初中地理七上《第三节地球的自转》教案_1
人教版(2024)七年级地理上册第一章第三节《地球的运动》“学教评一致性”教学设计(第1课时)
“学教评”一致性教学设计评估任务1、学生通过在地球仪上演示并观察地球的自转，能够说出地球自转的概念、周期、方向，特别是在不同角度观察地球自转的方向。
2、学生能够通过小组合作探究，能够说出地球的自转引起的昼夜更替现象，并理解其对人类生活生产的影响。
3、学生生活实例的展示，能够理解地球的自转会导致时间的差异，太阳的东升西落现象，并理解其对人类生活生产的影响。
教学过程教学环节学生的学教师的教评估要点环节一新课导入学生观看视频教师播放视频，视频中提问太阳为何会东升西落，为什么会有白天黑夜，巴黎奥运会选手会在深夜比赛？学生能够通过视频，对这些现象有兴趣和思考。
环节二新课讲授-地球自转基本特征学生在课本找到地球自转的含义，绕转中心，周期和方向。
学生利用地球仪模拟地球的自转，并说出从侧面、北极上空、南极上空上看地球自转的方向。
（预设：学生可能会自东向西转动地球仪；也有可能不懂什么叫从北极上空看）因此教师在开始前，要给予正确的指导。
过渡：这些都是由于地球的自转造成的。
出示活动1：学生自主阅读课本P21文本材料，说出地球自转的基本特征。
利用动画展示地球的自转运动，学生说出含义、旋转中心、周期和方向。
过渡：能不能利用地球仪换个角度看地球的自转？出示活动2：同桌互相利用地球仪演示，从北极和南极上空看地球的自转方向，并写下你们的观察记录。
教师出示模拟地球自转的步骤和观察思路：教师要不断巡视，看学生是否有错，应当及时纠正。
后利用动画效果，给予学生正确的反馈。
并利用口诀让学生记忆。
学生能根据课本文本材料，说出地球自转的含义，绕转中心、周期和方向。
学生能够动手演示地球仪的自转，并且根据指示观察在北极上空和南极上空的方向。
环节三新课讲授-地球自转的地理现象-昼夜更替学生观察老师的模拟回答：①白昼，昼半球②黑夜，夜半球③晨昏线④地球是一个既不发光，也不透明的球体。
对于第4个问题学生不一定会回答到，没关系，教师引导即可。
学生观察教师拨动地球仪，能够观察到，白昼黑夜不断发生变化，能够所出这种现象叫做昼夜更替现象。
七年级地理上册《地球的自转》教案、教学设计
3.教师强调地球自转知识在实际生活中的应用，如导航、航空等，激发学生学习地理的兴趣。
4.教师对本节课的学习情况进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励，提出课后作业要求。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学内容，绘制一张关于地球自转的示意图，标注出地球自转的方向、速度及产生的地理现象，如昼夜更替、时差等。
2.完成课后练习册中与地球自转相关的习题，加深对地球自转知识点的理解和记忆。
3.请同学们观察自己所在地的日出和日落时间，记录一周内昼夜长短的变化，并分析其与地球自转的关系。
4.查找资料，了解地球自转对人类生活、地理环境等方面的影响，结合实例进行说明，并撰写一篇不少于300字的小短文。
4.教师通过多媒体展示地球自转的动画，让学生更直观地理解地球自转过程。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“地球自转对我们的生活有哪些影响？”
2.学生分小组进行讨论，组内成员积极发言，分享各自对地球自转影响的认识。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，引导学生总结地球自转对生活、地理环境等方面的影响。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生对地球自转现象的好奇心和探索精神。
（2）引导学生树立正确的价值观，增强环保意识和可持续发展观念。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，以生活中的实例引入地球自转的概念，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体、地球仪等教学工具，结合板书、讲解，帮助学生形象直观地理解地球自转的方向、速度及其产生的地理现象。
七年级地理上册《地球的自转》教案、教学设计
初中地理教案地球自转
初中地理教案地球自转教学目标：1. 理解地球自转的概念和特点。
2. 掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、地方时等。
3. 能够运用地球仪演示地球自转的过程。
教学重点：1. 地球自转的概念和特点。
2. 地球自转产生的现象。
教学难点：1. 地球自转产生的现象的理解和应用。
教学准备：1. 地球仪。
2. 地球自转的动画或视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用动画或视频展示地球自转的过程。
2. 引导学生观察地球自转的方向和周期。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解地球自转的概念和特点。
2. 讲解地球自转产生的现象，如昼夜交替、地方时等。
3. 引导学生通过地球仪演示地球自转的过程。
三、课堂活动（10分钟）1. 学生分组，每组提供一个地球仪。
2. 学生通过地球仪演示地球自转的过程，并观察昼夜交替和地方时的变化。
3. 学生向全班汇报他们的观察结果。
四、练习与讨论（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生解答与地球自转相关的问题。
2. 学生相互讨论，共同解答问题。
3. 教师选取部分学生的答案进行点评和讲解。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结地球自转的概念和特点。
2. 让学生思考地球自转对人类生活的影响，如时间差异、旅行等。
教学延伸：1. 地球自转与地球公转的区别和联系。
2. 地球自转产生的地理现象的应用，如航空、航海等。
教学反思：本节课通过动画、视频和地球仪的演示，使学生直观地了解了地球自转的概念和特点，以及地球自转产生的现象。
课堂活动使学生积极参与，提高了学生的动手能力和观察能力。
练习和讨论使学生进一步巩固了所学知识，培养了学生的合作意识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有部分学生对地球自转产生的现象的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
七年级地理上册第一章第3节地球的自转教案(新版)商务星球版
（3）学生可以在家中或学校内进行地球自转实验，如制作简易地球仪，观察地球自转的现象，加深对地球自转的理解。
（4）学生可以关注一些地理科学相关的科普书籍、杂志或网站，了解地球自转的最新研究成果和应用领域，以提高自己的科学素养。
4.对课程学习的影响：针对以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的地理空间观念的培养，通过生动形象的讲解和实例分析，帮助学生建立地球自转的知识体系。同时，教师需要引导学生运用地理知识解释实际问题，提高学生的地理实践能力。在教学过程中，教师还需关注学生的团队合作能力和沟通协作能力的培养，提高学生在课堂上的参与度和积极性。
针对学生的不同层次和需求，教师可以采取差异化的教学策略，如针对地理知识基础较好的学生，可以适当提高课程的难度和深度，引导他们进行更深入的地理现象分析；对于地理知识基础相对薄弱的学生，教师需要从基础知识入手，通过耐心讲解和引导，帮助他们逐步提高。同时，教师还需关注学生的兴趣培养，通过引入生活中的地理实例，激发学生对地理学科的兴趣和热情。
（2）人文地理现象：地球自转对人们生活的影响，如时差、旅行、交通等。
（3）地理信息技术：地球自转在地理信息系统（GIS）中的应用，地球自转数据的获取和分析方法。
（4）科学探究：地球自转的实验方法，如地球仪实验、地球自转模拟实验等。
2.拓展建议
（1）学生可以利用网络资源，搜集更多关于地球自转的资料，如地球自转的原理、地球自转的测量方法等，以拓宽知识面。
⑧地球自转的观察方法：观察昼夜更替、记录时间差异等。
⑨地球自转的应用领域：地理、天文、气象等。
⑩地球自转的未来发展：创新性想法、改进方向。
第一章第三节 地球的运动 第一课时《地球的自转》教学设计 初中地理人教版七年级上册
《地球的自转》教学设计一、内容分析与学法指导本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。
地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。
一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。
因此，教学设计时，要把握好以下几点。
1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。
2.充分利用学生的生活体验和感受。
3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。
二、教学目标1.知识与技能⑴用地球仪正确演示地球的自转，并解释其基本的运动规律。
⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。
⑶用实例说明地球自转所产生的地理现象。
2.过程与方法⑴动手演示，感知地球的自转，发展空间想象力。
⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。
3.情感、态度和价值⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。
⑵培养坚持真理、崇尚科学的精神。
三、教学重、难点1.用地球仪演示地球的自转，并解释运动规律。
2.正确列举实例说明地球产生的地理现象。
四、教学方法与手段1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。
2.充分利用学生已有知识和生活体验，帮助学生将零散感性认识上升为理性认识。
3.学生自主学习、同桌合作学习、师生共同探究教学过程】五、教学过程【导入新课】通过观察太阳系八大行星图导入课题。
地球一方面在自转，另一方面还在绕日公转。
【活动】1.用投影仪当作太阳，请两位学生演示地球的自转运动；2.请同学们观察演示，并对地球自转做简单的描述等。
【设置问题】在学生演示活动结束后，教师设置以下问题：（1）地球自西向东转，在南北两极观察会是怎样？学生：北逆南顺（老师在和学生一起示范，得出本质还是自西向东）（2）极地判断经度练习（3）若地球不自转会产生什么现象？学生：地球一半是白天，一半是黑夜。
七年级地理上册1.3地球的自传教案(新版)商务星球版
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对地球自转的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道地球自转是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
3. 视频资源：收集地球自转现象的短视频或动画，如地球自转的演示视频、地球自转引起的昼夜交替现象的视频等，以便于学生直观地感受和理解地球自转的过程和地理现象。
4. 实验器材：准备地球仪、模拟地球自转的装置等实验器材，以便于学生进行实验操作和观察地球自转的过程。
5. 教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作区。分组讨论区用于学生进行小组讨论和分享，实验操作区用于学生进行实验操作和观察。
本节课的内容与学生的日常生活息息相关，有利于激发学生对地理学科的兴趣。同时，通过本节课的学习，学生可以更好地理解地球的运动规律，提高他们的科学素养。
在教学过程中，我将以课本内容为基础，结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，如实物演示、小组讨论等，引导学生主动探索、积极思考，从而提高他们的地理素养。
2. 实物演示：通过地球仪等教具，让学生直观地了解地球自转的方向和周期。
3. 生活实例：通过生活中的实际案例，让学生了解地球自转产生的地理现象及其在生活中的应用。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论地球自转的相关问题，培养学生的团队合作精神和批判性思维。
5. 互动提问：教师提问，学生回答，及时了解学生对知识点的掌握情况，有针对性地进行讲解和辅导。
3. 地球自转案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解地球自转的特性和重要性。
地球自转教案 初中
地球自转教案初中一、教学目标1. 让学生理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向、周期和产生的地理现象。
2. 培养学生通过观察、实验和思考来探究地理现象的能力。
3. 培养学生热爱科学、探索未知的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 地球自转的概念2. 地球自转的方向和周期3. 地球自转产生的地理现象三、教学重点与难点1. 重点：地球自转的概念、方向、周期和产生的地理现象。
2. 难点：地球自转产生的地理现象的理解和应用。
四、教学方法1. 观察法：让学生观察地球仪上的昼夜变化，理解地球自转的概念。
2. 实验法：让学生参与地球自转的模拟实验，直观地感受地球自转的过程。
3. 讨论法：让学生分组讨论地球自转产生的地理现象，培养学生的合作意识和口头表达能力。
4. 讲授法：教师讲解地球自转的相关知识，解答学生的疑问。
五、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，你们知道地球是如何运动的吗？（2）引导学生回顾地球的运动，引出本课的主题——地球的自转。
2. 讲解地球自转的概念（1）讲解地球自转的定义：地球绕着地轴不停的旋转。
（2）讲解地球自转的方向：自西向东。
（3）讲解地球自转的周期：一天。
3. 实验演示地球自转（1）让学生观察地球仪上的昼夜变化，理解地球自转的概念。
（2）让学生参与地球自转的模拟实验，直观地感受地球自转的过程。
4. 讲解地球自转产生的地理现象（1）讲解昼夜交替：由于地球自转，使地球表面产生昼夜变化。
（2）讲解时间差异：由于地球自转，不同经度的地方时间不同。
5. 分组讨论（1）让学生分组讨论地球自转产生的地理现象，培养学生的合作意识和口头表达能力。
（2）让学生提出问题，教师解答。
6. 总结本课（1）总结地球自转的概念、方向、周期和产生的地理现象。
（2）强调地球自转在地理学习中的重要性。
六、课后作业1. 绘制地球自转的方向和周期的思维导图。
2. 观察并记录一天内昼夜的变化。
3. 思考：地球自转对人类生活有哪些影响？通过本节课的学习，使学生了解和掌握了地球自转的基本知识，培养了学生探索地理现象的兴趣和好奇心，为今后的地理学习打下了坚实的基础。
初中地理 地球的自转教案
初中地理地球的自转教案教学目标：1. 了解地球自转的概念、方向和周期。
2. 掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等。
3. 能够运用地球仪演示地球自转的过程。
教学重点：1. 地球自转的概念和周期。
2. 地球自转产生的现象。
教学难点：1. 地球自转的演示和理解。
教学准备：1. 地球仪。
2. 手电筒。
教学过程：一、导入新课1. 利用谜语“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”引发学生思考，地球自转是什么意思。
二、新课教学1. 地球自转的概念：地球绕地轴不停转动的现象。
2. 地球自转的方向：自西向东。
3. 地球自转的周期：一天，即24小时。
三、地球自转的演示1. 教师操作地球仪，演示地球自转的方向和周期。
2. 学生观察地球仪，理解地球自转的过程。
四、地球自转产生的现象1. 昼夜交替：由于地球自转，太阳光只能照亮地球的一半，被照亮的一半为白昼，未被照亮的一半为黑夜。
地球自转使得昼夜不断交替。
2. 时间差异：由于地球自转，不同经线所经历的白天黑夜不同，因此出现了不同地区的时间差异。
五、小组讨论1. 学生分组讨论地球自转的其他现象。
2. 各小组汇报讨论成果。
六、总结1. 教师引导学生总结地球自转的概念、方向、周期和产生的现象。
2. 学生分享学习心得。
七、作业布置1. 绘制地球自转示意图。
2. 撰写一篇关于地球自转的小论文。
教学反思：本节课通过地球仪演示、小组讨论等形式，使学生掌握了地球自转的概念、方向、周期和产生的现象。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导他们通过观察、思考、讨论等方式主动获取知识。
但在时间安排上，可能过于紧张，导致部分学生未能充分参与到课堂活动中。
在今后的教学中，应适当调整时间安排，给予学生更多的时间进行自主学习和思考。
七年级地理上册 第一章 第三节 地球的自转(第1课时)教案 (新版)商务星球版
地球的自转中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
七年级地理上册 第1章 第3节 地球的自转(第1课时)教案
第3节地球的自转【课标要求】●用简单的方法演示地球自转。
●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】1．通过观察，能利用地球仪正确演示地球的自转，培养学生严谨的科学态度和动手能力。
（重点）2．多角度观察地球自转，归纳总结出地球自转方向和周期的特点，逐步培养并形成空间思维能力。
（难点）3．利用手电作太阳，通过学生演示、观察、讨论，体会地球自转时各地昼夜变化的现象。
（重点）4．能用日常生活中的常见地理现象说明地球自转及产生的地理现象。
【教学模式】学案导学。
【教学方法】演示观察法、小组合作学习。
【教具准备】手电筒、地球仪、多媒体课件。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问导入新课展示学习目标自主学习（多媒体出示提问问题）教师鼓励学生回答，并根据学生回答情况作点评。
师：地球上的人们生生不息，日出而作、日落而息。
现在我们大家是早晨起床来上学，晚上回家休息。
是什么原因导致了这种昼夜不断更替现象。
今天我们就来学习相关知识。
（多媒体出示学习目标）1．通过观察，能利用地球仪正确演示地球的自转，培养学生严谨的科学态度和动手能力。
2．多角度观察地球自转，归纳总结出地球自转方向和周期的特点，逐步培养并形成空间思维能力。
3．利用手电作太阳，通过学生演示、观察、讨论，体会地球自转时各地昼夜变化的现象。
4．能用日常生活中的常见地理现象说明地球自转及产生的地理现象。
（多媒体展示自主学习问题）日常生活中我们观察到太阳、月亮的东升西落，这种现象据你理解是天在转还是地在转？它又是怎样转动的呢？教师巡视、指导学生自学。
师：其实，这种现象是转动的结果。
看出示问题，积极举手回答教师提问。
1、纬线的特点是什么？2、纬度是怎样划分？其变化规律怎样？3、请说出A、B、C三点的经纬度。
学生自读学习目标。
根据自己知识储备，有重点的学习。
学生独立阅读教材P11，完成后面问题。
对有疑问问题作标记质疑。
巩固上节所学，达到温故知新的目的。
通过日出、日落这种昼夜不断更替的生活现象引入新课自然顺畅。
地球的自转教案初中
地球的自转教案初中教学目标：1. 了解地球自转的定义、方向和周期。
2. 掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、地方时等。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和地理思维。
教学重点：1. 地球自转的地理特征。
2. 地球自转产生的地理意义。
教学难点：1. 地球自转产生的地理现象的理解。
教学准备：1. 地球仪2. 实验材料（如蜡烛、乒乓球、铁丝等）3. 挂图或投影仪教学过程：一、导入新课1. 设置疑问：毛主席诗中曾写道“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗句写错了呢？引发学生思考，从而导入新课。
二、新课讲授1. 地球自转的基本特征（1）请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成？（2）该地球仪是否是固定不动的？教师活动：拨动地球仪中的地球使其转动。
学生活动：自主思考，回答。
（1）分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成；（2）其中的小地球是可以转动的。
师生共同总结：其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。
2. 地球自转的方向和周期教师活动：讲解地球自转的方向（自西向东）和周期（一天）。
学生活动：观察地球仪，验证地球自转的方向和周期。
3. 地球自转产生的现象（1）昼夜交替：地球自转导致太阳只能照亮地球的一半，产生昼夜现象。
（2）地方时：地球不同地区的时间差异，如东早西晚。
三、课堂实验1. 昼夜交替的模拟实验：教师活动：准备实验材料，进行实验演示。
学生活动：观察实验过程，理解昼夜交替的现象。
2. 地方时的实验：教师活动：设置实验情景，让学生观察地球仪上的时间差异。
学生活动：观察实验，理解地方时的概念。
四、课堂小结1. 地球自转的定义、方向和周期。
2. 地球自转产生的现象，如昼夜交替、地方时等。
五、作业布置1. 绘制地球自转的方向和周期的示意图。
2. 结合生活实际，举例说明昼夜交替和地方时的现象。
教学反思：本节课通过导入新课、新课讲授、课堂实验和课堂小结等环节，让学生了解了地球自转的基本特征、产生的现象以及其实际应用。
七年级地理上册 第一章 第三节 地球的自转教案 (新版)商务星球版
《第三节地球的自转》教案一、教学目标1、了解太阳东升西落是地球自转的反映，以及地球自转造成昼夜更替的现象。
2、仿做地球自转造成昼夜更替的实验。
3、培养学生学习地球知识的兴趣。
二、重点与难点重点：地球的自转。
难点：昼夜更替。
学法指导：利用教学演示，学生讨论、动手操作，进行教学，使学生理解地球自转。
教具准备：地球自转的挂图，分组实验材料。
新课引入教师谈话：同学们，我们在低年级时，已经学习了“白天和夜晚”一课，初步了解了昼夜现象。
你能说说白天和夜晚是怎么一回事吗？教师在回答的基础上，揭示课题，指出本课要求学生在了解昼夜现象的基础上，认识昼夜形成的原理。
三、教学过程：1、自转的方向和周期（1）教师提问：太阳从何方升起、何方落下？那么，太阳东升西落说明了什么呢？教师讲解，引出课题。
（2）组织学生讨论。
当你坐在向前行驶的汽车里面，看到窗外的景物是向什么方向移动的？为什么？教师在学生回答的基础上，进行归纳：窗外景物向后移动是汽车向前行驶的反映。
两列火车交会时，你坐的火车已经开动，相邻的火车并没有开动，但你会觉得怎么样？为什么？教师在学生回答的基础上，归纳：没有开动的相邻火车向相反方向移动是由于自已坐的火车已经开动而产生的错误错觉。
（3）教师出示地球仪自转的挂图，然后提问：地球自转的方向和周期是怎样的？（4）教师运用地球仪，边演示地球自西向东的转动，边提问：地球自西向东转动时，我们看到的太阳向什么方向运动呢？为什么明明是地球在自转，而我们看到的却是太阳东升西落呢？教师引导学生联系前面的两个例子，通过讨论得出太阳东升西落是地球自西向东转动的反映的结论。
教师要演示时，要注意地球的旋转方向要自西向东，即从北极往下看，地球作逆时针旋转。
其次地球仪的转动要作匀速运动，不能一会儿快，一会儿慢。
（5）学生分组用地球仪进行地球自转的实验，教师进行指导。
并引导学生得出地球自转的含义。
2、昼夜更替（1）教师演示实验，用手电筒的光代表太阳光，照在地球仪上，提问：地球上哪边是白天？哪边是晚上？（2）教师打开手电筒，让光线照在自西向东转的地球仪上，引导学生仔细观察地球仪上的大头针进入明暗半球的情况。
七年级地理上册 第一章 第3节 地球的自转教案 (新版)商务星球版
1、活动 1：集中精力注意观察 教师的演示活动，并根据观察积 极思考教师提出的问题。 问题（1）结论： B 点比 A 点先看到日出，即同 一纬度，东边的地点比 西 边的 地点先看到日出。 问题（2）结论： 同一纬度，东 边的时刻比 西 边早。
通过演示 让学生体 验和感悟 时差，为 下面区时 的学习打 下基础。 问题设计
（4）哪两个时区合二为一， 它的中央经线是哪一条？ 点拨：中央经线是指每个时
5、学生读图逐一回答：
（1）全球划分 24 个时区。
（2）中时区向东为东时区，依
次为东一区、东二区、东三
区……东十二区；向西为西时
区，依次为西一区、西二区、西
三区……西十二区。
（3）中时区——0°经线
东 一 区 — — 15 ° E 经 线 1 ×
教学资料参考范本
七年级地理上册 第一章 第 3 节 地球的自转教案 （新 版）商务星球版
撰写人：__________________ 时 间：__________________
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【课型】新授课
【课标要求】
●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】
1．了解地区的时间差异产生的原因。
2．通过阅读世界时区图，学会简单时区的计算。
刻，为什么美国小朋友和中国小朋友问候的时间不同？是什么 趣 ， 调 动
原因造成的呢？
学生学习
这就是我们这节课要学习的时间差异。
的积极性
和主动
性。
展 示 学 1．了解地区的时间差异产 一名学生代表读出学习目标。 明确目标
习 目 生的原因。
有的放矢
标
2．通过阅读世界时区图，学
七年级地理上册 第1章 第3节 地球的自转(第1课时)教案 (新版)商务星球版-(新版)商务星球版初
地球的自转（第1课时）【课型】新授课【课标要求】●用简单的方法演示地球的自转。
●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】1．能正确运用地球仪演示地球的自转，逐渐养成观察和动手操作能力。
2．能准确说出地球自转的方向和周期，并学会从不同的角度观察地球的自转，逐渐形成空间想象能力。
（重点）3．通过分组演示实验、讨论、归纳，用科学准确的语言描述地球自转产生的现象，如昼夜更替和时间差异等。
（难点）【教学模式】问题导学。
【教学方法】演示观察法、小组讨论法。
【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课播放太阳东方升起西方落下的画面。
同学们知道刚才欣赏的是由于地球的哪种运动形式形成的吗？这思考：我们每天都看到太阳东升西落，难道是太阳绕着地球转么？（学生已经具有地球绕太阳转的常识）那你知道为什么会产生这样的现象问题引导，激发学生的学习兴趣。
节课我们一起来探究地球的自转。
演示与记录首先我们用手中地球仪来演示地球的自转，并做好相应记录，并提醒步骤：第一，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北；第二，正确演示地球自转；第三，从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）看地球自转方向。
教师巡视根据要求小组内交流并演示地球的自转。
在演示的同时做好记录。
演示地球自转运动第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不同层次的学生以具有代表性，观察后就明朗了）（指导纠正：地球是斜着转的）第二步：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。
第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度观察地球自转方向：赤道上空看；北极上空看，南极上空看，最后总结出结论。
总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；从北极上空看，逆时针方向；从南极上空看，顺时针方向。
正确和演示地球自转，培养学生严谨的科学态度。
通过观察记录结论，培养学生的动手操作、动眼指导学生演示，并引导学生注意观察从侧面及南、北极上空看地球自转时，方向有何不同。
初中地球自转优秀教案
初中地球自转优秀教案教学目标：1. 让学生理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向、周期和产生的地理现象。
2. 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 增强学生对地球科学知识的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 地球自转的概念和特点。
2. 地球自转产生的地理现象。
教学难点：1. 地球自转方向的理解。
2. 地球自转产生的地理现象的解释。
教学准备：1. 地球仪或地球模型。
2. 图片或视频资料。
3. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频资料，展示地球的自转现象。
2. 引导学生观察地球的自转方向。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍地球自转的概念：地球绕着地轴不停地旋转。
2. 讲解地球自转的方向：自西向东。
3. 阐述地球自转的周期：一天，即24小时。
三、地球自转产生的地理现象（15分钟）1. 昼夜交替：地球自转使得太阳光只能照亮地球的一半，产生昼夜现象。
2. 时间差异：地球不同地区经历昼夜的时间不同，导致不同地区的时间差异。
四、实例分析（10分钟）1. 分析地球自转对日常生活的影响，如作息时间、旅行等。
2. 讨论地球自转在人类历史中的重要作用，如航海、探险等。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，巩固地球自转的概念和特点。
2. 强调地球自转产生的地理现象的重要性。
六、作业布置（5分钟）1. 绘制地球自转示意图，标注自转方向和周期。
2. 收集有关地球自转在人类历史中的应用实例，进行分享。
教学反思：本节课通过图片、视频和实例等多种教学资源，引导学生观察、思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，发挥学生的积极性，提高学生的地理素养。
同时，注重知识点的讲解，确保学生能够掌握地球自转的概念和特点，以及地球自转产生的地理现象。
在作业布置方面，结合学生的实际情况，注重培养学生的动手能力和实践能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
七年级地理上册 第1章 第3节地球的自转(第1课时)教案 (新版)商务星球版-(新版)商务星球版初中
地球的自转（第1课时）【课型】新授课【课标要求】●用简单的方法演示地球的自转。
●用地理现象说明地球的自转。
【教学目标】1、学会使用地球仪正确演示地球自转，感悟地球自转的方向、周期和旋转中心，逐渐养成观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
（重点）2、能够运用简单工具演示昼与夜和昼夜更替，感悟并描述昼夜产生的条件以及晨昏线的存在和时间差异。
（难点）【教学模式】问题导学。
【教学方法】实验探究、演示观察法、小组讨论法。
【教具准备】手电筒、地球仪、多媒体课件。
【教学过程】演示、观察、体验与记录我们平时看到太阳东升西落，怎么好像太阳绕着地球转呢？实验探究一：地球可能是自西向东自转的。
1．我们用电筒代表太阳，地球仪代表地球，橡皮泥代表人站在贴有十字方向标的地球仪上，并使方向标分别和经线．纬线方向一致。
2．当地球旋转到图中A．B．C三个不同位置时，太阳分别位于观测者的什么方向？3．思考：观察者来说，正处于中午的是图，日出的是图，日落的是图。
学生思考：我们平时看到太阳东升西落，怎么好像太阳绕着地球转呢？1、根据要求，分小组演示地球自转的实验。
（4人为一组，用一个小地球仪）在演示的同时做好记录。
根据演示和观察，共同完成观察地球自转方向。
汇报与交流对地球上的观测者来说:A图:太阳位于观测者的___________B图:太阳位于观测者的___________C图:太阳位于观测者的___________正处于中午的是_____图;日出的是_____图;日落的是_____图。
太阳的运动方位： ______________若太阳假定静止不动,那么地球绕地轴转动的方向:自___向____在地球自转示意图上画出地轴和运动方向。
通过学生实验探究演示太阳不动、地球仪旋转观察者的不同位置变化，培养学生严谨的科学态度。
通过观察、体会并记录结论，培养学生的动手操作、动眼观察的能力。
BCA教师巡视指导学生演示。
实验探究二：在两极看地球自转在学生演示后，教师在大屏幕中演示从侧面及南、北极上空看地球自转方向的差异，并引导学生验证自己观察记录情况。
地理七年级上册《地球的自转》教学设计-12页word资料
《地球的自转》教学设计教学过程二、自主学习合作探究（预设时间25分钟）2、自转周期3、自转现象多媒体展示“学以致用”，检测学生对地球自转方向的理解程度；师：地球自转一周所用时间是多少？在地球一个自转周期中，我们观察到实际生活中发生了怎样的地理现象？让我们一起继续探讨。
自主学习问题二：太阳始终只能照亮地球的一半，朝向太阳的半球是背向太阳的半球是这样地球上就有了。
多媒体展示合作探究二：用手电模拟太阳光照，逆时针转动地球仪模拟地球自转，观察昼夜的变化和更替现象。
在地球仪上找到北京、伦敦，并作标记，观察两地昼夜变化情况。
学生看题思考回答问题1、该图是以地球（）极为中心的极地投影图，2、您的判断理由（）。
学生根据生活体验能直接回答出自转周期。
即：一天或24小时学生回答：出现“昼夜更替”现象后，可根据个人理解说明产生此现象的原因。
自学教材P12内容，观察图示，完成相关问题并回答。
学生合作模拟演示观察地球仪，找到北京、伦敦，然后通过两地昼夜变化的比较，体会地球表面各地昼夜的更替现象。
友情提示：教师巡视指导，选取部分小组代表展示学习结果。
抛出问题让学生推测、猜想1、假如地球是透明的？2、假如地球不自转？参考答案:1、全球只有白天。
2、一边永远是白天，另一边永远是黑夜。
我来帮畅畅解疑惑：由于地球的自转，面对太阳的半球是白昼，而背对太阳的半球是黑夜，北京和纽约在地球的位置恰好分别位于地球的对面。
北京是白昼时，纽约是黑夜。
A：小组合作观察记录。
B：持手电筒水平照射地球仪。
C：转动地球仪。
选出小组代表展示、发言。
给学生静思考的时间交流思考得出结论教学过程三、归纳总结（预设时间2分钟）拓展提高（预设时建构知识网络拓展延伸黑板板书本节课知识网络：提出问题：1、“日出而作，日落而息”，与地球自转有什么关系？2、“坐地日行八万里”时速达每小时1677千米，为什么感觉不到？学生自主小结，代表发言。
提出自己的困惑。
根据老师出示的知识网络，对本节课所学内容进行梳理总结。
七年级地理《地球自转》教案
七年级地理《地球自转》教案一、教学目标1.让学生了解地球自转的基本概念和特点。
2.培养学生运用地图和模型分析地理现象的能力。
3.通过实验活动，激发学生对地理学科的兴趣。
二、教学重点与难点重点：地球自转的方向、周期、速度及地理现象。
难点：地球自转产生的地理现象及其影响。
三、教学过程1.导入新课利用地球仪展示地球自转的现象，引导学生关注地球自转的特点。
2.探究地球自转的基本概念讲解地球自转的定义、方向（自西向东）、周期（24小时）和速度（每小时约1667千米）。
3.分析地球自转产生的地理现象讲解地球自转产生的昼夜更替、时区差异和地球自转对地球形态的影响。
4.实验活动：模拟地球自转准备地球仪、灯光、模型等实验器材，引导学生分组进行实验，观察地球自转产生的地理现象。
5.小组讨论：地球自转与生活的关系学生分组讨论地球自转对日常生活、交通、通信等方面的影响，并分享讨论成果。
讲解地球自转对地球生态系统、生物多样性等方面的意义。
7.课堂小结回顾本节课所学内容，巩固地球自转的基本概念、地理现象及其影响。
8.课后作业（课后自主完成）结合教材，绘制地球自转示意图，并简要解释地球自转产生的地理现象。
四、教学辅段1.地球仪：展示地球自转现象，帮助学生直观理解地球自转的特点。
2.灯光：模拟太阳光线，观察地球自转产生的昼夜更替。
3.模型：展示地球自转对地球形态的影响。
五、教学反思本节课通过讲解、实验、讨论等多种教学手段，使学生了解了地球自转的基本概念、地理现象及其影响。
在教学过程中，注意引导学生关注地球自转与生活的关系，激发学生对地理学科的兴趣。
课后作业的设置，有助于巩固所学内容，提高学生的地理素养。
六、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，了解学生对地球自转的认识和理解程度。
2.实验操作：观察学生在实验活动中的表现，评价学生对实验原理和操作技能的掌握程度。
3.课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对课堂所学内容的巩固程度。
星球版地理七年级上册《第三节 地球的自转》教学设计1
星球版地理七年级上册《第三节地球的自转》教学设计1一. 教材分析本节课的主题是“地球的自转”，是星球版地理七年级上册第三节的内容。
教材从地球自转的定义、自转的方向、周期以及产生的地理现象等方面进行了深入的讲解。
通过本节课的学习，学生可以了解到地球自转的基本知识，以及地球自转对我们的生活产生的影响。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地球的运动已经有了一定的了解。
但是，对于地球自转的细节知识，如自转的方向、周期等，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过对现实生活的观察和思考，来理解和掌握地球自转的知识。
三. 教学目标1.让学生了解地球自转的定义、方向、周期等基本知识。
2.让学生理解地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
3.培养学生的观察能力和思考能力，能够运用地球自转的知识解释生活中的现象。
四. 教学重难点1.地球自转的定义和方向。
2.地球自转的周期和产生的地理现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中观察和思考地球自转的现象。
2.互动教学法：引导学生通过小组讨论、问答等形式，主动参与课堂，提高学习的积极性和效果。
3.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生深刻理解地球自转的知识。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和图片，用于课堂讲解和讨论。
2.准备地球仪，用于展示地球自转的现象。
3.准备相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一节课所学的地球运动知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用地球仪展示地球自转的现象，同时配合PPT呈现地球自转的定义、方向、周期等基本知识。
在呈现过程中，引导学生观察和思考，理解地球自转的概念。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，结合生活实例，分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
每组选取一个代表进行汇报，其他组进行评价和补充。
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13 地球自转教案1
课型：新授
课标要求：1、用简单的方法演示地球的自转 2、用地理现象说明地球的自转
教学目标：
1、用地理现象说明地球的自转
2、学会使用地球仪正确演示地球的自转
教学模式问题探究
教学方法：讲述法、演示法、启发法
教具：多媒体、地球仪、手电筒
教学：1
导入课题
假设活动1阳光照在地球上会出现什么现象？
假设活动2地球转动时又会出现什么现象？
（两个活动引出地球自转的意义：昼夜交替）
学习过程
（一）自转的方向和周期
衔接过渡：地球时刻不停在自转，现演示地球仪，请注意观察
观察与发现:地球绕着在不停的旋转，地球自转的方向是，周期是。
思考：
1.日月星辰为何东升西落？
2.你能举例说明，在生活中有哪些现象证明地球在自转?
学生讨论交流:交流生活中发现自转的实例
（二）昼夜交替
提出问题：1，地球自转会产生什么现象?
2如果地球不自转，地球上有没有昼夜？（区分昼夜和昼夜交替现象并引出昼夜产生的原因）
学生回答略
讲述由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以会产生昼夜现象。
昼夜半球的分界线叫晨昏线（画图解释晨昏线）
学生活动观察发现，画出自转方向，他颜色的笔画出来，判断是晨线还是昏线。
（帮助学生对晨昏线的判断）
讲述地球不停自转，就产生了昼夜交替现象，所以昼夜交替的原因是？
学生回答：得出结论
讲述昼是指白天，夜是黑夜，那么黑夜和白天的周期是？学生回答略
活动一：观察南北两极地球自转的方向完成要求
教师：让学生演示地球仪
学生活动：在图上画出自转方向，得出结论。
活动二模拟演示地球上的昼夜交替
教师：在地球仪上找出北京、伦敦的位置
学生演示：记录演示结果，理解昼夜变化的规律。
收获平台：让学生交流学习收获，还有哪些疑惑？
当堂达标：完成地理助学p13
教学反思：让学生亲手演示，体验地球自转的意义。