如何提高课堂评价语言的有效性
提高英语课堂评价的有效性
提高英语课堂评价的有效性[摘要] 新课程给学生带来了新的学习环境，同时也给英语教师提供了教学创新的空间。
富有魅力的课堂评价语言会为英语课堂教学带来精彩的活力。
那么如何提高课堂评价的有效性呢？一是耐心开启，客观评价，还原评价的真实性；二是关注需求，关注差异，讲究评价的层次性；三是学习评价技巧，提高评价的有效性。
[关键词] 英语教学课堂学习评价有效性新课程给学生带来了新的学习环境，同时也给英语教师提供了教学创新的空间。
随着课程改革的深入发展，我们越来越深切地感受到：生动活泼的富有魅力的课堂评价语言会为英语课堂教学带来精彩的活力，我们的学生也会因此更爱英语课，极大地提高英语课堂教学的效度。
英语课堂学习评价是随机的，因此不可能有一套非常固定的评价模式，只能是一些原则和具体的技巧，有些甚至是只能意会的，因此我们把它作为评价艺术来研究。
笔者认为，评价学生要因人而异，不能用“一把尺”。
评价要看对象、看场合，或直言不讳，或委婉含蓄，或严肃庄重，或热情洋溢。
作为一门艺术，课堂评价就更加需要英语教师潜心研究。
一、耐心开启，客观评价，还原评价的真实性1.诚挚的情感。
课堂教学中，英语教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心；但是，肯定学生的学习状态时要注意做到心诚意切，注意赞赏的“度”，千万不可滥用，不要过于夸大其辞。
否则，不仅会造成被夸奖的学生盲目地浮躁，还会在不知不觉中压制大多数孩子。
这样的赞赏就会失去其应有的价值和意义。
2.客观的诊断。
对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向。
“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上，评价的诊断功能不可忽视。
这就要求教师了解学生、观察学生、分析学生，实事求是地肯定优点，指出问题；不能手足无措，不能巧妙回避。
否则，会造成学生的茫然无知、模糊不清。
3.强烈的启迪。
英语教学评价具有强烈的启迪性、指导性。
教师所扮演的角色不应只是一味地“very done”，而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、激励学生；要善于通过巧妙的教学评价启动学生的思维，开发他们的智力，吸引其注意力，挖掘其心理潜力。
如何利用有效的评价方式提高课堂效果
如何利用有效的评价方式提高课堂效果有效的评价是提高课堂效果的重要手段之一。
它不仅能反映学生的学习情况，还能激发学生的学习动力和主动性。
本文将从不同角度探讨如何利用有效的评价方式提高课堂效果。
一、开展形式多样的评价方式评价方式多样且灵活，可以使学生在不同的情境中充分发挥自己的潜力。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、作品展示等形式，培养学生的合作意识和创造力。
此外，应激活学生的多种感官，如听觉、视觉、触觉等，让他们从不同角度感受学习内容，提高兴趣和参与度。
二、灵活运用口头评价在课堂中，及时给予学生个别指导和反馈是提高课堂效果的关键。
教师可以通过提问、批评与赞扬等方式进行口头评价。
通过提问，教师可以激发学生思考，巩固学习内容。
批评与赞扬则能够调动学生的积极性，增强学习的动力。
三、借助写作评价培养学生思维能力写作评价是培养学生思维能力的重要手段之一。
教师可以通过作文、心理剖析、实验报告等形式，促使学生深入思考和分析问题。
同时，教师还应给予学生指导和建议，帮助他们提高写作技巧和表达能力，提升整体评价水平。
四、组织有效的小组合作小组合作是培养学生合作精神和团队意识的有效方法。
教师可以将学生分为小组，要求他们共同完成一项任务或解决一个问题。
在小组合作中，学生可以相互交流、协商、合作，通过讨论、发表观点等形式，展示自己的能力和才华。
五、利用定期考试进行评价定期考试是对学生学习成果进行全面评价的一种方式。
教师可以根据学习目标和课堂内容，设置合理的考试题目。
考试不仅能检验学生的记忆能力，还能锻炼他们的应用能力。
同时，教师还应明确考试的目的，将其视为一种促进学习的手段，而非简单的评判工具。
六、注重自我评价与互相评价自我评价和互相评价能够培养学生的自我意识和自我调控能力。
教师可以引导学生进行自我评价，要求他们分析自己的优势和不足，并制定改进计划。
同时，鼓励学生互相评价，以促进彼此之间的学习和进步。
七、利用案例评价引导学生实践能力案例评价是将实际问题与学科内容相结合，培养学生实践能力的有效途径。
浅谈数学课堂评价语言的有效性
浅谈数学课堂评价语言的有效性数学课堂评价语言的有效性是评估学生数学能力和学习效果的重要方式。
有效的评价语言可以准确地描述学生的数学水平和问题解决能力，帮助教师了解学生的学习需求，指导教学设计，促进学生的学习过程和学习成果。
有效的数学评价语言应具备以下特点：1. 准确性：评价语言应准确地描述学生的数学水平和问题解决能力。
评价结果应客观而准确，能够真实反映学生的实际能力。
可以使用具体的数学术语、公式和运算符号来描述学生的计算能力和数学表达能力。
2. 清晰明确：评价语言应简洁明了，避免含糊不清的表达和歧义的词汇。
评价语言应具备明确的定义和准则，便于教师和学生理解和应用。
避免使用含糊不清的评价词语，例如“好”、“优秀”等，应使用更具体的评价词语，如“完全掌握”、“熟练掌握”等。
3. 多样性：评价语言应具备多样性，充分考虑学生的不同特点和能力水平。
评价语言可以包括定量和定性评价，结合数学测试、作业、课堂表现等多种评价方式，全面了解学生的数学能力和学习情况。
要避免过分依赖单一评价方式，以免评价结果的局限性。
4. 可操作性：评价语言应有利于教师的教学指导和学生的学习反馈。
评价语言要具备可操作性，方便教师根据评价结果对学生的学习进行指导和辅导。
评价语言也要能够反映学生的自主学习能力和学习动力，激励学生更好地参与到学习过程中。
5. 鼓励性：评价语言应具备鼓励性，激发学生的学习积极性和自信心。
评价语言应鼓励学生不断尝试、发现、探索和解决问题，促进学生在数学学习中的自我肯定和成长。
评价语言可以关注学生的进步和努力，强调学习过程和策略的重要性，而不仅仅局限于结果评价。
数学课堂评价语言的有效性对于教学和学习的有效进行至关重要。
有效的评价语言应具备准确性、清晰明确性、多样性、可操作性和鼓励性等特点，既能够客观准确地评价学生的数学能力和学习情况，又能够促进学生的自主学习和积极参与，提高学生的学习效果和学习兴趣。
如何提高教学语言有效性
如何提高教学语言有效性如何提高教学语言有效性教学是教育工作者必须给予重视的.如何提高教学语言有效性？小编给大家提供了提高教学语言有效性的方法,欢迎阅读和参考！一、教学语言表达的重要作用夸美纽斯：“一个能运用动听的、明晰的教学语言的教师，他的声音会像油一样，浸入学生的心里，把知识带进去。
”赫修特:“如果一个人善于交流表达，即使他是二流学者，也可能是个优秀的教师。
否则，即使有才华、灵气、个性也很迷人，也不能成为合格的教师。
”马卡连柯：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。
”苏霍姆林斯基：“教师高度的语言修养是合理利用时间的条件，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
教师要努力加强语言的修养和锻炼，提高口头表达的科学性和艺术性，力求把语言学家的用词准确，教育家的逻辑严密、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富集于一身。
李燕杰：“让自己的'语言具有相声的幽默，小说的形象、戏曲的冲突、诗歌的激情”。
二、教师的语言要讲究三方面语调：刚柔并济，扬抑起伏；语速：快慢适宜，缓急适度；节奏：断续疏密，有板有眼。
三、课堂教师提问注意三度适中的难度（适度的思维含量）；分明的梯度（清晰的层次递进）；合理的密度（留给学生思考空间）。
四、对待学生提问注重三条原则一是正视与鼓励学生提出问题；二是不回避并及时解释学生提出的合理和“不合理”问题；三是允许学生对同学提出的问题进行讨论并寻求合理解释。
五、教师课堂语言的具体要求引导语：生动有趣，引人入胜启发语：指向明确，激活思维。
陈述语：言简意赅，条分缕清。
点拨语：一语中的，醍醐灌顶。
提问语：引发思考，步步为营。
衔接语：承前启后，层层深入。
总结语：高度概括，画龙点睛。
六、体态语言的运用1．广义的语言包括：声音语（口语）、文学语（书面语）和态势语（体态语）体态语言：用手势、姿态和表情来表达某种意思的无声的语言。
体态语言有其独特的功能和作用:帮助组织教学、增进师生感情、激活学生情绪、突出教学重点、调控教学进程、提高教学效果……往往会收到“此时无声胜有声”的效果。
教师如何进行有效的课堂评价
教师如何进行有效的课堂评价有效的课堂评价是教学中至关重要的一环。
它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还能促进学生的参与和进步。
本文将探讨教师如何进行有效的课堂评价，以提高教学质量。
一、明确评价目标在进行课堂评价之前，教师首先要明确评价的目标。
评价目标应该与教学目标相一致，旨在检测学生是否达到预期的学习目标。
同时，评价目标还应明确具体的评价内容，以确保评价的准确性和客观性。
二、采用多种评价方法为了得到全面的评价结果，教师应该采用多种评价方法。
常见的评价方法包括口头提问、小组讨论、作业批改、测试和项目报告等。
每种评价方法都有其特点和适用范围，教师应根据具体情况选择合适的评价方式。
口头提问是一种常用的课堂评价方法。
教师可以通过提问学生的方式来检测他们对知识的理解和掌握程度。
这种评价方法可以鼓励学生积极参与课堂，同时也能及时发现学生的学习问题，以便及时帮助他们解决。
小组讨论是培养学生合作能力和思维能力的一种有效方法。
教师可以组织学生进行小组讨论，通过观察和记录小组讨论过程，评价学生的参与度、表达能力和思维深度。
作业批改是课堂评价的重要环节之一。
教师需要及时批改学生的作业，并给予具体的反馈和建议。
这样可以帮助学生了解自己的错误，及时纠正，提高学习效果。
测试是一种经典的评价方法，可以检测学生对知识的掌握程度和理解程度。
教师可以设计闭卷测试或开卷测试，根据学生的答题情况评价他们的学习成果。
三、加强反馈和引导课堂评价不仅仅是对学生的学习情况进行评估，更重要的是给予学生及时的反馈和引导。
教师应该针对学生的评价结果，向他们提供具体的建议和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
在给予反馈时，教师应尽量采用正向的语言，鼓励学生继续努力。
同时，教师还应根据学生的不同情况和水平，个性化地进行引导，帮助他们克服困难，提高学习能力。
四、建立学生档案为了更好地进行课堂评价，教师可以建立学生档案，记录学生的学习情况和评价结果。
课堂教学中教师评价语言的有效运用
课堂教学中教师评价语言的有效运用在课堂教学中，教师的评价语言是其重要的教态之一。
评价语言的有效运用能够提高学生学习的积极性和效果，促进教学质量的提升。
以下是教师在评价语言上的有效运用。
一、评价语言的基本原则评价语言应当准确、客观、公正、恰当、及时、具体、鼓励性和体现能力，不能凭个人喜好、主观臆断、批评性语言，并且要遵循积极引导、亲和力、掌握度和多元教育等原则。
二、评价语言的有效形式1. 肯定式评价语言肯定式评价语言是直接、积极、简单、鼓励性的评价方式。
当学生取得良好的成绩或表现时，教师应当及时给予肯定，以鼓舞其积极性。
比如：“你做得非常棒！”、“你的表现很出色，让我很高兴！”等。
指导式评价语言是教师在帮助学生纠正错误、改进学习的过程中，启发其思考和思维能力的评价方式。
这种评价方式的核心是启发学生自我思考，并提供实用建议和指导方法。
比如：“你写作时注意到句子的多样性，可以尝试增加句子结构的变化和语言的审美性。
”、“有些问题需要反复思考，加强练习便能提高。
”3. 灰色区域评价语言在学生表现既没有明显优点也没有明显缺点时，教师可以使用灰色区域的评价语言。
这种评价方式可以直接引导学生明确了解自己的表现，提高学生的自我认识。
比如：“你的表现还需要进一步的提高，继续努力！”、“你完成作业的时间还可以更短，争取在限定的时间内完成任务。
”三、评价语言的注意事项教师在评价学生时，要避免过于批评性的语言，特别是在评价学生的缺点和错误时。
教师应该注重谈论正面反馈和提高学生自信心和自尊心，避免评价语言伤害学生。
2. 注意评价语言所带来的影响教师在评价学生时，应该注意自身的评价方式所带来的影响。
评价方式的过分严厉和批判性的语言，很容易使学生失去信心和积极性，减弱学习动力。
教师在使用评价语言时，应该多样化不同的评价方式，让学生感到在教育的过程中可以得到多方面的改进和提升。
最后，评价语言是教师重要的教态之一，教师应该注意运用多种不同方式的评价语言，让学生在教育过程中得到更好的指导和引导，促进学生的学习效果和教育过程的提升。
教师提高课堂评价有效性的方法
学《 穷人》 一课 ， 是这样展开 的。 生： 渔家的屋子里只有一个火还 没有 熄灭的炉子， 外面寒风呼啸 ， 屋子漏风的 ，
屋 里 怎 么 可 能是 温暖 的呢 ？ 而且 渔 家 的屋
们愿学 、 乐学语文。教 师要恰如其分地使
用评价语言 ，激发学生的语文学 习热情 ， 帮助他们树立学习语文的信心。对此 ， 小 学语文教师必须提高评价语言的有效性 ，
清 自己的缺点和不足 。还有一些教师为了 体现对学生的激励 ， 对一些回答失误的学生 也是不停赞赏 ， 这对学生是一种误导 ， 违背
了评 价 的原则 ， 阻碍 了学生 思维 的发 展 。
思考， 说明你 已掌握 了一 个十分重要的读
书 方 法— — 联 系上 下 文 。
生： 桑 娜 的 丈 夫 一 大早 就 驾 着 小船 出
子 是 个 小屋 ， 炉子 、 食具 、 床挤 在一起 ， 这
样 小 的屋 子 怎 么 能说 是 舒 适 的 呢 ？
、
课 堂 评价 语 言 存 在 的 问题
师： 是啊 ， 厨房 、 餐厅 、 客厅 、 卧 室都 合
（ 一） 缺 乏 实 质 内容 。 教 师 的 课 堂 评
开书， 一页， 两页， 我像 一匹饿狼 ， 贪 婪地
价语 言单 一 ， 缺乏实质性的内容 。久 而久
之 ，学 生 会 觉 得 教 师 的 评 价 是 一 种 敷 衍 ， 会 对教 师 的评 价 失 去 期 待 ， 甚 至产 生 厌 烦
渴” 的心情 ， 教师这样评 价 ： “ 你读得很认 真， 但是老师觉得你没把作 者读 书时的心 情表现出来 ， 怎么表现出作 者爱读书呢？ ”
【 文章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ Ａ 一
浅谈如何提高小学语文课堂教学评价的有效性
如何提高小学语文课堂教学评价的有效性张建莉“评价”是课程实施的一个重要环节，是学习过程的必要组成部分。
但好多课堂教学中却存在着评价随意，缺乏必要的标准等因素。
那么教学中怎样实施评价才能提高课堂教学的效率呢？我校语文教研组就此问题做了研讨。
通过这次教研活动，使我清楚认识到有效的课堂教学评价虽着墨不多，却是整个课堂教学过程中的重要组成部分，好的课堂教学评价能起到事半功倍的作用，那么提高课堂教学评价有效性应注意什么呢？1、注重情感，激发兴趣一个好教师，应该在教学中把握好评价的时机，给学生适时适当的鼓励、表扬及赞许，让学生体验到成功的喜悦，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
特级教师薛法根执教的《做什么事最快乐》一课时的评价语：“老师没有教，你都会读了。
真了不起!”“看着你们这么用心地读课文，老师真快乐!你们快乐吗?”薛老师把自己对文本的爱、对学生的爱化作一句句赞赏与激励，洒向了课堂，洒向了学生。
学生的信心被一点点激发，激情被一点点点燃，课堂的温度在一点点提升。
2、具体明确，切中要害，不能含糊其词。
在肯定学生答案的同时，诚恳地指出其不足之处，为后面回答的学生提供努力的方向、思考的途径和改进的目标。
3、承上启下，引导探究教师在课堂教学中应该时刻关注学生的学习状态，善于从学生的表情、动作、发言中揣摩他们的内心思想，领会他们的学习需要，这样才能随时调整教学内容和教学节奏，应该时刻关注学生的学习结果，善于从学生的回答中发现他们的进步，看到他们努力程度，寻找他们的不足，这样才能随时进行有针对性的评价、指导，使他们真正得到教育。
并且应该是在激励学生的同时，能进一步打开他们的思路，激发他们深入探究的欲望。
4、用多元的方式尊重学生的个性。
《语文课程标准》明确提出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。
“多角度”是指每个学生在阅读过程中的感受、理解和价值的差异性；“有创意阅读”是学生在阅读过程中的独特感悟和再创造。
通过那一教研经历，让我对有效的课堂教学评价语有了进一步体会和感悟。
教育随笔：教师课堂教学语言的有效性
教育随笔：教师课堂教学语言的有效性引言在教育领域中，教师的课堂教学语言的有效性对于学生的学习成果和学习体验具有重要影响。
一个教师表达清晰、简洁、准确的语言能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨教师课堂教学语言的有效性，并提供一些改进思路。
教师课堂教学语言的重要性促进学生理解教师的课堂教学语言是学生获取知识的最主要途径之一。
当教师能够清晰、简洁地表达教学内容时，学生更容易理解和掌握知识。
相反，如果教师的语言表达混乱、晦涩难懂，学生可能会感到困惑，导致学习效果不佳。
增强学生参与度有效的教师课堂教学语言还可以增强学生的参与度。
当教师能够以生动、有趣的语言表达教学内容时，学生更容易被吸引和激发兴趣，积极参与到课堂讨论和学习活动中去。
相反，如果教师的语言单调、枯燥，学生可能会感到乏味，缺乏主动参与的动力。
建立良好的师生关系教师的课堂教学语言还可以帮助建立良好的师生关系。
当教师能够以温和、亲切的语言与学生进行交流时，学生更容易产生亲近感，建立起良好的师生关系。
相反，如果教师的语言态度恶劣、傲慢，学生可能会感到被冷落，导致师生关系紧张。
改进教师课堂教学语言的思路提高表达能力一个教师的课堂教学语言的有效性与其表达能力密切相关。
因此，提高教师的表达能力是改进教师课堂教学语言的关键。
教师可以通过加强口语训练、拓展词汇量、提升语言组织能力等方式来提高自己的表达能力。
确保语言准确性教师的课堂教学语言必须准确无误，避免使用模棱两可的词语或不恰当的表达方式。
教师可以通过认真备课、准确使用教科书中的知识点、及时纠正并改正自己的语言错误，来确保语言的准确性。
注重语言多样性不同的学生对于语言的理解和接受方式有所不同，因此教师在课堂教学中需注意语言的多样性。
教师可以采用多种表达方式，如举例说明、图像配合、实物展示等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
注意语言的简洁性虽然语言多样性很重要，但是教师在课堂教学中也应注意语言的简洁性。
丰富课堂评价语言,提高教学效率-精品文档
丰富课堂评价语言，提高教学效率课堂评价语言是开展有效教学的重要因素，恰当运用语文教学中的课堂评价语言是一种能力，也是一门艺术。
一、当前课堂评价语言存在的问题教师在进行课堂设计时，教材解读、学情分析、目标确定、方法选择、内容重构、流程安排、活动设计都是十分重要的，时刻不能忽略对课堂评价语言的琢磨。
笔者认为，课堂中最精彩和最容易出错的都是学生回答后教师的评价，处理得好的话是亮点，反之则是败笔。
有或是教师在评价时为了凸显激励作用，往往言过其实，夸大其词。
“你是今天我们班表现最好、学习最优秀、发言最有见地的，我们都应该向你学习”。
其实，教师这句话暗示了其他学生——“你们今天的表现不行”。
再比如，学生回答了一个简单的问题，教师说：“你比陈景润强多了”。
有些教师片面地理解课堂评价语言，认为课堂评价语言就是一味地拔高学生，却忽视了评价的客观性，缺乏实事求是的精神。
这样容易使学生产生虚伪感和不安感，显然这种表扬不利于学生的成长。
其实，学生对这种表扬表现得并不积极，他们认为教师的评价不是真心的，只是一种表演、一种形式，因为他们的评价语言对每个学生而言缺乏针对性。
二、课堂评价语言有效性的策略１.课堂评价语言要真诚，以生为本“教师的情感对儿童来说，是导体，是火种，学生面对情感丰富的教师，身处充满激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。
”因此，无论在什么样的课堂上，教师开口进行评价都要注意讲真诚的话语，要善于运用饱含真情的评价语言，营造和谐的学习氛围，激发学习兴趣，调动学生思维的积极性，增强克服困难的信心。
进行课堂评价要谨记尊重学生的人格、尊重学生的感受。
学生作为发展中的人，不完善是非常正常的，期望学生十全十美是不正常的。
教师要尊重学生的失误和错误，引导学生正视不足，走向完善。
在这个过程中，学生也能够获得一份自信。
２.课堂评价语言要有激励性，但切忌言过其实，顾此失彼“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
结合课例谈谈如何提高课堂教学评价语
结合课例谈谈如何提高课堂教学评价语课堂教学评价是教学过程中不可缺少的环节，它既是教师参与课堂教学的主要标志，又是创造良好课堂氛围。
引导学生积极思考。
提高课堂教学效率的必要手段。
在小学阶段。
学生的独立意识尚末形成，他们非常看重老师对自己的评价。
可以说，教师的评价可以直接影响学生对知识技能及思想情感的发展。
好的评价是团火. 可以点燃学生智慧的火花，温暖学生的情怀，激发学生强烈的求知欲。
反之，评价如不到位。
则可能恰似一盆冷水一块冰，会“扑灭”|学生的兴趣和信心，会“东结”学生美好的心恩。
一、小学语文教学的课堂评价语要丰富评价语的丰富性，体现在对学生的评价采取多样的语言。
应该让“过程长-点儿，让兴趣多一点儿，让形式活点儿”.就拿读课文来讲，教师的评价语言如果具有较强的表现力和感召力，可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛。
” 读得很好，听得出你将自己的理解融入了朗读。
特别是这一句请再读一遍。
”老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!”...有人说，语言可以通往心灵的海洋，如果你只是注入屈指可数的文字或者单一机械的几句话，是远远不能使学生心灵波寿湃的。
所以，教师本身就应该拥有语言之河，并有取之不尽的源头活水。
才能提供鲜活的灵动的语言之水，不断涌入学生心海，汇聚成洁瀚之洋。
如特级教师薛法根执教《雪儿一课时的随机点评》：师:读两遍课文，然后告诉老师雪儿是在怎样的情况下来到那戈”身边的?生:在“我”寂寞的时候，雪儿未到了“我”的身边。
而:你能读出作者的寂寞，这就叫会读书，你们也能像他一样读出作者的心情吗?生1读，师评:音色美，读得更美生2读，师评:感情真挚，读得很动情。
生3读，师评:你的心已经随着“我和雪儿一起飞向蓝天。
流水淌过无痕，教师评价语应该就是美妙的“地下长河”，你看不到，却能明明白白地感觉到。
细细品味，经他们的语言之河流过后，学生的心中荡漾着感情的涟漪，他们的心理得到极大的满足。
留给我们的，是师生交流时感情的融治，自信的洋溢，智意的点燃，趣味的激发。
浅谈语文课堂评价语言的有效性
浅谈语文课堂评价语言的有效性苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”语言是课堂生成的前提，是课堂教学的体现，是教师教育思想的体现，是学习交流的桥梁。
尤其在语文课堂教学中，教师的评价语言不仅是对各个学习环节和内容的一种引导，更是让学生有效学习的一种教学方法。
下面我就语文课堂评价语言的有效性，肤浅地谈谈自己的看法。
一、评价语言的特点《语文课程标准》指出：“评价应以‘促进学生发展’为目标，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生语文学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。
”教师应以发展的眼光看待学生，体现学生的主体性，让学生全面发展。
那么，在教学课堂中评价语言应具有其自身的特点。
1、评价语言应具有激励性激励性评价是目前存在于课堂教学中最普遍的评价语言，也是提高课堂有效性的最重要的方式。
《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
学生有了兴趣与自信才能主动参与到教学活动中来，才能让课堂变得有生机。
对于小学生来说，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好，教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情趣，长则影响一生，这就更显得教师用激励性评价语言的必要性。
教师利用激励性评价语言，能让每一位学生得到鼓励与激发，真正实现课堂的主体性。
如学生比较紧张时可以说：“别急，再想想，你一定会说好！”，学生出现了不同的想法可以说：“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”，当学生的答案与众不同时可以说：“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”等等一些富有激励性的评价语言，学生听了充满了激情，充满了求知欲，就会积极地参与到探索知识的活动中来。
2、评价语言应具有创新性在对学生的评价中，学生存在着不同的个性差异和心理特征，尊重学生的个性差异显得至关重要。
有效课堂评价
我的课堂是如何有效评价的绥芬河市高级中学曹彦评价是课堂教学必不可少的重要手段，教学评价是课堂教学的有机组成部分。
有效的课堂教学评价应以促进学生发展为本，是适时、精当、有度的，如春风化雨，润物无声。
那么，如何提高数学课堂评价的有效性，使其真正为教学、为学生服务呢?下面谈谈自己的几点看法：一、评价时教师的语言要精练，精彩，减少课堂中的无效评价。
在新课程理念下，越来越多的教师以“鼓励性评价”取代“甄别性评价”，这种做法是可取的，但要把握分寸，教师在课堂评价时语言要简洁、明确、到位，只有这样的课堂评价才能给予学生有效的激励。
二、教师的评价要多样化，要有激励性。
在平时的课堂中我从多个角度去发现同伴的闪光之处，使课堂评价在尊重、宽容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行。
我们要把评价的权利交给学生自己，充分尊重学生的意见，使评价变得民主、宽松，让学生自己作自己的主人。
我们不仅要关注学生的学业成绩，关注学生创新精神和实践能力的发展，我们更应该尊重个体差异，帮助学生树立自信，鼓励学生学习，使学生获得成就感，增强自信心。
我们应该信任他们，给他们机会，善待自己，也善待别人。
也许，这才是真正意义上的成就感与自信心。
三、充分预设，把握评价时机。
所谓机不可失，失不再来，教师在课堂中要抓住对学生评价的时机，及时地，有针对性地对学生做出评价，这就需要教师有扎实的基本工，在课前要认真钻研教材，既要备教材又要备学生，只有对学生的回答进行充分预设后，才能对学生在课堂的回答在短时间内进行判断，从而进行有效的评价。
教师心中有“度”，才能对学生的表现作出合理的回应。
这点说来简单，落实到课堂教学中却并不容易把握。
课堂教学中教师评价语言的有效运用
课堂教学中教师评价语言的有效运用课堂教学是学生接受知识的重要场所，而教师的评价语言对于学生的学习影响深远。
教师可以通过各种方式对学生的学习情况进行评价，评价语言的有效运用可以激发学生的学习热情，促进他们的学习效果。
本文将探讨在课堂教学中教师评价语言的有效运用，以及如何通过评价语言激发学生学习的热情，提高他们的学习效果。
教师评价语言的有效运用需要注意以下几点：1. 积极正面的评价教师在评价学生的表现时，要尽量使用积极正面的语言。
无论学生表现好坏，都应该给予鼓励和肯定，让学生感受到自己的价值和进步，激发他们的学习热情。
比如在表扬学生的时候可以说：“你做得很好，很有进步！”而不是“你做的不错”，前者更能够激发学生的积极性。
2. 避免过度批评在评价学生的时候，教师要避免使用过度批评的语言，尤其是在公开场合。
过度批评会让学生对自己失去信心，产生消极情绪，影响学习效果。
教师可以选择私下与学生沟通，提出建设性的批评意见，帮助学生改进自己的不足之处。
3. 个性化评价每个学生的学习情况都不同，教师在评价学生的时候应该根据学生的实际情况进行个性化评价。
不同的学生可能需要不同的评价方式，包括表扬和批评，教师需要根据学生的不同需求进行差异化的评价，让每个学生都感受到被重视。
教师评价语言的有效运用可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果：1. 激发学生的自信心通过积极正面的评价语言，可以让学生感受到自己的价值和进步，增强学生的自信心。
自信的学生更容易接受新知识，更有勇气面对困难，提高学习效果。
2. 增强学习动力积极正面的评价语言可以激发学生的学习动力，让他们更加投入到学习中。
当学生感受到自己的努力得到了认可，他们会更有动力去克服困难，提高学习效果。
3. 塑造良好的学习氛围通过个性化的评价语言，可以帮助学生树立正确的学习态度和学习信念，建立起良好的学习氛围。
良好的学习氛围可以让学生更好地融入学习中，提高学习效果。
3. 注意评价语言的频率教师在评价学生的时候，要注意评价语言的频率，适度的评价可以激发学生的学习热情，但是过于频繁的评价可能会让学生感到压力，产生反感。
课堂教学中教师评价语言的有效运用
课堂教学中教师评价语言的有效运用
教师评价语言的有效运用在课堂教学中发挥着重要的作用。
准确、生动、简洁的表达可以促进学生的理解和记忆，激发他们的学习兴趣和参与度，提高课堂效果。
下面将从语言表达的准确性、生动性和简洁性三个方面说明教师评价语言的有效运用。
准确性是教师评价语言有效运用的基本要求。
在课堂教学中，教师应准确使用学科术语，确保所传递的内容精确无误。
准确的表达可以避免课堂上出现误解或混淆的情况，使学生对所学知识有一个准确的理解。
教师还应注意避免表达含糊或模棱两可的观点，要选择准确的词语和句子结构，使自己的意思更加明确，让学生容易理解。
生动性是教师评价语言有效运用的重要体现。
教师可以运用丰富的语言表达技巧来引起学生的兴趣和注意力。
可以使用形象生动的比喻、故事、实例等来解释抽象的概念，使学生能够深刻理解。
教师还可以利用声音语调、肢体语言等非语言手段来丰富教学内容，激发学生的兴趣和参与度。
通过生动有趣的语言表达，教师可以使课堂变得更加活跃，提高学生的学习积极性。
简洁性是教师评价语言有效运用的又一关键要素。
课堂教学中，教师应力求用简明扼要的语言表达讲解，避免冗长、啰嗦的讲述。
简洁的表达可以使语言更加精炼，便于学生的理解和记忆。
教师可以通过概括、分类、提炼等方式将知识点进行简洁的表达，使学生能够更好地把握核心要点。
教师还应注意避免重复表述，不断提醒自己避免啰嗦或罗嗦的表达，以免造成学生的信息超载。
如何提高小学数学课堂教学评价的有效性
如何提高小学数学课堂教学评价的有效性新课程理念下有效的课堂教学评价，能促进学生的对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣。
评价语言就是有效的课堂评价语言。
让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通，学识上的提升，从而让课堂教学因评价而美丽。
因此，在教育教学中，教师应该根据学生的年龄特点和心理特点采取多种有效评价方式适时地抓住时机对学生进行评价，是我们的学生体验到成功的喜悦，激发学习的兴趣，真正的爱上数学。
那么，如何提高小学数学课堂教学评价的有效性呢？下面谈谈我的几点看法：一、尊重学生，创设和谐、民主、平等的课堂气氛。
创设和谐、民主、平等的课堂气氛，有利于学生树立学习信心。
如：教师在上课前先让学生说说班里的新人新事，对这些人事说说自己的感想或者想对她说什么话，再者让学生相互间用一句话赞美或鼓励他人。
学生在宽松、和谐的课堂气氛中体会到平等、尊重、民主、理解、信任、宽容。
也可以让学生提问题、相互间解决问题。
我们不少教师则把学生在听课中插话提问题的行为视为“出风头”、“耍小聪明”、“扰乱课堂秩序”而恼怒之、羞辱之、讽刺之。
其实，这表明学生专心听讲、积极思考、反应敏捷、思维活跃，这是十分宝贵的心理品质和思维品质，是认知共鸣的交响，是心灵撞击的火花，是大智大勇的表现。
教师应以十分欣喜的心情紧紧抓住这稍纵即逝的契机，鼓励学生、引导学生、启发学生、宽容学生，给学生创设和谐、民主、平等的课堂气氛，让学生用有安全感才得以自由的发挥。
二、评价主体从双边到多边的转变。
在当前教育理念下，提倡评价主体的多元参与，从双边对话式到多边互动式，由老师评价学生，然后教师通过提问、设问或反问的方式，引导学生的自我评价与互动他评，让学生有评价的意识。
比如：学生在做错题目后我们老师可以引导学生进行自我评价，或以设问的形式给出评价，将错误当成是正确的答案进行再探究，激发使其“错误”与“正确”发生矛盾冲突，在冲突中发现、探究知识的方法。
初中课堂如何提高“即时评价”的语言有效性
中图分 类号 ： ４ ７ Ｇ ２
文 献标识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： ０ ９ ８ ３ （ ｏ ０ ０ － ０ ８ ０ １ ０ — ６ ｌ２ ｌ ） ０ ２ － １ ９
更光 彩夺 目， 表扬 也 只有 在客 观评 价 的前 提下 才更 具魅 力 。这 就要 求教 师要 了解 学生 、 察 学 生 、 析学 生 ， 事 求 是地 肯 定其 优 点 ， 观 分 实 指 出存在 的 问题 ， 能手 足无 措 ， 不 也不 能巧 妙 回避 ， 否则 会 导致 学生 形成 应 付 的学 习 态度 。如 果教 师 不 根据 实 际 情况 实 事求 是 进行 评 价， 有时 反而会 产生 负面 效应 。 其次 ， 课堂 评价 语言 的使用 要正 确 。就 是在 正确 的时候 ， 当的 恰 场合 对某 个 人说 恰 当的话 。综 合 而言 ， 价语 言的 正确 性涉 及 评价 评 的语 境和 被 评价 者 的面子 。语 境是 教 师评 价语 言使 用是 否 正确 （ 恰 当） 的一个 依据 。因为 ， 境在 一定 程度 上限制 了教 师评 价语言 的方 语 式与 评价 的 内容 等 。 第 三 ， 价 语 言 要注 重 精 确性 、 区分 度 。一个 班 几 十 个学 生 评 有 的 已有 经验 、 趣 、 好 以 及对 知 识 的理 解 肯 定存 在 着水 平 上 的差 兴 爱 异 ， 以教 师 对不 同学 生 的发 言 必然 应 当有 不 同 评价 ， 所 即评 价 语言 要有 区分度 、 精确 性 。一 句笼 统 、 简单 的评价 ， 生 甲 听到后 可 能 十 学 分 得 意 ， 为 他 在班 上 学 业 不佳 。 常 表 现 出 动脑 筋 不 够 ， 学 生 因 常 但 乙 的反 应 却很 平 淡 ，因为 这种 表 扬 一点 不 能 看 出他 与其 他 同 学不 同之处 ， 不能 激起 他 的兴 奋 。每 一位 学 生都 希望 从 教 师那 儿得 到不 同于其 他 同学 的 特别 的评 价 ， 这种 评 价 无 论是 肯 定或 部 分 肯定 ， 都 会使 学 生 感 到教 师 对 自己 的特 别用 心 和 关注 ，从 而 促进 教 与 学活
如何提高语言课堂教学有效性
如何提高语言课堂教学有效性引言语言课堂教学是培养学生语言能力的重要环节，但如何提高语言课堂教学有效性一直是教师们面临的挑战。
本文将提出一些方法和建议，以帮助教师们提高语言课堂教学的效果。
内容1. 创造积极的研究环境研究环境对提高课堂教学效果具有重要影响。
教师可以积极创造积极、友好、有趣的研究氛围，使学生对研究语言产生兴趣和动力。
以下是一些建议：- 设计有趣的教学活动，例如角色扮演、小组讨论和游戏等，以吸引学生的注意力和参与度。
- 鼓励学生积极互动、分享观点和提问，以增强他们的语言表达能力和思维能力。
- 赞扬学生的努力和进步，增强他们的自信心和积极性。
- 创造轻松的课堂氛围，让学生在一个放松的状态下进行研究和交流。
2. 设置清晰的研究目标和评估标准研究目标和评估标准对于有效的语言课堂教学至关重要。
教师应该在课程开始前设置清晰的研究目标，并告知学生他们将学到什么。
以下是一些建议：- 目标要明确、具体、可衡量，以便学生了解预期研究成果。
- 告知学生评估标准，使他们知道如何获得高分和提升语言能力。
- 鼓励学生自我评估和互评，以帮助他们更好地反思和改进。
3. 多样化教学方法和资源多样化的教学方法和资源是提高语言课堂教学效果的关键。
以下是一些方法和资源建议：- 结合现实生活情境，使学生能够将所学语言应用到实际场景中。
- 使用多媒体技术和互联网资源，如视频、音频和在线词汇工具等，以增强学生的研究兴趣和参与度。
- 组织实践活动，如实地考察、交流会和角色扮演等，以加强学生的语言运用能力和实践能力。
4. 提供及时反馈和指导及时反馈和指导对于学生的研究和进步至关重要。
以下是一些建议：- 教师应定期给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提出建设性的改进意见。
- 鼓励学生之间互相交流和合作，互相检查和修改彼此的作业和演讲稿。
- 利用个别辅导和小组讨论等方式，为学生提供针对性的指导和帮助。
结论通过创造积极的研究环境、设置清晰的研究目标和评估标准、多样化教学方法和资源，以及提供及时反馈和指导，教师们可以提高语言课堂教学的有效性。
如何提高教师课堂评价语的有效性
附：教师精彩课堂用语
听
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会"听"也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。
读
1、"读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到， 心到"。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受 到什么叫"求知若渴"，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准 字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考...... 10、"读书百遍，其义自见"，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
一、准确简洁的课堂评价语，能强化知识的落实
首先评价语必须准确。学习话题二——教师的课堂评价的相关理论知识
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高课堂评价语言的有效性
安溪县第十小学黄全春
教学评价语言是指教师在教育教学工作中，对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、道德行为、认知水平等方面进行评定、启发、激励，引导的一种表达方式，这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价，在课堂教学中起着推动学习进程的重要作用。
评价不是目的，而是提高教学质量、促进学生发展的手段。
前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，他深刻地指出：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
”由此可见，教师课堂教学评价语言质量的高低，不仅影响课堂学习的效果，而且关系学生的终身发展。
那么如何提高教学中的课堂评价的实效性，作出准确，合理，鼓舞人心的评价呢？
一、课堂教学评价语言的现状分析
当前，随着课堂教学改革的深人，教学评价语言越来越为广大教师所提倡和运用。
在11月份，我随机抽取了本人所在的年段的100名学生作为调查对象，对教师使用课堂评价语言的情况进行问卷调查，如下表：
调查中，从教师不同的评价语言和学生所表现出的不同感受使我们更清楚地认识到教师评价语言的重要性。
在调查中，由于教师在课堂上的评价语言比较平淡，含糊不清，“很好”、“非常好”、“棒极了”、“大家表扬他”等成了教师课堂评价的流行语，学生对教师评价语言感受不深。
其实，教师应该根据学生身上的闪光点，多对学生给予肯定和真挚的赞扬，
使每个学生都能体会到成功的喜悦，从而全身心投入学习，尽情发挥，获得发展。
二、课堂教学评价语言的使用策略
我认为，在课堂教学中使用评价语言要把握好以下几点：
1．评价语言要具有趣味性，体现课堂评价的激励性。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。
在实践中，我认为教师教学评价语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，但无论什么样的语态，都应具有激励性。
只有让学生品尝到成功的喜悦，才能唤起他们的学习激情，产生莫大的兴趣和动力。
孩子们喜欢老师的激励性评价，让我们深深的感受到教师这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，能极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。
如我观看吴正宪老师执教的录像课《相遇问题》一课时，学生得出了两种不同的解题思路，吴老师引导学生进行比较时，一学生发现这两种方法之间有联系，吴老师说：高人在这呢!我都没看出来，像这样的学习多聪明呀!掌声给他。
”老师热情昂扬的评价语言使这位学生激动得涨红了脸，也引得所有学生羡慕不已，大家又纷纷发言，不知不觉中又形成了一个教学高潮。
2．评价语言要准确到位，体现课堂教学的差异性。
多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，这九种智力在每个人身上以不同的方式，不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。
因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。
即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。
因此，教师要乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。
我认为在课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。
评价语言要做到因人而异，因课而异，因时而异，对于不同层次的学生采用不同的评价语言。
3．评价语言要注重引导，体现课堂教学中教师的主导性。
马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。
”“教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而是指出错在哪里，好在何处。
评价语要同教学意图结合得相当紧密。
”可见，作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。
如有的学生表达时，由于紧张或一时语塞或说错时，老师说：“别急，再想想，你一定会说好！”“你的回答较完整，只要在这个地方再改一改，那不是更好吗?”用委婉的语句指出学生答题中的不足，引导学生积极思考，学生不仅乐于接受，而且在今后的学习中会更加注意，其他学生也能从中受益。
4．评价语言要关注情感体验，体现人文性。
美国学者卡耐基也曾指出：使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。
在课堂中，学生除了有渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们还需要从教师那儿得到尊重，宽容和教诲。
教师要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值观去理解孩子，要把话说到孩子的心灵中去，由此可见，教师的课堂评价语言除了具有激励性以外，还应该饱含评价者个人的情感体验和情感关注，以富有真情的评价来促进被评价者知识、能力，情感的建构。
下面是一则教学叙事：
别怕，请你勇敢试一试
在教学中，我总担心由于自己的批评会打击学生学习数学的信心。
每当课堂上有些学生回答不出问题时，我喜欢以平和的心态鼓励他们，然后慢慢地用问题一步一步地提示，直至能答到点上为止。
班上学生A是一个有点特别的孩子，遇到自己解决不了的问题，只会在一边流泪，怎样
办?在平时的课堂中，为了保护他的积极性，一般都是让他回答他已经做好的，然后鼓励他一番。
今天课上的情况和以往也差不多，在进行全班校对的时候，他还只是完成了一半。
在提问一道基础题“300公顷=( )平方千米”时，虽然没有看见他举手，但我还是叫起了他。
磨蹭了半天，他才站起来，嘴里嘀咕着：“我还没有做好啊。
”他原以为我会叫他坐下，“没事，那你现在想想也来得及。
”我反将他一军。
“可是我真的没有做好啊”，他反复重复着这句话，说着说着，眼泪又出来了。
而此时，旁边也有些同学在催促着：“快点说呀，别浪费时间了，等会儿还要做作业呢!”在老师和同学的双重压力下，他抽搐得越来越厉害，似乎受了很大的委屈。
换了平时，可能我会就此打住，让他坐下，但是这道题只要稍微转个弯就能得出结果，何不鼓励他大胆回答，“你为什么不好好想想呢，其实你会的呀。
”也许是因为没有把握，他始终还是不愿意开口。
“别怕，勇敢一点，说错没关系的啊，如果你不说，你就永远都不可能战胜自己，就不可能感受到成功的喜悦。
试试看，你行的。
”我在一边鼓励，希望他能拿出点勇气。
“300…公顷=…=3…平方千米”，他一边哭泣一边回答问题，虽然声音断断续续，但我已经完全能听清楚他的回答，“真了不起，你真的做到了。
老师真为你感到高兴!”教室里顿时想起了热烈的掌声。
他的心情在慢慢平复，在讲解下一道题的时候，当我转身想擦去黑板上的板书(面积单位间的进率)时，他忽然开口说话：“老师，这个能不能慢点擦，我想记在书上。
”我太意外了，原本还在担心他会不会因此讨厌我，担心他好不容易建立起来的信心就这样在我的坚持下被无情地毁灭，现在这种担忧不但完全没有必要，反而让他变得更上进，我暗自庆幸着。
有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。
”新理念下教师的课堂评价语言正在发生着显著的变化，要真正发挥老师评价语言的导向、激励等作用，还需要在体现评价指标的操作性和构建更科学的评价体系方面进一步努力。
总而言之，课堂评价应本着“省时高效”的目的，“评价”只是手段，目的是促进课堂教学，促进学生的发展，促进学生综合素质的全面提高。