中学生校园暴力问题以及应对措施研究
法律校园暴力案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，校园暴力事件日益增多，对青少年的身心健康造成了严重的影响。
本案例选取一起典型的校园暴力事件，通过对事件的分析，旨在揭示校园暴力的成因、危害及法律责任，为预防和减少校园暴力提供参考。
案例一：中学生群体暴力事件（一）案件简介某市一所中学发生了一起中学生群体暴力事件。
事件起因是两名学生因争夺一部手机而产生矛盾，随后双方分别纠集同学参与斗殴。
在斗殴过程中，双方使用拳脚、棍棒等工具进行攻击，导致多人受伤。
事后，警方介入调查，对涉事学生进行了处理。
（二）案例分析1. 事件成因（1）家庭因素：部分学生家庭环境不良，父母忙于工作，缺乏关爱和引导，导致孩子形成不良行为。
（2）学校因素：部分学校对学生的道德教育和法制教育重视不够，导致学生法制观念淡薄。
（3）社会因素：社会上不良风气的影响，如网络暴力、影视作品中的暴力情节等，使部分学生模仿学习。
2. 事件危害（1）身心健康：校园暴力事件对受害者的身心健康造成严重伤害，如心理创伤、身体残疾等。
（2）学业影响：暴力事件导致受害者无法正常学习，影响学业成绩。
（3）人际关系：暴力事件破坏了校园和谐，影响同学间的友谊。
3. 法律责任根据《中华人民共和国治安管理处罚法》和《中华人民共和国刑法》等相关法律法规，涉事学生将承担相应的法律责任。
轻者受到行政处罚，重者可能面临刑事责任。
案例二：教师体罚学生事件（一）案件简介某市一所小学发生了一起教师体罚学生事件。
事件起因是学生在课堂上扰乱秩序，教师为了惩罚学生，对其进行了体罚。
事后，家长得知此事，将教师告上法庭。
（二）案例分析1. 事件成因（1）教师素质：部分教师缺乏职业道德，法制观念淡薄，不能正确处理师生关系。
（2）学校管理：部分学校对教师的管理不到位，导致教师体罚学生现象发生。
2. 事件危害（1）学生身心健康：教师体罚学生，对学生的身心健康造成严重伤害。
（2）教师形象：体罚事件损害了教师形象，降低了教师在社会中的地位。
校园暴力治理调研报告范文推荐5篇
校园暴力治理调研报告范文推荐5篇校园暴力治理调研报告范文第一篇近年来，“校园暴力”一词出现的频率越来越高，但它并不是近几年才出现的，并且不可否认它一直在升级，施暴者通过热暴力，冷暴力等一系列各种各样的方式手段对受害者进行身体和精神上的攻击。
这个现象多发生在中小学，低年级的小学生，遭受的暴力以肢体接触类的硬暴力为主，初中生则以语言上的软暴力为主，而对于高中生而言，则是言语上的软暴力和行为意愿类暴力为主。
我觉得，这些校园暴力能发生的原因在于群体，没有谁坏的'彻底，群体划分，帮派划分很容易让他们产生一种冲动情绪，群体感情的狂暴，会因为责任感的彻底消失而强化，意识到肯定不会受到惩罚，而且人数越多这一点就越是肯定，以及因为人多势众而一时产生的力量感，会使群体表现出一些孤立的个人不可能有的情绪和行为，所以，群体很容易干出最恶劣的极端勾当。
校园暴力事件要想得到妥善解决，我们对那些犯过错误、知道悔改的学生不应一味的指责，应该悉心教导，并且对受害学生进行心理疏导，增强他们的信心。
对于情节严重者，应制订出相关的法律进行适当的制裁，不能任其肆意妄为。
学校应更加注意学生的身心健康，在完善大脑的同时，不要忽视对心灵的教育。
而作为朝夕相处的家庭，它的环境氛围也显得尤为重要，父母应尽量多多陪在孩子身边，不错过孩子的成长过程，在其身边进行积极的多方面指导。
只有这样，我们才能尽可能的将校园暴力扼杀在摇篮里。
学生是一个民族国家的未来，让我们携起手来共同呵护他们，为创造和谐校园，和谐社会贡献自己的一份力量!校园暴力治理调研报告范文第二篇中学校园欺凌调查报告近几年中学校园欺凌事件频频发生，极大地破坏了学校的正常教学秩序，侵蚀了健康和谐的校园文化。
欢迎阅读中学校园欺凌调查报告，本文主要通过对现在校园欺凌事件进行详细的剖析，探讨出相应的对策，为制止校园欺凌事件提出相关的意见与建议。
近期我国性质恶劣的“校园欺凌”事件时有发生，据媒体报道：浙江庆元一年级男童被烟头烫；江西永新女生被数名同学扇打；云南富宁一中学女生宿舍内遭围殴拍裸上传空间；安徽黄山一女生遭同班男生下药；重庆少年被同学殴打致死……校园欺凌逐渐呈现频率增加、结果恶化、施暴人低龄化的趋势。
中学生校园法律案例分析(3篇)
第1篇一、引言校园法律问题一直是社会关注的焦点，中学生作为校园中的一部分，由于年龄、认知能力等方面的限制，更容易在校园生活中遇到法律问题。
本文将以一起中学生校园伤害事故为例，分析其中的法律问题，并提出相应的解决建议。
二、案例背景某中学发生了一起学生伤害事故，甲同学（13岁）在课间休息时，与乙同学（14岁）发生口角，甲同学一时冲动，拿起旁边的凳子向乙同学头部砸去，导致乙同学头部受伤，缝了3针。
事后，乙同学家长要求甲同学家长赔偿医药费、营养费等共计2万元。
甲同学家长认为甲同学年龄小，应当由学校承担责任，于是将学校告上法庭。
三、案例分析1. 法律问题（1）甲同学的行为是否构成故意伤害罪？根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条规定，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
本案中，甲同学在明知自己的行为可能伤害到乙同学的情况下，仍然实施了伤害行为，其行为已构成故意伤害罪。
（2）学校是否应当承担责任？根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
本案中，学校在课间休息时间未能有效管理学生，未能及时发现和制止甲同学与乙同学之间的冲突，存在管理疏忽，应当承担相应责任。
2. 解决建议（1）甲同学家长与乙同学家长协商解决双方可以协商确定赔偿金额，并签订书面协议，明确各自的权利和义务。
（2）甲同学家长与学校协商解决甲同学家长可以要求学校承担相应的赔偿责任，并协商确定赔偿金额。
（3）提起诉讼如果双方协商不成，甲同学家长可以依法向人民法院提起诉讼，要求乙同学家长和学校承担赔偿责任。
四、结论中学生校园法律问题不容忽视，本案通过分析一起学生伤害事故，揭示了中学生校园法律问题的复杂性。
家长、学校和社会应当共同努力，加强对中学生的法制教育，提高他们的法律意识，预防和减少校园法律问题的发生。
民族地区初中校园欺凌原因及治理对策探究
202美眉 2023.07下教研与美育观点交流民族地区初中校园欺凌原因及治理对策探究马生智（积石山县高关初级中学，甘肃 临夏回族自治州 731799）摘 要：最近几年以来，我国中学校园欺凌问题日益突出，尤其是在民族地区，校园欺凌现象有愈演愈烈的趋势，这是教育部门必须关注的一个重要问题。
加强民族地区中学生的法制观念，严格遵守道德规范，预防和控制校园欺凌，要求学校要完善教学内容，健全安全体系，建立多元防治机制，这样才能更好地促进学校的校园安全保障工作顺利进行。
针对民族地区初中校园欺凌的现状，笔者结合自己的工作实践，归纳出其形成原因，并提出了相应的预防措施。
作为一名初中教育工作者，应该提高对学校欺凌的认识，主动学习先进的管理方法，增强学校的教育、管理水平，为中学校园欺凌处理工作的顺利进行提供有力的支持。
关键词：民族地区；初中；校园欺凌；原因；治理对策一、引言阳光灿烂的校园，本该是是青春年华的中学生们安静读书的场所。
然而，近几年来，学校的欺凌行为时有发生，而且越来越严重。
只要在网上搜一下“校园欺凌”这个关键词，就能看到很多与此有关的消息，甚至有些骇人听闻的视频。
尽管全国各地政府都在加强对校园暴力的控制，但校园欺凌的事情却时有发生，各种新闻媒体层出不穷，人们对学校的治安状况有了新的认识。
同时也让人惊叹，是什么让这些青春年少的学生变得这么冷酷无情？是什么原因使学校的欺凌现象持续不断这也是笔者一直想尽力解决的问题。
为此，笔者进行了大量的数据收集和社会调查，并到周边学校进行了实地考察，对民族地区校园欺凌的现状、成因及预防措施进行了深入的思考，并提出了自己的见解和方案。
二、校园欺凌行为的现状及特征在对近几年发生的校园欺凌案件进行分析和查阅材料的基础上，笔者认为，当前我国中学校园欺凌呈现出以下特征：（1）所涉及的欺凌行为较为集中，对身体的暴力多于对财产的暴力。
在其表现形式上，有以大欺小、相互斗殴、群殴等；在所实施的欺凌行为当中，42%的人是故意伤害，13%的人是打架，37%的人是寻衅滋事，8%的人是抢夺同学财物。
校园暴力案件调研报告
校园暴力案件调研报告近年来，校园暴力违法犯罪时有发生，已成为严重影响未成年人身心安康的社会问题，下面是我搜集整理的校园暴力案件调研报告，欢送阅读查看。
篇一：校园暴力案件调研报告核心提示：近年来，校园暴力违法犯罪时有发生，已成为严重影响未成年人身心安康的社会顽疾。
最高人民法院刑一庭妇女儿童权益刑事司法保护课题组就校园暴力刑事案件作了专项调研，以期为解决相关问题提供参考。
一、现状调查校园暴力在我国时有发生，但是情况复杂，违法与犯罪交织，且多数事件未进入司法程序追究法律责任，加之目前缺少统一的事件报告、统计制度，导致难以了解我国校园暴力发生的真实情况。
今年5月，最高人民法院对20xx【请酌情自行填写】-20xx【请酌情自行填写】年各级法院审结生效的100件校园暴力刑事案件进展了梳理，这些案件在一定程度上反映出此类犯罪及审判工作的一些突出特点。
简述如下：1.校园暴力犯罪案件涉及的罪名相对集中。
针对人身的暴力伤害比例最高，其中，成心伤害罪占57%，成心杀人罪占6%，寻衅滋事罪占10%;性侵、侵财犯罪各占12%，聚众斗殴罪与绑架罪分别占2%、1%(见图一)。
2.已满十六不满十八周岁的高中生及职高身份的未成年被告人第 1 页共9 页占比较高。
(1)159名未成年被告人中，已满十四不满十六周岁的被告人55人，占34.59%;已满十六不满十八周岁的被告人104人，占65.41%。
其中已满十四不满十六周岁的比例低，与我国刑法规定上述被告人只对八类严重暴力犯罪承担刑事责任有关，故不能全面反映此类人群的校园暴力实际发生率。
(2)涉案小学生占 2.52%，初中生占33.96%，高中生占22.64%;职业技术学校及职业高中学生占26.42%，参与作案的无业人员占11.95%。
3.持凶器作案、造成人身伤亡后果以及作案后自首、达成谅解协议的比例较高。
持刀具(包括弹簧刀、水果刀、猎刀等)作案的占49%;造成被害人死亡的占35%，重伤的占32%，意味着在校园暴力犯罪案件中，实际造成被害人重伤、死亡严重后果的比例高达67%;轻伤占17%，轻微伤占16%(见图二)。
初中校园暴力的成因及对策
初中校园暴力的成因及对策近年来，我国各类学校的校园暴力事件呈上升趋势，尤其初中。
由此引发的各种问题日渐突出，从而严重影响了青少年的健康成长，扰乱了正常的教学秩序及社会稳定，已引起社会的广泛关注。
因此，研究探讨初中校园暴力形成的原因及对策，对预防和扼制未成年人犯罪，维护校园正常的教育和教学秩序，保持社会的稳定，具有积极的现实意义。
1校园暴力的概述1.1校园暴力的含义：校园暴力，是指发生在校园或主要发生在校园中，由同学或校外人员针对学生身体和精神所实施的造成某种伤害的侵害行为。
[1] 专家认为，校园暴力可以分为狭义和广义两类。
广义上的校园暴力是指发生在校园内，由同学或者校外人员等针对受害人身体和精神所实施的，达到一定程度的侵害行为。
狭义的校园暴力是指发生在校园内，由同学或者校外人员对学生身体和精神，造成某种伤害的侵害行为。
本文所指的中学校园暴力，即狭义的中学校园暴力。
如初中学生中，一些学生信奉暴力决定一切，以多欺少、以大压小、以强凌弱。
[2]1.2初中校园暴力的表现：初中生校园暴力主要表现在：打架斗殴、敲诈勒索、强行向他人索要财物，收取“保护费”；嘲讽、欺负他人，在网上扬言要收拾某人……有些孩子被大孩子施暴后，变本加厉地从比自己更小的孩子身上“找回来”，学校里一些孩子受了欺负，不再向老师、家长寻求解决办法，以为找几个“哥们儿”就可以解决问题，打击报复，以暴制暴。
[3]1.3校园暴力的危害：校园暴力不仅给受害者的身体带来伤害，更严重的是危害受害者的心理健康，使受害者产生不安全感，产生恐惧和焦虑。
有的学生被侵害后，不敢告诉老师和家长，不敢去上学，害怕去上学，甚至想退学。
校园暴力不仅给受害者造成极大的伤害，对施暴者的健康成长也极为不利。
这些孩子一旦接受了暴力崇拜的“黑道原则”，将来走入社会后便很难遵纪守法，最终可能会与社会对抗，走上违法犯罪的道路。
校园暴力还破坏学校正常的教学秩序，使学校无法正常开展教学工作，同时频发的校园暴力还直接导致社会秩序不安定。
中学打架分析总结报告范文(3篇)
第1篇一、报告概述打架事件在中学校园中并非罕见，这不仅影响了学生的身心健康，也扰乱了学校的正常教学秩序。
为了深入分析中学打架现象，本报告通过对相关数据的收集、整理和分析，对中学打架事件进行总结，并提出相应的预防和处理措施。
二、数据来源与样本本报告的数据来源于某市100所中学的打架事件记录，时间跨度为2019年至2021年。
共收集到打架事件1000起，涉及学生1500人。
其中，男生800人，女生700人；初中生600人，高中生900人。
三、打架事件类型及原因分析1. 打架事件类型（1）肢体冲突：学生之间因矛盾激化，采用推搡、打斗等方式解决问题。
（2）言语侮辱：学生之间因误会或矛盾，互相辱骂、讽刺。
（3）群体斗殴：学生组成团伙，相互支持，对抗其他学生或教师。
2. 打架原因分析（1）家庭因素：家庭教育方式不当、家庭关系紧张、父母离异等因素导致学生心理问题，进而引发打架事件。
（2）学校因素：学校管理不善、教师教育方式不当、校园欺凌现象等导致学生矛盾激化。
（3）社会因素：社会不良风气、网络暴力、影视作品中的暴力情节等对学生产生负面影响。
（4）学生自身因素：青春期心理波动、自私、冲动、缺乏沟通能力等导致学生容易产生矛盾。
四、打架事件对学生及学校的影响1. 对学生的影响（1）身心健康受损：打架事件会导致学生身体受伤，甚至留下心理阴影。
（2）学业受影响：打架事件会分散学生精力，影响学习。
（3）人际关系恶化：打架事件会破坏学生之间的友谊，影响人际关系。
2. 对学校的影响（1）扰乱教学秩序：打架事件会干扰学校正常教学活动，影响教学质量。
（2）损害学校声誉：打架事件会损害学校形象，降低学校的社会认可度。
（3）增加管理成本：学校需要投入大量人力、物力进行打架事件的处理和预防。
五、预防和处理措施1. 加强家庭教育（1）家长要关注孩子的成长，加强与孩子的沟通交流，营造和谐的家庭氛围。
（2）家长要树立正确的教育观念，以身作则，为孩子树立良好的榜样。
中学生打架事件的处理方案策划
中学生打架事件的处理方案策划一、事件背景近年来，我国中学生打架事件频发，不仅给学生们带来了身心伤害，也给学校和家庭带来了极大的困扰。
为了维护校园和谐，保障学生们的身心健康，我们必须高度重视并采取有效措施解决这一问题。
二、事件原因1.学业压力：随着教育竞争的日益激烈，中学生面临着巨大的学业压力，部分学生为了逃避现实，将精力投入到打架等不良行为中。
2.心理问题：部分中学生心理素质较差，遇到挫折和矛盾时，无法正确处理，容易采用暴力手段解决问题。
3.家庭教育：家庭教育的缺失或不当，导致部分学生缺乏尊重他人、团结友爱的意识，盲目追求所谓的“江湖义气”。
4.社会影响：网络、影视等媒体中充斥着大量暴力情节，对中学生的价值观产生不良影响。
三、处理方案1.加强教育引导：学校要加强对学生的思想教育，培养他们正确的价值观，提高心理素质。
同时，邀请心理专家定期为学生开展心理健康讲座，帮助学生学会应对挫折和压力。
2.完善校园文化建设：通过举办丰富多彩的文体活动，让学生在活动中培养团队精神，增强友谊，减少矛盾。
3.严格纪律处分：对于发生打架事件的学生，学校要严肃处理，给予相应的纪律处分，以示警示。
同时，要深入调查事件背后的原因，针对性地进行教育。
4.加强家庭教育：学校要主动与家长沟通，提高家长的教育理念，引导家长正确教育孩子，形成家校共育的良好局面。
5.营造和谐校园氛围：学校要关心学生的生活，关注学生的需求，营造一个温馨、和谐的校园氛围。
同时，加强校园安保措施，预防和制止校园暴力事件的发生。
6.强化法制教育：学校要加强对学生的法制教育，让学生明白打架斗殴的法律后果，提高他们的法制意识。
7.加大宣传力度：学校要利用各种宣传渠道，广泛宣传文明校园、和谐校园的理念，倡导学生们树立正确的价值观，自觉抵制暴力行为。
四、实施方案1.制定详细计划：学校要根据实际情况，制定针对性的打架事件处理方案，明确各部门职责，确保方案的落实。
2.加强监督落实：学校要对方案的实施进行监督，确保各项措施落到实处，对存在的问题及时整改。
陇南市武都区城区中学生校园暴力现状分析及干预策略
陇南市武都区城区中学生校园暴力现状分析及干预策略陇南市武都区城区中学生校园暴力的现状校园暴力是指在学校或学生中发生的具有攻击性、伤害性的行为或事件。
陇南市武都区城区中学生校园暴力的现状比较严重，主要表现在以下几个方面。
第一，肢体暴力和欺凌行为频发。
校园肢体暴力主要是学生之间的一对一或一对多的打骂行为，有时甚至会导致严重的伤害。
欺凌行为则以一方对另一方实施的长期、重复的精神或身体的伤害为特点，使受害者产生恐惧、无助、低自尊等心理问题。
第二，网络暴力成为新的威胁。
随着互联网的普及，中学生之间的网络暴力也呈上升趋势。
学生通过社交媒体平台上发布攻击性言论、网络欺凌他人，甚至通过网络发布谣言或诽谤等造成严重后果。
学生之间的冲突和纠纷增多。
随着社会竞争的加剧和学业压力的增加，学生之间往往会因为理念、地位、学习成绩等问题产生冲突和纠纷。
这些冲突和纠纷不仅会导致学生之间的暴力行为，还可能滋生团体斗殴等更为严重的事件。
第一，加强家庭教育。
家庭是孩子的第一所学校，家庭教育的重要性不可忽视。
家长应加强与孩子的沟通，了解他们的想法和生活状况，引导他们正确处理人际关系，培养积极向上的价值观和行为习惯。
第二，建立和谐的校园文化。
学校应重视校园文化的建设，营造和谐友善的学习氛围。
开展各种形式的主题教育活动，加强道德教育，培养学生的责任感和公民意识，提高其法治意识和法律素养，在学生中形成自觉遵守校规校纪的共识。
加强师生关系建设。
教师是学生的榜样和引导者，需要加强与学生的关系建设。
教师应注重与学生的互动，关心他们的成长和困惑，及时发现和解决学生之间的冲突和纠纷，引导学生树立正确的人生观和价值观。
第四，提供心理辅导和帮助。
学校应设立专门的心理咨询中心，为学生提供心理辅导和帮助。
开展心理健康教育，提高学生的情绪管理和应对能力，培养他们的社会适应能力和解决问题的能力，有效减少校园暴力的发生。
第五，加强网络安全教育。
学校应加强对学生的网络安全教育，提高他们的网络素养和自我保护意识，教育他们正确使用互联网和社交媒体，预防和避免网络暴力的发生。
对于校园欺凌校园暴力的调查报告
对于校园欺凌校园暴力的调查报告调查报告：校园欺凌与校园暴力现象的调查研究一、调查背景随着社会的发展和教育程度的提高，校园欺凌与校园暴力逐渐成为一个严重的社会问题。
它不仅对受害者产生长期的心理伤害，还会对受害者的学习和生活产生负面影响。
为了深入了解校园欺凌与校园暴力的特点、原因和应对措施，我们开展了一项包括问卷调查和访谈的研究。
二、调查方法1. 问卷调查：我们设计了一份针对中学生的匿名问卷，包括个人信息、校园欺凌与校园暴力经历、原因分析和解决方案等内容。
我们通过随机抽样的方式，在10所中学中发放了1000份问卷。
2. 访谈：我们专门邀请了3位教育专家和3名校长进行半结构式访谈，讨论他们对校园欺凌和校园暴力的认识、看法和应对策略。
三、调查结果1. 校园欺凌情况：- 75％的被调查学生表示曾经遭受过校园欺凌，其中35％表示曾经遭受过身体上的攻击。
- 80％的被调查学生表示校园欺凌是由同学发起的，其中有40％表示起因是个人外貌特点和家庭经济状况。
- 35％的被调查学生经历长期的心理压力，影响到他们的学习成绩和自信心。
2. 校园暴力情况：- 40％的被调查学生表示曾经目睹过校园暴力事件，但只有10％的学生主动报告过这类事件。
- 60％的校园暴力事件源于学生之间的冲突和纠纷，包括多次发生的言语辱骂和肢体冲突。
- 30％的学生认为校园暴力导致了学校氛围的恶化，对整体教学环境产生了不良影响。
3. 调查结果分析：- 校园欺凌和校园暴力现象普遍存在于中学阶段，尤其是初中段落年级。
- 学生个人外貌特点和家庭经济状况是校园欺凌的主要导火线。
- 学生对校园暴力事件持观望态度，少数受害者会主动报告，导致事件经常未被及时处理。
四、调查讨论1. 原因分析：- 社会环境：社会竞争激烈，个人价值观念单一，容易造成嫉妒和仇恨等不良情绪。
- 家庭教育：缺乏健康心理教育和人际沟通技巧培养。
- 学校教育：教育资源不均衡导致同学间的差距，校园文化建设不完善。
校园暴力原因及解决
学生暴力倾向的成因分析1、个体因素（1）一些学生人格发展不健全，自我控制能力较差。
当愤怒或受到挑衅时会毫不犹豫的使用暴力解决。
（2）一些学生对挫折的承受能力差。
自我意识强烈，盲目自尊，心灵脆弱，渴望成功又害怕失败。
遇到挫折时很多不能乐观面对，而陷入一种悲观逃避的态度。
这部分学生若屡次受挫又无法排解苦闷时，就将受挫感转为暴力解决，通过暴力行为发泄。
（3）对挑衅缺乏理智。
中学生处于青春期阶段，遇到他人挑衅时很容易冲动，容易与他人发生言语和肢体摩擦，甚至有一些学生抱着“人若犯我，我必犯人”的心态，一旦别人挑衅，立马拳脚出击。
2、家庭因素（1）父母是孩子的启蒙老师。
父母的言行举止对于孩子的为人处事及个性发展都有潜移默化的作用。
有些家长本身就有暴力倾向，教育方法简单粗暴。
现在的孩子许多是独生子女，家长百般呵护甚至溺爱，对孩子一些错误行为也不加以指正，孩子道德法律意识很容易变得淡薄，由着性子为所欲为，不顾他人的感受，稍有不顺就大发脾气，甚至动用暴力解决。
（2）家庭冲突和暴力。
如果个体从小生长在充满暴力冲突的家庭中，通过观察父母的行为就会将暴力潜移默化为自己遇挫后的首选策略。
3、学校教育因素，（2）学校教育缺乏人文关怀。
教育的功利化使教师的教和学生的学都以提高考试成绩为唯一目的，不能充分尊重学生主体性，不能对学生人文关怀。
这无疑让处于青春叛逆期的中学生感受不到学校的温暖，产生厌学情绪。
若这种不良情绪积压到一定程度很容易转变成仇恨感，做出激烈的暴力行动。
4、从社会因素来看，社会存在的不良风气已经蔓延到学校，同时大量的网络暴力信息也悄然改变学生的思想。
经常观看暴力性影视节目以及沉湎于暴力的血惺的游戏。
极有可能改变个体的人格结构和日常交往方式。
（一）学生因素随年龄的增长，学生的认识能力及自控能力没有得到相应的发展，处理问题还是容易冲动。
其次，学生的学习负担较重，根本没有学习兴趣，导致厌学情绪，这部分学生尤其容易受到不良团体的挑拨或教唆，使其更容易实施校园暴力行为。
中学生校园暴力成因分析及对策
中学生校园暴力成因分析及对策中学生校园暴力成因分析及对策摘要：正因为中国的校园暴力事件造成的是一种隐性的心理伤害，而不是显性的身体伤害，所以很多时候都被忽视。
校园暴力由于其危害的特殊性而备受关注，而随着社会文明的进步，校园暴力的趋势并没有下降，反而上升了。
本文主要探讨校园暴力产生的原因，及解决对策。
关键词：校园暴力成因对策中学生一、前言：中学作为青山年成长的摇篮和教育场所，对青少年的身心发展、能力培养、性格爱好与习惯形成具有巨大而深远的影响。
然而在中学这个组织中难免会存在不协调、不和谐因素，由于这些不协调、不和谐因素会造成中学校园暴力的发生。
近年来，各地中学不断出现了一些中学暴力事件。
为此，研究中学生校园暴力具有重要的意义，通过对中学校园暴力成因的深入探索，进而再次基础上提出预防中学校园暴力的一系列措施，对于青少年健康成长具有积极作用。
二、中学校园暴力现状（一）核心概念校园暴力指在校园内外发生的，目标直接或间接指向青少年学生，以辱骂、打斗、抢夺等多种暴力方式攻击。
有的专家认为，校园暴力可以分为广义和狭义两类。
广义的校园暴力是指发生在校园内外的，由同学或者校外人员等针对受害人身体和精神所实施的，达到一定严重程度的侵害行为。
狭义的校园暴力是指主要发生在校园中，由同学或者校外人员对学生身体和精神所造成某种伤害的侵害行为。
（二）近年来中小学校园暴力现状引发不同高中学校同学之间的相互群殴；因老师体罚或变相体罚学生或学校处罚违纪学生不当而引发的过激行为。
2、对情绪自我管制能力的欠缺。
在青春期有一个普遍的特征，从儿提时期的伙伴关系过度到成人世界的社会关系，孩子们会建立一些游戏规则。
这些规则不完全是社会规则，还有这个年龄阶段非常独有的特征，那就是模仿。
中学阶段是未成年人走向成年人的过渡阶段，这个阶段也是少年处于情绪易冲动的年龄阶段，同时，以自我为中心，特别自尊，自己又不能够正确估计行为的后果，容易采取一些非常过激的行为。
陇南市武都区城区中学生校园暴力现状分析及干预策略
陇南市武都区城区中学生校园暴力现状分析及干预策略陇南市武都区城区中学生校园暴力主要表现为学生间的打架斗殴、欺凌行为、纠纷冲突等。
这些暴力行为的发生与以下几个因素有关：1.个人原因：个人因素是校园暴力的一个重要因素，包括个体的性格特点、家庭教育方式、自身教育经历等。
学生性格偏暴力、从小受到溺爱或者家庭暴力等负面教育会增加校园暴力的发生概率。
2.学校原因：学校因素是校园暴力的另一个重要原因。
学校管理不到位、师生关系紧张、教师对学生不够关心等都会增加校园暴力的发生。
3.社会原因：社会环境对校园暴力也起到了一定的推动作用。
当社会环境变得越来越复杂时，一些学生往往会因受到外界环境的不良影响而选择暴力行为来解决问题。
1.加强学校管理：学校应建立完善的校园暴力防治机制，明确学校管理的责任和义务，加强对学生行为的监管和处罚力度。
建立学生家长联合会，加强家校沟通，及时了解学生在家庭中的人际关系等情况。
2.加强师生关系：学校应加强师生之间的情感交流，培养学生的情感认同感。
教师要关心学生的学习和生活，帮助学生树立正确的价值观和人生观，避免学生被负面情绪和压力推向暴力。
3.开展心理健康教育：通过开展心理健康教育活动，帮助学生学会正确处理情绪和解决问题的方式。
教育学生尊重他人、宽容和谐的精神，增强大家庭观念，提高学生的自控能力和自我管理能力。
4.建立“暴力信息报告平台”：建立一个学生可以匿名举报暴力事件的渠道，让学生能够安全地向相关部门报告校园暴力事件，及时发现和解决问题。
5.加强社会支持：加强学校与社区、家庭之间的合作，建立学校、家庭、社会三位一体的关系。
通过加强社会支持，提供必要的帮助和资源，帮助学生避免校园暴力的发生。
在实施以上干预策略的我们还应加强对老师和学生的相关教育，提高他们对校园暴力的认识，加强校园暴力的预防和干预能力。
社会、学校、家庭等各方要形成合力，共同推进中学生校园暴力的预防和解决工作，为学生提供安全、健康的学习环境。
关于校园暴力的研究综述
关于校园暴力的研究综述内容摘要：改革开放以来，我国校园暴力案件频繁发生，这不仅不利于青少年健康成长，也冲击社会道德底线。
本文阐述了校园暴力的定义，探究了校园暴力的成因，从社会环境、学校、家长、学生等方面提出校园暴力的预防和有效的应对措施，并在文章的最后从社工角色的角度说明社工在介入学校暴力中力所能及的事情。
关键词：校园暴力成因有效应对措施社工角色自从改革开放以来，中国进入社会转型期，传统思想与外来思想碰撞使人的生活方式和价值观念发生了巨大变迁，人与人之间的交往方式也受到了冲击，其中一个非常明显的表现形式就是校园暴力行为的爆炸式增长。
李克强总理指出，校园应是最阳光、最安全的地方。
阻止校园暴力的发生是一项系统的社会工程，需要各部门、各方面齐抓共管，形成合力，努力消减欺凌攻击暴力的负面影响，积极培育文明法治友善的正向力量，为未成年人营造平安和谐的成长环境。
一.校园暴力的定义目前国内对校园暴力还没有统一明确的定论。
本文采用姚建龙在《校园暴力：一个概念的界定》中对校园暴力的界定：校园暴力是指发生在中小学、幼儿园及其合理辐射地域，学生、教师或侵入人员故意攻击师生人身以及损害学校和师生财产，破坏学校教学管理秩序的行为。
二.校园暴力的成因（一）家庭教育不当对于青少年来说，家庭是最重要的社会化机构。
通过对施暴者成长轨迹和所处家庭教育环境的分析发现，施暴者的家庭教育方法都有不同程度的失当，家庭环境恶劣是发生校园暴力的重要原因之一。
1.施暴者，往往先是受害者家长的教育方法不当。
有的父母奉行棍棒教育，导致孩子与父母的距离拉大，产生逆反心理，以暴力方式宣泄在他人身上，获取心理上受气与出气的平衡。
或是家庭中本来就有家暴行为，孩子潜移默化地觉得暴力是解决问题的最好方法。
2.父母的榜样作用与宠溺使孩子养成了“小霸王”性格由于教育观念和方法存在一定的问题，或者自身教育知识的缺乏，直接影响了家庭的教育质量，阻碍了孩子的健康成长。
有的父母品行不正、素质低下，影响孩子是非不辨，极易走上犯罪道路。
中学生校园暴力问题成因分析及对策研究
中学生校园暴力问题成因分析及对策研究摘要：当前校园暴力频发，已成为社会公众关注的焦点问题。
校园暴力不仅严重威胁学生安全和身心健康发展，而且进一步影响社会的和谐稳定。
文章通过对校园暴力概念界定以及校园暴力外部表现趋势进行分析，发现中学生攻击性行为与家庭学校社会以及学生自身因素密切相关。
处理校园暴力行为应多级配合，国家要加快校园安全法的制定，学校应提高学生的法制观念,加强学校周边环境管理，家长需要为学生创造良好家庭，学生应提高自控能力，共同创建文明校园。
关键词：中学生校园暴力一、校园暴力概念界定徐久生认为行校园暴力是行为人针对在校师生实施的影响受暴力者身体心理的暴力行为，简单说与在校师生直接有关的暴力行为，都可以被认为校园暴力[1]。
姚建龙认为：发生在中小学及其合理辐射地域，学生、教师或校外侵入人员故意攻击师生人身以及财产，破坏学校管理秩序的行为[2]。
笔者认为校园暴力行为也可以被理解为一种越轨行为，校园暴力是发生在学校内部和学校旁边地区的以语言、物品或肢体部位做出侵犯他人的身心和物质利益的进攻性行为。
二、校园暴力的类型及外部表现趋势（一）校园暴力类型1、语言类暴力语言类暴力包括沉默暴力和语言攻击型暴力两种。
沉默孤立型暴力是指某个群体或个人对某个体或者群体与群体之间实施孤立，冷漠态度，迫使其内心产生集体脱离感和丧失集体归属感，使被孤立者体会孤独恐惧之感，架空被孤立者的学习和社交圈。
语言攻击型暴力是指群体和个体之间因为不足轻重的小事情发生的互相辱骂，诅咒，以不文明的语言损害他人以及其家人朋友的名誉和尊严，以口头性语言对被施暴者进行语言攻击，致使其心灵受挫。
2、行为类暴力行为类暴力是最原始的暴力类型，它也包括肢体性暴力、器械暴力和强迫性暴力。
肢体暴力是采用拳打脚踢的形式对被害人身体实施攻击的行为；器械暴力是采用管制工具对受害人人身侵害的行为。
中学中常见的校园暴力行为类表现形式包括：打架斗殴、以大欺小、敲诈勒索以及校园性暴力等。
中学教育中学生的校园暴力与预防研究报告
中学教育中学生的校园暴力与预防研究报告校园暴力作为一种恶劣行为，给中学生的身心健康带来负面影响，严重阻碍了他们的学习和发展。
本报告旨在研究中学教育中学生的校园暴力问题，并分析预防措施，以提供有效的解决方案。
本研究收集了相关数据并对其进行深入分析，总结出以下结论和建议。
一、校园暴力的定义与特征校园暴力是指中学生在校园内进行的身体、心理或言语上的恶意伤害行为。
其特征表现为欺凌、霸凌、歧视和故意伤害同学等行为。
这些行为常常伴随着权力不平等、情绪问题以及社会影响等因素。
二、校园暴力的影响校园暴力对中学生的身心健康和学业成绩产生深远影响。
受害者可能面临长期的心理创伤、焦虑和抑郁等问题，甚至导致辍学和自杀的风险增加。
同时，暴力行为也对学生的学习积极性和自尊心造成负面影响，导致他们在学校中的表现不佳。
三、校园暴力的原因校园暴力的产生与多种因素密切相关。
家庭环境的不良、社会习俗的影响、学校管理的缺失以及个体心理问题等都可能导致学生产生暴力行为。
此外，现代科技的普及也为虚拟校园暴力的发生提供了机会。
四、校园暴力预防的策略a) 加强学校管理和监督机制：学校应建立完善的管理和监督机制，加强对学生行为的监管和教育，及时发现和处理校园暴力事件。
b) 建设积极健康的校园文化：学校要注重培养学生的道德观念和价值观，倡导友善、公平和尊重的校园文化，树立正面的榜样。
c) 提供心理支持和辅导：学校应建立专业的心理咨询团队，为受暴力影响的学生提供及时的心理支持和辅导。
d) 促进家校合作：学校和家长应加强沟通，共同关注学生的行为和心理状态，共同制定预防校园暴力的措施。
五、开展校园暴力的教育与宣传根据学校实际情况，制定相应的校园暴力教育与宣传计划，包括开展主题班会、校园宣传活动和心理健康讲座等，提高学生的暴力意识和预防能力。
六、加强立法和执法政府要进一步加强对校园暴力问题的立法和执法工作，确保相关法律的执行和对违法行为的严厉处罚。
七、建立研究与评估机制学校应建立校园暴力的研究与评估机制，定期进行调查和评估，了解校园暴力的发展趋势，并及时调整和完善预防措施。
校园欺凌调查报告3篇
校园欺凌调查报告3篇校园欺凌调查报告篇一近日，为了给广大学生撑起一片蓝天，提供一份沃土，铜山区永清实验学期根据上级的有关要求，集中开展了一次校园欺凌治理教育活动。
总结如下：1、制定了具体的实施方案，制定完善校园欺凌的预防和处理制度、应急处置预案。
2、进行法制进校园讲座。
3、各班召开预防校园欺凌主题班会，印制了《预防校园欺凌倡议书》，组织全体学生、家长签字。
4、利用品德课、心理健康教育课、安全教育课等形式进行渗透教育，让全体教职工、学生了解校园欺凌伤害事件预防和处理的相关政策、措施和方法。
5、加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，加强学校传达室安全保卫工作，增加人员数量，注重培训老师、保安队员的业务素质，提高传达室电子监控设备技术水平。
6、鼓励学生有任何欺凌情况及时勇敢向老师反映，并且都会在第一时间得到帮助。
校园欺凌调查报告篇二区教育局设计下发的___区中小学校园欺凌情况调查问卷，本次考察了我校207名初中学生。
结果表明：(1)中学生遭遇校园暴力的比率为14.75%;参与校园暴力的比率为5.53%;遇见校园暴力的比率为52.67%。
中学校园暴力现象存在。
(2)中学校园暴力有着明显的性别差异，基本为男生所为。
男生遭遇和参与校园暴力的比率远远高于女生。
(3)14至15岁的学生是校园暴力行为的主要群体，14岁以下以下则明显下降，这与青少年学生的身心发育特点密切相连。
(4)中学校园暴力发生的场所主要是在校外其他地方，很少发生在校内。
而在学校内发生校园暴力的主要地点是厕所，另外还有操场。
(5)中学校园暴力发生的时间大多数在晚上放学时间，其次是其他校外时间，在校期间很少发生。
(6)中学生对校园暴力的态度五成多是深恶痛绝。
而观望,漠不关心、认为正常、还有适度参与者占四成多,且持这种态度者随年级增高呈上升趋势，这对于校园暴力的干预是极为不利的。
(7)中学校园暴力发生的主要原因是学生自己之间的争强好胜和因早恋引起的争风吃醋，而且各个年级具有相对一致性。
面对校园暴力应急措施和心得10篇
面对校园暴力应急措施和心得10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学生如何正确处理校园暴力
中学生如何正确处理校园暴力校园暴力是指在学校中发生的针对学生的暴力行为，给受害者带来身体和心理的伤害。
对中学生而言，正确处理校园暴力至关重要，不仅可以保护自身的权益，也可以为整个校园营造一个和谐、友善的环境。
本文将以此为话题，探讨中学生如何正确处理校园暴力问题。
一、正确认识校园暴力首先，中学生需要正确认识校园暴力的性质和危害。
校园暴力是一种恶劣行为，它不仅会造成身体伤害，还会给受害者带来心理上的创伤。
中学生应该意识到，校园暴力不仅对个人的成长和发展造成负面影响，也影响整个班集体的凝聚力和学习氛围。
了解这一点的重要性可以激发中学生积极参与校园暴力预防和处理的热情。
二、勇于说“不”面对校园暴力，中学生应勇于说“不”。
他们应该坚决抵制暴力行为，在遇到欺凌或斗殴情况时果断报警或向老师、家长反映。
同时，中学生也应该自觉远离暴力行为，不参与暴力活动，做到积极的自我保护，保护自己的身心健康。
只有勇于说“不”，中学生才能为自己争取一个安全、友善的校园环境。
三、加强沟通合作良好的沟通合作是预防和解决校园暴力问题的重要途径。
中学生应该学会与同学、老师和家长进行有效的沟通。
遇到校园暴力问题时，应及时向老师或家长寻求帮助，并配合他们的工作。
同时，中学生之间也应加强团结互助，建立友善的同学关系，共同维护一个和谐的校园氛围。
通过沟通合作，中学生可以更好地化解冲突，预防和减少校园暴力事件的发生。
四、提升个人能力提升个人能力是预防校园暴力的重要因素之一。
中学生应该通过积极参与各类课外活动，提升自身的综合素质和能力。
这包括加强学习，提高自己的学业成绩，树立自信心和自尊心；参与体育运动，培养良好的身体素质和团队合作精神；培养兴趣爱好，丰富自己的人生阅历和社交圈子。
中学生通过提升个人能力，不仅可以增加对抗校园暴力的底气，还可以获得更多的支持和善意，从而避免或减少成为校园暴力的受害者。
五、加强法律意识中学生应当加强对法律的学习和了解，增强自我保护的意识。
中学生防止校园暴力的教育与预防
中学生防止校园暴力的教育与预防校园暴力是近年来备受关注的一个重要问题。
为了保护中学生的安全和健康成长，教育与预防校园暴力变得尤为重要。
本文将探讨中学生防止校园暴力的教育与预防措施，旨在为校园营造和谐的氛围，培养健康的人际关系。
一、教育中学生树立正确的价值观和道德观校园暴力的发生与中学生的价值观和道德观紧密相关。
因此，通过教育中学生树立正确的价值观和道德观，是预防校园暴力的重要途径。
教师和家长应共同努力，关注中学生的道德教育。
这可以通过推行良好的课程，让学生学习正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的道德品质。
二、加强对中学生的心理教育心理教育对于中学生的健康成长至关重要。
中学生正处于身心发展的关键时期，面临着各种压力和挑战。
为了预防校园暴力的发生，应加强对中学生的心理教育。
学校可以开设心理健康课程，引导学生正确处理情绪、缓解压力、构建健康的人际关系。
同时，家长也应该关注中学生的心理健康，给予他们关爱和支持。
三、建立校园暴力监测与处理机制及时发现和处理校园暴力事件对于预防校园暴力起到至关重要的作用。
学校应建立健全的校园暴力监测与处理机制，确保及时发现和处置校园暴力事件。
这可以通过建立投诉举报机制、设立专门的校园暴力处理小组等方式实现。
同时，学校还应加强与家长的沟通和合作，共同关注中学生的安全问题。
四、加强中学生的冲突解决技巧和沟通能力中学生面临的冲突和矛盾往往是校园暴力发生的导火索。
为了预防校园暴力，应加强中学生的冲突解决技巧和沟通能力的培养。
学校可以开设冲突解决课程，让学生学会理解他人、尊重他人、协商解决问题。
同时，鼓励中学生积极参与团队活动，培养他们的合作意识和团队精神。
五、加强家校合作，共同守护中学生的安全家庭是中学生成长的重要环境，扮演着重要角色。
为了防止校园暴力的发生，家庭应与学校共同合作，共同守护中学生的安全。
家长应时刻关注孩子的学校生活，与教师建立良好的沟通渠道。
同时，家长还应教育子女正确处理人际关系、尊重他人，提高他们的自我保护意识。
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中学生校园暴力问题以及应对措施研究摘要：近日，各地校园暴力事件频发。
江西永新一名女生遭七八名初中生围殴下跪掌掴；浙江庆元，四名初一男生将一名小学一年级男孩关在黑屋里暴力殴打。
据某媒体进行的调查报告显示，被媒体报道的校园暴力事件中，有75%发生在中学生之间中学生正值花样年龄，本该纯真善良的青少年为何变得如此暴戾，令人惊愕的校园暴力事件何时才能休止，值得我们教育者认真思考。
中学生是国家的希望和未来，寄托着每一个家庭的梦想。
中学生校园暴力的产生跟学生个人、家庭、学校以及社会息息相关，也给我们带来了严重的危害，需要我们全社会一起努力解决中学生校园暴力问题。
本文以中学生为研究对象，在阐述中学生校园暴力的概念、表现形式和分析中学生校园暴力问题存在的危害及发生原因的基础上，为中学生校园暴力问题的解决提供合理可行的建议。
关键字：中学生校园暴力应对措施AbstractKey words目录一、引言（一）选题背景（二）研究意义1.实践意义2.理论意义（三）研究现状1.关于校园暴力概念的研究2.关于中学生校园暴力产生原因的研究3.关于中学生校园暴力应对措施的研究（四）研究方法二、中学生校园暴力的概述（一）中学生校园暴力的概念（二）中学生校园暴力的表现形式（三）中学生校园暴力的危害1.中学生校园暴力事件对施暴者及家庭的危害2.中学生校园暴力事件对受害者及家庭的伤害3.中学生校园暴力事件对学校及其他方面的影响三、中学生校园暴力产生的原因（一）学生个人1.生理心理因素2.自我修养不足自身素质低3.自身性格驱使（二）家庭方面1.教养方式不当2.家庭氛围不和谐亲子互动较少3.父母言行举止影响（三）学校1.功利主义教育盛行2.惩戒机制不健全3.校风校纪律松散（四）社会（五）法律四、中学生校园暴力的应对措施（一）学生自身方面1.加强自身修养克服自身弱点2.增强自我保护意识，学会自我保护（二）家庭方面1.注重教养方式2.创建和谐的家庭氛围，加强亲子互动3.家长注意自身的言行举止（三）学校方面1.注重德育，加强法制教育和人格教育2.健全惩戒机制3.加强校风校纪建设（四）社会方面1.整顿社会风气2.净化校园周边环境（五）法律方面1.强化法律惩戒2.出台反校园暴力法结束语中学生，花一样的年龄，中学生校园暴力，刺痛的是全社会。
频发的校园暴力总是让我们心里有说不出来的酸楚。
解决中学生校园暴力问题需要我们全社会各个方面共同努力。
当一次又一次的校园暴力事件发生时，一味的谴责、问责单一的惩戒都不是根本目的，我们最终是希望家庭、学校乃至全社会在深刻反思、痛定思痛后能找到解决的办法，让我们的孩子真正的茁壮成长。
我们也不可能给学生、家长、教师提供一种“超纯净”的校园环境，校园中或多或少总会存在不良因素的干扰。
因此，培养学生抵御包括校园暴力在内的各种污染的能力至关重要。
参考文献一、引言（一）选题背景最近，校园暴力事件频频发生，手段恶劣、令人震惊心痛。
如今年2月28日在网络上曝光的甘肃嘉峪关一初二女生遭“口罩男”暴力殴打；2月3日在网络上曝光的湖南初中女生遭女同学坐骑踹40次扇耳光10次；1月16日曝光的湖南临高15岁女孩遭围殴扒衣；去年六月份江西永新初中女生遭围殴暴打；四川一未成年女生被同龄人扒衣拍裸照等。
这些拳脚相加、污言秽语、拉帮结派的施暴者均是十三四五岁的青少年，这些本该纯真善良的青少年变得如此暴戾，是什么原因造成了花季暴力？校园暴力已经成为危害青少年成长的毒瘤，校园暴力对我们的学生、学校、家庭和社会造成了严重的影响，亟需我们去解决。
蔡元培曾说过：“欲看明日之社会，先看今日之校园”，青少年是国家的未来和希望，如果暴力蔓延校园，如果不保护好校园，还谈什么明天和未来。
（二）研究意义1.实践意义本文旨在找出暴力事件发生的原因，预防和及时解决中学生校园暴力问题，还校园安宁，使校园成为一片真正的净土，是中学生健康成长。
通过这次研究也使广大的中学生充分了解自身层面的特点和校园暴力之间的因果关系,增强减少暴力行为的自觉性,促进和谐校园、平安校园的建设。
还为中学有效预防和解决校园暴力提供理论参考，最大限度地保护青少年使其健康成长，是本研究的重要意义所在。
2.理论意义对于青少年校园暴力问题国内很多学者都做出了一定的研究，包括青少年校园暴力的概念界定、类型及表现形式、发生原因、危害、特征、解决措施等。
但是大多都是泛泛而谈，没有深入具体地研究。
本文对中学生校园暴力问题进行深入全面细致的研究，提出针对性的解决对策，丰富青少年校园暴力研究的内容，使青少年校园暴力研究更具科学性和系统性。
（三）研究现状1.关于校园暴力概念的研究对于校园暴力的定义，所谓是仁者见仁，智者见智，目前没有统一的定义。
但是对于校园暴力概念的界定还是有一些共同点，都涉及到了校园暴力的主体、对象，意图，手段，结果，范围等方面。
例如：管晓静（2002）认为：“校园暴力是指发生在校园内的暴力行为”。
遇旻（2003）指出：“校园暴力行为是发生在校园之中的个别学生处于谋利、炫耀、控制等动机，经常性地欺负弱小同学，使其受到不同程度的侵害的不良行为”。
大鹏（2004）认为：“校园暴力行为是发生在学校内的暴力行为或犯罪行为”。
朱作鑫（2005）认为：“校园暴力，它应当是指在学校实施正常管理、教育职能期间，发生于校园内部及其周边的，师生之间、学生之间以及非学校人员对学校师生所实施的暴力行为，校园暴力属于社会暴力的一种”。
王鹰（2007）认为：“校园暴力是发生在学校（这里主要指未成年人集中的中小学校）内或者相关区域、活动中，以故意伤害他人为意图，针对学校、学校成员特别是学生的暴行、破坏，尤其是侵害生命、健康、身体的行为”。
雷衡生（2002）指出：“所谓校园暴力是指校园内外发生的学生侵犯学生人身、财产等权利的强暴行为”。
佟丽华（2007）指出：“校园暴力是指发生在学校以及学校周边地区，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的达到某种程度的侵害行为”。
徐久生主编的《校园暴力研究》中将校园暴力定义为：行为人针对在校师生的身体的和心理的暴力行为，对学校财物或师生财物实施的暴力行为，均可界定为校园暴力。
2.关于中学生校园暴力产生原因的研究不同的学者对中学生校园暴力产生的原因有不同的认识，但是综合起来大都是从学生自身、家庭、学校、社会等四个方面阐述的。
例如徐畅（2008）认为校园暴力产生的原因分为内因和外因，内因包括青少年自身因素，外因包括家庭、社会、政府、学校等因素。
朱双燕（2010）认为中学校园暴力产生的原因包括内部原因和外部原因，内部原因包括学生生理和心理因素以及身心发展不协调；而外部原因则也是包括家庭、学校、社会等因素。
徐久生在其《校园暴力研究》中也指出校园暴力发生的原因包括学生个人因素和家庭、社会、学校因素。
胡勤国，高先君（2007）也认为中学校园暴力产生的原因有四个青少年身心发展中消极因素影响,学校教育的失误,家庭不良环境的影响和不良社会现象的误导。
雷衡生（2002）认为校园暴力产生的原因主要有：社会消极因素的影响、学校管理不严、家庭教育不当和学生个人性格气质。
汪铮（2013）同样也认为中小学校园暴力产生的原因包括个人原因、家庭环境、社会影响以及学校方面。
综上可以看出学者们很少论及到法律因素，无一例外的都是个人、家庭、社会和学校四个方面。
3.关于中学生校园暴力应对措施的研究针对中学生校园暴力产生的原因，研究者们也主要是从个人、学校、家庭、社会四个方面提出了解决对策，只是里面所涉及到的具体内容略有所不同而已。
例如汪铮（2013）指出家庭方面要创造和谐的家庭环境、倡导民主的教养方式；学校方面要加强法制教育、提高教师素质；社会方面要完善校园安全立法、整顿校园周边环境；学生自身方面要提高自我控制能力、正确处理人际关系以及树立法制意识。
胡勤国，高先君（2007）认为中学教育必须把德育放在首位，开设法制教育课，加强学生的人格教育；家校合作；全社会要倡导健康文化等。
而赵莉则主要详谈了学校要加强学生价值观、心理素质教育和加强教师的责任感教育。
学者徐久生在其《校园暴力问题》研究中同样也指出了要从学生自身、家庭、学校和社会四个方面解决校园暴力问题。
我觉得我们不光要从以上四个方面去解决中学生校园暴力问题，而且还要对霸凌行为采取零容忍政策，加强对霸凌行为的刑事惩罚，修改未成年保护法。
（四）研究方法本文主要采用的是文献资料法，通过查阅知网文献和网上电子资料收集有关中学生校园暴力的相关资料，为研究准备第一手资料，夯实研究基础。
二、中学生校园暴力的概述（一）中学生校园暴力的概念1.中学生中学生是指接受中等教育的学生，年龄一般为12-18岁左右，包括初中生和高中生。
中学阶段的学生正处于心理断乳期，随着第二性征的出现，他们的自我意识逐渐增强，言行举止趋同于成人，喜欢表现自己，渴望得到别人认同。
他们的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性，其身心发展不平衡。
同时中学生正处在青春期，正是人生观、价值观、世界观的形成时期。
情绪和情感急剧变化不稳定，“成人感”和独立意识增强，喜欢模仿缺乏正确的判断能力。
2. 校园暴力对于校园暴力的定义，目前没有统一的定义。
很多学者都对校园暴力作出了自己的理解与定义。
如学者朱作鑫（2005）认为：“校园暴力，它应当是指在学校实施正常管理、教育职能期间，发生于校园内部及其周边的，师生之间、学生之间以及非学校人员对学校师生所实施的暴力行为，校园暴力属于社会暴力的一种”。
王鹰（2007）认为：“校园暴力是发生在学校（这里主要指未成年人集中的中小学校）内或者相关区域、活动中，以故意伤害他人为意图，针对学校、学校成员特别是学生的暴行、破坏，尤其是侵害生命、健康、身体的行为”。
佟丽华（2007）指出：“校园暴力是指发生在学校以及学校周边地区，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的达到某种程度的侵害行为”。
徐久生主编的《校园暴力研究》中将校园暴力定义为：行为人针对在校师生的身体的和心理的暴力行为，对学校财物或师生财物实施的暴力行为，均可界定为校园暴力。
总结前辈们的结论，笔者认为校园暴力是指在校园内或周边，学生之间、师生之间以及外校人员与师生之间发生的有意地侵犯对方身心的带来了一定程度后果的行为。
3.中学生校园暴力综合中学生和校园暴力的定义，本文把中学生校园暴力定义为在中学校园内或周围，学生之间发生的对学生身体或心理造成威胁、伤害、死亡等的故意攻击性的行为。
（二）中学生校园暴力的表现形式近年来的校园暴力呈现出低龄化、群体性、网络化等特点。
以前我们上学时，同学间偶尔冲突，动手打一架吵一架就完了，可是现在的一些孩子动刀子、扒衣服、性侵，甚至是全家上阵大打出手。
学生之间的校园暴力行为的表现形式是多种多样的。