洋思中学成功之道

洋思中学成功之道泰兴市洋思初中创办于1980年，紧靠泰兴市沿江开发区，距市区5公里，现有教学班47个，教职工250名，学生2500多名。

学校占地104亩，建筑面积3.7万平方米，有一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓。

学校先后荣获“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明单位”、“江苏省先进集体”、“江苏省现代化示范初中”等称号。

中共泰州市市委、泰州市人民政府、江苏省教育委员会先后作出学习洋思初中的决定。

学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程，从而有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。

《中国教育报》、《人民教育》杂志等刊物都作过长篇报道。

省内外近二十万名教育工作者前来考察，学校老师赴省内外一百多个县、市介绍经验、上观摩课。

学校确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，坚持从初一年级开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，做到堂堂清、日日清、周周清。

学校连续多年，入学率、巩固率、毕业率、合格率100%，优秀率为泰兴市之首。

学校有一支高素质的教师队伍,5名教师受到国家表彰。

校长是江苏省首批名校长、中学特级教师、全国先进工作者，两次受到江总书记的接见。

更新观念，开拓新路我们洋思初中原是江苏省泰兴市偏僻农村的一所薄弱学校，施教区只有6个村。

97年前，学校只有教学班9个，办学设备简陋。

如今，学校有教学班47个，建筑面积达3.9万平方米，办学设备达到了现代化的标准。

学校先后被评为“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明单位”、“江苏省先进集体”。

泰州市委、市人民政府、江苏省教委先后作出了学习洋思初中的决定，各地掀起了创“洋思式学校”的热潮。

几年来，省内、外20多万教育工作者进我校参观考察，不少大城市的学生涌进我校读书。

为什么会这样？就因为我校确立了“没有教不好的学生”、“课堂教学的过程是学生学习的过程”的两个观点。

现就这两方面汇报如下一、没有教不好的学生“没有教不好的学生”说到这句话，我的心情就激动起来，就想起了我的三个孩子。

他们小时候都在我家乡的小学里读书，成绩都不理想。

记得大儿子上小学一年级时，不识数，跟不上班；二儿子上小学四年级时，把成绩报告单上的算术“68”分改成“88”分；特别是我的女儿，她的成绩是班上倒数第一，快小学毕业时，我问她直径为1cm的圆，周长是多少，她也不知道。

结果，她没有能考取我家乡的初中，小学老师对我开玩笑说：“你的孩子是一个不如一个。

”后来，我的孩子都离开家乡，先后进我工作的单位——洋思初中读书。

当时，我一不给他们订资料，二不给他们补课，主要抓了引导孩子自查自测，自己更正，达到了“日日清”、“周周清”、“月月清”。

以女儿为例吧，每天中午，我就叫她叙述上午学过的例题，口答习惯。

如果哪一道错了，就在那道题的旁边打一个“？”，但我不讲，让她自己思考、更正，她拼命地动脑筋，嘴里不停地问：“怎么错了？怎么错了？”她急得满头大汗，我还是不讲，耐心地等待她的回答。

等呀，等呀，她终于惊喜地叫起来，说出了正确的答案。

我笑着说：“对呀！”但是，那个问号怎么也肯擦去。

以后，我利用散步、洗脚、在床上没有睡着的时候，再问几十道类似的题目，让她真正地理解并能运用。

每天晚上，都让她默写英语单词。

错了的，让她自己更正，并记下来，反复检查。

星期六回家，她坐在我的自行车上，我一边赶路，一边问，把本周的错题再查一个，错了，再更正。

就这样，孩子把课本上的每一道习惯都搞熟了，就变巧了。

读完初一年级时，我的三个孩子都成为好学生，都会自学。

从此，他们越学越好。

后来，我大儿考取上海交大，女儿考取华东师大，他们获得学士学位后，都赴美留学，二儿担任中国石化二公司财务科长。

这活生生的事实在我的脑海中引起很大的震动，我想，如果像我对待自己孩子那样，去教每个学生，还有哪个教不好呢？差生不是因为脑子笨，而是因为这个、那个原因，缺课太多，问题成堆，失去学习的信心和能力而形成的。

只要从实际出发，给他适宜的条件，再引导他不停地有针对性的补缺、由浅入深地学习，差生就一定会变成好学生。

再说，初一英语、代数都是起始科目，学生从头学好是完全可以的。

如果只抓尖子生，放弃后进生，怎么能提高全民族的素质？怎么叫对人民负责？一种教好每个学生的责任感、使命感油然而生。

能教好每个沉重让每个家长满意，就是我最大的幸福。

相反，就是最大的痛苦。

这个认识，就是我十几年来满怀信心、排除干扰、下真功夫，办好学校的精神支柱。

从此，我坚持和后进生同住一个宿舍，时时关心、教育、帮助后进生，并坚持每年层层建立责任制，千方百计地确保教好每一位学生，坚持不分快慢班，把学习基础差的学生分散到各个班，便于老师辅导师，便于班级竞争；坚持排座位时，把学习基础差的学生与优生同桌，便于“兵”教“兵”；坚持从起始年级抓起，全面提高学生素质，不仅注重发挥学科课程、活动课程、环境课程这三个渠道的作用，而且引导学生真正学会吃饭、学会睡觉、学会洗澡，利用生活这个渠道进行素质教育，让学生养成好的习惯；我们坚持从起始学科抓起，从最后一名后进生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学。

教师上课的起点是后进生，重点也是后进生，课堂上回答问题、板演、做实验，都由后进生来打“头阵“，对后进生的作业优先批阅，每天早晨，文科老师引导后进生读英语单词；每天中午理科老师引导后进生纠正作业中的错误，学校坚持实施后进生验收制度，查到问题及时纠正，真正做到”堂堂清、日日清、周周清、月月清“。

这样，每年初一期末考试，人人英语、代数成绩优秀。

一个叫戴海军的学生，在小学里被定为弱智儿童，小学毕业考试算术成绩为4分，但进我校上了一学期，代数成绩也有85分。

2000年秋学期，期末考试后，来自内蒙古的参观者见我校初一12个班，班班成绩好得惊人，把分数册复印了带回去。

学生基础实了，水平齐了，学风好了，水涨船高，尖子生就更多了，学校连续十多年入学率、巩固率、毕业率、合格率达100%，优秀率为泰兴之首。

越来越多的人知道，在洋思，没有教不好的学生，他们就千方百计地把难教育的孩子送进我校读书。

学校一下子增加了30多个班。

但是，我们相信这些从外地来的、难教育的学生也一定能教好，千方百计地做好转化他们的工作，使他们都取得了令人可喜的成绩。

例如：市人事局某退休干部的孙子徐贲，上小学时算术成绩常常是个位数，进我校读初一后，进步很快，各门功课都在90分以上，思想品质也很好，他学会生活，家中给他的10元零花钱，几个月未舍得花一分，2001年考取了省重点中学。

又如江苏省人民政府一位领导的干部的儿子丁某某，原来不做作业，不肯单人睡觉，不肯熄灯睡觉，进了我校一年后，改了许多坏习惯，学习也有了明显的进步。

2000年9月，樊荣从南京进我校插班读初二，第一次考试的成绩：算术只有9分，但是老师从不放过他，每一堂课都让他回答问题、板演，有一点进步就给予表扬，即使做错了，也给他鼓励，期末考试数学得了84分。

多年来，我们逐步更新观念，千方百计地教好每个学生，使每个家长满意、高兴。

近几年，家长乐意的资助学校3000多万元，把我校建成江苏省现代化示范初中。

我们泰兴市教委多次在我校召开现场会，推广我校的做法，取得了明显的效果。

不少校长、主任住进我校，进行数月的考察，真正相信没有教不好的学生，激动地说：“学洋思就是要换脑子，不断地更新教育观念！”二、课堂教学的过程是学生学习的过程课堂教学的过程，到底是教师教的过程，还是学生学的过程？经过十几年的实践、探索，我校老师已逐步找到了答案。

80年代初，学校刚创办时，设备简陋，生源差，教师多数是代理教师、民办教师。

他们上课”满堂灌“，从上课一直讲到下课，作业压到课外。

学生从上课一直听到下课，似乎在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学习积极性调到不起来，有劲使不上，主体作用用得不到发挥。

再说作业压到课外，就导致课外作业负担过重。

恶性循环，影响了课外活动的开展，影响了学生全面发展。

当时，我想我的三个孩子由“差”转为“优”，不是靠“讲”出来的，而是靠引导他们自己学出来的。

那时，我既当当校长，又教两个初中班的语文，课上讲得少，学生练得多，教学质量一直在全镇冒尖。

我体会到：课上只有让学生紧张地学习，才能提高质量。

于是，我就狠抓了“当堂完成作业”这第一步，逼着老师少讲。

那时，有人反对，说什么“当堂完成作业，课怎么讲得完？”“质量搞不好，你要给我收名誉……我引导大家反复学习、讨论，有时通宵开会，争论得面红耳赤，经过不屈不挠地追求，初见了成效。

85年11月，泰兴市教研室9位领导，突然进我校听随堂课，对我校能够当堂完成作业给予充分的肯定，并竭力推广。

以后，每学期教研室的领导都到我校听课、指导。

87年，我们又把课上得到特别好的教师提拔为教导主任。

91年，泰兴市教育局排除种种干扰，让我这在镇中心初中领导下的一般初中的校长，登上泰兴市教学工作会议的主席台，作了题为《提高课堂教学效率，保证教学质量》的介绍。

从此，全市各校老师开始进我校听课。

接着，市教育局领导帮助我们制订了《改革课堂教学，建设特色学校》的三年规划，使课堂教学改革步入教科研的轨道。

94年，《江苏教育报》、《中国教育报》相继发表的长篇通讯《洋思之路》中，详细介绍了我校的课堂教学改革。

7年来，20多万名教育工作者先后涌进我校听课，几乎每天都有几百名，省内、外不少校长、主任纷纷进我校进行数月考察。

同时，我校老师应邀赴本省各县、市以及上海、浙江、山东、山西、安徽等一百多处作讲座，上“先学后教、当堂训练”的观摩课。

每一次对外上课，我们都反复个性教案，每改一次，都有新的突破，思想就解放一步。

就这样，特殊困境和特殊压力，逼着我们不断地更新观念，不断地迈出了新步，终于形成了新的教学模式，各年级、各学科普遍地灵活运用了“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。

所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。

这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

例如：数学课上，先引导学生按照自学指导看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。

作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目，同时，教师巡视，发现问题，及时引导学生讨论，教师只作很少的必要的点拨，很快解决了作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。