课内阅读方法指导到课外文本的阅读延伸及指导

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小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略小学语文课内教学是学生学习语文知识和提高语文能力的重要环节，而课外阅读则是学生发展语文素养、提高自主阅读能力的有效途径。

结合小学语文课内教学与课外阅读的特点和需求，制定有效的延伸策略，对学生的语文素养和阅读能力的提高是至关重要的。

本文将从小学语文课内教学向课外阅读的有效延伸策略这一主题展开探讨，旨在为教师和家长提供一些有益的建议和指导。

一、在课内教学中引导学生树立正确的阅读观念和养成良好的阅读习惯在小学语文课内教学中，教师应该引导学生树立正确的阅读观念，让学生明白阅读对于语文学习的重要性和必要性。

通过课内教学，教师可以积极倡导“善读”、“多读”、“读好书”等阅读理念，引导学生养成每天阅读的习惯。

还可以通过讲解相关的阅读方法和技巧，帮助学生提高阅读的效率和质量。

在这个过程中，教师可以设置一些小型的阅读活动，如口头朗读、默读朗读比赛等，来激发学生的阅读兴趣和积极性，使他们在课内就能产生对课外阅读的愿望。

二、选择适合学生阅读水平和兴趣的课外读物课外阅读是学生提高语文素养和阅读能力的有效途径，教师和家长应该为学生选择适合他们阅读水平和兴趣的课外读物。

在小学语文课内教学中，教师可以根据学生的实际情况，推荐一些适合他们阅读的优秀儿童文学作品，如《儿童文学作品选》、《中华儿童文学经典系列》等，让学生在课外阅读中感受到语言之美、文学之趣，激发他们的阅读兴趣。

家长也可以在家庭环境中为孩子准备一些丰富多样的课外读物，如图书、报纸、杂志等，让孩子们有更多的选择，以便他们根据自己的喜好和能力选择适合自己的阅读材料。

三、引导学生进行主动阅读和读后感悟在小学语文课内教学中，教师应该引导学生进行主动阅读，并及时进行读后感悟。

教师可以通过提问、讨论、思考等方式，激发学生对所阅读内容的兴趣和思考，培养学生分析、评价和表达的能力。

在课外阅读中，教师可以鼓励学生进行读书笔记、读后感、读后续写等活动，让学生对所读内容有更深入的思考和体会。

由课内阅读向课外阅读有效延伸策略探索

由课内阅读向课外阅读有效延伸策略探索【摘要】提高学生的阅读能力，鼓励学生读更多的好书，让学生爱上阅读，是有关乎学生终身发展的大事。

作为孩子的语文教师肩负着引领孩子们走进课外读物殿堂的使命。

由课内阅读向课外阅读有效延伸：一、要立足课堂，让孩子们感受阅读乐趣，激起课外阅读兴趣。

二、课内阅读方法的指导，让课外阅读更轻松自如。

三、组织丰富有趣的课内活动，可检验课外阅读的成果。

四、调动多方面的资源，为学生的课外阅读提供有利保障。

【关键词】立足课堂方法指导课外阅读有效延伸【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0078-02一、课内阅读素材的引领，拓展课外阅读的数量课内阅读是基础，只有打好了扎实的课内阅读基础，才有可能向课外阅读跨步。

我们要充分利用每一节语文课，让孩子们感受阅读的乐趣，激起课外阅读的兴趣。

课堂上我们可以有以下几种由课内向课外阅读拓展的方式。

1.根据文体拓展小学阶段多以记叙文为主，每当一种新的文体出现时，老师就要把握契机进行课外阅读拓展。

例如说明文《鲸》出现时，当学生为他所刚获得的新知识而惊喜时，我再拿出其他几篇说明文如：《太阳》《看云识天气》《松鼠》等进行比较阅读，我告诉他们大自然还有许多奥秘等着我们去探索呢，大家可以在课下看《图说世界珍惜动物》《十万个为什么》等书。

当接触到散文《匆匆》时，为散文中作者爱惜时间的情愫所感动，学生为散文优美的语言所感染。

此时我又介绍孩子们去看朱自清的《荷塘月色》《背影》等散文。

当孩子们初涉文言文《杨氏之子》时，忍不住为古人文笔的简练称道，为各种古今意义不同的字词所惊讶，也好奇于文言文读时的特别韵味。

因为文言文不好读懂，布置到课外的可行性不佳，此时我在课堂上引申一些短小精悍的文言文，如《郑人买履》《庖丁解牛》等也能激起孩子们阅读并学习文言文的兴趣。

同样遇到小说、童话题材的课外时也相应地推荐一两篇好文章或一两本好书。

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略语文是小学生学习的重要科目之一，它不仅是一门学科，更是一个国家和民族文化传承的重要载体。

而语文的教学不仅停留在课内的课本和讲解中，更需要通过课外阅读的方式来延伸教学内容，让学生在阅读中感受语言的魅力，增强阅读能力和文学素养。

那么，如何制定有效的策略，将课内教学与课外阅读有机结合起来呢？下面我们来探讨一下小学语文课内教学向课外阅读的有效延伸策略。

一、设置书目导向为了引导学生进行有效的课外阅读，老师可以通过设置书目导向的方式来进行。

具体来说，可以针对不同年级的学生，选择不同主题和内容的书籍，进行推荐和引导。

对于一年级的学生，可以选择一些简单易懂的童话故事；对于三年级的学生，可以选择一些富有教育意义的读物；对于五年级的学生，可以选择一些名著和经典文学作品。

通过这种书目导向的方式，可以帮助学生更好地选择适合自己阅读的书籍，同时也可以引导学生进行多样化的阅读，提高阅读兴趣和能力。

二、组织阅读分享活动阅读分享是一种非常有效的课外阅读延伸策略。

老师可以组织学生进行阅读书籍后的分享活动，让学生有机会将自己的阅读体验和感悟分享给其他同学，同时也可以倾听其他同学的阅读感受和理解。

这样不仅可以促进学生间的交流和合作，还可以加深学生对书籍内容的理解和记忆。

在分享活动中，老师可以引导学生分享书中的故事情节、人物形象、语言表达等，同时也可以启发学生进行思考和讨论，培养学生的阅读和表达能力。

三、开展阅读主题活动为了激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，可以通过开展阅读主题活动的方式来进行课外阅读的延伸。

可以针对某一主题或内容，组织学生进行相关书籍的阅读和讨论。

在传统节日来临之际，可以选取与节日相关的书籍进行推荐和阅读；在学习某一历史人物或事件时，可以引导学生进行相关书籍的阅读和探究。

通过这样的主题活动，可以让学生在阅读中获得更多的知识和经验，同时也可以增加学生对相关主题的理解和兴趣。

四、建立阅读档案为了帮助学生更好地进行课外阅读，可以建立学生的个人阅读档案，记录学生的阅读成长和阅读体验。

学生课外读书与阅读指导方案

学生课外读书与阅读指导方案引言阅读是学生学习中至关重要的一部分，通过读书可以丰富知识、拓展思维、培养兴趣等。

然而，现代社会的学生普遍存在阅读兴趣不高、读书时间少、读书效果不佳等问题。

为了更好地指导学生进行课外读书，本文将提出一些阅读指导方案。

一、明确目标在指导学生的课外读书活动中，首先需要明确目标。

不同年龄段、不同学科的学生读书目标不同。

对于小学生来说，可以通过阅读培养乐于阅读的兴趣，提高阅读理解和语言表达能力；对于中学生来说，可以通过阅读拓宽知识面、提高文学欣赏能力等。

二、建立阅读计划为了让学生有更多的时间进行课外读书，建议学校制定阅读计划。

这个计划可以规定每天或每周要求学生完成一定量的阅读任务，鼓励学生养成良好的读书习惯。

三、提供丰富的读书资源为了激发学生的阅读兴趣，学校可以在图书馆或教室中提供丰富多样的读书资源。

不仅包括教科书和参考书，还应该有丰富的文学作品、科普读物等。

同时，学校可以组织图书展览、读书分享会等活动，让学生有更多的机会接触好书。

四、鼓励学生表达与分享阅读不仅仅是单向的知识输入，更重要的是学生对于所阅读内容的理解和思考。

为了培养学生的表达能力，学校可以组织演讲比赛、写作比赛等，激励学生写读书心得、写读后感。

五、培养阅读技巧阅读技巧是学生进行高效阅读的关键。

学校可以设置阅读技巧培训课程，教授学生如何快速寻找关键信息、如何有效地理解文章结构等。

六、设立奖励机制为了激励学生进行课外读书，学校可以设立奖励机制。

比如，每学期评选阅读之星，每完成一定的阅读任务可以获得奖励等。

这些奖励可以是实物奖励，也可以是荣誉证书等。

七、与家长合作学校应该与家长建立紧密的联系，共同为学生提供阅读指导。

学校可以定期向家长发送阅读指导手册，让家长知道如何帮助孩子选择适合的图书、如何进行有效的家庭阅读活动等。

八、注重多媒体阅读随着科技的发展，多媒体阅读的方式也越来越受到学生的喜爱。

学校可以在教室中设置电子书阅读器，鼓励学生通过电子书进行阅读。

从课内到课外指导学生课外阅读的策略

从课内到课外指导学生课外阅读的策略指导学生进行课外阅读是培养良好阅读习惯和提高阅读能力的重要环节。

课外阅读能够拓宽学生的知识面，提高其阅读理解和语言表达能力，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

以下是从课内到课外指导学生课外阅读的策略：一、培养学生的兴趣引导学生对阅读产生兴趣是课外阅读的第一步。

教师可以通过课堂上的阅读活动、讲述有趣的故事、推荐精彩的书籍等方式激发学生阅读的兴趣。

学校可以组织阅读俱乐部、举办阅读比赛等活动，让学生参与增强他们的积极性和主动性。

二、提供多样化的阅读材料教师可以根据学生的阅读水平和兴趣提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志、科普读物等。

同时要注意选择适合学生阅读的材料，内容要有趣、有启发性、符合学生的年龄和知识背景。

可以让学生参与选书的过程，提供他们自主选择的空间。

三、设置阅读目标和计划教师可以和学生共同制定阅读目标和计划，根据学生的实际情况和时间安排，合理安排阅读材料和时间。

目标和计划可以是每周读一本书、每天读半小时等，通过设定明确的目标和计划，帮助学生形成良好的阅读习惯。

四、提供指导和支持教师可以对学生进行个别辅导，提供阅读指导和支持。

启发学生关注文章的主题和意图，让他们表达自己的观点和感受，帮助他们理解生词和难句，引导他们分析文章的结构和逻辑等。

教师还可以鼓励学生进行阅读笔记，写读后感，或者组织学生进行小组讨论，互相分享阅读体验和见解。

五、鼓励家庭合作家长是学生阅读的重要支持者，他们可以在家庭环境中给予学生良好的阅读氛围和条件。

教师可以与家长保持良好的沟通，告知学生的阅读进展和需要，鼓励家长参与学生的阅读活动，提供适合的阅读材料和时间。

六、评估和反馈教师可以设立阅读反馈机制，及时对学生的阅读进行评估和反馈。

可以通过阅读报告、口头表达、活动参与度等方式来评估学生的阅读情况，并根据评估结果给予学生积极的反馈和指导。

从课内到课外指导学生课外阅读需要教师的不断努力和指导。

怎样将课内阅读延伸到课外阅读

怎样将课内阅读延伸到课外阅读作者：李友红来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第03期中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）03-0022-02《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物”，规定了具体的课外阅读量：第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。

为提高小学生的阅读能力和语文素养，必须将课内阅读延伸到课外阅读。

在教学中，我抓住二者之间的关系，注重培养学生将课内阅读延伸到课外阅读。

一、拓宽阅读面，扩大阅读量从阅读的内容这个角度讲，每一篇课文阅读的内容都会牵涉到许多相关的问题，以此作为课内阅读向课外阅读延伸的起点。

抓住与课文相关的问题，或是作者，或是原著，或是历史背景，或是地理环境，或是课文叙述的人和事……将课内阅读延伸到课外阅读。

如学习了田园诗《过故人庄》《客至》《游山西村》，由此辐射开，去读孟浩然、杜甫、陆游其他的诗。

借此引导学生课外查找描写春、夏、秋、冬的古诗。

学了《明珠回归》一课，去搜集有关香港的历史，或扩展开去，了解澳门历史，知道台湾同胞思念祖国的感情。

既教给了小学生搜集材料的方法，又扩大了小学生的阅读量，丰富了小学生的知识，开阔了小学生的视野。

要想提高学生的阅读水平，必须创造适合学生阅读的条件。

我通过和家长介绍读课外书的重要性，取得了家长的支持。

充分利用学校图书室，定期带领学生借阅图书，号召班级的学生将图书拿来与班级同学交换来读，这样就使学生的读书内容不断更新。

二、寻找课内、外阅读的联系点把课内阅读同课外阅读有机地衔接起来，找出二者之间相对应的因素作为课内阅读向课外阅读延伸的联系点。

课文的体裁、内容的题材、文章的结构、分段的方法、叙述的方式、表达的手法，理解字、词、句、段、篇的方法，朗读、默读、复述、背诵的技能，初读、精读、深读、选读、浏览摘读、速读的方式，质疑、探究、批注、鉴赏等都有相对应的因素作为联系点。

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略小学语文课内教学是学生学习语文知识的重要环节，而课外阅读则是学生拓展语文知识、提高语文素养的有效手段。

如何将课内教学向课外阅读进行有效延伸，成为了当前教学工作者面临的重要问题之一。

本文将从小学语文课内教学向课外阅读的有效延伸策略进行探讨，希望为教学工作者提供一些参考和借鉴。

一、营造良好的阅读氛围要想有效延伸小学语文课内教学向课外阅读，必须要营造一个良好的阅读氛围。

学校和家庭是学生学习语文的两大场所，因此学校和家庭应相互配合，共同营造良好的阅读氛围。

学校可以通过举办阅读推广活动、购置丰富的读物、开设阅读角等方式来引导学生进行广泛的课外阅读。

而家庭则应给予学生足够的阅读时间和空间，鼓励他们进行自主选择和阅读。

学校和家庭还可以共同为学生营造一个良好的文化氛围，比如在日常生活中多讲一些历史故事、名人轶事等，让学生对文化、历史产生浓厚兴趣，从而主动去阅读相关的书籍。

学校和家庭还可以共同组织一些读书分享活动，让学生们有机会分享自己的阅读心得和体会，从而激发更多的学生参与到阅读中来。

二、激发学生的阅读兴趣除了营造良好的阅读氛围外，激发学生的阅读兴趣也是延伸小学语文课内教学向课外阅读的重要措施。

学生的阅读兴趣是进行课外阅读的内在动力，只有激发了学生的阅读兴趣，才能让他们自觉地去进行更多的课外阅读。

教师要注重引导学生选择适合自己的阅读内容，比如可以根据学生的兴趣爱好、知识水平等因素进行指导推荐。

教师还可以通过讲述一些精彩的故事片断、分享自己的阅读体验等方式来激发学生对阅读的兴趣。

学校和家庭还可以共同组织一些丰富多彩的阅读活动，比如读书会、阅读比赛等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣，从而主动去进行课外阅读。

学校和家庭还可以根据学生的年龄特点和心理需求，选择一些生动有趣的读物来激发学生的阅读兴趣。

比如可以选择一些内容简单、情节生动的儿童文学作品，或者一些富有启发性的故事书籍，让学生在阅读中感受到快乐与成长。

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略一、引言语文是学生学习的基础学科之一，对学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面都有着重要的影响。

在小学语文教学中，除了课堂内的教学，课外阅读也是非常重要的一部分。

通过课外阅读，学生可以拓展阅读视野，提高阅读兴趣，增加语言知识量，提升语文素养。

如何有效地将语文课内教学延伸到课外阅读，成为了每位语文教师都需要思考的问题。

二、课内教学向课外阅读的意义1、拓展阅读视野。

课外阅读可以让学生接触到更广泛的文学作品，了解更多的历史文化和社会风貌，提高了解世界、认识世界的能力。

2、提高阅读兴趣。

通过课外阅读，学生可以找到自己感兴趣的书籍，培养对阅读的兴趣，从而增强主动阅读的意愿。

3、增加语言知识量。

课外阅读可以帮助学生积累更多的词汇、句式和修辞手法，提高语言表达能力。

4、提升语文素养。

通过课外阅读，学生可以提升阅读能力、写作能力、思维能力，从而提高整体语文素养。

课内教学向课外阅读的延伸对学生的语文学习和发展都有着重要的意义。

三、有效延伸策略1、创设浓厚的阅读氛围。

学校和家庭都应该共同营造浓厚的阅读氛围，给学生提供充足的阅读时间和空间，让他们在轻松愉悦的氛围里享受阅读。

2、选择适合学生年龄的读物。

针对小学生的年龄特点和认知能力，要选择适合他们的文学作品和非文学读物，让他们能够理解并且产生兴趣。

3、鼓励多样化的阅读方式。

不仅可以让学生读故事书、小说、诗歌等文学作品，还可以让他们阅读科普书籍、历史故事书等非文学作品，拓展阅读领域，培养多元化的阅读兴趣。

4、设置阅读激励机制。

通过设置阅读奖励、阅读比赛等激励机制，鼓励学生多读好书，培养他们的阅读习惯。

5、教师引导阅读。

语文教师可以选择一些优秀的文学作品，进行导读和推荐，指导学生从哪些方面入手，如何读懂文学作品。

6、家长共同参与。

家长是学生课外阅读的引导者和陪伴者，应该与学校密切合作，共同关心学生的课外阅读，予以支持和鼓励。

阅读方法的指导要从课内延伸到课外

阅读方法的指导要从课内延伸到课外□南宁市邕宁区城关第一小学黄金燕【摘要】语文课堂教学除了让学生掌握语文知识，还应该好好利用文本这个载体，教给学生学习方法，让学生运用课堂上掌握的学习方法开展课外阅读。

同时，教师要在课后落实课外阅读的指导与检查，以促进阅读出成效。

【关键词】课外阅读方法延伸整合【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）07A-0056-02语文是学习其他学科的基础，也是一门重要的社会学科。

语文学习靠的是“三分课内，七分课外”。

“三分课内”指的是在语文的课堂教学中，要认真掌握课本上的语文知识和提高语文能力。

“七分课外”指的是通过课外阅读，提高语文素养，丰富语文积累，提高语文能力。

因此，有效整合语文课堂教学与课外阅读是学好语文的关键。

一、课上要体现阅读方法的指导俗话说：“授之鱼，不如授之以渔。

”语文课堂教学仅仅让学生掌握文本里的知识是不够的，还应该好好利用文本这个载体，教给学生课外阅读的方法，让学生能获取更多的语文知识。

例如，人教版语文三年级下册第三单元《争吵》一文在体现安利柯与克莱谛的情感与品质方面，用得最多的描写方法是心理描写。

心理描写是该文最突出的一个写作方法，教师要把心理描写作为教学的一个重点来抓。

对此，我们可以用语文课堂教学与课外阅读整合的理念来指导教学，引导学生通过品读文中的各处心理描写语句来体会文中安利柯与克莱谛争吵后矛盾、后悔的心情，以及他们那种宽容、友好、知错就改的美好品质；注重引导学生明白什么是心理描写，心理描写好在哪；应让学生在课外阅读有关心理描写的文章，并学习体会心理描写所体现出的情感，从而感受心理描写的魅力。

为了让学生能更加灵活地运用心理描写这一方法，教师还可以创设情境，如：我今天又没交作业，老师一大早就叫我去办公室找她，我很害怕，心想：（）。

让学生尝试运用心理描写的方法补充完整句子，以加深学生对心理描写这种写作方法的印象。

这样，学生在今后的课外阅读中遇到心理描写的语句时，就不会读过就算，而是会好好地去品味心理描写所体现出的情感，写作文时也会想到如何运用心理描写来表达自己的情感。

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略小学语文课内教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，而课外阅读则是巩固和拓展学生语文知识的有效途径。

如何将课内教学向课外阅读进行有效延伸，成为了教师们需要思考和解决的重要问题。

本文将就小学语文课内教学向课外阅读的有效延伸策略展开讨论。

一、充分利用课内教学资源小学语文课内教学是学生学习语文的第一步，教师可以通过多种方式引导学生在学习语文的过程中培养阅读兴趣和阅读习惯。

教师可以在课堂上精心选择一些优秀的课文、散文和诗歌，引导学生展开品读和欣赏，帮助学生理解课文背后的意义和情感，从而引起学生的情感共鸣。

教师还可以通过讲解、问答等形式引导学生深入理解和分析课文，提高学生的阅读理解能力。

在进行课内教学时，教师还可以针对学生的阅读水平和兴趣，设置一些与课文相关的延伸读物，比如相关的故事书籍、绘本、杂志等，以便学生在自习课或课余时间进行阅读。

这些延伸读物可以帮助学生巩固课文内容，也可以为学生提供更多的阅读体验和阅读材料，让学生能够在经典文学作品中得到更多的认知和情感体验。

二、激发学生的阅读兴趣为了让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，教师需要在课堂上激发学生的阅读欲望。

教师可以通过讲述一些有趣的故事、推荐一些优秀的儿童文学作品或阅读素材，引导学生主动参与到课外阅读之中。

教师还可以组织一些与课外阅读相关的读书活动，比如读书分享会、读书比赛等，让学生在活动中感受到阅读的快乐和乐趣。

教师还可以在课堂上为学生提供一些与课外阅读相关的信息和资源，比如图书馆的开放时间、图书馆的服务内容、阅读推广活动等，鼓励学生利用课余时间到图书馆去借阅图书、绘本和杂志，提高学生的自主阅读能力。

三、指导学生科学、有效地进行阅读教师需要在课外阅读方面给予学生科学的指导和引导。

教师可以通过制定阅读计划的方式，帮助学生合理安排课外阅读的时间和内容，避免阅读过程中的浮躁和随意性。

教师还可以为学生提供一些科学有效的阅读方法和技巧，比如快速阅读、精心分析、归纳总结等，帮助学生提高阅读效率和阅读质量。

关于课内阅读向课外阅读有效延伸的对策

关于课内阅读向课外阅读有效延伸的对策
，便于理解
课内阅读是一种有效的阅读能力提升方式，但是如何有效地延伸读取领域，营
造良好读取环境，以获得更大的视野和了解呢？
第一，在课程范围之外读取较多资源，将扩大自身的视野，真正意义上加深自
身的知识储备，同时避免过度局限于课程中的知识的灌输，缓解获取知识的单调乏味，多元化地读取文学类、科技类、财经类等不同领域的资源，广袤的知识海洋，可让自身的知识更有立体识别，丰富自身的潜力与洞见；
第二，多培养看书阅读爱好，生活之中多多体会书籍带来的乐趣，培养着日常
生活之中联系书本阅读的习惯，及其心情，从而使获得知识及理解更有深度，既可以从良好的阅读环境中获得素质教育精神，也可以身临其境的体验知识中的快乐；
第三，深入挖掘书本背后的文化内涵，作为一种获得文化的艺术形式，文学的
阅读不仅仅限于人们的技能，它还代表了生活质素，以及敏感艺术家的情感体悟，可以通过有意识的参与，从书本之中探寻和了解文化面貌，扩展视野，审视历史，加深文化内涵的理解；
这种有效的课内阅读及课外延伸性质的阅读，完美的结合了学生的学习，避免
孩子的运行性缺憾，帮助孩子拓宽学习范围，让心灵都变得更加纯净、细腻而又活跃，发展出越来越强尚的文学方面的技能，是一种培养孩子的学习能力愿效的方式，它将会成为孩子今后扎根文学和文化之路上不可或缺的助力。

小学语文阅读理解的课外延伸教案

小学语文阅读理解的课外延伸教案一、教学目标1、培养学生对课外文本的阅读兴趣，拓宽阅读视野。

2、提高学生的阅读理解能力，包括理解词句含义、概括主要内容、把握文章主旨等。

3、引导学生掌握不同类型课外文本的阅读方法和技巧。

4、培养学生的批判性思维和创新思维，能够对阅读内容进行思考和评价。

二、教学重难点1、重点（1）引导学生掌握有效的阅读方法，提高阅读速度和理解能力。

（2）帮助学生学会分析不同类型课外文本的特点，并能运用相应的方法进行阅读。

2、难点（1）如何激发学生对课外文本阅读的持久兴趣。

（2）培养学生在阅读中独立思考和创新的能力。

三、教学方法1、讲授法讲解阅读方法和技巧，引导学生理解和掌握。

2、讨论法组织学生讨论阅读中的问题和感受，促进思维碰撞。

3、阅读指导法在学生阅读过程中，给予及时的指导和反馈。

4、小组合作法通过小组合作，共同完成阅读任务，培养合作精神和交流能力。

四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过提问引导学生思考课外阅读的重要性，例如：“同学们，我们在课堂上学习了很多语文知识，但是仅仅依靠课本上的文章是远远不够的。

你们平时都喜欢读哪些课外书呢？为什么喜欢读？”（二）方法讲解（15 分钟）1、介绍不同类型的课外文本，如童话、寓言、科普文章、小说等。

2、讲解针对不同类型文本的阅读方法，如：阅读童话时，要发挥想象力，感受其中的奇幻与美好。

阅读寓言，要理解寓意，思考其中的道理。

阅读科普文章，要抓住关键信息，了解科学知识。

阅读小说，要关注人物、情节和环境。

（三）阅读实践（20 分钟）1、分组：将学生分成小组，每组选择一种类型的课外文本进行阅读。

2、阅读：学生在小组内进行阅读，教师巡视并给予指导。

3、交流：小组内交流阅读心得和体会，共同解决遇到的问题。

（四）拓展讨论（15 分钟）1、引导学生思考课外阅读对语文学习和个人成长的作用。

2、讨论如何选择适合自己的课外读物。

（五）总结（5 分钟）1、总结本节课所学的阅读方法和技巧。

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略1. 引言1.1 小学语文课内教学向课外阅读的重要性小学语文课内教学向课外阅读的重要性在于能够拓展学生的阅读视野，丰富他们的阅读体验，提升阅读能力和语文素养。

课内教学虽然有其教学计划和课程安排，但仅仅局限于教材内容的输入和学习，难以激发学生的阅读兴趣和培养他们独立阅读的习惯。

而课外阅读则提供了更广阔的阅读空间和选择自由，学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的读物，探索更多文学作品和知识领域。

通过课外阅读，学生不仅能够增加阅读量，丰富阅读体验，还能够提高阅读理解能力和表达能力，培养批判性思维和创造力。

将小学语文课内教学与课外阅读相结合，能够达到事半功倍的效果，为学生的全面发展和语文素养的提升打下坚实的基础。

2. 正文2.1 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文教学中非常重要的一环。

为了让学生对阅读产生浓厚的兴趣，教师可以采取以下一些策略：教师可以通过讲故事的形式引导学生进入阅读的世界。

故事是孩子们最喜欢的形式之一，通过生动有趣的故事可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动去读书。

教师可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的阅读材料。

每个学生的兴趣爱好不同，有些可能喜欢科幻类小说，有些可能更喜欢历史类书籍。

为了让学生更容易投入阅读，教师可以根据学生的兴趣推荐适合的书籍。

教师还可以利用多媒体手段进行阅读推广，比如播放有关阅读的视频、音频等。

这样不仅可以增加学生对阅读的兴趣，还可以让他们更深入地了解到阅读的重要性。

激发学生的阅读兴趣需要教师通过多种途径引导和培养。

只有学生真正热爱阅读，才能在课外自觉地去探索更广阔的知识世界，并不断提升自己的语文素养。

【字数：237】2.2 引导学生选择适合的读物引导学生选择适合的读物是有效延伸课内语文教学的重要环节。

在帮助学生培养阅读习惯的也要着眼于引导他们选择适合自己的读物，这样才能让阅读更有针对性和效果性。

教师可以在课堂上向学生介绍各种类型的文学作品，包括诗歌、小说、散文等，让学生了解不同类型的文学作品，从而可以根据自己的兴趣和阅读水平选择适合自己的读物。

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略小学语文课内教学通常会涉及课文的阅读、讲解和理解，但是单纯的课内教学往往难以满足学生对于文字世界的好奇和探索欲望。

将课内教学向课外阅读有效延伸是非常重要的。

通过课外阅读，学生可以开阔阅读视野，培养阅读兴趣，提高语文素养，增加知识储备，促进全面发展。

下面将介绍一些小学语文课内教学向课外阅读的有效延伸策略。

一、激发阅读兴趣，引导多样化阅读小学生阅读兴趣的培养是非常重要的，对于语文课内教学向课外阅读的延伸也是至关重要的。

孩子们在课本外的世界中能够接触到更多的阅读内容，但是如何激发他们的阅读兴趣呢？老师可以在课堂上播放有趣的短片、动画片或者漫画，增加学生对故事的好奇心和兴趣。

老师还可以邀请学生一起朗读喜欢的故事，或者组织朗读比赛，通过这样的形式来刺激学生的阅读兴趣。

在引导学生进行多样化阅读的过程中，老师可以根据学生的兴趣和能力，引导他们进行阅读的选择。

有的孩子对于科普类书籍感兴趣，老师可以推荐一些有趣的科普读物；而有的学生可能更喜欢文学作品，那么老师可以引导他们接触一些名家名作，让他们在阅读中感受文学的魅力。

二、设计有针对性的阅读任务，增强阅读理解在进行课内教学向课外阅读的延伸时，老师需要设计一些有针对性的阅读任务，来增强学生的阅读理解能力。

老师可以设置一些读后感、书评、创意故事、角色扮演等任务，让学生在阅读的过程中，不仅仅是被动的接受信息，还可以主动地进行思考和表达。

通过这样的阅读任务，不仅可以增强学生的阅读理解能力，还可以培养他们的创造力和表达能力。

老师还可以设计一些阅读理解题目，让学生在阅读后进行答题或者讨论。

通过这样的方式，可以检验学生对于所阅读内容的理解程度，并及时发现并纠正学生的阅读误区。

通过不断的阅读理解练习，可以提高学生的阅读理解能力，培养他们对于文字的思考能力和分析能力。

三、促进阅读交流，拓展阅读活动在进行课内教学向课外阅读的延伸时，老师还可以组织一些阅读活动来促进学生之间的阅读交流。

语文课内延伸阅读教学设计

语文课内延伸阅读教学设计教学目标：通过语文课内延伸阅读，培养学生的阅读能力和综合素养。

促进学生对于文学作品的理解和欣赏，提高学生的语言表达能力和思维能力。

教学内容：1. 阅读文学作品选择一些经典的文学作品让学生进行阅读，包括小说、诗歌、散文等。

提供多样化的阅读材料，满足学生不同的阅读需求和兴趣。

2. 文学作品分析引导学生对阅读的文学作品进行深入分析。

从情节、人物形象、意象、语言运用等方面进行剖析，培养学生对文学作品的细致观察和深入思考能力。

3. 阅读策略培养教授学生一些阅读策略，如略读、精读、速读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。

并通过实际操作，让学生能够熟练运用这些策略。

4. 阅读心得分享鼓励学生进行阅读心得的分享，通过口头或书面方式表达自己对于文学作品的理解和感受。

这不仅能够培养学生的表达能力，还能够促进学生之间的交流和合作。

教学过程：1. 选择适合学生阅读的文学作品，并提供给学生阅读材料。

2. 引导学生进行文学作品的阅读，提醒学生注意阅读的重点和细节。

3. 分组讨论，让学生对阅读的文学作品进行分析和思考，丰富学生对作品的理解。

4. 教授学生一些阅读策略，并进行实际操作。

5. 鼓励学生进行阅读心得的分享，进行交流和讨论。

6. 教师总结，给予学生反馈和评价，并鼓励学生继续进行阅读。

教学评价：1. 学生对于文学作品的理解和欣赏能力是否提高。

2. 学生是否能够熟练运用阅读策略。

3. 学生是否能够自主进行阅读并进行深入思考和表达。

4. 学生之间的交流合作是否积极和有效。

教学反思：通过语文课内延伸阅读教学，学生的阅读能力和综合素养得到一定的提高。

但在教学过程中，仍然存在一些问题。

例如，学生的阅读习惯和兴趣参差不齐，需要更多的激发学生的阅读兴趣；另外，教师在教学设计上需要更加灵活，结合学生的实际情况进行调整，以达到更好的教学效果。

结语：通过语文课内延伸阅读教学，学生在语文学科中不仅可以提高阅读能力和综合素养，还能够培养学生的思维能力和表达能力。

小学语文课内阅读教学向课外阅读有效延伸方法探析

小学语文课内阅读教学向课外阅读有效延伸方法探析发表时间：2020-12-10T12:34:38.827Z 来源：《中国教师》2020年9月第25期作者：郑露丹[导读] 在小学语文教学系统中，阅读是一个非常重要的模块，郑露丹福建省福州市晋安第五中心小学福建福州 350011[摘要] 在小学语文教学系统中，阅读是一个非常重要的模块，对于学生汉字综合理解的发展具有重要意义。

由于小学生的认知能力较低，阅读具有较强的综合能力，学生在阅读学习中会感到更加困难。

这反映了教师采用恰当的教学方法来提高阅读教学效果的重要性。

小学语文教师可以以教材为主要工具，开展阅读教学，将阅读教学从课堂延伸到课外活动，帮助学生建立更加完善的阅读知识体系，养成良好的阅读习惯。

本文探讨了提高小学语文阅读教学有效性的一系列方法。

[关键词] 小学语文；阅读教学；有效性前言在小学阶段，语文是一门基础课。

从实现学生整体发展目标的角度来看，语文是学生学习其他学科知识的工具。

阅读在小学语文教学体系中占据着核心地位，它直接影响着学生语文综合素养的形成。

开展有效的阅读教学活动，不仅可以加强学生对语文知识的理解，而且可以培养学生的文化素养。

因此，小学语文教师应正确认识阅读教学，结合学生的学习能力和对语文知识的认知，选择合适的教学方法，开展针对学生的阅读教学活动。

一、根据阅读内容创设合适的情境对于小学生来说，兴趣起着重要的推动作用。

在开展阅读教学活动的过程中，小学语文教师应以培养学生的阅读兴趣为教学出发点。

由于小学生的认知能力和理解能力较弱，对事物的感知仍停留在形象阶段。

因此，小学语文教师可以根据阅读课文的内容为学生创设适当的教学情境，使阅读内容的课文形式以更直观的形式呈现在学生面前。

因此，提高小学语文阅读教学的生动性和趣味性，有助于形成对小学生的强烈吸引力，提高他们对阅读学习的兴趣。

例如，教师带领学生阅读到《鸟的天堂》这篇文章时，学生没有与作者相同的经历，更没有去到过作者笔下的鸟的天堂，对于文字的理解程度较浅，针对这样的情况，教师可以利用信息技术为学生播放一段鸟语林情境的视频，让学生闭上眼睛，感受作者所描述的众多鸟儿在飞舞和鸣叫，并根据自己所观察到和听到的景象与作者所描写的内容相联系，形成更加深刻的阅读感悟。

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略

小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略摘要：阅读是沟通文化、生活与学生间的桥梁，阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，阅读能够培养学生的理解能力，提高他们的语文素养。

小学语文教学中课内教学与课外阅读齐头并进，能够帮助学生巩固在课内学到的知识和技能，同时拓展课内资源，丰富课堂教学的内容。

基于此，分析了小学语文阅读教学的现状，提出了小学课内教学向课外阅读有效延伸的策略。

关键词：小学语文;课内教学;课外阅读;延伸策略语文是一门具有较强工具性的综合性学科，阅读是小学语文教学中的重要组成部分。

小学语文课程标准中明确提出，小学语文教师要培养学生阅读兴趣，拓展学生的阅读面，增强他们的阅读量。

小学三年级学生识字数量较少，识字能力也有限，他们在阅读时还需要有人指导和陪伴。

为了提高学生的阅读能力，培养他们良好的阅读习惯，小学语文教师在教学时要抓准学生心理，立足教材，引导学生完成阅读。

小学语文教学中把课内外阅读有效结合起来，引导学生有效阅读，有利于丰富学生的词汇量，激发学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，促进他们语文素养的提高，为他们以后的学习生活奠定良好的基础。

一、小学语文课外阅读的现状（一）缺少自由阅读的时间语文大教育观中提出：在语文教学中以学生为主体，不断丰富课外活动，把语文教学向课外延伸，使课内课外贯通起来，把学习语文和学做人结合起来，帮助学生内化知识，为学生的终身发展奠定基础。

阅读是小学语文教学中的重要组成，如果只在课堂内进行阅读远远满足不了学生发展的需求，需要把语文课内教学向课外阅读有效延伸，如此才能有效补充和支撑阅读教学，才能够适应社会发展需求。

小学是学生积累知识、塑造性格意志等非智力因素的黄金时期，也是他们掌握基本技能的关键时期。

课外阅读能够激发小学生的阅读兴趣，启迪他们的智慧，提高他们的发现、分析、解决问题的能力，让他们接受美学熏陶和思想感染，从而促进他们语文素养的提高。

小学语文课程标准中对各年级学生的课外阅读提出了明确的要求。

从课内到课外指导学生课外阅读的策略

从课内到课外指导学生课外阅读的策略课外阅读是学生发展阅读能力和兴趣的重要途径，对培养学生的综合素质也具有很大的作用。

教师可以通过多种策略指导学生进行课外阅读，促进学生的阅读兴趣与能力的全面提高。

一、营造阅读氛围对于课外阅读的指导而言，首先要做的是营造一个良好的阅读氛围。

教师可以利用图书馆、阅览室等资源，提供丰富的阅读材料，如报纸、杂志、小说等，让学生自由选择自己喜欢的读物。

同时，教师应该注重阅读带给学生的愉悦体验，鼓励学生分享自己的阅读感受，提高学生对阅读的兴趣和热爱。

二、选好阅读材料教师需要注意选好适合学生的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣。

选择材料时要注意材料的主题、难度与学生年龄、性别、文化背景等因素的匹配，教师可以借助媒体、网络资源和同行教师的建议来选择阅读材料。

选择好材料后，教师应该向学生介绍其中的亮点和特色，让学生在阅读过程中更加有针对性和效果性。

三、设立阅读目标设立明确的阅读目标是课外阅读指导的核心之一。

教师可以根据学生的年级、个性和阅读能力，设立不同的阅读目标，比如增加阅读量、提高理解能力、学习新的知识等。

为了更好地完成阅读任务，应该在设立目标的同时规定相应的时间限制和阅读要求，提高学生完成任务的积极性和主动性。

四、组织阅读活动教师可以通过组织阅读活动来鼓励学生进行课外阅读，例如读书会、阅读比赛、文学论坛等，通过轻松愉快的阅读活动提高学生的阅读兴趣和能力。

此外，教师还可以安排学生与同伴进行阅读交流，鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟，提高学生的语言表达和思考能力。

五、布置作业与考核课外阅读的最终目的是提高学生的阅读能力和兴趣，因此教师需要通过布置作业和考核来真正达到这一目的。

作业可以包括阅读笔记、书评、阅读总结等，要求学生就自己的阅读体验和感悟进行总结和思考。

考核内容可以包括阅读理解、阅读速度等方面，通过评分和分级来激励学生不断进步。

语文教学中怎样指导学生课外阅读

语文教学中怎样指导学生课外阅读课外阅读是教学在课外的延伸，是提高语文能力的有效途径，能有效提升学生的文学素养。

如何指导中学生搞好课外阅读，养成认真读书的习惯。

是广大教师不断追求的教学目标。

下面就语文教学中，怎样指导学生进行课外阅读，谈一谈自己的看法。

一、激发学生阅读的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有充分调动起学生的课外阅读的兴趣，学生才会主动参与到读书活动中去。

学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

才能激发他们主动去阅读，去探究。

教师平时的课堂教学要总结课文内容，有目的地拓宽学生的知识面，引领学生从课内走到课外，有目的的进行积极阅读。

要利用一切时间、机会向学生介绍优秀的课外读物，鼓励学生热爱书籍，从书中汲取无穷无尽的营养。

给他们讲一些名人名家爱读书的故事。

告诉学生，古往今来凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。

老师可经常开展丰富多彩的读书活动。

让学生谈天说地、谈古论今，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

向学生介绍名著的价值和地位，以此引起学生的重视；用动人的情节悬念唤起学生的思考。

激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

在指导学生课外阅读过程中，教师要善于运用各种奖励手段，激发学生强烈的求知欲望，使学生产生对课外阅读兴趣。

二、创设良好的课外阅读氛围。

良好的阅读氛围，理想的阅读环境，能使学生感受到读书的快乐。

在学校努力营造一种浓厚的阅读环境，学校图书馆、班级图书角，是学生丰富的图书资源库。

在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志。

激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发行为。

学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容。

根据不同班级学生的能力和水平，适时举行课外阅读座谈会，开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛。

培养他们自主、独立获取知识、更新知识的本领，逐渐形成自觉读书的习惯。

教师还应重视与学生家长间的联系，建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。

【小学语文阅读教学的课外延伸】小学语文阅读教学教案

【小学语文阅读教学的课外延伸】小学语文阅读教学教案语文课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一,而且也是课内阅读的补充和延伸,它有助于开阔学生视野,提高表达能力,促进其思维及心理品质的成长。

因此,课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。

《语文课程标准》中明确指出:要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。

同时,还在总目标中对课外阅读的总量进行了具体而明确的量化规定:六年课外阅读总量应在400万字以上。

为了确保学生完成这一课外阅读量,学校要创造一切条件,加强课外阅读的管理和指导。

一、激发兴趣,增强阅读动力兴趣是需求的内驱力。

小学生的课外阅读实践首先依赖于他们的阅读兴趣,而这种兴趣又是受自身的求知欲望、知识储备、阅读技能以及对阅读意义的了解等因素的影响。

因此,只有当学生对课外阅读培养起了浓厚的兴趣,他们才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。

1.榜样激励。

平时,教师要有意识地向学生介绍一些古今中外的名人热爱读书的故事,如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家叶圣陶等。

也可以在班级中树立典型来激励学生,使他们逐渐认识到只有多读书、肯读书,才能有较高的阅读能力。

此外,还要鼓励学生以书为友,要注重从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮,以实现自身的发展。

2.活动激趣。

在教学中,要让学生体味到课文阅读的乐趣,教师就应开展有趣、丰富多彩的活动。

例如,在布置作文《写一处景物》之前,可以让学生大量阅读写景散文,并摘录好词好句,揣摩作者布局谋篇的方法,以减轻作文的压力,从而达到课内外阅读相得益彰,体验收获的喜悦的目的。

也可以定期举办各类主题竞赛,如故事大王擂台、成语接龙、设计手抄报……以此来激发学生课外阅读的热情。

二、推荐读物实践证明,当学生读自己喜欢的书时,就会津津有味,并完全沉浸在书的海洋里,与书中的人物同喜同悲;而当学生读自己不喜欢的书时,则会感到枯燥乏味、不知所云。