中的问题，灵活应用学科基础知识和基本技能来解决物理问题. 那么怎样培养与提高学生这方面的能力呢？（1）在概念与规律的教学中渗透“创设图景和建摸”的方法与过程任何一个物理概念的形成，总是建立在对具体物理过程分析的基础上的，任何一个物理规律也总有它推导的依据。
物理学科阅卷体会（李守朔老师）
物理学科阅卷体会（李守朔老师）物理学科阅卷体会高二物理组李守朔今年有幸参加了高考阅卷工作，了解了整个阅卷过程。
基本的阅卷流程是这样的：阅卷初参与评分细则的制定（试题难度若很大则评分标准合理放宽）。
然后试评，发现学生各种各样的解法，并进一步完善评分细则。
最后才开始正式评阅。
阅卷中期，进度至上，由于标准答案已熟悉，处理意外答卷的能力增强，因此阅卷速度自然很快，基本上十多秒钟阅一份卷，此时阅卷老师首先看结果，答案正确，条件结论过渡自然、清晰，书写工整、大气，一目了然，一般就给满分；答案不正确，再看过程，找得分点，但只要有思想、方法、公式，都能得分。
鉴于此要强化几点认识：1.要用黑色中性签字笔清楚工整的书写，否则将会出现扫描不清楚的现象，影响评阅。
2.按要求把题目答在相应方框内，否则将被提交为异常卷，影响评阅。
3.阅卷既体现公平、公正，做到一题二评，分数不一致，三评（甚至四评即终评）;又体现人文关怀,能给分就给分，做到“给分有理，扣分有据”。
通过评阅大量试卷针对学生中常出现的问题，我总结关于规范解题，要注意以下要点：n (1)、明确研究对象。
研究对象的不清是思维混乱的重要原因。
n (2)、明确指出需设定的物理量及字母的表示：在同一题中不同的物理量用不同的字母表示，同一物理量用同一字母表示；注意习惯性用法，如摩擦力f，拉力F；尽量减少字母的数量，注意脚标的运用，如B1,v1、t2等。
n (3)、明确研究过程，说明物理情境。
涉及到物理状态、物理过程的分析和说明要“详”。
n (4)、解题依据定律、定理的原始表达式，以及关键字词的表达。
n (5)、将矢量规律写成具体标量表达式时应指明规定的正方向。
n (6)、清楚列出解题需要的方程时，字母书写要清晰规范：如M与m；M与μ；μ与u；v与u；射线γ、半径r与频率v；重力加速度g、电量q与数字9；长度l、密度ρ与电子电量e。
n (7)、解方程时，杜绝写连等式、杜绝方程中套方程、用字母表示方程中的物理量，不要代数据；解方程的具体过程可不写。
2010高考物理老师谈阅卷心得
2010高考评卷心得河南省信阳高级中学陈庆威 2016.06.212010年6月9日—6月18日，我有幸被邀参加了河南省物理高考的阅卷工作。
这是我第一次参加高考阅卷。
目的是在认真完成阅卷工作的同时，了解高考阅卷情况，总结学生答题的得失，以对日后的教学起到促进和指导作用。
现把自己几日来的点滴体会总结如下：一．高考阅卷情况简介6月9日下午2:30召开动员会，理化生各阅卷组组长作动员报告，明确任务，端正态度，并提出一些具体要求，总结了以往的经验与教训。
进行阅卷教师的培训，所有教师集合到指定教室参加培训。
6月9日下午4:00分组培训，同一小题的阅卷老师集中一个地点培训，讲评该题与赋分标准，各种不同表达及其赋分标准和依据等。
然后进行试评，对碰到的问题再进行讨论、总结，以补充和完善标准答案。
经过宣誓、培训、试评之后，于10日上午10点，物理、化学、生物的一些对答案没有争议的试题已经正式的开始高考阅卷工作。
我批阅的是理综物理实验题的22、23两题，由于试评中出现了多种解答情况，答案一直在完善和补充，直到10号下午5点才开始正式评卷。
这也充分说明了高考的阅卷答案是经过了再三的斟酌后得出的。
18日下午所有阅卷工作结束。
阅卷现场管理比较严格，没有证件绝对不允许进入，而且不能带手机之类的通讯工具及U盘之类的存储设备，每次进出阅卷场地都有武警严格检查。
连水杯也只能配带指定水杯，防止损坏阅卷用的电脑。
每一个阅卷场地都有摄像头实时监控。
理综阅卷地点设在河南工业大学新校区，全省考卷约有51万份，阅卷人员有六七百人，大部分是郑州部分高校的教师和研究生，少部分来自全省各地的高三教师。
评卷教师必须认真学习评卷细则，严格遵守评卷守则，严守纪律保守秘密。
评分标准注意保管，在评卷期间不准传出和外发，在规定地点评卷，试卷不准带出阅卷室，严格按照评分细则给分，对于评分细则中没有给出的新解法要报告组长或专家组老师，由研究确定评分标准，不得随意给分。
转：高考物理阅卷后的思考
高考物理阅卷后的思考江苏省如皋中学黄建梅 226500一、阅卷情况简介有幸被邀请参加今年的省高考物理的阅卷工作，今年的阅卷工作与去年网上阅卷的状况大致相同，绝大部分的阅卷员都是南大或南师大的研究生，也有少数来自中学的教师，阅卷的组织者非常明确地指出，中学教师不是阅卷的主力军，只是来参与、体会阅卷的过程，以期对中学教育有所启示和帮助.由于同一份试卷至少通过网络先后随机地发送给两位阅卷员评阅，得分后系统将比较这一题的两次得分结果，若相差不大，在允许的范围内，则两次分数的平均值即为该题的最终得分；若悬殊太大，则该题会被系统自动地再次发送给第三个人，第三个人可以是有“一棰定音”权力的“题组长”，他可以专门处理这些“超误差卷”，这些试卷一旦经他批阅，的得分就成了学生的最终成绩；当然，第三个人也可以是普通阅卷员，他批阅完之后的得分自动会去跟前面两位的分值匹配，若两两匹配之差在设定范围之内就采纳两者的平均分（或按特殊算法给最终分，系统默认取平均分）；如果第三个人所给的分值还无法跟前两者匹配，系统会把这份试题发给第四位阅卷员；因此这份试卷即使有批阅误差，但经过3-5个人批阅之后一般总能找到两个老师的分数来匹配出最终成绩，同时，各题分数统计也均由电脑完成，减少人为的统计错误，所以在主观题的批阅上，评分的科学性、公正性确实得到了充分的体现.高考阅卷和我们平时的教师阅卷最大的区别就是关注的目标不同.我们教师平时关注的是学生错在哪儿？怎么错的？高考阅卷的组织者关注的是阅卷的正确率和效率，而阅卷员关注得更多的则是阅卷效率了，因为越快拿的钱越多,且还能受到阅卷组织者的表扬. 在阅卷的过程中，对照阅卷细则，阅卷员必须按顺序顺利地看到可以给分的关系式和结果，即所谓的得分点，才能给分，否则即判该题零分. 因此，快速找到得分点自然是阅卷员梦寐以求的事了. 以第19题来说，作为最后一道综合性试题,共有四个小问题，虽然对学生无论是分析、理解能力，还是计算、表达能力都有较高的要求，但除少数差生空白外，绝大部分考生都努力地写满了试卷的答题区. 面对这样的答题状况，还要将四小问的得分值加起来通过键盘输入总得分并敲两次Enter键才算阅完一题，可最快的阅卷员的阅卷平均速度可达7s～8s/题！因此有些考生由于解题缺乏规范化训练，条理性、规范性差，虽然卷面上写得满满的，但有效得分点却极少．由此可见，解题时表达字迹的工整度、解题条理的清淅度和得分要点的醒目度对考生争取得分是多么重要！二、问题及对策综观江苏15.8万物理考生的答卷，作为一名中学教师，我感触颇深. 下面就以今年物理高考中考生答题情况为例，分析考生产生失误的主要原因，以期寻找良策，能对今后的物理教学及高考物理的复习产生一定的积极作用．1、仔细审题是正确解决问题的基础审题过程是体现一个学生分析、理解能力的关键环节，反映了考生的逻辑判断与逻辑推理能力，也展示了考生思维的过程及其思维的严谨性．一个物理问题，无论难易，仔细审题都是正确解题的基础，是解决问题的前提．从这次阅卷中我们发现，在完成第19题时，大家预测考生第（4）难以完成，而认为第（3）问求金属棒上的焦耳热不会有问题，事实上，15.8万考生本题只有1000人全对，得分率仅为0.6％，恰恰相反，并不是第（4）问完成得最差，考生都栽在第（3）问上了，他们不是不会求焦耳热，都是由于审题不慎而误求了整个闭合电路的焦耳热而导致失分；第16题的第（2）问明确提出要从牛顿第二定律出发来证明该结论，但考生却只关注要证明什么结论，忽略了题中证明该结论的方法要求，因此大量的失误都出现在证明过程中规律的选择上，而不是证不出结论；而在第18题的第二问中要求估算银河系中氦的含量，不少考生将“含量”直接理解为绝对含量，即总质量或其物质的量，但题中第一句话中就给了“含量”定义，为一百分比值，考生若仔细审题，就不会带来理解上的分歧；实验题13题的第（3）问，考生应用闭合电路的欧姆定律可以轻而易举写出变量I和R3的关系式，但题目中明确要求作出有关物理量的线性图象并写出线性函数，这意味着要求我们选择适当的自变量和因变量，使函数成线性关系，但有的考生就将I和R3作为两个变量来处理，导致函数关系和图象错误，或根本就画不出图象放弃而失分. 其实，对本题要考查的闭合电路的欧姆定律考生并没有困难，很明显，之所以本小题的得分率很低仍在于有些考生审题不够甚至于不审题，就草草做答，结果是答非所问．如果考生在审题时细心一些，这些无谓的错误都有可能避免，因此，培养学生仔细、谨慎的审题习惯仍然是我们今后教学的首要任务.2、后续学习能力的培养至关重要放眼国际社会，“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”已成为教育的四大支柱，终身学习能力的培养正在成为教育发展的主流，高考中物理学科把对能力的考核放在首要位置，其中理解能力、分析综合能力、逻辑推理及知识的应用能力是最重要、最基本的能力，因为这是后续学习能力的体现，因此每年的高考总会有意识地设计一些题目，以考查学生的各项能力，今年的试题中体现得尤为突出．选择题中第5、6两题学生普遍完成得不好，题中出现的自由膨胀、反向截止电压等都是考学生没有接触过的物理概念和过程，实验题13题中测电表的内阻也不是教材中提供的半偏法，而是新提供了另一种等效替代法，这都需要考生经过审题——自学——分析、理解新信息的内涵——结合已有的物理知识进行推理和应用——最终解决问题的过程，要准确完成这些问题，考生就需要有较强的后续学习能力.在物理教学过程中，要培养学生的后续学习能力，我们对学生授之以鱼，不如授之以渔.教学中要特别注意的是教师不要把所有内容都讲得清清楚楚、详详细细、滴水不漏,而应留有余地，要留给学生“空白地带”，即思维的空间和时间，让学生自己探求答案，使学生的学习能力得到锻炼和提高. 一个问题出来后，例如第6道选择题，首先要指导学生理解其中的概念、术语及规律，其次，在指导学生阅读材料时，更要注意材料中图、表、曲线等非文字形式部分的作用，要仔细分析它们所表达的内容，特别是隐含的知识. 同时，在阅读过程中，要指导学生对信息进行有效的提炼，寻找出关键词，进行去粗取精、去伪存真、由表及里地加工，然后通过对知识点的串联、并联、断接、迁移、转换、综合、通摄、收敛、发散以及抽象问题具体化、具体问题抽象化，即建立合理、正确的物理模型加以解决，从而达到“一准、二快、三规范”的解题要求.3、须着力培养“创设物理过程图景、构建物理模型”的能力要解决物理问题，问题的过程图景的创设、分析至关重要，如果对物理问题的过程图景分析不清，就不可能正确地解答物理问题．2006年的高考中考生因对物理过程的图景分析不清而失分很多. 选择题中的9、10、11这三题都需要考生根据物理问题中的文字及图形信息创设出研究对象相应动态的物理运动情景，再构建出相应的物理模型来解决问题；要准确完成实验题12题的地（2）问中的三中情况，也需要考生再现出“用插针法测定玻璃砖的折射率的实验”的全过程图景，透彻理解该实验原理，才能将这三种情形跟标准模型对照起来找到正确答案；同样，计算题中第19题考生必须在正确分析物理图景的前提下，才能准确找到相应运动模型和闭合电路模型等，用相应的力学和运动学规律、动量和能量规律、电磁感应规律及恒定电流的有关规律去解决问题,考生在这些问题上失误都是因为考生在这方面能力培养不到位的缘故. 因此在教学过程中我们要着力培养学生创设物理图景的能力，大力加强“建模”训练，逐步使学生能从大量的文字叙述的信息中快速、准确地捕捉到相关的学科信息，排除无效信息的干扰，归纳出学科中的问题，灵活应用学科基础知识和基本技能来解决物理问题. 那么怎样培养与提高学生这方面的能力呢？（1）在概念与规律的教学中渗透“创设图景和建摸”的方法与过程任何一个物理概念的形成，总是建立在对具体物理过程分析的基础上的，任何一个物理规律也总有它推导的依据。
高考物理辅导 阅卷老师的建议及分析 高考阅卷感受
一个老师2012年高考物理阅卷总结我有幸参加了2012年山东省高考物理阅卷工作。
下面我将从以下几个方面简单介绍一下高考阅卷的情况。
今年的理科综合科目阅卷点设在山东大学中心校区。
阅卷人员有从山大、山师等高校专门抽调的相应专业的博士生、研究生，再加上全省抽调过来的一线老师。
今年一线教师所占比例比较高，占阅卷人员的一半左右。
6月13日上午阅卷人员报到后，集中进行了阅卷系统使用方法的培训并讲解评分细则，下午开始试评并进一步讨论完善评分细则。
正式评阅从14日开始。
今年的阅卷时间比往年后推了2天，这样做的目的是：阅卷组组长在制定评分标准时可以参考更多地市的试卷，从而使评分细则更标准，更规范，当然也更公平。
阅卷现场全封闭管理。
阅卷机房门口配备了储物柜，评卷老师们的手提包、背包、水杯、通讯工具等一律不得带入场。
评卷教师和工作人员出入评卷场所一律要佩戴工作证，无评卷工作证或照片与本人不符者不准进入。
每一个阅卷机房都受到监控室的监控，通过监控视频，可以实时监控查看评卷现场的情况。
我们这个题组有三位教师负责。
其中两位负责监督阅卷质量，还有一位负责监督阅卷进度。
如果在阅卷中出现失误较多或者出现硬伤，阅卷老师会先被警告；如果还是屡教不改，就可能被直接辞退。
如果阅卷速度太慢，阅卷教师会被负责人提醒。
阅卷流程：每份试卷都有两位阅卷教师打分，他们彼此并不知道各自给的分数。
总分一样还不行，每一个得分点所评分值都要相同。
比如23题分三问，每一问评卷教师都会给出一个分值，只有两个老师的三个分值完全一样这份试卷才能通过。
如此“双评”的目的就是为了确保零误差。
如果两个教师的得分不一致，则要第三个阅卷者进行“三评”。
如果三个教师的得分还不一致，则要交给仲裁。
通过本次阅第23题发现学生答卷时存在以下几个问题：1、有的考生的卷面特别乱，字迹潦草,得分点不容易找。
这部分学生是要吃亏的，找不到得分点就无法给分。
2、基础知识掌握不够扎实。
在第一问中，有些同学写出的式子为：2012qU mv -=。
从高考改卷谈对物理教学的几点启示
从高考改卷谈对物理教学的几点启示我有幸参加2011年高考物理卷的试评和评卷工作，在试评中与老师们讨论制定评分细则的过程及改卷中评判到各种各样的试卷，以及回校后与考生的交流，再反思平时自己的教学，有一些启示供大家参考。
一、能分不合，避免一错皆错。
在高考试题的评分标准中是分步骤给分的，评分细则就更加分得细，那么答题时也应该分步书写列式，避免多式综合成一个式子。
高考改卷中有这样一句话“不在错误的表达式中找分数”例如：第25题中讨论带电粒子在电场中的运动 qE =ma （2分） 200012v t at = （2分） 若综合为 200012Eq v t t m = 得4分但只要有一点错4分就丢完了：漏平方、漏分数等。
二、符号书写规范，不串号。
每个物理量有其特定的符号，不能乱；题目中给出的已知量符号的大小写，有无下标，不能错；相近符号手写要区别。
例如：g 表示重力加速度在第25题中qE =ma （2分）（或a ＝Eq/m ）但qE =mg 或g=Eq/m 就不得分。
第24题题目中灯泡电阻用R 表示，你若写成r 也不得分；在25题中不少考生将电量q 写得象a 、g 而严重失分。
三、重视计算，力求全对（慢做会求全对，稳做中档题，一分不浪费）。
在物理的考纲中能力要求的五方面中其中一方面是：应用数学处理物理问题的能，这中就包含列式、推导、求解。
但是在平时的物理教学中我们师生更重视的是物理过程的分析、物理模型的建立、规律方程的列式，而对推导、计算重视不够，一遇到复杂点的数字运算、符号运算都不能得到正确的最后结果，甚至干脆放弃计算。
例如今年高考的第22题：（6分）在“油膜法估测油酸分子的大小”实验中，有下列实验步骤：①往边长约为40 cm 的浅盘里倒入约2 cm 深的水．待水面稳定后将适量的痱子粉均匀地撒在水面上。
②用注射器将事先配好的油酸酒精溶液滴一滴在水面上，待薄膜形状稳定。
③将画有油膜形状的玻璃板平放在坐标纸上，计算出油膜的面积，根据油酸的体积和面积计算出油酸分子直径的大小。
高考物理试题分析心得体会
高考物理试题分析心得体会作为高中学习的重要科目，物理一直是考生心中的重点。
每年的高考物理试题也是考生关注的焦点之一。
通过对往年高考物理试题的分析和总结，我们能够更好地掌握物理知识，并帮助我们更好地备考高考，以取得更好的成绩。
首先，在备考阶段我们需要掌握考试的重点内容，系统化学习和巩固基础知识。
一定要注意课本不是学物理的全部，合理参考各类学习资料和真题试卷的精华部分，同时结合自身的弱点和优势进行有针对性的学习。
其次，在解决物理试题的过程中，我们需要培养准确的解题思维和方法。
不同于语文、数学或英语等其他学科，物理是一门注重实验和真实场景的学科，所以在解高考物理题时要具备较强的综合思维能力，掌握解题技巧，运用常用公式和物理概念，才能快速准确地解决试题。
此外，考生在备考阶段需要预防克服一些高考物理试题的典型难点。
例如，以夜里行车时会有行人和车辆出现的问题为例，这类问题是经常出现的类型，但也是容易被考生忽略的。
考生在解
决此类问题时，一定要强化语文阅读能力，仔细审题，切记不要过快地做题。
最后，高考物理试题也是注重细节的一个特点，所以考生在做题时需要注意细节问题。
例如，一些需要精确计算的题目，看似小错误可能会导致整个答案错误，所以考生要养成仔细认真审题和对答案进行反复核对的习惯。
总的来说，高考物理试题分析心得体会，也通过时间的积累形成了一份丰富的学科文献。
在备战高考时，我们应该将这些有益的知识和心得积极运用到自己的学习中，并根据此制定个性化的备考计划，有针对性地加强自己的短板，提高学习效果，为高考成绩争取更多的优势。
高考阅卷带来的高三物理教学的思考
高考阅卷带来的高三物理教学的思考江苏省盐城中学 郑信江本人有幸参加2004年高考江苏物理试卷的阅卷工作，下面我从评分细则和学生答卷中暴露的问题及各题抽样得分情况等方面向各位领导和老师作一个汇报，并谈谈我个人的一些想法，不当之处，敬请批评指正。
一、评分细则命题组在命制好试题和参考答案的同时，就制定了评分标准。
对阅卷组来说评分标准好比宪法，不得随意改动，只能在评分标准基础上，结合学生的实际答卷情况补充一些便于操作的评分细则，而评分细则的制定具有一定的灵活性，往往随试卷的难易程度、答卷情况作一些调整，起到宏观调控的作用，如去年学生考后感觉很好，评分细则制定得就较严格，今年学生考后普遍叫难，评分细则就相对较宽松一些。
下面我介绍一下今年第II 卷试题的评分细则 第12题每问4分。
第1问要求同学们先根据表格数据在坐标纸上描出各坐标点，然后再将这些点连接成一条平滑的曲线，评分细则中规定只要图象和标准答案相差不大就算对，甚至画成折线也算对，只描出各坐标点未连线得2分，若连线漏掉首尾点不扣分，漏掉2个点或将（0.650V ,0.60mA ）点当成误差舍去扣2分,画成直线不给分；第2问标准答案只有单向导电性，而细则中规定只要包含非线性或方向性、电阻随电压（或电流）升高而减小、正向电阻很小反向电阻无穷大、二极管都得满分；第3问只要图象和标准答案相差不大就行。
第13题每问7分。
第1问答案在0.98A —1.00A 之间都算对；第2问中有同学先用小数表示原线圈中电流为0.81A ，再算出W P 2.178=入也不扣分。
第14题每问7分。
第2问中只要列出公式Q=CU 给3分。
第15题第1问9分，第2问6。
第1问只要采用机械能守恒方法做，但表达式错误的给2分；第2问6分，答俩小环在大环两侧可平衡，没有计算结果得2分，计算或叙述得045=α的平衡条件再给2分即得4分。
第16题第1问9分，第2问6分，这样第2问尽管超纲，但分值相对不大。
高考阅卷心得体会
高考阅卷心得体会万人关注的高考考试结束后，我受学校的委派,有幸参加了我省2015年的高考阅卷工作。
今年的阅卷地点仍然是在山西大学商务学院。
6月10日，我怀着一颗激动的心来到阅卷地点。
此次，我是抱着学习的态度,这是一次机会，一种经历,更是一种成长。
在这紧张有序的八天中，我开阔了眼界,增长了见识。
这次我参加的是物理压轴题25题的批阅。
下面谈谈阅卷过程中的几点体会.一、阅卷流程1、阅卷培训:首先是整个理综阅卷老师进行培训，就在阅卷过程中要注意的有关事项进行要求。
然后是分组培训,每一个学科再分成几个小组进行培训。
小组培训主要是统一答案。
先是试评。
试评卷也是今年考生的答卷。
目的是在试评过程中掌握考生不同的表述.然后再统一答案,哪些表述是可以得分,哪些表述是不能得分的。
这样答案标准会更加统一.试评完了以后才转入正评。
2、评价尺度.网上阅卷明显比纸上阅卷更公正、公平、高效。
因为所有试卷都是双评，双评要求0误差，即两名阅卷员在每个得分点给的分值相同,差距不在预知范围内的(每小题不超过1分）便实行三评，如果三评还不能达到0误差，就得仲裁评阅。
这样可以大量减少因阅卷老师的失误而使考生失分.另外小组长和领导小组的检查员随机抽查阅卷情况，并及时反馈意见。
所以整体来说,评卷误差很小,基本做到了客观、公正。
3、阅卷给分原则评分的给分原则是评分标准和评分细则。
评分标准并非只是高考参考答案，还有补充说明。
这些评分补充说明是在培训和试评时，根据题长和本组评卷教师试评的千余份学生的答题情况，经过了充分讨论而进行的扩充。
应该说覆盖面比较广，基本可以做到不宽不严,给1分有理，扣1分有据。
二、阅卷体会详细说一下25题,本题是物理的压轴题，重在考查学生的综合能力，有一定的区分度。
今年的压轴题一反往年的常态，今年是力学综合.题目貌似熟悉，容易着手，但是，本题过程多,对象多，解决本题需要有清晰地思路,扎实的功底，得分也却是不一。
阅卷中学生答题失分的情况主要有如下特征：一是思维混乱，审题不清。
高考阅卷老师分析考生答卷存在问题及其建议
高考阅卷老师分析考生答卷存在问题及其建议一、考生答卷存在问题1.审题能力差。
很多同学审题不仔细，题意不清，理解不到位，答非所问，盲目下笔，导致答案偏离要点。
说明：第一，平时学生做题缺乏审题的习惯，重视不足；第二，缺乏解答综合题的一些基本技巧方法，如怎样抓住问题中的关键词，怎样寻找答题途径，是依托材料还是结合所学知识来回答等，考生在以上这些方面都存在很大的随意性和盲目性。
2、材料信息的提取和处理能力严重不足。
这也是目前高考考查的主要能力之一，就连选择题也多数是各种形式的材料分析题。
主要表现在：一是不会从材料中提取有效信息，根本不看材料，乱写一堆，几乎没有贴近材料的得分点。
二是找不准或找不全材料中的有效信息，特别是图表材料试题；三是对有效信息缺乏理解概括归纳。
不能把材料提供的信息和课本学习相结合，脱离材料，一味只依照课本知识，盲目的答题，则会离题甚远；而一味只依照材料信息，会使答案空洞无力，得分点不全而丢分。
3、基础知识不扎实，或者过于死板，而高考越是基础的内容就越有区分度；知识迁移能力差。
表现在依据得到的一点信息胡编乱造；或者仅仅是照搬课本上的知识或者复习资料上的答案，生搬硬套，不加分析。
4、思路不够开阔，没有多层次、多角度的分析理解问题，没有真正理解答案所规定的“只要言之有理，均可斟情给分”这句话。
答题时思路过于狭窄，只是局限于用课本上的原话，而不会灵活地运用所学过的知识。
高考阅卷教师都是从总体上把握参考答案而不是孤立地去看有没有某一要点，只要综合起来看有符合题意的语言就给分，绝不泯灭考生的创新思维。
5、行文答卷仍缺乏答题技巧。
一是答案的组织缺乏层次性，问题的答案要点让人分辨不清；二是无谓的文字重复，如“我同意新政主要是为克服危机而采取的临时性措施的观点”，而不会简答为“同意第一种观点”。
这些文字是没有必要重复的，既浪费了时间，又挤占了试卷的答题空间；三是书写欠规范，答案显得杂乱无章，卷面拥挤，欠整洁，影响了评分效果。
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我有幸参加了2012年山东省高考物理阅卷工作。
下面我将从以下几个方面简单介绍一下高考阅卷的情况。
今年的理科综合科目阅卷点设在山东大学中心校区。
阅卷人员有从山大、山师等高校专门抽调的相应专业的博士生、研究生，再加上全省抽调过来的一线老师。
今年一线教师所占比例比较高，占阅卷人员的一半左右。
6月13日上午阅卷人员报到后，集中进行了阅卷系统使用方法的培训并讲解评分细则，下午开始试评并进一步讨论完善评分细则。
正式评阅从14日开始。
今年的阅卷时间比往年后推了2天，这样做的目的是：阅卷组组长在制定评分标准时可以参考更多地市的试卷，从而使评分细则更标准，更规范，当然也更公平。
阅卷现场全封闭管理。
阅卷机房门口配备了储物柜，评卷老师们的手提包、背包、水杯、通讯工具等一律不得带入场。
评卷教师和工作人员出入评卷场所一律要佩戴工作证，无评卷工作证或照片与本人不符者不准进入。
每一个阅卷机房都受到监控室的监控，通过监控视频，可以实时监控查看评卷现场的情况。
我们这个题组有三位教师负责。
其中两位负责监督阅卷质量，还有一位负责监督阅卷进度。
如果在阅卷中出现失误较多或者出现硬伤，阅卷老师会先被警告；如果还是屡教不改，就可能被直接辞退。
如果阅卷速度太慢，阅卷教师会被负责人提醒。
阅卷流程：每份试卷都有两位阅卷教师打分，他们彼此并不知道各自给的分数。
总分一样还不行，每一个得分点所评分值都要相同。
比如23题分三问，每一问评卷教师都会给出一个分值，只有两个老师的三个分值完全一样这份试卷才能通过。
如此“双评”的目的就是为了确保零误差。
如果两个教师的得分不一致，则要第三个阅卷者进行“三评”。
如果三个教师的得分还不一致，则要交给仲裁。
通过本次阅第23题发现学生答卷时存在以下几个问题：
1、有的考生的卷面特别乱，字迹潦草,得分点不容易找。
这部分学生是要吃亏的，找不到得分点就无法给分。
2、基础知识掌握不够扎实。
在第一问中，有些同学写出的式子为：2012qU mv -=。
计算的结果也带有负号。
基本公式记不清楚，0=qU a md 这个式子很多同学写成d qu a =。
3、答题不规范。
例如第23题中求极板间的距离d ，正确的写法是20122T d a ⎛⎫= ⎪⎝⎭。
有的同学写出的公式为20122T y a ⎛⎫= ⎪⎝⎭
，这是不合适的，因为题目中要求的量是d ，而不是y 。
很多学生写212d at =，只写这个式子是不得分的，除非再加上另外一个式子，指出02
T t =。
或者写出22011222T qu d at md ⎛⎫== ⎪⎝⎭。
有的考生在最后结果中含有未知量。
例如第二问中，学生最后结果为4mv B ql
<，其中v 为未知量，如果没有将v 用其它已知量表示出来，结果分1分就没有了。
不会写步骤而丢分比较严重。
这个问题在第三问中比较突出，因步骤写的不好而丢掉2-3分的学生很多。
4、求物理量范围的问题中涉及“>”或者“<”时符号混乱。
建议列等式，先求出临界值，然后根据实际情况再确定“>”还是“<”。
5、考生的运算能力太差，最基本的化简都出错。
平时的练习，懒于亲自计算，缺乏动手运算的训练，而弊端在考试时显露无疑。
通过本次阅卷，我个人觉得在以后的教学中要注意以下几点：
1、把握好“新课标”和“考纲”的基本要求，多花费精力抓基础知识，重视教材的基础作用和导向功能。
不管是去年的还是今年的高考试题，考查的都是学生的基本功，无“偏、难、繁、怪”题出现。
所以在教学中一定确保让学生真正掌握基础，弄清其本质，才能在应用时得心应手。
2、日常教学中要注重最基本、最常规的方法。
虽说在平时做题时，为了培养同学们对物理知识的灵活运用，老师们建议同学们在下面对同一道题进行一题多解。
但高考主要考查在有限时间内对知识的运用能力，不是考查一题多解的能力。
高考评分细则只对主要解题方法也是最基本的方法给出详细给分标准，所以用最常规的方法往往与参考答案一致，比较容易踩到得分点。
其次，阅卷速度比较快，其中有一部分也不是一线的教师，所以采用最基本、最常规的方法有利于得分。
3、强化运算能力，确保公式正确情况下数值运算的准确度。
准确的运算可以提高考生计算题型的满分率，减少不必要的丢分。
在备考复习过程中，一要放弃计算题等一切辅助计算设备，独立运算，强化运算能力;二是要静心运算，严谨对待，避免一切不必要的失误。
4、对待难题，不能轻言放弃。
对于22、23题这样综合性大题就算不能全部做出来，前几问也一定可以做出来，至少可以写出几个得分式。
如果平时在训练中注意得分式的书写，加强应试技巧的指导，这时就可以帮助你多得4-8分，每一个计算题都能争取得到10分以上。
今年的理综23题比较简单，空白卷比较少，很多不会的学生写上几个公式也能拿到
5、6分。
5、了解评分细则，加强应试技巧的指导。
结合高考阅卷的特点，高考前应加强应试技巧的指导：
（1）只看公式，不看文字。
我们平时要求大家解题要养成良好习惯，列公式一定要写出必要的文字说明。
这是对的，这有助于我们更好的理解知识点，养成更好的解题习惯。
但其实，高考物理大题进行评分时，文字说明是没有分的。
所以，在高考答题时，对于不确定该写什么文字说明时，不写是最好的选择。
也不要因为文字说明太多而耽误时间。
（2）只看物理公式和答案，不看数学运算过程。
在物理试卷中，只有公式和最后的答案是给分点，数学运算不需要出现。
（3）只看对的，不看错的。
高考阅卷时，只要与本题有关的公式都写出来了，而且答案正确，那么就给满分。
对于一些不相关的公式，写出来也是不扣分的。
因此，对于不会做的题目，不要一字不答，而应该是把能想到的与本题相关的公式都写上，只要对了就有分。
（4）等价给分。
高考的评分标准中往往会给出一题的多种解答，以及每种解答中每一步骤的给分原则。
只要公式是原始公式，也确实能推出正确答案的，就给满分。
如果其中的某个公式应用错误而导致结果不正确的，那么，根据标准答案的解答方式来判断这个公式的重要性，再经商讨给分。
6、加强答题能力的培养，平时养成良好习惯，向规范答题要分数。
物理规范化解题主要体现在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写的规范化。
用最简洁、最准确的文字来表述是一种能力。
在高一高二时要有规范答题训练来提高这种能力，如果没有养成良好的答题习惯，到了高三是很难改的。
（1）符号语言的使用。
注意题意中已知条件的大小写，及小角标，按题目所给的书写。
（2）禁止写连等式。
在高考答题中，相当多的考生有一个相当不好的习惯，就是喜欢写连等式。
考生把几个得分点的主要方程写成为连等式，如果结果正确了，给出相应所有得分点的分数。
而如果结果错了则扣掉所有相应的得分，这样就使好多考生无谓丢掉一些本应可以得到分数。
(3)重要步骤要标号，结果化简放在醒目位置。
步骤标号，这样做的目的是让阅卷教师很容易看清解题思路，便于得分。
结果最好要化简，把结果写为常见的形式。
如果结果没有化简，不是很常见表示，如果不是很细心，很容易就会误判。
我从其他地方看到这样一个关于高考答题规范要求的几句口诀：
物理要做好,规范很重要；
慢审题,仔细瞧,大小写,小角标,相似字母不混淆；
思路要理顺,文字交待不可少；
基本公式不笔误,重要步骤标个号；
连等式禁止写,答案正确就完美了。
总之，只有夯实基础知识，熟练掌握基本方法，才能够以不变应万变，从容面对高考。
争取会做的题不丢分，难题尽量多得分，确保所有会做的题都能做上，就一定能得高分。