家校合作的策略研究课题64337
家校共育协同育人课题研究
家校共育协同育人班主任需要了解家长内心的真实需求，并时刻牢记以下五大要点。
一、懂家长--让家长感受到“你”对孩子的爱只有家长感受到班主任对孩子的爱，才会更加愿意与班主任沟通孩子在家的表现，才能有效打破家校之间的沟通壁垒。
班主任的爱应该是面向全体孩子的爱，要公平负责地对待班级中的每个孩子，尊重理解不同孩子之间的差异；班主任的爱应该是充满信任、富有耐心的爱，要蹲下身与孩子平等交流，耐心引导孩子表达自己内心的真实想法，将赏识教育与惩戒教育有效结合；班主任的爱应该是真诚无私、乐于奉献的爱，尽最大努力将促进孩子全面健康发展这一目标落到实处、细处。
二、帮家长一让家长看到孩子的成长只有让家长看到孩子的进步，他们才会参与到家校共育中来。
班主任可通过班级家长会、家长开放日、家校班级群、家校联系本等途径分享孩子的日常表现、课堂与活动中的创作成果，让家长了解到孩子的进步；也可以为每个孩子设立成长记录档案袋，让家长看到自己孩子的细微变化和成长过程。
三、教家长--让家长看到更专业的“你”班主任在家校共育方面的表现，直接影响着家长对家校共育的看法及其行动。
除了日常教育教学应具备的专业素养以外，班主任应具备家校共育所需的专业知识与专业能力，通过家校共育活动以及日常的家校互动，让家长看到专业的“你”。
班主任还应主动反思自己在家校共育中的不足，丰富家校共育知识，提升家校共育所需的能力，让家长看到更专业的“你”。
家校共育需要家校双方协调配合、共同努力。
家长是家校共育中的重要主体，而家庭教育也是对学校教育的良好延续和补充。
班主任应承担起家庭教育指导的重要责任，帮助解答家长在家庭教育中遇到的困惑，提升家长的家庭教育能力。
长此以往，家校双方在形成良好教育合力的同时，班主任和家长也在互相学习和探讨教育问题的过程中均能得到提升和发展。
四、用家长一让家长参与到班级建设中来班主任可以通过建立班级家长委员会，在激发家长参与家校共育的积极性的同时，还能在一定程度上减轻班主任的工作负担，促进家校双方的良好合作。
家校合作的策略研究课题
《家校合做的战术钻研》课题安排筹备之阳早格格创做贵州省铜仁市思北县第二小教田儒翠一、钻研背景对于新颖家校合做中出现的新冲突的认识使然.家校合做是普及培养灵验性的基础道路.受社会开搁、商场化趋势及培养自己革新等果素的效率，目前的家校闭系更隐搀杂化，家校合做出现了多种新冲突：由于家少认识到担当良佳的培养是介进已去比赛的要害条件，所以不竭抬下对于子女的憧憬值；家庭的培养责任不竭浓化，许多家庭将子女的培养责任一股脑女推背书籍院，仅将自己定位于子女衣食住止的供应者、培养费用的包袱者、书籍院培养的评介者或者指责者的角色.书籍院受到去自社会、家庭及自己死少的多沉压力，其责任被过分加强，“培养者代替女母的闭系”变得更为明隐；共时果教死“分歧矩”的表示、教业结果不良、培养易度减少及培养效验短安，书籍院简单将责任归咎于家庭.对于家校合做要害性的共识使然.家校合做是现正在书籍院培养革新的一个天下性的钻研课题.连年去，好国为钻研办理公坐书籍院的紧急问题，把家校合做动做培养钻研战书籍院钻研的中心；英国、德国、法国、芬兰战挪威等欧洲国家，也将家校合做动做教改的要害组成部分.海内2007年便开用了家校合做圆里的钻研，北京市东乡区什锦花园小教《闭于家校合做战术的试验与钻研报告》中让便咱们分享了分歧年级家校合做的特性以及合做、相通的几种基础形式.对于尔校家校合做现状的深思使然.尔校举办的家少训练、家少会展示活动、开搁日活动等一系列家校活动，果为有安排、蓄意思、有品位得到了家少的普遍认可，家少介进其中死动体验书籍院培养，充分相识孩子正在校状态.但是便新颖家校合做角度去瞅，咱们不过注意到了单背接流，或者背家少展示、或者背家少提出协共央供，还缺累周到的合做意识，不最大极限天激励家少的介进关切，错得了许多良佳的家少培养资材.其次，有一部分家庭对于孩子培养问题有着深刻的认识，那类家庭的家少对于孩子抚育有着一定的钻研战筹备，他们摒弃往常简单的协共、主动的局里，憧憬能与书籍院便培养思维完毕共识，培养办法协做普遍.鉴于那样的背景，开展普及家校合做时效的战术钻研，隐得很蓄意思.二、钻研的基础思路本钻研采与试验钻研法，最先对于家少资材进考察分解，修坐家少资材库，而后商量灵验的家校合做道路.试验历程中沉视培养资材的分解、沉组与调整.正在充分调用政府、社会给书籍院的培养资材时，充分掘掘家少中的人力资材战培养资材，修坐家少资材库，并根据书籍院本质主动调整开垦成“家少课程”；修议合做办法的灵动与多元，尽大概扭转西席唱“独角戏”的局里，最大程度真止家庭与书籍院的互动，家庭与教死的互动，家庭与家庭间的共陪互帮；注沉培养效率的时效与少效，十足合做活动预防形式主义，探供本真，真真为教死健壮死少服务.三、钻研的预期目标本课题的钻研预期达到以下三圆里的目标：1、通过钻研，调整各圆培养资材，开垦一系列蓄意思的“家少课程” .2、通过钻研，提下家少战西席的培养观念.3、通过钻研，革新家校合做的模式，产死教死健壮死少的坐体育人环境.四、钻研的真质盘绕上述的钻研思路战目标，正在钻研试验上，咱们主要开展下列钻研：（一）修坐灵验的家少资材库的钻研.家少动做一种培养资材，正在人的一死中具备不可与代的效率效率.动做一种有益的培养介进战培养效率的力量，家少介进的形式是多种百般的，不妨主动介进或者介进书籍院民主化的管制，收挥需要的监督效率，也不妨充散收挥自己的特少，利用岗位资材、人力资材介进到教死的培养教教活动中.咱们的钻研处事之一便是正在家少集体战社会共修单位中开展走访、考察等互动活动，相识支集、掘掘开垦、调整梳理灵验育人资材，而后分类架构家少资材库.（二）开垦死动的“家少课程”的钻研.家少走进书籍院，展现自己的博少当回教授，对于教死、家少战教授三圆皆有利.由于家少的博业背景、兴趣快乐喜爱、死计办法不尽相共，所以他们道授的课程更多补充了书籍院培养所不克不迭涵盖的范围，无疑能使教死开阔眼界、删少知识.而家少也能从中体验西席“教”战教死“教”的辛劳，育女概念会耳濡目染天受到效率.至于西席，听听“家少教授”怎么上课，也许会给自己的教教要收战教教做风有所开迪.咱们的钻研处事便是正在产死家少资材库的前提上，让女母介进教死新课程的开垦，逐步产死一系列合理、死动的“家少课程”，让班级或者教死自由采用.（三）构修灵验的家校合做模式的钻研.保守意思上的家校合做，普遍是以书籍院为主宰、家庭为主体，书籍院指挥家庭，西席培养家少，正在合做历程中家少主动多于主动，更多的时间是“西席道家少听”，那是一种单背的家校合做止为.灵验的家校合做模式是要真止合做的单背以至是三背，即家庭、书籍院、社区的三背合做，家庭、书籍院、社区三大培养体系融为一体，各个果素有机共同.灵验的家校合做模式还要由本去的指挥模式转为服务模式，用服务模式齐圆背天闭注孩子的死少.鉴于此，咱们从修制“书籍院死少智囊团”、“家教训练团”、“班级议事团”、“家少义工团”切进，构修灵验的家校合做模式.１、产死“书籍院死少智囊团”.（１）充分利用家少资材，创制家委会.人员组成：各层级家少代表、社会贤士、西席代表.（２）每教期举止二次博题论坛活动.２、劣化“家教训练团”.（１）邀请高朋，组修团队.人员组成：“典型”家少代表、特出西席代表、博家若搞.（２）开垦家少训练课程资材.矮年级：《幼小贯串阶段怎么样培植佳习惯》、《怎么样使自己成为合格的女母》.中年级：《怎么样对于孩子举止德育培养》、《孩子贪玩怎么办》.下年级：《创制良佳的家庭文化氛围》、《热静天对于待孩子的波折》.（３）真施好别引收.利用家教劣势资材，提供家庭结对于帮闲战家教接洽，办理部分家庭的家教狐疑.３、修制“班级议事团”.（１）以班级为单位修章坐制，组修小型团队.（２）每教期商计划证“班级教期处事计划”，操持一次中心培养活动战一次班级家少沙龙.４、修制“家少义工团”.（１）公开招聘，创制家少义工团.设团少一名，秘书籍少一名.（２）创制“止为督查”、“校中领导员”、“出门活动协管员”等义工服务岗.（３）每教期由教死评比“人气家少义工”.五、钻研的要收本课题的钻研主要采与试验钻研法，辅以考察钻研战体味归纳.六、钻研的步调（一）钻研的步调1、准备阶段（2018年1月——2018年2月）：完毕课题安排，开用钻研.2、钻研阶段（2018年3月——2018年10月）：依照筹备真施钻研，并撰写阶段性钻研报告.3、归纳阶段（2018年11月——2018年12月）：对于课题举止周到归纳，并撰写钻研报告.。
(完整版)学校教师合作的策略研究课题
(完整版)学校教师合作的策略研究课题
简介
本文旨在研究学校教师合作的策略，以进一步提升教师之间的协作效果和学校的整体教学水平。
目的
1. 分析目前教师之间的合作模式及其问题；
2. 研究并提出有效的合作策略；
3. 探讨这些策略的应用效果。
方法
1. 文献资料收集：对现有的研究文献进行梳理和分析，了解已有的研究成果和经验；
2. 调查研究：通过问卷调查和访谈教师，了解他们在合作中所面临的问题和需求；
3. 案例研究：对已经成功实施合作的学校进行深入调研，总结其成功的合作策略和经验。
结果
1. 对目前教师合作模式的分析：明确目前合作模式中存在的问题，如沟通不畅、合作意愿不高等；
2. 提出有效的合作策略：通过分析研究结果，提出一系列可行且有效的教师合作策略，如加强沟通交流、建立合作平台等；
3. 实施并评估策略的效果：推行提出的合作策略，并通过数据收集和调查评估策略的实施效果。
结论
该研究旨在通过探索合适的教师合作策略，提升教师之间的协作效果和学校的整体教学水平。
通过对现有模式的分析和提出有效策略的研究，将为学校提供指导并提升教师合作的效果。
综合实践家校合作的策略(2篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已成为素质教育的重要组成部分。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
为了更好地开展综合实践活动，家校合作显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨综合实践家校合作的策略。
一、建立家校合作机制1. 成立家校合作委员会学校应成立家校合作委员会，由校长、教师代表、家长代表和学生代表组成。
委员会负责制定家校合作计划、协调家校合作活动、解决家校合作中出现的问题。
2. 设立家校沟通平台学校可以建立家校沟通平台，如家长微信群、家校联系册、家校APP等，方便家长及时了解学校动态和孩子的学习情况，促进家校沟通。
二、加强家校沟通1. 定期召开家长会学校应定期召开家长会，邀请家长参加，向家长汇报学校工作、介绍综合实践活动课程内容、交流教育心得，增进家校之间的了解和信任。
2. 家访制度学校应建立家访制度，教师定期家访，了解学生在家的学习、生活情况，与家长共同探讨学生的成长问题。
3. 家校互动活动学校可以组织一些家校互动活动，如亲子运动会、亲子阅读、亲子手工制作等，增进家长与孩子之间的感情，同时让家长了解学校的教育理念和教学方法。
三、优化综合实践活动课程1. 设计符合学生兴趣的课程学校在设置综合实践活动课程时，要充分考虑学生的兴趣爱好，让学生在活动中体验到学习的乐趣，激发他们的学习热情。
2. 注重实践性综合实践活动课程要以实践为主，让学生在实践中学习、成长。
学校应提供丰富的实践机会，如实地考察、社会调查、社区服务等。
3. 强化师资培训教师是家校合作的关键，学校要加强对教师的培训，提高教师的专业素养和教育教学能力，使教师更好地指导学生参与综合实践活动。
四、发挥家长作用1. 家长参与课程设计学校可以邀请家长参与综合实践活动课程的设计，让家长了解课程内容，提出建议和意见，共同完善课程。
2. 家长担任辅导员学校可以邀请家长担任辅导员，协助教师指导学生参与综合实践活动，发挥家长的教育资源优势。
关于小学班级管理的家校合作策略的分析与研究
关于小学班级管理的家校合作策略的分析与研究随着小学班级规模的越来越大，班级管理工作也越来越复杂。
如何建立好班级家校合作关系，是每个小学班级必须面对的问题。
班级家校合作关系是指教师和家长之间通过多种渠道与方式合作，共同关注、照顾、指导和监护学生，推进学生的良好发展。
本篇文章就小学班级管理的家校合作策略进行一些分析和研究。
一、建立良好的班级家校合作机制建立良好的班级家校合作机制是确保班级家校合作有效进行的关键。
建立班级家校合作机制需要明晰各方的职责和责任，建立联系渠道和沟通平台，规范工作程序和规范文化。
同时，班级家校合作机制制定应该具有可操作性和可持续性，不断完善和提高。
二、开展多种形式的家校交流活动班级家校合作需要生动有趣、丰富多样的家校交流活动。
家校交流活动可以采用多种形式，例如班级家长会、学前教育、家访、家长讲座、新生开学教育等。
同时，教师需要根据不同的家庭背景、特点和需求，量身定制合适的家校交流活动。
三、发挥班委会的作用班委会是学生和教师之间传递和交流信息的桥梁，也是促进班级家校合作的重要机构。
班委会可以通过各种形式和方式组织班级家庭交流活动，让家长和教师互相了解互相信任，并有效管理和协调班级各项事务。
四、关注家庭教育家庭教育是培养学生良好品德和学业成绩的重要环节。
教师需要关注学生的家庭教育环境和家庭教育问题，协助家长加强家庭教育，在学生成长的不同阶段为他们提供必要的指导和支持。
五、开展家校行动计划家校行动计划是以学生为中心的家校合作行动方案，旨在促进学生的全面发展和家校关系的良好发展。
家校行动计划需要考虑教育目标、实施机制、资源配置、评估标准等多个方面，确保计划的科学性和可操作性。
六、加强班级心理教育心理健康是学生发展过程的重要组成部分。
班级家校合作需要重点关注学生的心理健康问题，建立合适的心理辅导体系，协作开展班级心理观察、心理测评等活动，识别和解决学生心理问题，降低学生因心理原因造成的学习、交际障碍。
家校合作模式下开展亲子活动的策略探究
家校合作模式下开展亲子活动的策略探究1. 引言1.1 家校合作的重要性在家校合作模式下，家庭和学校之间的密切合作是非常重要的。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子最亲近的人。
而学校则是孩子们接受教育的场所，老师是孩子学习的引路人。
只有家庭和学校形成紧密的合作关系，才能更好地促进孩子全面发展。
家校合作可以促进家长更好地了解孩子在学校的学习情况和生活状态，帮助家长更好地支持和引导孩子成长。
家长参与学校教育活动，了解学校的教学理念和教学方式，可以更好地配合学校教育工作，使家庭和学校形成良好的互动关系。
家校合作还可以促进学校更好地了解家庭的情况和孩子的特点，有针对性地开展教育活动，更好地满足孩子的需求。
通过家校合作，学校可以更好地利用家庭资源，为孩子提供更多的学习机会和发展空间，达到家校合作共同育人的目的。
家校合作是教育的重要环节，对孩子的成长发展起着至关重要的作用。
1.2 亲子活动在家校合作中的作用亲子活动在家校合作中扮演着至关重要的角色。
通过举办各类亲子活动，家长和学校能够更好地共同关注和教育孩子，增进亲子之间的情感沟通和互动，促进家校之间的密切合作关系。
亲子活动可以让家长更深入地了解孩子在学校的表现和需求，帮助他们更好地指导和支持孩子的成长与发展。
亲子活动也能够丰富孩子的课余生活，提升他们的综合能力和社会适应能力，促进孩子身心健康的全面发展。
在家校合作的框架下，亲子活动可以成为拉近家校距离、促进双方合作的重要纽带，为孩子的健康成长打下坚实的基础。
充分认识和重视亲子活动在家校合作中的作用，对于提升教育质量、促进学校发展、培养优秀人才具有重要意义。
2. 正文2.1 明确亲子活动的目的和意义明确亲子活动的目的和意义是非常重要的。
亲子活动可以帮助家长和孩子之间建立起更加亲密的关系。
通过参与这些活动，家长和孩子可以共同体验乐趣和挑战，在互动中增进情感交流，促进亲子关系的深入发展。
亲子活动也可以促进孩子的身心发展。
小学家校合作的策略研究
小学家校合作的策略研究正在经历教育改革浪潮的当今社会，小学家庭与学校之间的合作事关孩子未来的学习成绩和发展，因此，家长和学校之间的经济、文化的联系及协调十分重要。
因此，本文旨在探讨小学家校合作的策略，以期促进学校与家庭之间的共同合作。
伴随着社会经济和文化的发展，小学教育在不断改革，由简单的传授知识向尊重孩子自主学习能力的发展转变。
孩子的成长不再仅仅依赖于学校的教育，家庭的经济文化的影响以及家长的爱、支持也越来越明显，小学家庭与学校之间的合作也变得越来越重要。
那么，小学家庭与学校之间的合作策略应该是什么呢？首先，为了推动小学家庭与学校之间的合作，学校和家庭应该增进沟通与联系，鼓励家长参与孩子的学校生活。
其次，家长应该尊重学校的教育目标和规章制度，并就孩子在校学习情况及发展情况及时与学校保持沟通和沟通，如家长会，调查等。
此外，家长可以参与学校组织的活动，以帮助孩子克服困难，激发孩子的学习兴趣，增强孩子的社会能力，例如参加家长志愿者，课外活动，家长学习工作坊等。
再次，学校也应该及时开展与家长的沟通工作。
学校可以举办家长会，及时了解家庭的情况，打消家长的疑虑，增加学校对家庭的关注；可以给家长发送孩子学习成绩及其他相关情况的报告；可以向家长介绍学校的政策和学校教育改革等。
另外，学校也可以举办课外活动，增加家长孩子之间的沟通，培养孩子良好的学习习惯和生活习惯，为孩子的学习提供有力的支持。
此外，小学家庭与学校之间的合作策略还应该包括加强学校的职业培训，建立老师与家长之间的友好关系，培养学生的学习兴趣，以及培养学生的思想素质等等。
综上所述，小学家庭与学校之间的合作策略应该是一次双向的沟通和协调，学校应该及时开展与家长的沟通工作，注重加强和家庭沟通，家长要尊重学校的教育目标和规章制度，建立孩子和家庭之间的一致性，参与学校组织的活动，以激发孩子的学习兴趣和社会能力，最终以共同的努力促进孩子的教育发展。
小学教科研课题：小学生家校合作教育研究课题申报 《 家校合作,促进农村小学生全面发展》课题研究方案
家长课题申报\小学家长课题申报小学生家校合作教育研究课题申报“家校合作，促进农村小学生全面发展”课题研究方案一、课题研究的背景：目前，民勤农村家庭孩子比较少，家长“望子成龙”“望女成凤”心切，从而导致出现“严而无爱”或者“爱而不教”的极端教育。
家校合作有着诸多的不协调因素，其中家长素质对家校合作有很大的影响，主要表现有：首先有的家长感情用事、态度粗暴，过于溺爱、护短；其次有的家长期望值过高，产生恨铁不成钢的思想，导致学生心理不健康；第三，家长片面的成才观，认为只要主科成绩好、身体好，就比什么都好，坏的习惯、思想不要紧，树大自然直，于是到处“培优”，不参加社会实践活动、不关心集体、不关心他人。
由于经济条件、农村社会环境以及个人文化素质等因素的影响，我们民勤大部分农村家长还不能真正认识到自己对子女教育负有的责任，没有正确的教育子女的方法，不能很好地履行对子女教育的责任。
这些都影响家校合作制度的建立，甚至容易使学校教育和家庭教育形成冲突。
二、课题研究的的意义：家校合作是指以促进青少年学生健康成长为目的，家庭和学校互相配合，互相支持，协调一致的互动活动。
家校合作制度是现代学校教育制度的重要组成部分之一。
关于家校合作制度的研究，许多国家在教改中都非常重视，不少学者对家校合作的类型、方案、形式及具体途径等提出了自己的见解，如美国把家校合作作为当今教育研究和改革的主题。
我国虽然很早就认识到家校合作的重要性，但在我国农村家校合作还显得很薄弱。
因此，研究“家校合作，促进农村小学生全面发展”，结合实际情况提出一些有针对性的建议，显得很有意义。
但愿，通过本课题的探索，使家长能认识到家庭教育和家长素质对孩子成长的重要性，主动担负起教育和引导孩子的职责，从而促进促进农村小学生全面发展。
三、课题研究的依据：1、政策依据：同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，家长有望子成龙的心情，希望子女都能够受到更好的教育，也是自然的。
小学家校合作的策略研究
小学家校合作的策略研究近年来，我国教育发展面临着许多挑战，小学家校合作及其相关策略研究也受到了越来越多的关注。
小学家校合作是指以学校为基础，学校和家长、学生、老师合作，共同努力实现小学教育发展目标的活动。
教育实践中，小学家校合作是学校实操教育、育人教育和现实社会教育等学校教育走向实践发展的重要形式，具有重要的现实社会意义。
小学家校合作只有当学校和家庭、学生、教师有效沟通和协调，共同努力实现学校教育和家庭教育的目标时，才能取得成功。
家校合作策略研究的重点在于探究如何建立学校家校合作的关系以及实施此合作的有效策略。
一、家校合作的基本构成家校合作的基本构成包括学校、家庭、学校教育行政管理机构和社会等四个方面。
学校是家校合作的核心，学校面临的挑战是必须教育学生，让学生具备健康的身心和良好的自我管理能力，从而建立良好的学习习惯和一定的价值观，保护他们的权利。
家庭是学生的基本社会环境。
家长除了要指导孩子健康成长外，还要关注孩子的学习，教会孩子正确的价值观。
学校的教育行政管理机构负责实施学校教育政策和管理工作，旨在提高学校教育质量和效率，促进学校教育改革与发展。
社会则是为学校和家庭提供支持服务，以满足家校合作需求。
二、家校合作策略研究家校合作的策略研究是针对以学校为核心的家校合作的有效探索。
它包括家校合作的渠道、形式、机制、流程和规范，以及资源整合、信息共享等。
1.渠道建设家校合作渠道建设包括建立学生、家庭和学校之间的渠道，以及学校、社会和家庭之间的交流渠道。
包括开展合作机制、建立交流平台、开展家校教育联盟、发布教育政策等。
2.形式与机制家校合作形式与机制应根据学校实际情况确定，如开展家庭教育活动、建立家校关系等。
对于学校来说，应加大对家长及学生的管理，建立有效的家校合作机制，健全沟通、联系方法。
3.流程与规范家校合作流程与规范是为了保证家校合作活动的有序进行，提高家校合作的有效性和质量。
学校要统一流程、确定规范步骤，在家校合作中明确各方的权利和责任，以及建立有责任心的学校环境。
幼儿园家庭教育小课堂教案的家校合作策略研究
【幼儿园家庭教育小课堂教案的家校合作策略研究】在幼儿园家庭教育的小课堂教案中，家校合作是至关重要的。
家庭和学校是孩子成长中最重要的两个环境，家校合作不仅有利于促进孩子的综合素养，还可以帮助孩子更好地适应学校生活和学习。
本文将对幼儿园家庭教育小课堂教案的家校合作策略进行深入研究，探讨不同阶段的家校合作方式以及其在促进孩子全面发展方面的作用。
1. 初步认识家校合作初步认识家校合作是建立家校合作的基础。
幼儿园家长需要与老师建立良好的沟通渠道，了解孩子在幼儿园的学习和生活情况。
学校也应该通过家长会、家访等形式了解家庭的情况，以便更好地指导教育工作。
只有通过初步认识，家校合作才能有进一步的合作基础。
2. 有效沟通与信息共享在幼儿园家庭教育小课堂教案的家校合作中，有效沟通与信息共享是非常重要的。
家长和老师要定期进行沟通，了解孩子的学习情况和成长状况。
老师可以通过家园信、微微群、家长会等渠道，主动向家长传达幼儿园的教育理念、教育目标和幼儿园工作计划。
家长也可以通过家访、接送孩子等形式了解孩子在学校的表现和老师的教学情况。
通过有效沟通和信息共享，家长和老师可以更好地配合，促进孩子的全面发展。
3. 协商教育目标和计划家校合作的另一个重要方面是协商教育目标和计划。
家长和老师应该共同商讨孩子的教育目标和学习计划，制定出更合适的培养方案。
家长可以根据孩子的兴趣和特长，向老师提出建议和意见，老师也应该积极倾听家长的声音，共同制定出更能促进孩子发展的教育目标和计划。
通过协商，家长和老师可以形成合力，共同推动孩子的成长。
4. 家校协同育人在家庭教育小课堂教案的家校合作中，家校协同育人是非常重要的。
家校合作不仅是家长和老师之间的合作，更是孩子全体教育工作者之间的合作。
家长要积极参与家庭作业的布置和检查，老师要与家长共同制定出家庭作业的要求和评价标准。
在孩子成长的过程中，全体教育工作者要共同努力，为孩子打下坚实的成长基础。
5. 个人观点和理解在我看来，幼儿园家庭教育小课堂教案的家校合作策略应该有针对性地对不同芳龄阶段的孩子进行指导。
建构家校合作模式课题研究方案
4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
阶段时间划分
阶段达成目标
阶段研究内容
阶段成果形式
阶段负责人
（1）准备阶段：（2006年2月~2006年6月）
课题申请成功
完成课题研究设计，确定课题组成员及分工。
收集相关资料，组织业务学习，确定研究内容，申请批准。
（2）实施阶段：（2006年7月~2007年7月）
（2）所要解决的主要问题
一、能够全面关注学生和班级的成长
1、见证成长，增强班级凝聚力
2、为学生提供交流对话的平台
3、促进学生的个性发展
4、为学生提供一个可以信赖的健康的网络空间
5、引导学生正确利用网络资源，确立正确的舆论导向
二、能够全面关注教师的成长
1、班主任工作公开化，有利于教师成长
2、班主任工作过程化，有利于教师反思
构建家校合作模式课题研究方案
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题
（1）课题提出的背景
①班主任工作的现状
“没有班主任，没有班主任的卓越的工作，就谈不上21世纪的教育。”在新世纪的教育改革和发展过程中，班主任工作显得越来越重要，我们甚至可以这样说：班主任是21世纪教育工作中最重要、最富有价值的工作。
家校合作经验与策略探究
家校合作经验与策略探究家校合作经验与策略探究2023年，作为一个家长及教育从业者，我深切地感受到家校合作的重要性。
家庭是孩子们成长的第一课堂，而学校教育是孩子们全面发展的重要环节。
由家长和学校携手合作，可助力孩子们更好地发展成为全面发展的人才。
以下是我个人对于家校合作所做的一些探究和总结。
一、家校沟通首先，家校沟通是家校合作的前提。
在这个信息化、科技化、智能化的时代，家校沟通不再局限在学生的成绩单和家长会上。
家庭和学校可以通过多种途径相互沟通，如微信、电话、邮件等。
这些通讯工具可以带来一些好处，比如方便快捷、及时性强等。
但是，我们也需要注意保护孩子隐私，避免信息泄露。
其次，良好的家校沟通需要建立在信任和尊重的基础之上。
家长和学校教师需平等地看待彼此，相互协作，共同关心孩子的成长和发展。
对于孩子的学习情况、家庭情况等，家长需要及时告诉学校，学校教师亦应积极回应家长的关心和疑虑。
仅有这样的良好沟通，家庭和学校才能在教育中形成更紧密的协作。
二、家庭与学校合作其次，我们探究了在教育实践中，家庭与学校合作的有效策略。
家庭和学校是一体两面的，需要相互协作，这种协作应该注重互惠互利，所谓"双赢"。
在实践中，我们尝试了以下几个方法。
1.家校互动学校可以举办一些科技实验、家庭教育讲座等活动，让家长们来学校，通过亲身体验，了解学校的实际情况和教学理念，这可以更好地增强家长对学校的信任，促进家校的合作。
2.家长参与学校工作除了可以定期参加学校举办的家长会之外，学校可以进一步动员家长，加强学校的各方面建设，如参加学校志愿服务、家校联络员等工作，这样不仅有助于家长更深入地了解学校，而且也能够让学校能够更好地了解家长和学生的需求。
3.课程资源共享在教育中，家庭和学校应该是资源共享的。
学校应该尽力为每一个学生创造机会，让每一个学生得到更好的发展。
其实，家长也可以贡献给学校各种资源，比如与孩子有关的书籍、网络资源、学科知识等等。
关于初中班级管理中的家校合作策略的分析与研究
关于初中班级管理中的家校合作策略的分析与研究随着教育教学模式的不断升级，家校合作也已成为学校管理的重要组成部分。
在中国的初中班级管理中，家校合作策略的应用首先需要认识家校合作的优势，其次需要实施家校合作的策略，最后需要加强家校沟通和身心健康教育的开展。
一、家校合作的优势家校合作是指学校和家长互相协调、相互信任、相互支持，共同为学生的事业发展创造更多的机会和条件。
家校合作的优势主要有以下几点：1.协同育人：家校合作优势在于家长和教师各自拥有不同的关注点，合作中双方可以共同参与学生的教育环境中。
教师能够帮助学生进行学习方面的问题解答，家长则能够更好地发掘学生的潜能，在孩子的成长过程中扮演着重要的角色。
2.营造良好的教育氛围：学校和家长共同维护的教育氛围，不仅能够促进家校之间的互信和相互支持，还能够形成稳定和谐的教育环境，有利于培养学生的健康成长。
3.提升教育教学质量：通过家校合作，家长和学校可以对学生的学习情况进行全方位的了解，及时发现学生的问题并进行针对性培养，从而提高学校的教育教学质量。
二、家校合作策略在协同育人中，家校合作策略可分为以下几种：1.共同关注学生的学习、生活情况：学生的成长不仅仅在学校，在家庭和社会中也扮演着至关重要的角色。
学校需要和家长共同关注学生的学习、生活情况，及时掌握学生的状况，为学生的学习和成长提供更好的服务和支持。
2.建立家校沟通渠道：家校之间的沟通是家校合作的重要体现。
学校可以通过家委会、家长会等方式建立家校沟通渠道，向家长及时传达学校的工作政策和学生的学习情况，家长也可以通过相应的渠道向学校反馈学生的表现和家庭情况。
4.建立健全家校联合协调机制：学校和家长要建立良好的合作关系，可通过联合协调机制实现。
家校联合协调机制可以是通过开展定期性的协调会议、共同组织学习活动等方式，让双方更好地协作，共同促进学生的发展。
三、加强家校沟通和身心健康教育的开展除了以上的家校合作策略外，学校也需要加强与家长之间的沟通交流。
家校合作的策略研究课题
家校合作的策略研究课题本研究旨在探讨如何提高家校合作的实效，以解决现代家校合作中出现的新矛盾和问题。
为此，我们将从以下三个方面入手：1.分析家校合作中的新矛盾和问题，包括家长期望值的提高、家庭教育责任淡化、学校责任过度强化等，以及这些问题对家校合作的影响。
2.研究国内外家校合作的经验和做法，包括美国、英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家的研究成果，以及___的《关于家校合作策略的实践与研究报告》。
通过对这些经验和做法的分析，总结出适合我校的家校合作策略。
3.针对我校家校合作现状的反思，探讨如何在实践中落实家校合作策略，激发家长的参与热情，充分利用家长教育资源，实现家校合作的最大化效益。
通过以上三个方面的研究，我们希望能够提出一套适合我校的家校合作策略，促进学校教育的有效性和家庭教育的提升。
本研究采用实践研究法，首先进行了家长资源的调查分析，并建立了家长资源库。
在实践过程中，我们注重教育资源的分析、重组与整合，充分调用政府、社会给学校的教育资源，同时挖掘家长中的人力资源和教育资源，建立家长资源库，并根据学校实际情况主动整合开发成“家长课程”。
我们倡导合作方式的灵活与多元，最大程度实现家庭与学校、家庭与学生、家庭与家庭间的互动，注重教育影响的实效与长效，追求本真，真正为学生健康成长服务。
本课题的研究预期达到以下三方面的目标：一是通过研究，整合各方教育资源，开发一系列有意义的“家长课程”；二是通过研究，提升家长和教师的教育理念；三是通过研究，创新家校合作的模式，形成学生健康成长的立体育人环境。
围绕上述的研究思路和目标，在研究实践上，我们主要开展以下研究：一是建立有效的家长资源库；二是开发生动的“家长课程”；三是构建有效的家校合作模式。
其中，我们通过走访、调查等互动活动，了解采集、挖掘开发、整合梳理有效育人资源，然后分类架构家长资源库；在形成家长资源库的基础上，让父母参与学生新课程的开发，逐步形成一系列合理、生动的“家长课程”，让班级或学生自由选择；同时，我们注重家校合作的灵活性和多元性，最大程度实现家庭与学校、家庭与学生、家庭与家庭间的互动，构建有效的家校合作模式，形成学生健康成长的立体育人环境。
小学家校合作的问题与对策研究
小学家校合作的问题与对策研究一、引言家校合作是教育事业中的重要组成部分，它可以提高学校教育质量、培养学生良好的学习习惯和品德素养。
然而，在实际操作中，我们常常会面临一系列的问题，例如学生家庭环境差异大、家长对教育缺乏理解和支持等。
为了更好地推进小学家校合作，需要从多个方面进行研究与对策制定。
二、家校合作问题分析1.学生家庭环境差异大学生家庭环境差异大是影响小学家校合作的主要因素之一。
不同学生的家庭背景可能存在差异，包括家庭经济条件、父母教育水平、家庭价值观等方面。
这种差异可能导致学生在学习习惯、情绪管理等方面存在差异，对于学校和教师来说是一项挑战。
2.家长对教育缺乏理解和支持部分家长对于教育缺乏理解和支持是常见问题。
他们可能对学校教育方针存在疑虑，或者忽视学生在家中的学习表现。
有些家长工作繁忙，缺少时间与孩子交流，导致家庭对学生教育的重视程度不高。
3.学校与家长沟通不畅学校与家长之间的沟通不畅也是导致小学家校合作问题的重要因素。
学校可能缺乏有效且及时的沟通渠道，无法及时将学生的学习情况、问题与家长分享。
同时，部分家长也存在沟通习惯不好、对学校信息反馈不积极的情况，使得信息无法顺畅传递。
三、家校合作对策研究1.加强家庭教育指导学校可以通过开展家长教育讲座、家庭教育指导等方式，帮助家长了解子女成长中的问题和需求，提高家长对教育的理解和支持。
同时，学校可以鼓励家长参与学校的活动、社区教育活动，提高他们对教育的参与度。
2.建立有效沟通渠道学校应建立起一套有效的家校沟通机制，包括电话联系、家庭作业本、电子邮件等多种方式，便于及时传递学校的教育信息和学生的学习情况。
同时，学校还可以定期开展家长会议、家校联谊等活动，促进学校和家长之间的互动。
3.加强学校与社区合作学校可以积极与社区合作，开展社区教育活动，吸引家长的参与和支持。
通过社区教育活动，学校可以向家长传递有关教育的信息，增强家长对学校教育的信任和支持。
关于初中班级管理中的家校合作策略的分析与研究
关于初中班级管理中的家校合作策略的分析与研究初中阶段是学生成长发展的重要阶段，家庭和学校是影响学生成长的两大关键因素。
在学生的成长过程中，学校和家庭的协作、沟通和支持对学生的发展起着至关重要的作用。
建立和谐的家校合作关系对于提高学生的综合素质，促进学生全面发展非常关键。
一、初中班级管理中的家校合作重要性1. 家庭是孩子的第一任教师家庭是孩子的第一任教师，家庭教育对学生的成长影响深远。
在家庭中，学生接受最早的教育，形成最初的行为习惯和价值观念。
良好的家庭教育可以为学生的发展奠定良好的基础，而家庭教育的质量直接关系到学生的发展质量。
学校应该与家庭积极合作，共同关注学生的成长。
2. 学校是孩子的第二个家学校是学生的第二个家，学校的教育和管理也直接影响着学生的成长。
学校不仅仅是学习知识的场所，更是学生品德、行为和思想素养的塑造地。
学校需要在教育教学中，与学生的家庭进行有效的沟通和合作，共同促进学生的健康发展。
3. 家校合作是学生成长的桥梁家庭和学校是学生成长的两个重要环境，两者的合作可以为学生提供更全面的成长支持。
家校合作是学生成长的桥梁，可以有效整合学校和家庭的资源，促进学生的全面发展。
在这一过程中，学校和家庭可以相互支持，共同促进学生的成长。
1. 增加家校沟通渠道学校应该建立多种多样的家校沟通渠道，包括家长会、家访、电话、短信、微信等多种方式，保持与家长的及时沟通。
学校可以定期组织家长会，邀请家长参与学校重大决策的讨论，同时向家长介绍学校的教学管理情况。
学校也应该通过电话、短信、微信等方式及时将学生在校的表现和学习情况告知家长，及时反馈学生在校的情况。
2. 优化家校合作内容家校合作内容应该紧密结合学生的实际需求，围绕学生学习、生活和成长方面展开。
学校可以为家长提供一些有针对性的培训和指导，例如怎样帮助孩子做好学习计划、怎样引导孩子正确使用互联网等。
学校也可以邀请家长参与到一些重要活动和决策中，让家长更深入了解学校的发展和管理情况。
小学家校合作的策略研究
小学家校合作的策略研究随着社会的发展，越来越多的孩子进入小学，小学教育的重要性也变得越来越重要。
小学在培养一个个优秀人才的过程中起着关键作用。
因此，学校教育部门和家长应该共同努力，提升小学教育的水平和效果，让孩子们更好地受益。
小学家长和学校之间的合作不仅提升了教育水平，而且也给孩子们带来了良好的成长环境。
家长和学校应该互相交流，建立互动的沟通机制，分享家长的经验和学校的观点，为小学教育发展提供有效的参考。
小学家长和学校合作的策略应以孩子的成长为核心，为孩子提供一个更加关注孩子和个性化的教育环境，避免孩子的不良习惯逐渐形成，为孩子提供有益无害的教育资源。
家长和学校每一方都可以做出相应的努力，比如，学校可以定期开展活动，请家长前来参加，家长可以围绕孩子的学习方面开展工作，比如家庭作业指导，考试指导等。
家庭作业指导可以帮助学生把学校教室里学到的东西运用到家里，考试指导则是由家长和学校帮助学生更好地掌握学习内容。
另外，家长和学校可以一起组织活动，对学习有助的活动，如家庭聚餐、文化体育活动、语言学习等，这样可以让孩子从中更多地汲取知识，增强自信心，培养孩子们的社会能力。
最后，学校和家长之间的合作也应通过主动关注孩子的成长情况，及时发现孩子的发展趋势，协调家长和学校的教育模式，以期更好的促进孩子的教育发展。
小学家长和学校之间的合作策略为孩子的学习和生活打下坚实的基础，保证孩子们的身心发展受到充分的呵护和支持。
因此，学校和家长应建立良好的合作关系，共同努力，开展各种有效的家校合作活动，为孩子提供高质量的教育服务。
以上就是关于“小学家校合作的策略研究”的相关内容。
家长和学校之间的合作对孩子有着重要的意义，只有当家长和学校建立良好的合作关系，并开展有效的家校合作活动，孩子才能得到更高质量的教育服务，从而才能发展得更好。
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《家校合作的策略研究》课题设计方案
贵州省铜仁市思南县第二小学田儒翠
一、研究背景
对现代家校合作中出现的新矛盾的认识使然。
家校合作是提高教育有效性的基本途径。
受社会开放、市场化趋势及教育自身改革等因素的影响，当前的家校关系更显复杂化，家校合作出现了多种新矛盾：由于家长认识到接受良好的教育是参与未来竞争的重要条件，所以不断抬高对子女的期望值；家庭的教育责任不断淡化，许多家庭将子女的教育责任一股脑儿推向学校，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者、教育费用的负担者、学校教育的评价者或指责者的角色。
学校受到来自社会、家庭及自身发展的多重压力，其责任被过度强化，“教育者替代父母的关系”变得更为明显；同时因学生“不合矩”的表现、学业成绩不良、教育难度增加及教育效果不佳，学校容易将责任归咎于家庭。
对家校合作重要性的共识使然。
家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。
近年来，美国为研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校研究的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。
国内2007年就启动了家校合作方面的研究，北京市东城区什锦花园小学《关于家校合作策略的实践与研究报告》中让就我们分享了不同年级家校合作的特点以及合作、沟通的几种基本形式。
对我校家校合作现状的反思使然。
我校举办的家长培训、家长会展示活动、开放日活动等一系列家校活动，因为有设计、有意义、有品位得到了家长的普遍认可，家长参与其中生动感受学校教育，充分了解孩子在校状态。
但就现代家校
合作角度来看，我们只是注意到了单向交流，或向家长展示、或向家长提出配合要求，还缺乏全面的合作意识，没有最大限度地激发家长的参与热情，错失了许多良好的家长教育资源。
其次，有一部分家庭对孩子教育问题有着深刻的认识，这类家庭的家长对孩子抚育有着一定的研究和规划，他们摒弃以往单纯的配合、被动的局面，期望能与学校就教育思想达成共识，教育方式协调一致。
基于这样的背景，开展提高家校合作实效的策略研究，显得很有意义。
二、研究的基本思路
本研究采用实践研究法，首先对家长资源进调查分析，建立家长资源库，然后探究有效的家校合作途径。
实践过程中重视教育资源的分析、重组与整合。
在充分调用政府、社会给学校的教育资源时，充分挖掘家长中的人力资源和教育资源，建立家长资源库，并根据学校实际主动整合开发成“家长课程”；倡导合作方式的灵动与多元，尽可能扭转教师唱“独角戏”的局面，最大程度实现家庭与学校的互动，家庭与学生的互动，家庭与家庭间的同伴互助；注重教育影响的实效与长效，一切合作活动避免形式主义，追求本真，真正为学生健康成长服务。
三、研究的预期目标
本课题的研究预期达到以下三方面的目标：
1、通过研究，整合各方教育资源，开发一系列有意义的“家长课程”。
2、通过研究，提升家长和教师的教育理念。
3、通过研究，创新家校合作的模式，形成学生健康成长的立体育人环境。
四、研究的内容
围绕上述的研究思路和目标，在研究实践上，我们主要开展下列研究：（一）建立有效的家长资源库的研究。
家长作为一种教育资源，在人的一生中具有不可取代的影响作用。
作为一种有益的教育参与和教育影响的力量，家长参与的形式是多种多样的，可以主动介入或参与学校民主化的管理，发挥必要的监督作用，也可以充分发挥自己的特长，利用岗位资源、人力资源参与到学生的教育教学活动中。
我们的研究工作之一就是在家长群体和社会共建单位中开展走访、调查等互动活动，了解采集、挖掘开发、整合梳理有效育人资源，然后分类架构家长资源库。
（二）开发生动的“家长课程”的研究。
家长走进学校，展现自己的专长当回老师，对学生、家长和老师三方都有利。
由于家长的专业背景、兴趣爱好、生活方式不尽相同，所以他们讲授的课程更多弥补了学校教育所不能涵盖的领域，无疑能使学生开阔眼界、增长知识。
而家长也能从中体会教师“教”和学生“学”的辛劳，育儿观念会潜移默化地受到影响。
至于教师，听听“家长老师”怎么上课，也许会给自己的教学方法和教学态度有所启迪。
我们的研究工作就是在形成家长资源库的基础上，让父母参与学生新课程的开发，逐步形成一系列合理、生动的“家长课程”，让班级或学生自由选择。
（三）构建有效的家校合作模式的研究。
传统意义上的家校合作，一般是以学校为主导、家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长，在合作过程中家长被动多于主动，更多的时候是“教师讲家长听”，这是一种单向的家校合作行为。
有效的家校合作模式是要实现合作的双向甚至是三向，即家庭、学校、社区的三向合作，家庭、学校、社区三大教育体系融为一体，各个要素有机联合。
有效的家校合作模式还要由原来的指导模式转为服务模式，用服务模式全方位地关注孩子的成长。
基于此，我们从建设“学校
发展智囊团”、“家教培训团”、“班级议事团”、“家长义工团”切入，构建有效的家校合作模式。
１、形成“学校发展智囊团”。
（１）充分利用家长资源，成立家委会。
人员组成：各层级家长代表、社会贤士、教师代表。
（２）每学期举行两次专题论坛活动。
２、优化“家教培训团”。
（１）邀请嘉宾，组建团队。
人员组成：“典型”家长代表、优秀教师代表、专家若干。
（２）开发家长培训课程资源。
低年级：《幼小衔接阶段如何培养好习惯》、《如何使自己成为合格的父母》。
中年级：《如何对孩子进行德育教育》、《孩子贪玩怎么办》。
高年级：《营造良好的家庭文化氛围》、《冷静地对待孩子的失败》。
（３）实施差异引领。
利用家教优势资源，提供家庭结对帮助和家教咨询，解决部分家庭的家教困惑。
３、建设“班级议事团”。
（１）以班级为单位建章立制，组建小型团队。
（２）每学期商讨论证“班级学期工作计划”，策划一次主题教育活动和一次班级家长沙龙。
４、建设“家长义工团”。
（１）公开招聘，成立家长义工团。
设团长一名，秘书长一名。
（２）设立“行为督查”、“校外辅导员”、“外出活动协管员”等义工服务岗。
（３）每学期由学生评选“人气家长义工”。
五、研究的方法
本课题的研究主要采用实践研究法，辅以调查研究和经验总结。
六、研究的步骤
（一）研究的步骤
1、准备阶段（2018年1月——2018年2月）：
完成课题设计，启动研究。
2、研究阶段（2018年3月——2018年10月）：
按照方案实施研究，并撰写阶段性研究报告。
3、总结阶段（2018年11月——2018年12月）：
对课题进行全面总结，并撰写研究报告。