引导学生正确使用手机八九

引导学生正确使用手机
手机是一个工具，如果学生适度使用手机，确实能够方便生活，增长见识，但沉迷手机的危害也是显而易见的：成绩下降，还伴随着视力模糊，现实生活中的人际关系淡薄，亲子关系紧张，缺乏安全感，幻听头痛，拇指腱鞘炎，弯腰驼背等生理心理和人际交往的问题。

各种网络游戏，更不用说了，“十个玩游戏的九个半成绩下降”。

游戏开发者抓住青少年追求刺激，自控力差的特点，画面，角色设定，段位设计让学生“欲罢不能”越陷越深。

有些网络游戏也能学到一些知识，但那是数量少且不成体系的碎片知识，花费的时间长，收获的知识少，这实在不能算一种好的学习渠道。

“知之为知之，不知百度知”这一句戏谑道出了在信息时代，手机搜索功能的强大，也道出了目前在教育领域一个普遍性的困惑——学生过度使用手机的问题。

如何是摆在每一位教育者眼前的无法回避的重要问题。

记得教育家苏霍姆林斯基说过：“能激发学生自我教育的教育才是真正的教育。

”是的，好的教育是能激发学生自我教育。

有人说现在的孩子是信息时代的原住民，手机已经成为他们生活中不可或缺的一部分。

学生在享受手机带来的便利时，也存在很多问题。

比如，QQ、微信等社交软件拉近了人与人的距离，让生生之间，师生之间沟通更加轻松便捷，有些心里话不方便面谈的可以借助网络近距离交流，但也方便了一些学生抄作业、恋爱、相约打游戏等行为，色情暴力、自残欺凌等借助网络的便利也成为一道灰色的暗流真实存在着。

微博、抖音等软件一定程度上打开了学生的视野，能让他们了解社会，增长见识，同时也容易让学生淹没在纷杂琐碎的信息流中，在庸俗甚至低俗的笑料中消磨青春。

小猿搜题、作业帮等作业软件提供答案和解题思路，以便学生在老师不在的情况下解决疑难，习得知识，但在现实中更多的是被学生奉为抄作业的“葵花宝典”。

面对这一棘手的教育难题，身为班主任又该如何引导教育学生呢严令禁止是肯定不行的，会容易激起心理学上的“禁果效应”，越是禁止的越是想得到，可能会暂时控制住，但反弹的力量会更大。

记得教育家苏霍姆林斯基说过：“能激发学生自我教育的教育才是真正的教育。

”是的，好的教育是能激发学生自我教育的教育。

那么何不转换思路，来一次“百家争鸣”呢
在一次班会上，“我七八年级玩过手机，我现在不玩手机。

”一位同学说。

九年级学生能不能玩手机当然能！但我们选择不玩，把精力用在更重要的事情上。

这不是能不能的
问题，而是要不要的问题。

能不能还是要靠外力约束，要不要则是内心的选择。

从他律到自律，我们做自己的主人。