第四单元 布艺笔袋(范例1)
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四、【教学器材】
1．工具：手工缝纫针、剪刀、尺、铅笔 2．材料：铅画纸、布料 教具：棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝；尼龙、羊毛、灯心绒、牛仔布各一小块；三种手
缝针法练习的实物；餐巾、布老虎实物；若干笔袋实物及其裁剪图（1：1） 学具：收集不同外形、不同材料、不同封口方式的笔袋或铅笔盒。
五、【教学流程图】
具有独特的作用，有利于学生思维的扩展和产生进一步学习的愿望。
2、收集分析资料
（1） “说一说”：学生向大家介绍自己用的笔袋。有关笔袋的材料、造型、功能、封口方式 以及使用的体会：使用是否方便，有什么不足的地方，怎样更好地改进?
（2） 讨论制作笔袋有关知识 ① 材料：织物、铁皮、塑料、皮质等。 ② 造型：平面、立体。 ③ 功能：单一、多种。 ④ 封口方式：拉链、尼龙、拷钮等。
本单元教学难点是设计的表达和织物与拉链的连接，指导学生运用教具、图示、交流、 讨论、尝试操作等自主型教学方法，指导和发展学生的经验，促进学生积极主动有效的学习。
二、【教学目标】
1、知识与技能： （1） 了解织物纤维的分类及性能特点，知道常用的封口方式及用途； （2） 初步学会笔袋设计步骤，编制加工制作工艺流程； （3） 知道常用手针的型号和用途，掌握缝针、缲针、回针的操作方法，学会织物与织物、
3、构思方案
根据需求，画出笔袋外形的草图，进入构思方案阶段。要求：设计合理、可操作、有创意。 提示：笔袋的造型与存放的文具造型有关，也要考虑取放是否方便；笔袋封口的大小与存放 的文具大小有关，笔袋的主封口一般可采用拉链封口，目的是开启方便，封口严实，文具不 易“漏出”。如果是多口的笔袋，可以考虑采用多种封口方式。 （1）“试一下”：（书 P：56、57）填写并交流。
不断获得反馈，修正和优化设计方案。 3、 情感态度与价值观： （1）通过合理排料、裁剪等实践活动，养成质量与效益意识。
（2）具有初步的与他人合作、交流的能力，养成互助、进取的品质。 （3）深化劳动体验，培养劳动光荣、创造至上的劳动价值观。
三、【教学重点难点】
重点 （1）笔袋的构造与设计表达； （2）织物的连接方法继应用； （3）笔袋的加工工艺设计与制作。 难点 （1）笔袋的分解图、裁剪图的设计与绘制。 （2）织物与拉链的连接。
收集分析资料 （外形、功能、 材料、封口方式）
构思方案 （外形图）
三种手缝技能训练 （缝针、缲针、回针）
（餐巾、玩具 制作体验）
设计表达 （绘裁剪图）
交流评价提 出修改意见
修改作品ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
讨论制作流程 笔袋制作
六、【教学过程】 （一）笔袋的需求与设计（建议 2～3 课时）
1、创设情境、引入新课：
（1） 语言、实物引入，交流有关“中国民间艺术”，欣赏各类民间艺术品、布艺小饰品。 （2） 多媒体引入：
（3）“看一看”：欣赏优秀的或有个性的学生作品。 （4）“交流”：学生交流课前收集到的有关笔袋的资料。
设计说明：
1.观察自己的笔袋，进行交流、讨论、分析、归纳。
2.欣赏学生作品。同年龄人的思维、想象和技法等都是学生最容易接受的，也最能激发
起学习的兴趣和动机。
3.课前要求学生收集有关笔袋的信息资料。包括：笔袋实物、文字资料、图片资料等。
通过各种渠道，如：阅读书报杂志、广告资料，到商场、文具商店实地观察调查、
上网查询、同学之间的交流。收集足够数量的信息资料，给制定设计方案提供依据。
（5）学习书本上的资料。P55
“小实验”1：看、摸、拉、蘸、烧等方法，比较棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝，说一说 它们的不同特点及性能。
① 看一看：看它们的光泽度是亮还是暗； ② 摸一摸：用手摸一摸感觉是柔软还是硬实、粗糙； ③ 拉一拉：弹性是松还是紧，强度怎样； ④ 蘸一蘸：在水中蘸一蘸，是否吸水，吸水快还是慢，观察吸湿性的强弱； ⑤ 烧一烧：易熔性、易燃性（见教学参考 1）。 “小实验”2：比较尼龙、羊毛、灯心绒、牛仔布这四种织物各有什么特点？ 哪些布料比较适合做笔袋？生活中，还有哪些布料也可以用来做笔袋？ （想一想，适合做笔袋的布料应该满足什么要求？）
① 拍摄一段同学们动手制作的活动录像，激发参与欲望。 ② 各类民间艺术品、布艺小饰品的图片欣赏。 ③ 介绍有关“中国民间艺术”、布艺的 VCD 片段。 （3）提问：“背着书包乘车，坚硬的铅笔盒经常会被积压在背上，使人感到很不舒服”
设计说明： １．语言引入：要求学生课前收集相关“中国民间艺术”资料，课上师生交流。不断激
本单元教学重点是笔袋的设计与制作，通过教师的适当演示、个别辅导、学生间的协作， 分组教学与个别化教学相结合的教学方法，运用大量的实例，在积极的情感体验和范例中提 高想象力和创造力，采用讨论、交流、协作的教学方式，让学生自己思考问题，参与知识的 获得过程，使每个学生都有主动参与、自我表现的机会，从而提高教学效率。
布艺——笔袋
一、【教学设计思路】
运用实物、多媒体等多种教学方式和手段,介绍有关中国民间艺术布艺小饰品，创设各种 情境，激发兴趣导出主题，让学生实践、观察，比较夏季、冬季衣料的不同特点，结合学生 的生活经验，说一说笔袋的材料、造型、功能、封口方式以及使用的体会，让学生通过主动 的探究发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而引起思考和创造；通过构思 方案、设计表达、加工与制作等一系列步骤，体现知识的整合性、综合性和实用性。
发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目 标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。 ２．实物引入：课前师生收集各类民间艺术品、布艺小饰品，实物的欣赏更直观，给学 生美的享受，从而激起学生学习，制作，创作的浓厚兴趣。 ３．怎多么媒办体？引（入导：出多需媒求体、教任学务直）观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面
织物与拉链的连接，独立缝制一个笔袋。 2、过程与方法： （1） 通过对收集到的笔袋资料的分析、整理，根据需求，确定笔袋的设计要求和构思方案。 （2） 通过思考、交流，根据自己的构思设计出笔袋图样，制定科学合理的工艺流程。 （3） 通过相互交流各自的设计，发现、提出笔袋设计过程中出现的问题，提出修改意见，
1．工具：手工缝纫针、剪刀、尺、铅笔 2．材料：铅画纸、布料 教具：棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝；尼龙、羊毛、灯心绒、牛仔布各一小块；三种手
缝针法练习的实物；餐巾、布老虎实物；若干笔袋实物及其裁剪图（1：1） 学具：收集不同外形、不同材料、不同封口方式的笔袋或铅笔盒。
五、【教学流程图】
具有独特的作用，有利于学生思维的扩展和产生进一步学习的愿望。
2、收集分析资料
（1） “说一说”：学生向大家介绍自己用的笔袋。有关笔袋的材料、造型、功能、封口方式 以及使用的体会：使用是否方便，有什么不足的地方，怎样更好地改进?
（2） 讨论制作笔袋有关知识 ① 材料：织物、铁皮、塑料、皮质等。 ② 造型：平面、立体。 ③ 功能：单一、多种。 ④ 封口方式：拉链、尼龙、拷钮等。
本单元教学难点是设计的表达和织物与拉链的连接，指导学生运用教具、图示、交流、 讨论、尝试操作等自主型教学方法，指导和发展学生的经验，促进学生积极主动有效的学习。
二、【教学目标】
1、知识与技能： （1） 了解织物纤维的分类及性能特点，知道常用的封口方式及用途； （2） 初步学会笔袋设计步骤，编制加工制作工艺流程； （3） 知道常用手针的型号和用途，掌握缝针、缲针、回针的操作方法，学会织物与织物、
3、构思方案
根据需求，画出笔袋外形的草图，进入构思方案阶段。要求：设计合理、可操作、有创意。 提示：笔袋的造型与存放的文具造型有关，也要考虑取放是否方便；笔袋封口的大小与存放 的文具大小有关，笔袋的主封口一般可采用拉链封口，目的是开启方便，封口严实，文具不 易“漏出”。如果是多口的笔袋，可以考虑采用多种封口方式。 （1）“试一下”：（书 P：56、57）填写并交流。
不断获得反馈，修正和优化设计方案。 3、 情感态度与价值观： （1）通过合理排料、裁剪等实践活动，养成质量与效益意识。
（2）具有初步的与他人合作、交流的能力，养成互助、进取的品质。 （3）深化劳动体验，培养劳动光荣、创造至上的劳动价值观。
三、【教学重点难点】
重点 （1）笔袋的构造与设计表达； （2）织物的连接方法继应用； （3）笔袋的加工工艺设计与制作。 难点 （1）笔袋的分解图、裁剪图的设计与绘制。 （2）织物与拉链的连接。
收集分析资料 （外形、功能、 材料、封口方式）
构思方案 （外形图）
三种手缝技能训练 （缝针、缲针、回针）
（餐巾、玩具 制作体验）
设计表达 （绘裁剪图）
交流评价提 出修改意见
修改作品ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
讨论制作流程 笔袋制作
六、【教学过程】 （一）笔袋的需求与设计（建议 2～3 课时）
1、创设情境、引入新课：
（1） 语言、实物引入，交流有关“中国民间艺术”，欣赏各类民间艺术品、布艺小饰品。 （2） 多媒体引入：
（3）“看一看”：欣赏优秀的或有个性的学生作品。 （4）“交流”：学生交流课前收集到的有关笔袋的资料。
设计说明：
1.观察自己的笔袋，进行交流、讨论、分析、归纳。
2.欣赏学生作品。同年龄人的思维、想象和技法等都是学生最容易接受的，也最能激发
起学习的兴趣和动机。
3.课前要求学生收集有关笔袋的信息资料。包括：笔袋实物、文字资料、图片资料等。
通过各种渠道，如：阅读书报杂志、广告资料，到商场、文具商店实地观察调查、
上网查询、同学之间的交流。收集足够数量的信息资料，给制定设计方案提供依据。
（5）学习书本上的资料。P55
“小实验”1：看、摸、拉、蘸、烧等方法，比较棉线、毛线、粘胶纤维丝、锦纶丝，说一说 它们的不同特点及性能。
① 看一看：看它们的光泽度是亮还是暗； ② 摸一摸：用手摸一摸感觉是柔软还是硬实、粗糙； ③ 拉一拉：弹性是松还是紧，强度怎样； ④ 蘸一蘸：在水中蘸一蘸，是否吸水，吸水快还是慢，观察吸湿性的强弱； ⑤ 烧一烧：易熔性、易燃性（见教学参考 1）。 “小实验”2：比较尼龙、羊毛、灯心绒、牛仔布这四种织物各有什么特点？ 哪些布料比较适合做笔袋？生活中，还有哪些布料也可以用来做笔袋？ （想一想，适合做笔袋的布料应该满足什么要求？）
① 拍摄一段同学们动手制作的活动录像，激发参与欲望。 ② 各类民间艺术品、布艺小饰品的图片欣赏。 ③ 介绍有关“中国民间艺术”、布艺的 VCD 片段。 （3）提问：“背着书包乘车，坚硬的铅笔盒经常会被积压在背上，使人感到很不舒服”
设计说明： １．语言引入：要求学生课前收集相关“中国民间艺术”资料，课上师生交流。不断激
本单元教学重点是笔袋的设计与制作，通过教师的适当演示、个别辅导、学生间的协作， 分组教学与个别化教学相结合的教学方法，运用大量的实例，在积极的情感体验和范例中提 高想象力和创造力，采用讨论、交流、协作的教学方式，让学生自己思考问题，参与知识的 获得过程，使每个学生都有主动参与、自我表现的机会，从而提高教学效率。
布艺——笔袋
一、【教学设计思路】
运用实物、多媒体等多种教学方式和手段,介绍有关中国民间艺术布艺小饰品，创设各种 情境，激发兴趣导出主题，让学生实践、观察，比较夏季、冬季衣料的不同特点，结合学生 的生活经验，说一说笔袋的材料、造型、功能、封口方式以及使用的体会，让学生通过主动 的探究发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而引起思考和创造；通过构思 方案、设计表达、加工与制作等一系列步骤，体现知识的整合性、综合性和实用性。
发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目 标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。 ２．实物引入：课前师生收集各类民间艺术品、布艺小饰品，实物的欣赏更直观，给学 生美的享受，从而激起学生学习，制作，创作的浓厚兴趣。 ３．怎多么媒办体？引（入导：出多需媒求体、教任学务直）观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面
织物与拉链的连接，独立缝制一个笔袋。 2、过程与方法： （1） 通过对收集到的笔袋资料的分析、整理，根据需求，确定笔袋的设计要求和构思方案。 （2） 通过思考、交流，根据自己的构思设计出笔袋图样，制定科学合理的工艺流程。 （3） 通过相互交流各自的设计，发现、提出笔袋设计过程中出现的问题，提出修改意见，