以灵活多样的教学方法去培养学生的创新思维和能力

以灵活多样的教学方法去培养学生的创新思维和能力

据有关统计，党十八大报告中有57处出现了“创新”一词，涉及到社会的各个方面，包括科技创新、文化创新、管理创新、理论创新、实践创新、制度创新、人才培养创新、社会管理创新等等，“创新”是当今中国社会颇为关注的时代话题。

那么，作为一名教育工作者，如何为我们创建创新型国家和创新型社会做出自己应有的努力呢？事实上，建设创新型国家和社会关键在于培养创新型人才，而创新型人才又取决于人才在学习阶段是否具有自主创新学习意识和能力。欲实现这一点，教师要在具体教学过程中充分发挥自己的主观能动作用，转变教学观念、更新教学思想、注重教学方法的灵活多样，因势利导以培养学生的创新思维和创新能力，为他们将来成为创新型人才奠定基础。

教师的具体教学方法可谓五花八门、各有千秋。就思想品德教学方法而言，为了达成培养学生的创新思维和创新能力的目标，除了我们常规采用的一些教学方法外，我们可以尝试以下几种方法的灵活运用：

一、问题情境教学法

此法侧重于创设问题情境，让学生在相似的情境中感受问题，学会以问题引发思考，又在思考中发现问题，使问题与思考产生良性互动，以此培养学生积极探索问题的思维能力。具体地说，学生在预习教材相关知识基础上提出一系列问题，然后教师将所有问题进行分类、筛选和整理，并针对这些问题进行认真备课，再通过课堂

讨论或探讨，也可以教师指导下完成释疑。从学生自己质疑再到在教师指导下探疑和释疑的过程，实际将学生置于学习的主导地位，促使他们积极参与教学活动，使课堂教学带有开放性和探索性，有利于开启学生思维的闸门，激活学生的学习兴趣，使学生产生一种独立自主探究知识的欲望，体验到思想品德学习的乐趣，并逐步形成学会运用自己独立见解来思考和判断问题的思维习惯，进而培养学生的探索精神和思维能力。在此过程中，教师的主要任务并非讲授知识，而在于指点方向，开阔思路，化解难点，提供典范，指导学生发现问题、解决问题，并为学生提供学习的方法和建议。如此以学生为本的教学方法，在于把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习的动机，才能把作为人的本质的创造精神引发出来，也使“以人为本”的精神在教学中真正得到体现。

二、角色体验教学法

让学生走进角色，体验角色，从而培养其创新思维能力。思想品德教材，单纯从内容上看，往往比较枯燥、抽象，那么，如何化抽象为具体，化枯燥为生动呢？可以说，让学生走走进角色，体验角色，从而把握思想品德知识，不失为一种好的教学手段。例如，在讲授《我选择我负责》章节时，我们可以结合上面提到的问题情境教学法，抽取学生学习、生活、所接触社会常见的一些场景，让学生自由选取当中的一个角色进行体验，讲述其发展过程，预测分析可能结果等等，从而认知、理解行为和后果的联系，知道每个行

为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。通过这种让学生走进角色，体验角色，通过分析而把握、理解直至运用思想品德相关知识的方法，切实做到了培养学生的创新思维能力。

三、辩论引导教学法

辩论引导教学法即教师在授课前设计好辩论问题，授课时抛砖引玉，引导学生针对相关问题展开辩论，以培养学生的思辨能力、创新意识。思想品德教材中有很多值得辩论的知识和观点，例如，坚持公有制为主体、鼓励非公经济的发展问题，判断是否是正当防卫行为的问题，一般违法与犯罪的联系与区别，经济全球化的利与弊，网络是把双刃剑，资源开发利用与环境保护的矛盾等等，对于这些内容，教师不能简单地给学生一个结论。如果我们将这些内容设计成辩论问题，让学生事先作好充分的准备，收集相关的资料和现实案例，操作时，充分灵活运用上面所说的问题情境教学法、角色体验教学法等方法方式进行正确引导，然后分组讨论自己所持的观点，最后采取课堂辩论的形式组织学生进行开放式辩论，给学生一个自由发挥的空间，让学生对同一事情的不同观点和看法充分的展现出来。如此引导学生加强对问题的分析辩论的教学模式，不仅能够让学生掌握既有的教材知识，提高学生的理解能力，更能够开阔学生的视野，丰富拓展学生的思维空间，激发学生学习思想品德的兴趣，从而达到培养学生对问题的思辨能力、挖掘其创新思维及能力的目的。

总的说来，思想品德乃至其它学科的教学方法还有很多很多，可

以不拘一格加以灵活运用，上述三种方法仅仅是个人的一点心得体会。学生的创新思维和创新能力的培养虽有赖于学生的自觉主动，但从根本上来说，仍取决于教师的主导作用及方法的灵活运用，这是毋庸置疑的。为此，针对不同的教学对象、不同的教学内容或是不同的教学环节，采取不同的教学方法，应该是培养学生创新能力的必经途径，这将为培养他们成为创新型人才，建设我们的创新型国家打下坚实的基础。