如何有效组织农村小学生开展课外阅读活动

如何有效组织农村小学生开展课外阅读活动

自贡高新区重滩小学袁玉霞

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最常用的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。苏霍姆林斯基曾说：课外阅读既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。要全面提高学生的语文素养，就必须重视课外阅读的重要作用，充分利用学校和社区等教育资源，开展有效的课外阅读活动。

一、课文阅读活动的重要意义

1、满足学生健康成长的需要。积极地阅读课外健康读物，是学生积淀深厚的文化修养和塑造健康的个性心理的重要前提。培养学生从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，能为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。

2、满足社会发展的需要。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的步伐。在倡导“终身学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。

3、满足学校人文化教育的需要。学校不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。许多有意义的课外书和经典名著，虽然时间久远，但是著作中闪烁着的人性的温暖，依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。学校肩负着“教书”和“育人”的双重责任，培育思想修养高、文化底蕴浓厚的学生，创建“静思、好学、求实、创新”的校园文化，倡导课外阅读尤为重要。

二、农村小学语文课外阅读形式严峻

受经济条件、交通状况、家长素质的多方面影响，农村小学学生语文课外阅读现状并不乐观，主要存在以下问题：

1.学生阅读内容单一，仅限于课本阅读，良好的阅读习惯尚未形成。

2.地处农村，留守学生人数多，家长意识淡薄，不够重视孩子的学习。

3.学校课外阅读活动不够丰富，应试教育影响下，部分教师只重视语文课堂教学，但对课外阅读重视不够，即使向学生提出课外阅读的要求，也没有注重对学生兴趣的激发和方法的引导。

三、有效组织开展农村小学课外阅读活动的方法与途径

（一）以学校为主阵地，重视方法的指导和氛围的营造。

1.提供良好书源，拓展学生视野。

据问卷调查，90℅的农村学生没有课外读物，平时接触到的仅仅是课本，学生阅读内容非常单一，阅读量与新课程标准提出的140万字的要求差之甚远，更谈不上阅读习惯的养成。因此，根据学生的实际情况，增加学生的阅读量，有针对性的选择课外阅读内容是有必要的。

（1）建立健全学校图书制度，充分发挥图书室在课外阅读中的积极作用，为学生课外阅读提供保障。学校应不断加强图书建设，想发设法有针对性地添置图书，丰富图书门类。学校图书室由专人负责，全天开放。学生可以随时以班级或个人为单位到图书馆借阅图书，切实发挥图书室在课外阅读中的积极作用。

（2）建立班级图书架，让课外书籍走进班级，走进学生的心灵之窗。为每个班级配备一个图书柜，每班图书柜内有童话故事、诗歌、成语故事、名人故事、历史故事及古今名著等。在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，保证图书角的全天开放。使学生阅读时

感到既轻松愉悦，又能触动心灵；既有快乐的笑声，又有丰厚的收获。

2.教给学生进行课外阅读的方法。

要让学生读有所获，真正达到提高语文素养的目的就必须把握学生课外阅读过程，注重方法的引导，实现有效的课外阅读。

（1）与课堂教学结合起来。教师在认真进行课堂阅读教学的同时，应该注意选准切合点。从字、词、句、篇入手，去把握文章中心，理解文章内容。使学生在老师的指导阅读中学会阅读。学生在课内阅读了一篇课文，在课外就配合着阅读几篇思想内容或题材写法相近的文章，这样学生就能够及时的运用在课堂上所学到的方法，举一反三，闻一而知十。

（2）学会泛读和精读。在阅读指导的过程中，教师应指导学生学会精读与泛读，对短小精悍的文章，对文章精彩片段的描写，要求学生精读，熟练成诵，对篇幅较长的文章，对故事性较强的文章进行泛读。使读有重点，通过泛读扩大知识面，通过精读汲取精华。

（3）学会使用工具书。教师要提醒学生充分利用《新华字典》、《成语词典》等各种工具书，通过查阅释疑，培养独立阅读能力。

（4）读记结合。课外阅读中教师应指导学生有选择的进行摘抄记载，有重点地进行圈点、批注；可以通过让学生做读书卡或写读书笔记等形式，对读到的好词佳句，精彩片断，名言警句摘抄下来、剪贴下来，储存进自己的“采蜜集”中，丰富阅读积累。

3.营造浓厚的课外阅读氛围，激发阅读兴趣。

阅读氛围是一种特殊的学习环境，按照人的身心发展的特殊性来看，它能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成。学校应在广泛阅读的基础上，开展一系的读书活动，激发学生的阅读兴趣。如：设计读书标语，在宣传栏开设读书之星的展示台，展示他们的读书心得；每周做一张读书交流卡，背诵一篇优秀的诗文，

增加语言积累。各班在黑板报上布置读书专栏，定期更换一些名言诗句；语文组每月组织一次读书活动，展示读书成果；低年级以故事演讲，中、高年级以诗歌朗诵会的形式开展；开展以读书为主题的班队活动等。此外，开放学校、班级的图书阵地，引导学生读书。可以静读、共读，还可以组织活动，如：复述故事内容、续编故事等。这样一来，读书就成了学生午间的休闲方式。让学生在这些活动中乐此不疲，从而让课外阅读成为一种习惯。

（二）以家庭为依托，充分利用有限资源，发挥家长的辅助教育作用。

1.加大宣传力度，转变家长观念。

从农村孩子家庭情况来看，多数家长只注重孩子的回家作业完成情况，而对孩子课外阅读情况的重视相当不够。因此，要加大宣传力度，转变家长观念，让家长充分认识到：课外阅读不仅能够丰富孩子的知识，提高写作能力，而且能够帮助他们拓展视野，树立正确的人生观。

2.整合阅读资源，保证读书时间。

跟父母生活在一起的学生，要积极调动家长的参与，实现亲子共度，或者带孩子进书店阅读。对于来自留守家庭的孩子，年迈的爷爷奶奶除了提供衣食住行外，对孩子的课外阅读辅导力不从心，要充分发挥他们的监督和引导作用，让外部监督内化为习惯。只有优化课外阅读资源的配置，发挥家长的辅助与监督作用，才能帮助孩子将课外阅读成为一种生活习惯。

庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”只有通过家校配合，激发学生的课外阅读兴趣，教给他们课外阅读方法，鼓励他们长期、大量的积累，才能学好语文，达到提高语文素养的目的。