1吨有多重教学设计 [《到民间采风去》教学设计1]
新北师大版小学数学三年级下册《1吨有多重》教案教学设计
新北师大版小学数学三年级下册《1吨有多重》教案教学设计2. 1吨有多重设计说明“吨”这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受。
因此本节课在教学设计上主要突出以下两点：1．注重情境的创设。
在教学中，针对学生的年龄特点，创设了小象称重这一故事情境。
让学生在看图、讲故事的过程中体会“吨”是一个很大的质量单位，适用于质量较重的物体。
2．注重用生活中的实例帮助学生理解所学内容。
在教学中，不仅充分利用教材资源，让学生认识“吨”在生活中的应用，还充分利用身边的资源，让40名学生站在一起，体会1吨有多重，同时通过让学生收集资料，丰富学生对“吨”的认识，巩固学生对“吨”的理解。
课前准备教师准备PPT课件学生准备课前收集的有关吨的资料教学过程⊙创设情境，导入新课1．看图讲故事。
课件出示教材中的情境图。
师：图中的小象在干什么？你能讲讲这个故事吗？(学生看图，明确图意，并讲述故事情节)师：从这几幅图中，你对“吨”这个质量单位有了哪些认识？引导学生讨论，体会“吨”是一个很大的质量单位。
2．导入：“吨”究竟是多大的质量单位呢？1吨有多重？这节课我们就来解决这些问题。
(板书：1吨有多重)设计意图：用小象称重这一故事情境引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的学习打好了基础。
⊙认识“吨”1．掂一掂，想一想。
将准备好的重1千克的物品让学生掂一掂，请学生说说体会。
师：重1千克的物品在我们手上已经感觉沉甸甸的了，你们知道1吨里面有多少个1千克吗？课件出示吨与千克的进率：1吨＝1000千克。
请学生想象1000个1千克有多重。
2．看一看。
(1)师：我们班有40人，每人约重25千克，现在请同学们站在一起，互相看一看，我们这么多人的体重加在一起大约是1吨。
(学生站在一起体会1吨有多重)(2)课件出示图片：师：从这些图片中你了解到了什么？说明什么？(学生仔细观察图片，说出每张图片的意思，并明确物体质量很大的时候需要用“吨”作单位)3．说一说。
《一吨有多重》教学设计
《一吨有多重》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《一吨有多重》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《一吨有多重》教学设计1教学内容：北师大版三年级上册第三单元第21—22页《一吨有多重》〖教学目标〗1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解一吨有多重。
2、掌握“一吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。
〖教学设计〗（一）创设情境，激趣导入谜语引入。
师：在上课之前，老师给大家出一个谜语，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
这是一种什么动物呢？对是大象，同学们都很聪明，你们猜一猜，大象到底有多重呢？（生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀？）师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗？从而自然引出质量单位“吨”。
吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？（引出课题：1吨有多重，并板书）（二）初步感知，形成建构利用多媒体出示书上画面。
1、出示图片，请同学读一下数学信息。
2、请同学列算式独立算一算，然后交流一下计算结果。
3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。
（三）自主探究，解决问题1、小组汇报。
你发现什么？师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。
2、联系生活，理解新知。
（1）举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。
（多媒体出示）让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。
（2）让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。
3、独立完成书上的练一练，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。
《一吨有多重》教案
《一吨有多重》教案《一吨有多重》教案1教学内容：认识吨（1吨有多重）教学目的：1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。
教学过程：一、复习。
在上几节课的学习中，我们认识了千克、克两个质量单位，那同学们能告诉我你对这两个质量单位有哪些了解呢？我们还知道了自己的体重，动物园的小象贝贝想让大家猜猜它的体重，同学们能猜出来吗？二、新授。
1、猜一猜。
让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位"吨"。
我们以前学过重量单位千克和克。
如果要计算一头大象有多重，要知道一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。
2、感知吨。
（1）请一位体重为25千克的.学生，再请一位学生背一背这位学生，感知25千克有多重。
（2）想象1吨。
一位同学重25千克，多少名同学的体重之和为1吨。
（3）想一想1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？3、看一看，算一算。
（1）一头水牛重350千克，3头水牛大约1吨重。
（2）一桶油重100千克，10桶油大约重1吨。
(3) 一袋面粉约重50千克，20袋面粉约重1吨。
(4) 我们每人大约重25千克，40人大约重1吨。
（5）吨的国际单位符号是"t"4、简单的换算。
（1）10个100千克是多重呢？10个100千克就是1000千克，也就是1吨。
1吨 =1000千克 1t = 1000 kg1千克=1000克 1kg= 1000 g（2）观察吨、千克和克之间的关系，你发现了什么规律？（进率都为1000）（3）我们知道了吨与千克之间的进率后，你们能运用它解决一些问题吗？5吨= （）千克 8000千克= （）吨5、说一说。
三年级下册数学教案4《1吨有多重》教学设计北师大版
三年级下册数学教案 4《1吨有多重》教学设计北师大版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻来写这篇教案。
一、教学内容今天我要教的课程是北师大版三年级下册的数学教案，第四课《1吨有多重》。
我们将学习质量单位吨、千克、克，并了解它们之间的换算关系。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解吨、千克、克的概念，掌握它们之间的换算关系，并能够运用到实际情景中。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握吨、千克、克之间的换算关系。
难点是让学生能够将质量单位运用到实际情景中。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解课程内容，我准备了一些实物，如1吨的水、1千克的苹果和1克的盐。
我还准备了一些练习题，让学生在课堂上进行练习。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入课程。
我会拿出1吨的水，让学生感受一下它的重量。
然后，我会提问学生：“1吨等于多少千克？1千克等于多少克？”让学生思考并回答。
接着，我会讲解1吨、1千克、1克之间的换算关系。
我会用幻灯片展示换算关系，并解释它们的含义。
然后，我会给出一些例题，让学生进行练习。
例如：“如果有一只苹果重200克，那么10只苹果重多少千克？”让学生独立思考并解答。
在学生解答完例题后，我会进行讲解和解析，确保学生能够理解并掌握解题方法。
六、板书设计为了让学生更好地记忆和理解课程内容，我会设计一些简洁易懂的板书。
例如，我可以画一个吨、千克、克的关系图，让学生一目了然。
七、作业设计为了巩固学生对课程内容的理解和掌握，我会布置一些作业。
例如：“如果有一辆汽车重2吨，那么它的重量等于多少千克？”并给出答案。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标。
如果学生对质量单位的理解还有困难，我会在下一节课中进行巩固和拓展。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中运用所学的质量单位，将学以致用。
这就是我对北师大版三年级下册数学教案第四课《1吨有多重》的教学设计。
我相信，通过这样的教学设计，学生能够更好地理解和掌握质量单位的概念和运用。
一吨有多重教学设计
《一吨有多重》教学设计教学内容：北师大版小学数学第五册第45-46页“1吨有多重”教学目标：知识目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。
2、掌握“1吨= 1000千克”，并能进行简单的换算。
过程目标：结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。
情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐教学重点：认识“吨”，掌握“1吨= 1000千克”。
教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。
教具学具准备：电脑课件、5kg的玉米、10kg、25kg的玉米。
作业卡纸，标有质量的物品教学过程一、导入新课1.请同学们拿出带来的物品，谁来介绍一下你带的物品的名称和它的质量。
2.抱一抱老师的体重3.猜一猜老师的体重4.猜谜语耳朵像蒲扇，身子像小山。
鼻子长又长，帮人把活干。
你们猜一猜，大象有多重？5、板书课题一吨有多重二、体验感知，学习新课1.感受5千克学生提一提，说一说自己的感受。
2.感受10千克3.感受25千克提一提：感知25kg有多重。
采访提的同学问下面的同学，说说你看到了什么情形?4.感受10袋大米的重量出示10袋大米课件，让学生数一数，图上有几袋大米？你知道这些大米的质量是多少吗？你是从哪里知道一袋大米的质量的？请同学们算一算10袋大米的质量是多少?这10 袋大米你拿的动吗？用什么办法可以把一吨大米运走？知识小结，相机板书，1吨=1000千克1t=1000kg理解记忆，随机练习巩固。
5．看图直观感知，揭示1吨的概念6.感受一吨西瓜，一吨水的质量。
7、算一算小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。
8．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。
（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。
（2）汇报：你背的是谁？有多重？（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。
详一吨有多重教学设计 (1)
《1吨有多重》教学设计教学目标：1、结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
教学难点：掌握“1吨=1000千克”，能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量一、创设情境，引导探索师：在上课之前，老师给大家出一个谜语，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
这是一种什么动物呢？（大象）对是大象。
你们知道象的体重吗？机灵狗也想知道他的好朋友小象的体重，它准备了一个千克的称，瞧，小象刚站上去发生了什么？(课件展示情景)。
师：没错，这小象把这称给称爆了。
可见用kg的称能不能称小象的体重怎么办？（课件展示机灵狗换称）师：换了个称总算把小象的体重给称出来了。
仔细观察一下小象有多重？（1吨），可见用来计量表较重的事物要用吨做单位。
师：一吨有多重呢？这就是今天我们要探究的内容，揭示课题《一吨有多重》。
二、探究交流，感知新知活动1：感知吨。
借助大米来感受一吨有多重请学生代表抱10kg的大米，并谈一谈感受。
再从中选择“大力士”，来感受20kg、30kg的大米。
（1吨离30kg还差得远呢）。
引导学生发现1吨=1000千克（1t=1000kg），感受一吨的大米所占的空间师：老师给你们带来了10kg一袋的大米，想请你们当中表现好的学生来抱一抱这大米。
在采访一下这些同学抱着大米有什么感觉?（生：很重、不太重、很轻松）师：你们每个人的力气不一样所以感觉不太同，现在我要提高一下挑战难度，请班上的大力士来试一试(换成20kg的大米)师：刚刚咱们的大力士抱一袋大米是面不改色，抱两袋大米后开始面露难色了，大力士三袋大米你吃得消吗？师：10kg感觉很轻松，20千克有点吃力了，30千克感觉吃不消了，可是30千克和1吨还差得远呢。
《一吨有多重》教学设计方案
《一吨有多重》教学设计方案教学目标：1. 认识重量的概念；2. 了解一吨的重量，并认识其他常见物体的重量与一吨的关系；3. 能够通过实际活动和想象，加深对一吨重量的理解。
教学准备：1. 活动材料：一张一吨的物体图片、不同物体的图片；2. 实物：重量不同的物体，如一个500克的纸盒、一卷5公斤的大米、一个10公斤的哑铃、一个30公斤的书包；3. 录音设备（如手机或录音笔）。
教学步骤：1. 导入（5分钟）首先展示一张一吨的物体图片，让学生观察图片并向他们提问：“这是什么物体？大家知道一吨有多重吗？”通过讨论让学生了解并认识一吨的重量。
2. 理论讲解（10分钟）通过板书或PPT方式，向学生讲解一吨的重量是多少，即1000公斤。
同时介绍一些常见的物体的重量，如一只苹果的重量约为150克，一瓶矿泉水的重量约为500克等。
通过将这些物体的重量与一吨的重量进行对比，让学生更直观地了解一吨的重量有多大。
3. 实物演示（10分钟）展示实物，如一个500克的纸盒、一卷5公斤的大米、一个10公斤的哑铃、一个30公斤的书包等。
让学生观察这些实物，并询问他们的重量，通过亲自触摸和提起这些实物，让学生感受实物的重量，进一步加深对一吨的重量的认识。
4. 活动体验（15分钟）将一吨的重量分解成小单位（如公斤、斤等），让学生形象地体验一吨的重量。
让学生分组，每个小组派一个代表，代表要将一个一吨的重物（如书包）分成小单位（如公斤），并且每组的小单位个数应相等。
通过实际操作和讨论，让学生了解一吨可以有多少个小单位，并进行数量上的比较。
5. 总结（5分钟）组织学生回顾本节课所学的内容，并向学生提问：“你觉得一吨能够装多少个500克的纸盒？一吨和一千克的关系是怎样的？”引导学生从不同角度思考和回答问题，总结本节课的重要知识点和思考问题。
6. 课后延伸（自主学习）要求学生以一吨为单位，分别找到家中5个物体进行称重，并将重量记录下来，以巩固对一吨重量的理解。
1吨有多重 教学设计
《1吨有多重》教学设计教学内容：1吨有多重（课本第47-48页内容）教学目的：1. 结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量概念。
2. 掌握“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算，提高对物体质量的估计能力。
3.经历与他人交流各自的算法的过程，培养学生学会合作学习的意识。
教学重点：“吨”的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。
教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。
教学准备：课件、秤、各种实物教学过程一、创设情境，引导探索1．故事引入2．教师出示课件。
师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。
小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。
它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。
”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？二.实践探索，理解新知1、初步认识吨的质量。
师：课前你们都自己测量了自己的体重。
（可以用老师准备的体重磅称一称自己的体重），互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。
最后再算一算或估一估，多少个这样体重的同学的质量才是1吨。
2、充分感受吨。
哪些物体的质量是1吨呢?教师用课件(或图片)逐一出示，一个个情景，让学生看一看，算一算，再说一说。
②出示一桶油100 千克的情景，让学生推算10桶油的质量。
100× 10=1000 (千克)，10 桶油的质量是1吨重。
③出示一袋面粉50千克的情景，让学生推算20袋面粉的质量。
50×20=1000 (千克) ，20袋面粉的质量重1吨。
师根据学生回答板书: 1吨=1000千克，并用字母表示: 1 t==1000 kg。
三、联系生活，理解新知。
(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。
(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。
(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。
《1吨有多重》教学设计
《1吨有多重》教学设计教学背景课程名称：数学年级：小学三年级教学目标：•能够理解1吨的概念，掌握重量的基本单位•能够进行重量的估算和比较•能够解决与重量相关的简单问题教学资源：•教材：小学数学教材，班级课本•教具：秤、一些不同重量的物品教学时间： 2课时（每节课时40分钟）教学内容和步骤第一课时引入（5分钟）老师展示一个秤，并放上一个1千克的物品，问学生这个物品有多重。
引导学生思考，重量的单位是什么。
探究（15分钟）1.老师将不同重量的物品展示给学生，例如：一个铅笔盒、一个书包、一个桌子，让学生估算它们的重量，并简要说明估算的依据。
2.老师引导学生注意观察秤的指示，再次确认重量的单位是千克。
并解释1千克等于多少克。
操练（15分钟）1.学生分成小组，老师分发一些不同重量的物品给每个小组。
2.学生使用秤测量物品的重量，并记录在纸上。
比较不同物品之间的重量。
总结归纳（5分钟）老师复习本节课学到的重量单位和重量的概念，鼓励学生提问和讨论。
第二课时引入（5分钟）老师让学生回顾上节课学到的内容，问一些问题，例如：1千克等于多少克？1吨等于多少千克？探究（15分钟）1.老师告诉学生1吨等于多少千克，并展示一吨的物品给学生，例如：一辆小汽车或一袋米。
2.老师与学生一起估算一些日常物品的重量，例如：一辆自行车、一只猫等。
操练（15分钟）1.学生分组进行小组讨论，以问题的形式互相提问，例如：一只成年大象有多重？一箱苹果有多重？2.学生展示自己的答案，并进行班级讨论。
拓展（5分钟）老师给学生提供一些挑战性的问题，鼓励他们运用所学知识解答，例如：一支铅笔有多重？一辆公交车有多重？总结归纳（5分钟）老师总结本节课学到的知识点，帮助学生再次回顾和巩固。
教学评价•教师观察学生的参与度和合作情况，以及对于重量单位和重量概念的理解程度。
•学生完成课堂练习或小组讨论中的问题。
•学生对于课堂拓展问题的回答准确性和合理性。
教学延伸•老师可以引导学生观察和探究其他重量单位，例如：吉拉、顿等。
《一吨有多重》教学设计
《一吨有多重》教学设计1吨有多重教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨= 1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，掌握吨和千克之间的换算关系。
2、初步建立吨的质量观念。
学情分析：“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体的生活情境，感受并认识质量单位-----吨，掌握“1吨=1000千克”，能进行质量单位之间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的实际问题。
这部分内容是在学生认识了质量单位克和千克的基础上安排的，旨在帮助学生拓展“质量”方面的知识，更全面地认识和掌握质量单位。
教学流程：一、创设情境，提出问题——（课件）出示１头大象的问题情境“你能帮我带上合适的单位吗？大象请同学们帮忙，在这个过程中让同学们感受到之前学过的单位都不合适了，由此引出这节课学习的第三个质量单位“吨”二、探索新知，解决问题1、对“吨”认识。
通常表示非常重的物体时用“吨”做单位，“吨”用字母“t”来表示。
2、出示几幅可以用“吨”做单位的物体图片，让同学们直观的感受到“吨”的重量。
3、探究一吨有多重。
通过一个同学的体重25千克，算出4个同学的重量是100千克，继而算出40个同学的重量是1000千克。
引出“一吨=1000千克”。
4、看一看，算一算。
利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。
5、（一）说一说你还知道生活中那些物体大约重一吨？生1：3头水牛大约是吨.生2：10桶汽油是1吨。
生3：200桶色拉油是1吨生4：600块红砖大约是1吨（二）观察生活，发现新知师：我们经常在路旁桥边看见这样的标志牌，50t你知道是什么意思吗？生1：是指这座桥只能通过50吨重的汽车。
生：不对，指这座桥最多能承载的重量是50吨。
师：桥的载重量是50吨，就是指这座桥最多能承载50吨的重量。
《1吨有多重》教学设计_教案教学设计_1
《1吨有多重》教学设计教学内容：教材第21页~22页“1吨有多重”“练一练”教学目标：知识目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。
2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
过程目标：结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。
情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐。
教学重点：认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。
教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。
教学具准备：电脑课件教学过程一、创设情境，提出问题教材内容教师活动学生活动出示课件：森林里来了什么？我们一道来看看它们在说什么？听了他们的对话，你想说什么？我们先来了解一下“1吨有多重”板书课题“1吨有多重”观察并发表个人见解提出想弄明白的问题。
二、合作交流，共同探究教材内容教师活动学生活动逐一解决学生提出的问题。
1、感知1吨有多重。
⑴电脑逐一出示一个个情境，让学生看一看、算一算、再说一说。
⑵通过学习你知道了什么？⑶想一想：多少个这样的质量是1吨。
一箱苹果的质量是10千克。
一付哑铃的质量是5千克。
一袋大米的质量是100千克。
一头牛的质量是500千克。
请各小组合作完成。
记录员做好记录。
⑷现在你知道了哪些物体的质量是1吨了吗？请闭眼想一想。
2、探究吨、千克、克之间的关系，并能进行简单的换算。
⑴你们知道哪些质量单位？⑵你能把这些质量单位按一定的顺序排列起来吗？⑶你知道每两个质量单位之间的进率吗？⑷你知道“吨”可以用哪个字母来表示。
⑸下面各题你会填吗？4吨=（）千克6000kg=()t8kg=()g15t=()kg3、在什么情况下要用吨作计量单位？⑴同学们，生活中你是否观察到用吨作计量单位的例子。
⑵我们一道来看看生活中的这些例子。
逐一出示教材中的图片，引导学生理解图意。
学生通过看图观察、估算、互相说等活动感知1吨有多重。
学生自由选择先独立思考,后小组合作完成。
1吨有多重教学设计 公开课教学设计
《1吨有多重》教学设计〖教学目标〗1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。
2．培养观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能力；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。
3．结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。
〖教学设计〗(一)复习旧知师：同学们，上节课我们学习了什么质量单位（千克和克）？千克可以用字母什么来表示（Kg）?克可以用字母什么来表示（g）？千克一般用作较重物体的质量单位，克一般用作较轻物体的质量单位。
我们还发现1千克=1000克，用字母表示1Kg=1000g(二)创设情境，引导探索1．故事引入。
师：这是我们上节课学习的内容，这节课上课之前，老师给大家讲一个小故事，叫“曹冲称象”(师讲“曹冲称象”的故事。
) 师：曹冲是一个很聪明的小孩，老师觉得大家也是很聪明的，你们也来猜一猜一只大象大约有多重呢?（学生猜一猜）师：看来同学们猜的都不一样，那大象到底有多重呢？这不机灵狗搬一把秤，我们一起来看一下。
（出示课件）师：那1吨有多重呢，吨和千克之间有什么关系呢？今天我们就一起来探究1吨有多重。
(引出课题：1吨有多重重并板书)(三)探究交流，感知新知1．利用多媒体出示书上画面。
师：我们一个同学约重25千克，那2个同学呢？那3个同学呢？照这样计算，10个同学体重约重多少千克呢？那20个同学的体重约是多少千克呢？照这样计算，40个同学的体重约重是多少千克呢？（指名学生进行回答）师：其实1000千克也就是我们刚才所说的1吨，反过来呢？我们也可以说1吨等于多少千克呢？（出示1吨=1000千克，学生进行齐读三遍）师：通过刚才的探究，我们知道了40个同学的体重约重是1吨，我们同桌可以互相抱一下对方，感受一下一个同学的体重，想一想40个是什么样的。
（同桌互相抱一抱）师：感受完1吨，我们再来算一算，下面多少是1吨呢？（同桌之间互相讨论并计算）。
师：吨我们可以用字母“T”来表示，1T=1000Kg2．联系生活，理解新知。
《1吨有多重》教学设计
《1吨有多重》教学设计教学内容: 北师大版三年级上册21.22页教学目标：学问目标：相识质量单位“吨”, 驾驭1 吨=1010 千克这一单位换算公式。
实力目标：能用“吨”表述物体的质量, 能进展吨与其它质量单位的换算。
创新目标：提高学生相识抽象事物的实力, 提高学生分析问题、解决问题的实力。
情感目标：感受数学与生活实际的联系。
教学重点：结合详细生活情境, 感受并相识质量单位吨, 了解1吨的实际质量, 初步建立吨的质量观念。
教学难点：驾驭“1吨= 1010千克”, 并能进展简洁的换算。
教学打算：多媒体课件。
教学模式：创设情境—感知探究—拓展延长教学过程一、创设情境1、故事激趣：在漂亮的森林里, 动物医生要给动物们体检, 大象第一个到, 请你猜猜它的体重是多少？〔课件演示测体重的过程。
〕小熊、小牛、小马和小鹿四个好挚友也从河对岸赶来体检, 可到了小桥边, 它们却停下来了。
你知道为什么吗？原来, 到了桥边, 小马打算和大家同时过桥, 可小熊指着桥边的提示牌说：“限重一吨”。
于是它们迟疑了。
同学们, 你给出个办法吧!它们能不能同时过桥？2、小组探讨, 指名答复。
3、学生自由发言, 引出课题。
〔板书课题〕一吨有多重那我们先来探究一下一吨究竟有多重, 然后再协助它们过桥好吗？二、感知探究课件出示情境图：1 、猜一猜：一头水牛、1 袋面粉、1 桶油的质量和一名三年级的小学生的体重各是多少？2、用称称一称, 验证猜测。
〔课件演示〕3 、试一试：〔1〕让学生背一背体重25千克的同学。
〔2〕提一提质量50千克的油桶。
4、看一看, 算一算。
利用课件逐一出示一个个情境, 让学生看一看, 算一算课件出示：1 桶油质量是101 千克, 这样的10 桶油正好重1吨1 袋面粉质量是50 千克, 〔〕袋面粉约重1吨三年级的小学生的平均体重大约是25 千克。
〔〕人大约重 1 吨一头水牛重350kg , 〔〕头水牛约重1吨小结：吨是一个很大的质量单位, 1 吨=1010 千克；1t=1010kg 〔板书〕老师强调：计量较重的或大量物体的质量时, 常用到吨。
《1吨有多重》教学设计_教案教学设计
《1吨有多重》教学设计教学内容：北师大版小学数学第五册第21页、22页“1吨有多重”“练一练”教学目标：知识目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量。
2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
过程目标：结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估计能力。
情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生活的联系，在学习活动中感受快乐教学重点：认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。
教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。
教学具准备：电脑课件、桶装矿泉水教学时间：2009年9月23日上午第一节教学过程一、创设情境，提出问题今天老师给大家带来了一个动物朋友。
课件出示大象的图片。
猜一猜这头大象有多重？根据学生的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。
对于这个问题你想知道什么？（学生提出想弄明白的问题）二、合作交流，共同探究1、提一提：感知1吨有多重。
让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。
提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”“再给你加一桶，怎么样？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。
50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克）师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。
形成关系式1吨=1000千克读关系式；2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1吨。
分小组计算各图的物体数量小组汇报：3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。
3、举一举：举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。
教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。
4、理一理：师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
北师大版数学三年级上册《1吨有多重》教学设计
北师大版数学三年级上册《1吨有多重》教学设计一. 教材分析《1吨有多重》是北师大版数学三年级上册第五单元《质量与重量》的一节内容。
通过本节课的学习，让学生能够理解吨的概念，知道1吨等于1000千克，能够进行质量的单位换算。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了质量的基本概念，知道千克和克的关系，但对吨的概念和换算较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实际生活中的例子，让学生感受吨的重量，从而理解吨的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握吨的概念，知道1吨等于1000千克，能够进行质量的单位换算。
2.过程与方法：通过实际生活中的例子，让学生感受吨的重量，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习质量与重量的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握吨的概念，知道1吨等于1000千克，能够进行质量的单位换算。
2.难点：让学生感受吨的重量，理解吨的概念。
五. 教学方法采用情境教学法、小组合作学习法和问答法，让学生在实际情境中感受吨的重量，通过团队合作完成任务，教师引导学生思考和回答问题。
六. 教学准备1.教具：准备一些重量物品，如1千克、100千克、1吨的物品，用于展示和让学生实际感受。
2.学具：准备一些小卡片，上面写有不同质量的数值，让学生进行换算练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾质量的基本概念，如千克、克等，然后引入吨的概念，让学生猜测1吨有多重。
2.呈现（10分钟）教师展示1吨的物品，如1吨的沙子、1吨的水等，让学生实际感受吨的重量。
同时，教师解释1吨等于1000千克，让学生理解吨的概念。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发放一些小卡片，上面写有不同质量的数值。
学生需要将这些数值换算成吨，并进行展示。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生进行质量的单位换算。
学生完成后，教师进行点评和讲解。
《1吨有多重》教案
《1吨有多重》教学设计教学内容：北师大版小学数学教材三年级上册P21-P22教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
教学难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。
课型：新授课（重量单位教学）教学课时：1课时教学设计：一、谈话引入。
师：同学们，我们上节课学习了哪两个质量单位？（克、千克）师：那在生活中哪些物体的质量用克作单位比较合适呢？（铅笔、橡皮）又有哪些物体的质量用千克作单位比较合适呢？（西瓜、盐等）克和千克我们都熟悉了，谁来说说克与千克之间有什么关系呢？（板书：1千克=1000克）同学们在二年级的时候都学过曹冲称象的故事，同学们认为大象的质量用什么作单位合适呢？(吨) 师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，显然很不合适。
吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?今天我们就再来认识一个质量单位，它就是“吨”。
（板书：吨的认识。
）二、探究交流，感知新知（一）初步感知“吨”1、介绍“吨”。
平时我们常用千克来计量物体的质量，在计量比较重的或大宗物品的重量时，吨就派上大用场了。
比如：一头大象重约4吨，一节火车皮装煤约55吨，一座桥的承重量是20吨。
但对于1吨到底有多重？它与千克之间的又有什么关系？同学们想知道么？（想。
）（二）自学课本。
（下面请同学们带着这样的两个问题自学课本21页的内容。
）1、一吨有多重？2、吨与千克有什么关系？（三）联系生活，理解新知。
1、刚才让同学们带着这两个问题自学了课本21页的内容，下面谁愿意起来举例说说1吨有多重。
（20位同学、10桶油、3头牛、20袋面粉、10袋化肥、10袋麦子等）2、举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。
【小学】北师大版三年级下册第四单元第二课时《1吨有多重》教学设计课题
北师大版三年级下册第四单元第二课时《1吨有多重》教学设计条小辫子。
（打一动物）师：你们知道大象有多重吗？师：古有“曹冲称象”，今有“机灵狗称象”。
课件出示：师：1吨有多重呢？板书课题：1吨有多重学生独自猜猜，是：大象。
学生摇头。
学生看图讲故事，然后回答：大象重1吨。
引起学生的注意，活跃课堂，激发学生求知的欲望。
讲授新课一、1吨大约有多重课件出示：1吨=1000千克吨和千克、克都是国际通用的质量单位，吨可以用字母“t”来表示。
师：体验过1吨物体有多重的感觉吗？师：如果我们每个人约重25千克，大家先体验一下25千克的重量，同桌之间相互背背。
师：什么感觉？学生独自阅读。
学生摇摇头。
学生互相背背。
学生：好直接呈现本课的知识点，简单明了，有助于直接掌握。
1吨有多重，这个重量很含师：大家算算多少个你的同桌大约重1吨呢？师：如果让你背40人……师：看来“吨”比“千克”重很多呀！所以在计量较重或大宗物品的质量时，通常要用“吨”作单位。
二、找一找师：其实“吨”在生活中经常见到，那么你能说说在哪里见到过它吗？反馈：1一座桥的限重是50吨。
2吊车能吊起8吨重的物体。
3电梯限重1吨。
……三、根据情境选择合适的质量单位师：在不同的环境要选择不同的单位，你能填上合适的单位吗？课件出示：重呀！学生独自计算，然后回答：40人约重1吨。
学生：背不了，太重了。
学生自由说说，然后集体交流。
学生独自填一填，然后集体订正。
糊，通过背一背一个人的重量，再联想到背40个人，深切的感受到1吨的重量，加强了学生的感性认识。
通过找一找生活中的“吨”，感受数学就在我们的身边，提高学生学习数学的兴趣。
利用选择合适的质量单位，再次深化对重量单位的认识。
师：大家有什么发现吗？引导学生得出：当计量很轻的物体时用克作单位，比较重的时候可以用千克作单位，如果计量很重的物体时人们往往会用吨作单位。
学生自由说说。
巩固练习1看图填空。
2填一填。
3吨=（）千克 5000千克=（）吨3千克=（）克 10吨=（）千克3吨2021克=（）千克5060千克=（）吨（）千克3跷跷板。
《1吨有多重》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级下册】
《1吨有多重》教学设计教学目标：1.结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨＝1000千克”，并能进行简单的换算。
2.能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。
教学重点：认识质量单位“吨”，建立1吨的质量概念，能进行简单的单位换算。
教学难点：学会估计生活中的物体的质量。
教学过程：一、情境导入师：观察称体重的情境图，谁来给大家讲一讲图中的故事。
生：一头小象让一只机灵狗猜它的体重，机灵狗考虑了一下，拿来了体重秤，结果小象太重了，体重秤负荷不了，只能换成大型台秤。
小象站在大型台秤上，体重显示为1吨。
师：这节课我们继续学习质量单位。
设计意图：本环节故事情境导入新课，激发学生的学习兴趣，同时引出质量单位：吨。
二、探究新知1. 吨。
师：吨也是质量单位，吨可以用“t”表示，1吨＝1000千克，1t＝1000kg。
师：每个小朋友大约重25千克，想一想多少个小朋友重1吨呢？生：1个小朋友25千克，40个小朋友就是1000千克，也就是1吨。
师：一袋面粉重50千克，多少袋面粉就是1吨呢？生：1袋面粉重50千克，20袋面粉就是1000千克，也就是1吨。
……师：计量较重或大宗物体的质量时，通常用“吨”作单位。
设计意图：本环节通过教师介绍使学生知道：吨也是质量单位，吨可以用“t”表示，1吨＝1000千克，1t＝1000kg，通过举例帮助学生认识和了解千克与吨之间的关系。
2.看一看，说一说，生活中在哪里见到过吨？师：看一看图片，说一说生活中出现的“吨”。
生1：桥梁限重50吨。
生2：起重卡车能吊起8吨重的物体。
生3：电梯限重1000千克，也就是1吨，限乘13人。
师：你还在哪里见到过吨？生1：一头大象约重4吨。
生2：一头蓝鲸约重150吨。
……师：在生活中，大型动物的体重，钢铁的质量和粮食的产量，火车和卡车等运输工具的载重量通常都用“吨”作单位。
设计意图：本环节引导学生了解“吨”在生活中的应用，让学生更加深切地感受吨与实际生活的密切联系。
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1吨有多重教学设计[《到民间采风
去》教学设计1]
【活动设想】
在短短一年多的教学实践中，每次碰到综合性学习，我总是觉得很茫然，活动中可搜集的资料浩如烟海，可选择的形式多种多样，学生对综合性学习的积极性很高，每次活动虽然总是热热闹闹地开场、结束，但学生真正掌握、学到的东西却很少。
我总觉得各项活动没有落在实处，活动过程很散乱。
如何改变这种现状，克服不利的客观因素，使综合性学习开展得更为有效，真正地让学生在活动过后，有所感悟、有所收获，能够有话可说，有事可写呢?
带着这种思考我设计了本次综合性学习《到民间采风去》的活动。
家乡的民间文学、民俗风情可采撷的很多，为了能突出重点，以点带面，以小见大，于是我只让学生选择了那朵最独特的民间奇葩──东阳道情作为学生采风的重点。
以这种东阳土生土长、原汁原味、历史悠久的民间曲艺为切入点，让学生去领略东阳民间文艺的魅力，从中汲取生动活泼的语言。
【活动目标】
1、借本次采风活动引导学生了解道情文化、关注生活、欣赏生活、热爱生活。
2、通过活动，培养学生合作意识、探究能力。
能对搜索来的资
料进行鉴别、整理并按类别编辑成册。
3、在活动过程中积累写作素材，完成本单元的写作训练。
【活动过程】
一、活动激趣
俗话说：一方水土养一方人。
我们每一个人都有自己可爱的家乡。
家乡的地理环境、历史文化、风土人情无不给你留下深刻的印象。
如果你能通过对家乡的历史文化、风土人情进行一次文学采风活动，并把它整理成册。
我想你们一定会有一些你所意想不到的收获，今天就让我们走进道情，去领略它的过去、现在与未来吧!
二、活动时间安排
本次活动为期一个月，学生具体采风时间在双休日进行。
课堂展示活动为一课时。
三、活动分组安排
以小组为单位进行，分阶段进行如下准备：
1、资料搜集准备阶段：
⑴ 老师确定搜集资料的角度：
① 有关道情图片搜集;
② 道情剧本文字类搜集;
③ 道情艺人资料搜集;
④ 道情发展史资料搜集;
⑤ 经典道情录像类搜集;
⑥ 向长辈们询问搜集有关道情的逸闻趣事;
⑦ 摄制组走村串巷采访道情艺人，并做好有关记录，拍摄艺人表演录像，向艺术家拜师学艺。
⑴ 学生按兴趣报名，自由组合，以35人为一小组单位。
⑴ 由老师根据学生组合情况，再参考其家庭所在地，进行适当调整，确定小组。
(便于学生周末就近联系，合作活动)。
⑴ 各小组分头搜集道情资料，初步了解东阳道情。
2、资料整理编辑阶段──主要把搜集到的资料进行归类编辑，并制作成电子演示文稿：
说明：按小组确定活动重点，目的在于实行分工合作，更好地完成这次综合性学习活动，便于学生取长补短，共同提高、扩大信息范围。
3、课堂展示解说资料阶段──课堂上集中展示资料搜集成果，细说东阳道情。
4、视野拓展阶段──自由选择另一种曲艺形式，同学间自由组合，按照道情综合学习活动过程的方法步骤，去进一步了解东阳的其他民风民情。
说明：这次到民间采风去──东阳道情专题只是给学生一个活动的示范，但语文学习的外延和生活的外延是相当宽广的，就我们东阳地方文化来说，依然有很多可以挖掘的，学生的语文学习和能力的培养还应该继续实践。
如果学生能够在本次活动中学到点语文，那么期望学生能够把这种体验和感受作进一步的延伸。
四、课堂成果展示。