完整版家校合作的策略研究课题
家长学校教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着社会经济的快速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
家庭教育作为学校教育的重要补充，其重要性日益凸显。
家长学校作为家校共育的重要平台，旨在通过组织各类教研活动，提升家长的教育理念，增强家庭教育能力，从而促进学生的全面发展。
本课题旨在探究家长学校教研活动的有效开展方式，为提高家校共育质量提供理论支持和实践指导。
二、课题研究意义1. 提升家长教育理念：通过家长学校教研活动，让家长了解现代教育发展趋势，树立正确的教育观念，为孩子的成长提供良好的家庭教育环境。
2. 增强家庭教育能力：家长学校教研活动可以帮助家长掌握科学的教育方法，提高家庭教育质量，促进孩子身心健康。
3. 促进家校合作：家长学校教研活动为家校双方搭建沟通桥梁，增进彼此了解，形成教育合力，共同关注学生成长。
4. 提高学校教育教学质量：家长学校教研活动有助于学校了解家长需求，调整教育教学策略，提高教育教学质量。
三、课题研究内容1. 家长学校教研活动现状分析（1）家长学校教研活动的组织形式及内容（2）家长学校教研活动开展过程中存在的问题2. 家长学校教研活动有效开展策略（1）优化家长学校教研活动组织形式（2）丰富家长学校教研活动内容（3）创新家长学校教研活动方法3. 家长学校教研活动效果评价（1）家长满意度调查（2）学生成长变化分析4. 家长学校教研活动案例分享四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育理论、政策法规和家庭教育研究文献，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解家长学校教研活动现状及家长需求。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析家长学校教研活动的有效开展方式。
4. 实验研究法：针对家长学校教研活动存在的问题，设计实验方案，验证改进措施的有效性。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：明确课题研究目标、内容和方法，组建研究团队，制定研究计划。
2. 调查阶段：通过文献研究、问卷调查、访谈等方式，收集家长学校教研活动相关资料。
家校协同育人课题研究
家校协同育人是指家庭和学校之间共同合作，共同育人的教育模式。
家庭是孩子的第一任教师，而学校则是孩子的第二个家。
家庭和学校的有效协同可以为孩子提供更全面、更有利的成长环境。
在家校协同育人方面的课题研究可以涉及以下内容：
1. 家庭教育与学校教育的融合：
-研究如何使家庭教育和学校教育相互补充，形成有机整合，促进孩子的全面发展。
-探讨家庭教育和学校教育在教育目标、教育内容、教育方法等方面的融合与共享。
2. 家校合作模式与策略：
-研究不同类型的家校合作模式，如家长参与学校活动、家校间定期沟通等，探索最有效的合作方式。
-探讨家长和教师之间的合作策略，如如何建立有效的沟通渠道、如何制定共同的教育计划等。
3. 家校共同育人的成效评估：
-研究家校协同育人的效果评估方法，如学业成绩、社交能力、情绪管理等方面的评估。
-探讨家校共同育人对孩子发展的长期影响，如对学业发展、职
业规划等的影响。
4. 家庭教育和学校教育资源的整合与共享：
-研究如何实现家庭教育和学校教育资源的整合与共享，如家庭教育知识的传递、学校教育资源的开放共享等。
-探讨如何利用信息技术手段促进家庭和学校之间的资源共享和互动。
5. 家庭和学校的角色与责任：
-研究家庭和学校在育人过程中的分工与协作，明确双方的角色和责任。
-探讨如何激发家长和教师的主体性，形成共同育人的合力。
这些课题研究将有助于深入理解家校协同育人的重要性，并为实践中的家校合作提供指导和支持。
同时，研究成果还将为政策制定者提供科学依据，推动家校协同育人在教育实践中的应用和发展。
班级家校课题研究计划
班级家校课题研究计划一、背景与意义随着教育改革的深入，家校合作已成为提高学生综合素质的重要途径。
本课题旨在通过研究班级家校合作的有效策略，进一步优化家校共育环境，促进学生全面发展。
二、研究内容与方法1. 研究内容本研究将从以下几个方面展开：(1) 家校合作现状分析：通过问卷调查和访谈，了解当前家校合作的现状和存在的问题。
(2) 成功案例研究：搜集和整理国内外成功的家校合作案例，总结其成功经验。
(3) 策略探讨：基于现状分析和案例研究，提出有效的家校合作策略。
(4) 实践验证：将所提出的策略应用于实际教学，观察其效果并进行调整。
2. 研究方法本研究将采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、案例研究法和实证研究法等多种研究方法。
三、预期目标与计划进度1. 预期目标通过本课题的研究，形成一套具有可行性和操作性的家校合作策略，提高班级家校合作的实效性，促进学生全面发展。
2. 计划进度第一阶段（1-2个月）：完成现状分析和文献综述，明确研究目标和内容。
第二阶段（3-4个月）：进行问卷调查和访谈，搜集数据和信息。
第三阶段（5-6个月）：整理和分析数据，总结成功案例经验，提出有效的家校合作策略。
第四阶段（7-8个月）：将所提出的策略应用于实际教学，观察效果并进行调整。
第五阶段（9-10个月）：撰写研究报告和论文，总结研究成果。
第六阶段（11-12个月）：对研究成果进行评估和推广，开展后续研究。
四、预期成果与价值1. 预期成果本研究预期将形成一份详实的现状分析报告，一本成功案例集，一套有效的家校合作策略，以及一篇高质量的学术论文。
家校合作研究报告(最新)
《家校合作，促进学生健康发展的实践研究》研究报告临溪小学课题组一、课题提出的背景众所周知，家庭是培养人才的摇篮，父母是孩子的首位老师。
家庭教育是整个教育的开端，并有着得天独厚的优势。
学校教育对学生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就会收效甚微，甚至劳而无功。
由于诸多因素的存在，教育体系中，学校教育与家庭教育的关系一度出现了偏差，前者被赋予了过多的教育职能，后者则相反，被一定程度的矮化。
在大力实施素质教育的今天，我校审视自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。
（一）家校合作是协同社会发展的需要在这个竞争与合作、新科技革命、转变与跨越的时代，面对学校教育的理想与挑战，思考家庭教育与民族未来的关系，再看看今日儿童的现状，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合。
这种努力的目的不仅在于学校能够生存、发展下去，而且更直接地关系到我们下一代的教育，关系到我们祖国的未来！因此，来自家庭方面的合作是至关重要的。
但是，目前由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式方法往往存在着这样或那样的问题，家庭教育质量不高，与学校教育的协调不够，存在着较为严重的脱节现象。
特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭形不成教育的合力，也就达不到应有的教育效果。
我们对学校的现状做了认真的分析：我校招收的学生有本地生，也有不少外地借读生。
在工作中，通过与家长的接触，有些家长在教育子女问题上存在着误区。
经常听到老师们反映：某某家长说了，孩子考不好就是老师没本事；孩子的学习就应该由老师管，否则我们上学干吗呀；当有时孩子出现了问题，老师向家长反映时，家长不问青红皂白，当着老师的面对孩子就是几巴掌；当孩子在校内与同学发生了摩擦，放学后，家长堵在校门口，厉斥当事学生，为自家孩子出气；也有些家长在老师面前说的头头是道儿，回家后依旧不管孩子，特别是外地借读生的家长，他们多以做小买卖为生，精力上确实达不到，从思想上也不够重视对孩子的教育。
家校合作的策略研究课题
《家校合做的战术钻研》课题安排筹备之阳早格格创做贵州省铜仁市思北县第二小教田儒翠一、钻研背景对于新颖家校合做中出现的新冲突的认识使然.家校合做是普及培养灵验性的基础道路.受社会开搁、商场化趋势及培养自己革新等果素的效率，目前的家校闭系更隐搀杂化，家校合做出现了多种新冲突：由于家少认识到担当良佳的培养是介进已去比赛的要害条件，所以不竭抬下对于子女的憧憬值；家庭的培养责任不竭浓化，许多家庭将子女的培养责任一股脑女推背书籍院，仅将自己定位于子女衣食住止的供应者、培养费用的包袱者、书籍院培养的评介者或者指责者的角色.书籍院受到去自社会、家庭及自己死少的多沉压力，其责任被过分加强，“培养者代替女母的闭系”变得更为明隐；共时果教死“分歧矩”的表示、教业结果不良、培养易度减少及培养效验短安，书籍院简单将责任归咎于家庭.对于家校合做要害性的共识使然.家校合做是现正在书籍院培养革新的一个天下性的钻研课题.连年去，好国为钻研办理公坐书籍院的紧急问题，把家校合做动做培养钻研战书籍院钻研的中心；英国、德国、法国、芬兰战挪威等欧洲国家，也将家校合做动做教改的要害组成部分.海内2007年便开用了家校合做圆里的钻研，北京市东乡区什锦花园小教《闭于家校合做战术的试验与钻研报告》中让便咱们分享了分歧年级家校合做的特性以及合做、相通的几种基础形式.对于尔校家校合做现状的深思使然.尔校举办的家少训练、家少会展示活动、开搁日活动等一系列家校活动，果为有安排、蓄意思、有品位得到了家少的普遍认可，家少介进其中死动体验书籍院培养，充分相识孩子正在校状态.但是便新颖家校合做角度去瞅，咱们不过注意到了单背接流，或者背家少展示、或者背家少提出协共央供，还缺累周到的合做意识，不最大极限天激励家少的介进关切，错得了许多良佳的家少培养资材.其次，有一部分家庭对于孩子培养问题有着深刻的认识，那类家庭的家少对于孩子抚育有着一定的钻研战筹备，他们摒弃往常简单的协共、主动的局里，憧憬能与书籍院便培养思维完毕共识，培养办法协做普遍.鉴于那样的背景，开展普及家校合做时效的战术钻研，隐得很蓄意思.二、钻研的基础思路本钻研采与试验钻研法，最先对于家少资材进考察分解，修坐家少资材库，而后商量灵验的家校合做道路.试验历程中沉视培养资材的分解、沉组与调整.正在充分调用政府、社会给书籍院的培养资材时，充分掘掘家少中的人力资材战培养资材，修坐家少资材库，并根据书籍院本质主动调整开垦成“家少课程”；修议合做办法的灵动与多元，尽大概扭转西席唱“独角戏”的局里，最大程度真止家庭与书籍院的互动，家庭与教死的互动，家庭与家庭间的共陪互帮；注沉培养效率的时效与少效，十足合做活动预防形式主义，探供本真，真真为教死健壮死少服务.三、钻研的预期目标本课题的钻研预期达到以下三圆里的目标：1、通过钻研，调整各圆培养资材，开垦一系列蓄意思的“家少课程” .2、通过钻研，提下家少战西席的培养观念.3、通过钻研，革新家校合做的模式，产死教死健壮死少的坐体育人环境.四、钻研的真质盘绕上述的钻研思路战目标，正在钻研试验上，咱们主要开展下列钻研：（一）修坐灵验的家少资材库的钻研.家少动做一种培养资材，正在人的一死中具备不可与代的效率效率.动做一种有益的培养介进战培养效率的力量，家少介进的形式是多种百般的，不妨主动介进或者介进书籍院民主化的管制，收挥需要的监督效率，也不妨充散收挥自己的特少，利用岗位资材、人力资材介进到教死的培养教教活动中.咱们的钻研处事之一便是正在家少集体战社会共修单位中开展走访、考察等互动活动，相识支集、掘掘开垦、调整梳理灵验育人资材，而后分类架构家少资材库.（二）开垦死动的“家少课程”的钻研.家少走进书籍院，展现自己的博少当回教授，对于教死、家少战教授三圆皆有利.由于家少的博业背景、兴趣快乐喜爱、死计办法不尽相共，所以他们道授的课程更多补充了书籍院培养所不克不迭涵盖的范围，无疑能使教死开阔眼界、删少知识.而家少也能从中体验西席“教”战教死“教”的辛劳，育女概念会耳濡目染天受到效率.至于西席，听听“家少教授”怎么上课，也许会给自己的教教要收战教教做风有所开迪.咱们的钻研处事便是正在产死家少资材库的前提上，让女母介进教死新课程的开垦，逐步产死一系列合理、死动的“家少课程”，让班级或者教死自由采用.（三）构修灵验的家校合做模式的钻研.保守意思上的家校合做，普遍是以书籍院为主宰、家庭为主体，书籍院指挥家庭，西席培养家少，正在合做历程中家少主动多于主动，更多的时间是“西席道家少听”，那是一种单背的家校合做止为.灵验的家校合做模式是要真止合做的单背以至是三背，即家庭、书籍院、社区的三背合做，家庭、书籍院、社区三大培养体系融为一体，各个果素有机共同.灵验的家校合做模式还要由本去的指挥模式转为服务模式，用服务模式齐圆背天闭注孩子的死少.鉴于此，咱们从修制“书籍院死少智囊团”、“家教训练团”、“班级议事团”、“家少义工团”切进，构修灵验的家校合做模式.１、产死“书籍院死少智囊团”.（１）充分利用家少资材，创制家委会.人员组成：各层级家少代表、社会贤士、西席代表.（２）每教期举止二次博题论坛活动.２、劣化“家教训练团”.（１）邀请高朋，组修团队.人员组成：“典型”家少代表、特出西席代表、博家若搞.（２）开垦家少训练课程资材.矮年级：《幼小贯串阶段怎么样培植佳习惯》、《怎么样使自己成为合格的女母》.中年级：《怎么样对于孩子举止德育培养》、《孩子贪玩怎么办》.下年级：《创制良佳的家庭文化氛围》、《热静天对于待孩子的波折》.（３）真施好别引收.利用家教劣势资材，提供家庭结对于帮闲战家教接洽，办理部分家庭的家教狐疑.３、修制“班级议事团”.（１）以班级为单位修章坐制，组修小型团队.（２）每教期商计划证“班级教期处事计划”，操持一次中心培养活动战一次班级家少沙龙.４、修制“家少义工团”.（１）公开招聘，创制家少义工团.设团少一名，秘书籍少一名.（２）创制“止为督查”、“校中领导员”、“出门活动协管员”等义工服务岗.（３）每教期由教死评比“人气家少义工”.五、钻研的要收本课题的钻研主要采与试验钻研法，辅以考察钻研战体味归纳.六、钻研的步调（一）钻研的步调1、准备阶段（2018年1月——2018年2月）：完毕课题安排，开用钻研.2、钻研阶段（2018年3月——2018年10月）：依照筹备真施钻研，并撰写阶段性钻研报告.3、归纳阶段（2018年11月——2018年12月）：对于课题举止周到归纳，并撰写钻研报告.。
关于家校合作策略的实践与研究报告
关于家校合作策略的实践与研究报告课题负责人：赵红摘要：由于诸多因素的存在，教育体系中，学校教育与家庭教育的关系一度出现了偏差，前者被赋予了过多的教育职能，后者则相反，被一定程度的矮化。
在大力倡导家校合作的今天，我校审视自身，明确职能，注重策略，加强沟通，进行家校合作策略的探索。
在近年来的实践中，学校与家庭的密切合作，提升了教师的教育理念，提高了老师与家长合作的能力，形成了家校合作的良好氛围，从而提升了学校的办学质量。
由此，我校总结出一些家校合作的策略。
关键词：家校合作合作策略研究成果一、问题的提出1.研究背景在这个竞争与合作、新科技革命、转变与跨越的时代，面对学校教育的理想与挑战，思考家庭教育与民族未来的关系，再看看今日儿童的现状，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合。
这种努力的目的不仅在于学校能够生存、发展下去，而且更直接地关系到我们下一代的教育，关系到我们祖国的未来！因此，来自家庭方面的合作是至关重要的。
但是，目前由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式方法往往存在着这样或那样的问题，家庭教育质量不高，与学校教育的协调不够，存在着较为严重的脱节现象。
特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭形不成教育的合力，也就达不到应有的教育效果。
我们对学校的现状做了认真的分析：我校招收的学生有本地生，也有不少外地借读生。
在工作中，通过与家长的接触，有些家长在教育子女问题上存在着误区。
经常听到老师们反映：某某家长说了，孩子考不好就是老师没本事；孩子的学习就应该由老师管，否则我们上学干吗呀；当有时孩子出现了问题，老师向家长反映时，家长不问青红皂白，当着老师的面对孩子就是几巴掌；当孩子在校内与同学发生了摩擦，放学后，家长堵在校门口，厉斥当事学生，为自家孩子出气；也有些家长在老师面前说的头头是道儿，回家后依旧不管孩子，特别是外地借读生的家长，他们多以做小买卖为生，精力上确实达不到，从思想上也不够重视对孩子的教育。
家校共育案例研究课题
家校共育案例研究课题2、探索有效的家校共育模式，促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。
3、加强家校沟通，形成教育合力，共同关注学生的成长和发展。
二）、课题研究的内容：1、调研分析家庭教育和学校教育的现状和问题，明确家校共育的重要性和必要性。
2、探索家校共育的模式和方法，包括家长参与学校教育、学校关注家庭教育等方面。
3、开展家校共育的实践活动，包括家长学校、家访、家庭作业指导等。
4、总结家校共育的经验和教训，提出具有推广性的家校共育模式和方法。
三、研究方法和步骤：本课题研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法等多种研究方法，具体步骤如下：1、文献资料法：通过查阅相关的文献、资料，了解家校共育的理论基础、现状和问题，为后续的研究提供参考。
2、问卷调查法：通过设计问卷，对学生、家长和教师进行调查，了解他们对家校共育的认识、态度和需求。
3、访谈法：通过对学生、家长和教师的访谈，了解他们的生活、研究和教育经验，探索家校共育的具体实践方法。
4、实验法：在实践中探索家校共育的模式和方法，通过实验比较，总结经验和教训，提出具有推广性的模式和方法。
四、预期成果：1、建立学校家庭教育的指导机构，为家长提供良好的家庭教育指导。
2、探索有效的家校共育模式，促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。
3、加强家校沟通，形成教育合力，共同关注学生的成长和发展。
4、总结家校共育的经验和教训，提出具有推广性的家校共育模式和方法。
1）进行现状调研，包括家长调查和教师调查。
2）开展家校共创活动，建立良好的家校联系方式。
3）制定学生“家校联系卡”，为家长提供家庭教育导航。
4）跟踪指导家庭教育，并进行评价体系和评价方法的实践研究。
3.总结阶段：1）对实施阶段的活动进行总结和评估。
2）撰写研究报告，形成指导研究材料。
3）推广研究成果，促进家校共育的发展。
五、结论本课题的研究旨在探讨如何通过家校共育的方式，培养孩子良好的行为惯。
幼儿园家校合作研究项目案例
幼儿园家校合作研究项目案例一、项目背景幼儿园家校合作是一项非常重要的教育工作，旨在促进学校、家庭和社区之间的紧密联系，实现幼儿全面发展的目标。
为了更好地推进幼儿园家校合作，我所在的幼儿园开展了一项研究项目，旨在探究家庭教育与幼儿园教育的有效衔接方式，促进幼儿的全面发展。
二、项目目的1.探究幼儿园家庭教育有效衔接的方法，提高幼儿的学习效果和家庭教育的效率。
2.建立家园共育的合作机制，促进学校、家庭和社区之间的紧密联系。
3.提高家长对幼儿园教育的认识和参与度，促进幼儿的全面发展。
三、项目实施1.项目策划在项目实施前，我们制定了详细的项目策划，并根据幼儿的年龄特点和家长的需求，设计了一系列家校合作活动，如家庭教育讲座、家庭教育指导、亲子活动等。
2.项目实施在项目实施过程中，我们采取多种形式，如课程讲解、亲子活动、家庭作业指导等，让家长和幼儿更好地参与到幼儿园教育中。
（1）家庭教育讲座我们邀请了专业的家庭教育专家，为家长们讲解如何正确引导孩子学习、如何培养孩子的自理能力、如何建立良好的家庭教育环境等。
（2）家庭教育指导我们通过家长会、家校联系簿等途径，为家长提供家庭教育指导，帮助家长掌握正确的教育方法和技巧，促进幼儿的全面发展。
（3）亲子活动我们组织了一系列亲子活动，如游园会、亲子运动会、亲子手工制作等，让家长和孩子一起参与到活动中，增强亲子感情，促进孩子的全面发展。
（4）家庭作业指导我们通过家庭作业指导，帮助家长更好地了解幼儿的学习情况，提高家长的参与度，促进幼儿的学习效果。
3.项目评估在项目实施结束后，我们对项目进行了评估，收集了家长和幼儿的反馈意见，发现项目取得了显著的效果，家长的参与度和幼儿的学习效果都有了很大的提高。
四、项目成果通过本次项目，我们建立了家园共育的合作机制，促进了学校、家庭和社区之间的紧密联系，提高了家长对幼儿园教育的认识和参与度，促进了幼儿的全面发展。
五、项目启示幼儿园家校合作是一项非常重要的教育工作，通过合理的策划和实施，可以有效地提高幼儿的学习效果和家庭教育的效率，建立家园共育的合作机制，促进学校、家庭和社区之间的紧密联系，提高家长对幼儿园教育的认识和参与度，促进幼儿的全面发展。
家校合作课题研究内容设计
家校合作课题研究内容设计家校合作课题研究内容设计应包括以下几个方面：
1. 确定研究目的：首先，要明确研究家校合作的目的是什么。
是为了提高学生的学习成绩、促进学生的全面发展，还是为了改善家校关系、提高家庭教育水平。
只有明确了研究目的，才能更好地设计研究内容。
2. 调查现状：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前家校合作的现状，包括家长对家校合作的认知、态度、参与度，以及学校在家校合作方面的做法、存在的问题等。
通过对现状的调查，可以更好地了解家校合作的实际情况，为后续的研究提供依据。
3. 分析影响因素：分析影响家校合作的因素，包括学生因素、家庭因素、学校因素和社会因素等。
通过对影响因素的分析，可以更好地了解家校合作中存在的问题，并提出相应的解决策略。
4. 提出策略建议：基于上述研究，提出促进家校合作的策略建议。
建议应具体、可行，并具有可操作性。
同时，建议应考虑到各种因素的影响，以提高家校合作的实效性。
5. 总结反思：对整个研究过程进行总结反思，分析研究的不足之处，并提出改进的方向。
同时，对研究结果的应用前景进行展望，为后续的研究提供参考和借鉴。
总之，家校合作课题研究内容设计应全面考虑研究目的、现状调查、影响因素、策略建议和总结反思等方面，以确保研究结果的科学性和实用性。
同时，应注重研究的可操作性和可推广性，为提高家校合作水平提供有力支持。
家园共育策略的研究课题开题报告
家园共育策略的研究课题开题报告一、研究背景与意义随着社会的快速发展和教育理念的更新，家庭与学校在教育孩子过程中的角色和关系也在不断发生变化。
家园共育作为一种新型的教育模式，强调家庭与学校之间的紧密合作，共同促进孩子的全面发展。
本研究旨在深入探讨家园共育的策略和方法，以期为教育实践提供有益参考。
二、研究目的与问题本研究的主要目的是：1. 分析当前家园共育的现状及存在的问题；2. 探索有效的家园共育策略；3. 评估家园共育策略的实施效果。
研究问题包括：1. 当前家园共育实践中存在哪些主要问题？2. 如何构建有效的家园共育模式？3. 不同的家园共育策略对孩子发展的影响有何不同？三、研究内容与方法研究内容：1. 对家园共育的理论基础进行梳理和分析；2. 通过问卷调查、访谈等方式收集家园共育实践案例；3. 分析不同家园共育策略的特点及其实施效果；4. 提出改进和优化家园共育策略的建议。
研究方法：1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解家园共育的理论基础和发展现状；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式收集家园共育实践案例；3. 案例分析法：对收集到的案例进行深入分析，总结家园共育策略的特点和效果；4. 统计分析法：对收集到的数据进行统计分析，以支持研究结论的得出。
四、预期成果与贡献本研究预期能够：1. 揭示当前家园共育实践中存在的问题和不足；2. 提出切实可行的家园共育策略；3. 为教育工作者和家长提供有效的家园共育指导；4. 促进家庭与学校之间的合作与交流，提升教育质量。
本研究成果将对教育实践产生积极影响，有助于推动家园共育工作的深入开展，为孩子的全面发展创造更好的条件。
五、研究计划与安排本研究计划分为以下几个阶段进行：1. 文献综述与理论构建（第12个月）：收集并整理家园共育的相关文献，梳理出研究的基础理论和研究现状，为后续的研究工作奠定基础。
2. 调查研究与数据收集（第34个月）：设计调查问卷和访谈大纲，选取样本学校和家庭进行调查，收集一手资料，为深入分析家园共育现状提供实证依据。
家校共育课题
家校共育课题
家校共育是指家庭和学校之间积极合作，携手培养儿童和青少年的综合素质和能力的教育方式。
家庭和学校是孩子成长过程中最主要的两个教育环境，通过双方紧密配合和合作，可以提供更全面、更有针对性的教育，培养学生的学习兴趣、道德品质和社会适应能力。
家校共育课题是指在家庭和学校之间开展的共同研究和探讨的议题。
以下是几个家校共育的课题，可以作为研究和讨论的方向：
1.家庭教育和学校教育的结合：探讨如何更好地将家庭教育和学校教育相结合，达到协同育人的效果。
涉及家庭与学校的教育理念、教育方式、教育目标的统一，以及对孩子的支持和指导等方面。
2.家校沟通与合作模式：研究如何建立有效的家校沟通渠道和合作模式，以促进家庭和学校之间的密切互动。
关注双方合作的机制、沟通方式、信息传递的有效性等问题，以推动家校之间的良好合作关系。
3.家庭与学校的家庭作业管理：研究如何在家庭作业管理中实现家校的有效协作。
包括家庭对学生作业的合理辅导与监督，学校作业布置的质量和数量合理性等方面的讨论。
4.家庭和学校的情感教育：探讨家庭和学校如何共同开展情感教育，培养学生的情商和社交技能。
关注双方在培养学生情感表达、人际关系建设、情感管理等方面的合作和配合。
5.家庭和学校的教育资源共享：研究如何实现家庭和学校之间的教育资源的共享和互补。
涉及双方在知识、经验、文化等方面的资源交流与分享，以提供更广阔的学习机会和丰富的教育体验。
幼儿园家园共育：家校合作实施方案与策略
幼儿园家园共育：家校合作实施方案与策略幼儿园家园共育，旨在建立家庭、学校和社会之间的紧密通联，共同促进儿童身心健康、全面发展。
幼儿园家园共育是一项系统性的工程，需要学校和家长之间的密切合作。
那么，在实施幼儿园家园共育时，应该采取哪些具体方案和策略呢？一、建立良好的家校交流机制1. 学校可以定期举行家长会，邀请家长参与教学活动，了解孩子在学校的表现和需求。
2. 学校可以建立家长信信裙或班级裙，及时发布幼儿园的教育动态和相关通知。
3. 学校应建立健全的家访制度，了解家庭环境、家长的期望和对学校工作的意见建议。
二、制定家庭教育指南1. 学校可以为家长编写家庭教育指南，包括如何培养孩子的学习习惯、如何进行家庭教育和如何引导孩子正确处理人际关系等内容。
2. 学校还可以邀请专业的教育专家，为家长进行一些家庭教育培训，提高家长的教育水平，使其更好地配合学校的教育工作。
三、共享学校教育理念1. 学校应该清晰表达自己的教育理念和办学目标，让家长们了解学校的教育方针，明确对孩子的教育目标。
2. 学校可以邀请家长来参观学校，让家长们更直观地了解学校的办学情况和师资力量。
四、促进家长参与1. 学校可以定期举办亲子活动，增进家长与孩子之间的情感交流，同时让家长更好地参与到学校的教育活动中。
2. 学校可以设立家长志愿者队伍，邀请家长们参与到学校的志愿活动中，增加家长的参与感。
通过以上的方案和策略，学校可以更好地实施幼儿园家园共育。
但是，要注意的是，在实施过程中，学校和家长需要不断地交流和协调，充分尊重彼此，取长补短，实现优势互补。
作为家园共育的一员，我深刻理解其重要性。
家庭是孩子的第一所学校，学校是孩子成长的第二个家。
只有家校合作，孩子的教育才能够更好地进行。
在我的理解看来，家庭与学校应该形成合力，共同致力于培养健康、快乐、有爱心的孩子。
这个过程需要家长和学校的共同努力，更需要全社会的关注和支持。
幼儿园家园共育是一项系统性的工程，需要学校和家长之间充分的交流与合作。
幼儿园家校合作研究项目案例 幼儿园家校合作
幼儿园家校合作研究项目案例幼儿园家校合作一直是教育领域关注的焦点之一。
优质的家校合作能够有效促进孩子的综合素养发展，增强师生家长之间的信任和沟通，对于孩子的成长起着不可忽视的作用。
本文将结合一个幼儿园开展的家校合作研究项目案例，探讨优质的家校合作对孩子成长的促进作用。
一、幼儿园家校合作研究项目的背景在当今社会，教育不再仅仅是学校的事情，而是需要家庭、学校和社会共同参与的事业。
家庭和学校是孩子成长过程中两个最主要的社会化场所，家校合作是一种增进双方互信互助、共同育人、达成育人效果的教育模式。
如何有效推进家校合作，成为当前教育领域中的一个重要议题。
一所名为“阳光幼儿园”的幼儿园开展了一项名为“共育计划”的家校合作研究项目。
该项目的背景是基于该幼儿园在平时教育教学进行中发现，学生的潜能和素养的发展不仅受到了学校的影响，更重要的是受到了家庭环境的影响。
幼儿园决定通过本项目，进一步加强学校与家庭之间的联系和合作，共同关心孩子的成长。
二、“共育计划”家校合作研究项目的具体内容1. 学校课程与家庭生活的融合幼儿园在布置每周的家庭作业时，不再仅仅是知识的传授和练习，而是通过主题式的家庭作业，引导家长和孩子一起了解和体验课堂学习内容，使学校的课程内容能够与家庭生活融合。
2. 家访与家庭教育讲座幼儿园老师会主动与家长约定家访时间，了解孩子在家的表现和成长情况，向家长传授一些家庭教育的理念和方法，促进家长对孩子成长的关注和支持。
3. 家校协作活动在课程设置中增加家庭参与的环节，例如举办家长参与的亲子游园活动、观摩课等，增进师生家长之间的互信和互动，促进孩子的全面成长。
三、“共育计划”家校合作研究项目的效果通过一段时间的实施，“共育计划”家校合作研究项目取得了一定的效果。
学校和家庭的关系更加融洽，互信互助的氛围得到了增进。
孩子在学校和家庭两个重要成长环境中得到了更多的关注和支持，学习、生活中得到了更好的指导和促进。
通过项目的实施，学校更加深刻地了解到家庭对于孩子成长的重要影响，更好地发挥学校在家庭教育中的指导和促进作用。
班级家校课题研究计划
班级家校课题研究计划全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：【班级家校课题研究计划】一、研究背景家校合作是学校教育中十分重要的一环，家校之间的密切合作可以促进学生的全面发展，提升他们的学习成绩和综合素质。
在实际的教育实践中，家校合作存在着一些问题和不足，比如家长对学校教育缺乏了解、学校对家长需求不够重视等。
为了进一步加强家校合作，提升学生的学习效果和综合素质，我们决定开展本次班级家校课题研究，探讨如何更好地开展家校合作，促进学生的全面发展。
二、研究目的1.了解家长对学校教育的需求和期望，建立良好的家校沟通机制；2.探讨如何促进学校和家庭的合作，共同关注学生的成长；3.探究家校合作对学生学习成绩和综合素质提升的影响；4.提出具体的家校合作方案，为学生的全面发展提供更好的保障。
三、研究内容1.家长需求调研：通过问卷调查等方式，了解家长对学校教育的需求和期望，探讨家长在学生教育中的角色和作用；2.家校合作模式探讨：研究不同的家校合作模式，比如家长参与课堂教学、家庭作业批阅等方式，探讨哪种模式更适合提升学生的学习效果；3.家校合作案例分析：收集和分享家庭和学校成功合作的案例，总结成功经验，为其他班级提供借鉴；4.家校合作效果评估：通过学生学习成绩、综合素质评价等指标，评估家校合作的效果，并提出改进建议；5.家校合作方案设计：根据研究成果，提出具体的家校合作方案，包括家长参与学校活动、定期家访等措施，为学生的全面发展提供更好的支持。
四、研究方法1.问卷调查法：通过设计问卷，对家长进行调查，了解他们对学校教育的看法和期望；2.访谈法：与家长和教师进行深入的访谈，探讨家校合作的问题和解决方案；3.案例分析法：收集和分析家校合作成功的案例，总结成功经验，为本次研究提供借鉴；4.实地调研法：走访其他班级和学校，了解他们的家校合作情况，借鉴其他单位的成功经验。
五、预期成果六、研究计划安排1.确定研究课题及组织研究小组，明确研究内容和目标；2.开展问卷调查和访谈，深入了解家长对学校教育的需求和期望；3.收集和分析家校合作的案例，总结成功经验，为本次研究提供借鉴；4.进行家校合作效果评估，提出改进建议；5.制定家校合作方案，并在实践中不断完善和改进；6.撰写研究报告，并向学校和家长进行汇报和分享。
家校合作的策略研究课题
家校合作的策略研究课题本研究旨在探讨如何提高家校合作的实效，以解决现代家校合作中出现的新矛盾和问题。
为此，我们将从以下三个方面入手：1.分析家校合作中的新矛盾和问题，包括家长期望值的提高、家庭教育责任淡化、学校责任过度强化等，以及这些问题对家校合作的影响。
2.研究国内外家校合作的经验和做法，包括美国、英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家的研究成果，以及___的《关于家校合作策略的实践与研究报告》。
通过对这些经验和做法的分析，总结出适合我校的家校合作策略。
3.针对我校家校合作现状的反思，探讨如何在实践中落实家校合作策略，激发家长的参与热情，充分利用家长教育资源，实现家校合作的最大化效益。
通过以上三个方面的研究，我们希望能够提出一套适合我校的家校合作策略，促进学校教育的有效性和家庭教育的提升。
本研究采用实践研究法，首先进行了家长资源的调查分析，并建立了家长资源库。
在实践过程中，我们注重教育资源的分析、重组与整合，充分调用政府、社会给学校的教育资源，同时挖掘家长中的人力资源和教育资源，建立家长资源库，并根据学校实际情况主动整合开发成“家长课程”。
我们倡导合作方式的灵活与多元，最大程度实现家庭与学校、家庭与学生、家庭与家庭间的互动，注重教育影响的实效与长效，追求本真，真正为学生健康成长服务。
本课题的研究预期达到以下三方面的目标：一是通过研究，整合各方教育资源，开发一系列有意义的“家长课程”；二是通过研究，提升家长和教师的教育理念；三是通过研究，创新家校合作的模式，形成学生健康成长的立体育人环境。
围绕上述的研究思路和目标，在研究实践上，我们主要开展以下研究：一是建立有效的家长资源库；二是开发生动的“家长课程”；三是构建有效的家校合作模式。
其中，我们通过走访、调查等互动活动，了解采集、挖掘开发、整合梳理有效育人资源，然后分类架构家长资源库；在形成家长资源库的基础上，让父母参与学生新课程的开发，逐步形成一系列合理、生动的“家长课程”，让班级或学生自由选择；同时，我们注重家校合作的灵活性和多元性，最大程度实现家庭与学校、家庭与学生、家庭与家庭间的互动，构建有效的家校合作模式，形成学生健康成长的立体育人环境。
家校合作课题研究计划
家校合作课题研究计划第一节：引言家校合作一直被认为是学生学业成功的关键因素之一。
然而，尽管家校合作的重要性被广泛认可，但仍有许多挑战需要克服。
为了更好地理解和改进家校合作的实践，我们决定进行一项课题研究计划。
第二节：研究目的研究目的是为了探究家校合作的影响和实施策略。
我们希望了解目前的家校合作模式和策略，以及家长、教师和学生对此的态度和看法。
第三节：研究方法我们将采用混合研究方法，结合定性和定量数据收集和分析。
通过问卷调查、访谈和观察，我们将获取详细的信息和意见。
第四节：数据收集我们将在多个学校中进行研究，并邀请家长、教师和学生参与调查和访谈。
我们将向他们提供匿名的问卷调查，并根据需要进行个别访谈。
同时，我们将观察家校合作的具体实践，以获得更全面的数据。
第五节：数据分析我们将使用统计软件对问卷调查数据进行分析，包括频率统计、相关性分析和差异性分析。
对于访谈和观察数据，我们将进行内容分析。
通过对数据进行交叉比较和综合分析，我们将得出结论。
第六节：家校合作的影响通过分析数据，我们将探究家校合作对学生学业成绩的影响。
我们将研究不同类型的家校合作模式，并评估其与学生学业成绩之间的关联。
第七节：家长、教师和学生的态度和看法我们将分析调查数据和访谈内容，以了解家长、教师和学生对家校合作的态度和看法。
我们将探讨参与度、意见、需求和障碍，并提出相应的建议。
第八节：家校合作的实施策略我们将研究当前的家校合作实施策略，分析其优势和不足。
通过访谈和观察，我们将收集教师和家长的实践经验，并探讨如何改进实施策略。
第九节：建议和推荐根据研究结果，我们将提出相应的建议，包括改进家校合作的策略、加强家长教育和提高教师专业发展。
第十节：实施和评估我们将与学校、家长和教师合作，共同实施有关家校合作的改进方案，并在一定时间后进行评估。
我们将使用学生学业成绩和家校合作参与度等指标来评估改进方案的效果。
第十一节：计划可行性和限制在实施计划之前，我们需要评估计划的可行性并认识到可能的限制。
小学教科研课题：小学生家校合作教育研究课题申报 《 家校合作,促进农村小学生全面发展》课题研究方案
家长课题申报\小学家长课题申报小学生家校合作教育研究课题申报“家校合作，促进农村小学生全面发展”课题研究方案一、课题研究的背景：目前，民勤农村家庭孩子比较少，家长“望子成龙”“望女成凤”心切，从而导致出现“严而无爱”或者“爱而不教”的极端教育。
家校合作有着诸多的不协调因素，其中家长素质对家校合作有很大的影响，主要表现有：首先有的家长感情用事、态度粗暴，过于溺爱、护短；其次有的家长期望值过高，产生恨铁不成钢的思想，导致学生心理不健康；第三，家长片面的成才观，认为只要主科成绩好、身体好，就比什么都好，坏的习惯、思想不要紧，树大自然直，于是到处“培优”，不参加社会实践活动、不关心集体、不关心他人。
由于经济条件、农村社会环境以及个人文化素质等因素的影响，我们民勤大部分农村家长还不能真正认识到自己对子女教育负有的责任，没有正确的教育子女的方法，不能很好地履行对子女教育的责任。
这些都影响家校合作制度的建立，甚至容易使学校教育和家庭教育形成冲突。
二、课题研究的的意义：家校合作是指以促进青少年学生健康成长为目的，家庭和学校互相配合，互相支持，协调一致的互动活动。
家校合作制度是现代学校教育制度的重要组成部分之一。
关于家校合作制度的研究，许多国家在教改中都非常重视，不少学者对家校合作的类型、方案、形式及具体途径等提出了自己的见解，如美国把家校合作作为当今教育研究和改革的主题。
我国虽然很早就认识到家校合作的重要性，但在我国农村家校合作还显得很薄弱。
因此，研究“家校合作，促进农村小学生全面发展”，结合实际情况提出一些有针对性的建议，显得很有意义。
但愿，通过本课题的探索，使家长能认识到家庭教育和家长素质对孩子成长的重要性，主动担负起教育和引导孩子的职责，从而促进促进农村小学生全面发展。
三、课题研究的依据：1、政策依据：同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，家长有望子成龙的心情，希望子女都能够受到更好的教育，也是自然的。
加强家校合作的教案策略
加强家校合作的教案策略。
一、家校合作理念在加强家校合作之前，教师需要先对家校合作理念有一个清晰的认识。
家长是孩子的第一任教育者，承担着孩子的养育和教育重任，而教师是孩子的第二任教育者，主要负责对学生进行系统的课程学习和教育指导。
家校合作是一种互惠互利的关系，必须建立在平等、尊重和信任的基础之上。
通过家校合作，可以形成共同的育人目标，从而促进孩子的全面发展和教育质量的提高。
二、加强家校沟通建立起良好的家校关系需要加强家校沟通。
具体措施如下：1.定期组织亲子活动。
这是一种非常有效的家校沟通方式，可以拉近家长和教师的距离，增进彼此之间的理解和信任。
例如，可以组织亲子运动会、亲子旅游等活动，既可以让家长了解孩子在学校的表现，也可以增加学生的家庭幸福感。
2.开展家访活动。
通过家访，教师不仅可以了解学生的家庭环境和学习情况，还可以与家长进行深入的交流，更好地开展家校合作。
同时，家访也可以增强家长对教育的信任和支持，对促进孩子的全面发展和教育质量的提高起到重要作用。
3.开设家园互动平台。
家园互动平台是一种非常便捷和实用的家校沟通方式，通过上面发布学生的表现和学习情况、发布教育实践和教育经验等，可以现代化和简便地实现家校沟通。
三、加强家校协作建立良好的家校关系仅仅是第一步，还需要加强家校协作。
具体措施如下：1.制定家校合作计划。
制定家校合作计划是加强家校合作的重要手段，需要由教师和家长共同商议制定。
同时，制定计划要考虑到双方的意愿和实际情况，并且注重计划实施的效果和效益。
2.家庭作业的统一指导。
教师需要给家庭作业明确的要求和指导，同时需要与家长沟通孩子在家庭作业方面的情况。
家长也需要积极配合，帮助孩子完成作业，及时反馈孩子的困难和问题。
3.加强家校联动。
加强家校联动，共同关注孩子的成长和发展，是促进孩子全面发展的重要举措。
在联动中，教师需要与家长互通信息，共同探讨孩子的学习、成长和发展问题，相互协助，为孩子提供更好的教育服务。
小学下学期家校合作课题研究
小学下学期家校合作课题研究。
随着社会的发展，家庭对于孩子的教育扮演着越来越重要的角色。
然而，现实情况是，许多家长往往忙于工作，无法在孩子的学习生活中给予足够的关注与指导。
相较之下，学校有更充足的资源和更专业的师资力量，能够更好地帮助孩子成长。
为了弥补这一差距，学校不断探索家校合作的新模式。
而小学下学期家校合作课题研究正是其中的一项尝试。
这个课题的目标十分明确：希望能够通过家校合作，增强家长对学生学习的了解，使家长能够更好地支持孩子的成长。
同时，也希望通过家庭教育的方式，促进学生的全面发展，增强他们的综合素质。
针对这个目标，学校采取了几种措施。
开设了定期的家长培训课程，帮助家长提高教育素养。
这些课程内容涉及儿童心理学、家庭教育、课程教学等多个方面。
家长们可以通过参加这些培训课程，获取更多的育儿知识，更好地理解孩子的学习情况。
学校也引进了家长志愿者制度。
通过这个制度，家长能够更深入地了解学校的教学管理，同时也可以参与到学校的各种活动中去。
这种参与不仅能够增进家校之间的互动，还能够让孩子感受到家庭与学校之间的紧密联系，提高他们的归属感和责任感。
学校还推出了家长参与评价的制度。
在这个制度下，家长们可以参与到学生的学习评价中来，从而更好地了解孩子学习中的成长和问题。
同时，家长的评价也能够作为学校教育教学的参考之一，帮助学校更好地了解学生的学习状况。
学校还积极推进了家校合作的科技化。
学校通过微信、APP等多种途径，方便家长了解孩子的学习情况。
家长可以随时通过这些平台查询孩子的作业、考试成绩等信息，及时了解孩子的学习状况。
在这样一个家校合作的氛围下，学生的学习和全面发展取得了明显的进步。
家长们也更加深入地了解了孩子的学习和成长，更加积极地参与到孩子的教育中来。
学校也通过家校合作，更好地满足了学生学习发展的需求，让孩子能够得到更好的教育。
这场家校合作的尝试，让我们看到了家庭与学校之间的共同成长。
在未来的教育中，我们也要继续加强家校之间的联系与合作，让教育更好地服务于孩子的成长。
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《家校合作的策略研究》课题设计方案
贵州省铜仁市思南县第二小学田儒翠
一、研究背景
对现代家校合作中出现的新矛盾的认识使然。
家校合作是提高教育有效性的
基本途径。
受社会开放、市场化趋势及教育自身改革等因素的影响，当前的家校关系更显复杂化，家校合作出现了多种新矛盾：由于家长认识到接受良好的教育是参与未来竞争的重要条件，所以不断抬高对子女的期望值；家庭的教育责任不断淡化，许多家庭将子女的教育责任一股脑儿推向学校，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者、教育费用的负担者、学校教育的评价者或指责者的角色。
学校受到来自社会、家庭及自身发展的多重压力，其责任被过度强化，“教育者替代父母的关系”变得更为明显；同时因学生“不合矩”的表现、学业成绩不良、教育难度增加及教育效果不佳，学校容易将责任归咎于家庭。
对家校合作重要性的共识使然。
家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。
近年来，美国为研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校研究的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。
国内2007年就启动了家校合作方面的研究，北京市东城区什锦花园小学《关于家校合作策略的实践与研究报告》中让就我们分享了不同年级家校合作的特点以及合作、沟通的几种基本形式。
对我校家校合作现状的反思使然。
我校举办的家长培训、家长会展示活动、开放日活动等一系列家校活动，因为有设计、有意义、有品位得到了家长的普遍认可，家长参与其中生动感受学校教育，充分了解孩子在校状态。
但就现代家校合作角度来看，我们只是注意到了单向交流，或向家长展示、或向家长提出配合要求，还缺乏全面的合作意识，没有最大限度地激发家长的参与热情，错失了许多良好的家长教育资源。
其次，有一部分家庭对孩子教育问题有着深刻的认识，这类家庭的家长对孩子抚育有着一定的研究和规划，他们摒弃以往单纯的配合、被动的局面，期望能与学校就教育思想达成共识，教育方式协调一致。
基于这样的背景，开展提高家校合作实效的策略研究，显得很有意义。
二、研究的基本思路
本研究采用实践研究法，首先对家长资源进调查分析，建立家长资源库，然后探究有效的家校合作途径。
实践过程中重视教育资源的分析、重组与整合。
在充分调用政府、社会给学校的教育资源时，充分挖掘家长中的人力资源和教育资源，建立家长资源库，并根据学校实际主动整合开发成“家长课程”；倡导合作方式的灵动与多元，尽可能扭转教师唱“独角戏”的局面，最大程度实现家庭与学校的互动，家庭与学生的互动，家庭与家庭间的同伴互助；注重教育影响的实效与长效，一切合作活动避免形式主义，追求本真，真正为学生健康成长服务。
三、研究的预期目标
本课题的研究预期达到以下三方面的目标：
1、通过研究，整合各方教育资源，开发一系列有意义的“家长课程”。
2、通过研究，提升家长和教师的教育理念。
3、通过研究，创新家校合作的模式，形成学生健康成长的立体育人环境。
四、研究的内容
围绕上述的研究思路和目标，在研究实践上，我们主要开展下列研究：
（一）建立有效的家长资源库的研究。
家长作为一种教育资源，在人的一生中具有不可取代的影响作用。
作为一
种有益的教育参与和教育影响的力量，家长参与的形式是多种多样的，可以主动介入或参与学校民主化的管理，发挥必要的监督作用，也可以充分发挥自己的特长，利用岗位资源、人力资源参与到学生的教育教学活动中。
我们的研究工作之一就是在家长群体和社会共建单位中开展走访、调查等互动活动，了解采集、挖掘开发、整合梳理有效育人资源，然后分类架构家长资源库。
（二）开发生动的“家长课程”的研究。
家长走进学校，展现自己的专长当回老师，对学生、家长和老师三方都有利。
由于家长的专业背景、兴趣爱好、生活方式不尽相同，所以他们讲授的课程更多弥补了学校教育所不能涵盖的领域，无疑能使学生开阔眼界、增长知识。
而家长也能
从中体会教师“教”和学生“学”的辛劳，育儿观念会潜移默化地受到影响。
至于教师，听听“家长老师”怎么上课，也许会给自己的教学方法和教学态度有所启迪。
我们的研究工作就是在形成家长资源库的基础上，让父母参与学生新课程的开发，逐步形成一系列合理、生动的“家长课程”，让班级或学生自由选择。
(三)构建有效的家校合作模式的研究。
传统意义上的家校合作，一般是以学校为主导、家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长，在合作过程中家长被动多于主动，更多的时候是“教师讲家长听”，这是一种单向的家校合作行为。
有效的家校合作模式是要实现合作的双向甚至是三向，即家庭、学校、社区的三向合作，家庭、学校、社区三大教育体系融为一体，各个要素有机联合。
有效的家校合作模式还要由原来的指导模式转为服务模式，用服务模式全方位地关注孩子的成长。
基于此，我们从建设“学校发展智囊团”、“家教培训团”、“班级议事团”、“家长义工团”切入，构建有效的家校合作模式。
1、形成“学校发展智囊团”。
(1)充分利用家长资源，成立家委会。
人员组成：各层级家长代表、社会贤士、教师代表。
(2)每学期举行两次专题论坛活动。
2、优化“家教培训团”。
(1)邀请嘉宾，组建团队。
人员组成：“典型”家长代表、优秀教师代表、专家若干。
(2)开发家长培训课程资源。
低年级：《幼小衔接阶段如何培养好习惯》、《如何使自己成为合格的父母》。
中年级：《如何对孩子进行德育教育》、《孩子贪玩怎么办》。
高年级：《营造良好的家庭文化氛围》、《冷静地对待孩子的失败》。
(3)实施差异引领。
利用家教优势资源，提供家庭结对帮助和家教咨询，解决部分家庭的家教困惑。
3、建设“班级议事团”。
(1)以班级为单位建章立制，组建小型团队。
(2)每学期商讨论证“班级学期工作计划”，策划一次主题教育活动和一次班级家长沙龙。
4、建设“家长义工团”。
(1)公开招聘，成立家长义工团。
设团长一名，秘书长一名。
(2)设立“行为督查”、“校外辅导员”、“外出活动协管员”等义工服务岗
(3)每学期由学生评选“人气家长义工”。
五、研究的方法
本课题的研究主要采用实践研究法，辅以调查研究和经验总结。
六、研究的步骤
(一)研究的步骤
1、准备阶段(2018年1月——2018年2月)：
完成课题设计，启动研究。
2、研究阶段(2018年3月——2018年10月)：
按照方案实施研究，并撰写阶段性研究报告。
3、总结阶段(2018年11月——2018年12月)：
对课题进行全面总结，并撰写研究报告。