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优选版：《教师口语》期末考试复习资料含答案
（专科）《教师口语》期末考试复习资料一、填空题1.“教师口语”是研究的一门应用语言学科。
是在理论指导下培养学生在教育、教学等到工作中的实践性很强的课程。
2.声调指__________________________________，其变化主要决定于________________。
3. 幼儿教师口语与其它类型的教师口语基本相同中，在语言的规范性、逻辑性、启发性、激励性的基础上，还具有、、结构简化等三个特点。
4.在对幼儿进行教育的过程中要将德育因素渗透在日常生活和各种教学活动中，这种渗透应遵循的四个原则是、、浅显性原则和针对性性原则。
5.肢体语言的内容包括身姿语、手势语、、。
6、人的发音器官大致可分为、和三部分。
7、吐字归音训练把一个音节的发音过程分为、和归音三个阶段。
二、判断题（）1. “知识”，“冲入”的声母都是翘舌音。
（）2. 普通话中卷舌韵母有４个，用zhi、chi、shi、ri表示。
（）3.学前儿童心理脆弱，纠正其错误时，不可用批评语。
（）4.小王在倾听时主要是听说话人所说的字词内容，很多时候错过了说话人通过非语言手段所表达的意思，他的这种倾听属于假意倾听。
（）5. “听”与“倾听”是一回事，都只要用耳朵接收别人传达的信息即可。
（）6.“这一问题老师也不懂，谁来说说怎么回事，我们为他鼓掌！”这一评定语用的是激将法。
（）7.表扬语与激励语都是对幼儿良好的思想行为或表现予以肯定，二者没什么区别。
（）8.“尽管遇到多大的困难，我也要把“教师口语”课程学好。
”这一句话错用了关联词，应把“尽管”改为“不管”。
（）9.思维与语言要同步，否则会发生思维超前与思维滞后的问题。
（）10.老师如果思维超前就会造成表意上的空白，形成教学口语的停顿、断断续续、语速迟缓等不良现象。
三、名词解释（每题5分，共20分）1.无意注意：2.肢体语言：3.“女国音”：4. 非语言沟通：5、胸腹联合呼吸6、论辩7、目光语8、教学口语9、激励语四．简答题1、什么是三腔共鸣的方式？低音共鸣、中音共鸣和高音共鸣分别指什么？2、态势语训练的基本要求。
《教师口语》期末考试重点
《教师口语》期末考试重点第一章教师口语概述第一节、教师口语的含义（1）口语-----就是通常所说的口头语言。
口语有一般口语和专业口语之分。
（2）教师口语-----是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师在日常工作中需要使用的职业用语，是以有声语言为主，以体态语言为辅，围绕教育主题或一段教育内容而展开的职业口语艺术活动。
一、教师口语是一种口语交际活动应着重提高以下几种能力的培养：语言能力：指教师掌握工作用语中的相关规则知识，包括发音、书写、词汇、语法等，并具备在不同的教学环境中恰当地理解和表达言语的能力，包含语言组织能力和语言运用能力。
语篇能力：就是连句成章的能力，既体现在书面语中，也体现在口语中。
策略能力：是指为了提高口语交际效果所使用的技能，具体指交际中交谈者如何提出话题、展开话题、转换话题、结束话题等技能。
二、教师口语是教育教学活动中最重要的手段1、教师口语是传递知识的主要媒介2、教师口语是语言美的真实体现3、教师口语是传递感情的有力工具。
三、教师口语是符合当代教育教学规律和要求的语言方式1、教师口语要符合特定的教育教学任务；2、要重视示范；3、要讲求节奏；4、要符合学生的心理特征和认知发展规律。
四、学习教师口语的重要性。
教师的职责是“传道、授业、解惑”。
教师是吃“开口饭”的，也有人将教师的职业称“舌耕”。
教师的语言修养直接影响教学质量。
然而，中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语。
没有口才的教师，其教育教学效果一定非常糟糕[何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师：“我们那位教康德和黑格尔的教授，在国外曾获得博士学位。
他每次讲课，必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心再读一遍。
然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。
在课堂上他总是翻着康德和黑格尔的书，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚念经似的咕噜起来，要抵抗这种催眠术是很困难的。
我们的另一位教中国哲学的教授，他的讲义倒是事先写好的。
教师口语复习资料
教师口语复习资料(由于整理者对密密麻麻的书本感到头晕，所以大部分资料来自百度，准确性有待考证！！)1.大题：教师职业口语的要求（展开来简述）：(一)规范性由教师工作的性质决定的。
口语标准：标准的或比较标准的普通话。
（二）教育性由学校工作的总目标和教师的职责决定的。
（三）科学性由教育、教学内容和方法的科学性决定的。
要求：概念准确，判断科学，推理合乎逻辑（四）生动性由教育、教学对象的心理特征决定的。
生动性策略：1、语言形象的活泼鲜明。
2、注重运用口语修辞，来增强语言的表现力。
3、在教师在口语中倾注了充沛、真挚的感情。
4、用姿态、表情、动作来增强口语表达效果（五）可接受性由教育、教学对象决定的。
可接受性策略：1、能针对学生不同的年龄特征、心理需求、知识水平。
2、运用目的不同而体现出不同的特点。
3、在不同学科教学中体现不同的语言特点。
4、对不同个性、不同水平、不同态度的学生运用不同的语言策略，呈现不同的言语特征。
2.声母的发音：声母的分类就是根据气流受阻的位置（发音部位）和阻碍气流的方式（发音方法）这两大因素。
3.四声调：阴平、阳平、上声、去声调类阴平阳平上声去声调值55 35 214 51一声二声三声四声调型高平高升降升全降4.发音部位、位置及对应声母发音部位双唇音唇齿音舌尖中音舌根音舌面音舌尖后音舌尖前音位置上唇下唇上齿下唇上齿龈舌尖软腭舌尖硬腭前舌面前软腭前舌尖上齿背舌尖21个辅音声母b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r zc s5.舌尖前音平舌音：z、c、s 发音时舌尖平伸，顶住或接近上齿背；舌尖后音翘舌音zh、ch、sh 发音时舌尖翘起，接触或接近硬腭前端。
6.如何读准零声母：以a、o、e、i、w、y开头的声母奥秘(ào mì) 爱护(ài hù)傲慢(àomàn) 熬夜(áo yè)安全(ānquán) 昂扬(ángyáng)偶然(ǒurán) 殴打(ōudǎ)俄语(é yǔ) 额外(éwài)谚语(yànyǔ) 沿岸(yánàn)游泳(yóuyǒng) 友谊(yǒuyì)医药(yīyào) 遗忘(yíwàng)洋溢(yángyì) 夜晚(yèwǎn)娃娃(wáwá) 外婆(wài pó)晚上(wǎnshang) 玩具(wán jù)无畏(wúwèi) 乌鸦(wūyā)委婉(wěiwǎn) 慰问(wèiwèn)温顺(wēnshùn) 文明(wénmíng)我们(wǒmen) 温和(wēnhé)预约(yùyuē) 玉宇(yùyǔ)由于(yóuyú) 逾越(yúyuè)郁郁(yùyù) 永远(yǒngyuǎn)7.韵母单元音韵母十个：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。
教师口语艺术期末复习资料
教师口语艺术期末复习资料在现代社会中，语言交流已成为人们生活中不可或缺的一部分。
无论是在学校、工作场所还是日常生活中，人们都需要用到口语能力。
因此，教师口语艺术的学习与提高就显得尤为重要。
下面，本文将为大家提供一些期末复习资料，帮助你更好地掌握口语艺术。
一、语音语调的基础知识语音语调是口语交流的重要组成部分，掌握了基础知识就能更好地应用到口语表达中。
其中包括音素、音节和声调的相关知识。
音素是指语言中的音位，而音节则是由一个或多个音素构成的短语音节，听起来像是短语一样。
声调则是指在发音过程中，音高和音调的变化。
二、口语表达技巧口语表达技巧是掌握口语艺术的关键。
在讲台上，许多老师都需要进行演讲，所以在讲话的过程中需要使用到一些技巧。
这包括使用舒适的姿势、熟练运用手势和肢体语言等等。
在语言表达方面，则需要注意语速、语调和语气等方面。
比如，在讲话中要保持适度的语速、恰当的语调和充满感情的语气，以便更好地引起听众的共鸣。
三、口头表达的修辞技巧为了让自己的语言更加生动有趣，教师可以学习一些修辞技巧。
例如，使用比喻、拟人、反问等表达手法，可以让口语表达更加生动有力。
此外，良好的句子结构、恰当的用词和丰富的修辞手法也是增强口语表达能力的重要因素。
四、如何处理不好的情况在口语表达中，有时会遇到听众的反感或不理解。
教师需要拥有处理不好情况的能力，避免意外发生。
常见的情况包括与听众产生冲突、噪音干扰等等。
对于这些情况，教师需要冷静下来，抑制自己的情绪，并以诚恳和善意的态度处理问题。
五、如何提高口语能力为了更好地掌握口语艺术，教师需要注重口语能力的提高。
在日常生活中可以进行口语训练和练习，例如练习口语对话和演讲、模仿英语电影中的角色等等。
同时，教师们还可以参加一些专业性的口语培训课程，以系统性地提高口语技能。
结论总体来说，教师口语艺术的学习与提高是一项长期而系统的工程。
希望以上的复习资料能够为教师们提供一些帮助，让他们更好地掌握口语艺术，并在教学中展现出更加出色的表现。
教师口语复习
一、概念掌握1.朗读2.普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文为语法规范的现代汉民族共同语。
3.零声母4.教师口语5.教师职业口语6.态势语二、给拼音写汉字三．填空、选择、简答、分析普通话翘舌声母的发音部位是舌尖和硬腭前。
5．普通话有21个声母，39个韵母。
教师口语课程分为三个部分教师职业口语主要包括教师职业口语的要求即特点是第一章第二节要求掌握如：吐字归音的“归音”要求做到什么？第二章普通话语音训练普通话声调有55、35、214、51四种调值。
32页声母发音要领表要求掌握每一类音的发音部位要求掌握，如双唇音发音部位是上唇和下唇。
40-45页要求掌握韵母的个数，分类。
每一小类的个数 54-64页要求掌握《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十条明确规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本教育教学用语用字”。
汉语拼音方案包括五个部分：字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号。
81-99要求掌握给你一个朗读作品，要你指出朗读该作品的语气和节奏紫藤萝瀑布我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香。
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前，家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
教师口语训练材料
教师口语训练材料(一)热身训练：绕口令1、扁担宽，板凳长，扁担想绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上，板凳偏偏不让扁担绑在那板凳上，到底扁担宽还是板凳长。
2、哥哥弟弟坡前坐，坡上卧著一只鹅，坡下流著一条河，哥哥说，宽宽的河，弟弟说，白白的鹅。
鹅要过河，河要渡鹅。
不知是那鹅过河，还是河渡鹅。
3、有个小孩叫小杜，上街打醋又买布，买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔，放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。
飞了鹰，跑了兔，洒了醋，湿了布。
4、嘴说腿，腿说嘴；嘴说腿爱跑腿，腿说嘴爱卖嘴。
光动嘴，不动腿，光动腿，不动嘴，不如不长腿和嘴。
到底是那嘴说腿，还是腿说嘴。
5、进了门儿，倒杯水儿，喝了两口儿运运气儿，顺手儿拿起小唱本儿。
唱一曲儿，又一曲儿，练完嗓子练嘴皮儿。
绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿；小快板儿，大鼓词儿，越说越唱越带劲儿。
1、说话技能与听话技能训练训练1：音量训练与听音训练目的：音量控制、辨别语音程序：甲乙相背立于讲台和教室最后面——甲念数字序列（5个左右）、乙重复。
材料：179285、524968、8634795、5293716、17928527、52496871训练2：慢速发音训练与听音复述训练目的：训练慢速发音能力，训练听力、机械记忆能力和复述能力。
程序：分组（每组甲乙2人）——甲慢速念读训练材料，乙听后全文复述。
材料1：口语就是通常所说的口头语言。
它是靠声音传递信息的口说耳听的语言。
材料2：教师语言的好坏直接影响到教育教学效率的高低与质量的好坏。
材料3：教师成功的语言表达是提高教育教学效率和质量的基本保证。
材料4：教师的语言不只是传递知识的工具，也是沟通师生关系的纽带。
材料5：在学校教育中，师生关系的和谐程度与教师的语言水平具有极大的关系。
材料6：教师口语的学习是一项长期工程，每个教师都要不断地进行自我训练。
训练3：快速发音训练与要点复述训练目的：训练快速发音能力，训练听力、机械记忆能力、理解能力、总结能力、要点复述能力。
教师口语期末复习题答案
教师口语期末复习题答案一、选择题1. 教师在课堂上提问时，应该使用哪种语气？A. 命令式B. 疑问式C. 祈使式D. 感叹式答案：B2. 教师在解释概念时，应该采用哪种方式？A. 简单直接B. 复杂冗长C. 举例说明D. 抽象概括答案：C3. 教师在纠正学生错误时，应该采取哪种态度？A. 严厉批评B. 鼓励引导C. 忽视不管D. 讽刺挖苦答案：B二、填空题1. 教师在课堂上应该使用_________的语言，以便于学生理解和接受。
答案：清晰、准确2. 教师在讲解复杂概念时，应该_________，以帮助学生更好地理解。
答案：分步骤、逐步讲解3. 教师在与学生互动时，应该_________，以营造积极的课堂氛围。
答案：保持耐心、鼓励学生参与三、简答题1. 教师在课堂上如何有效地使用肢体语言？答案：教师在课堂上可以通过手势、面部表情和身体姿态等肢体语言来增强语言表达的效果，如使用手势来强调重点，用微笑来鼓励学生，或者通过身体姿态来展示开放和包容的态度。
2. 教师如何通过口语表达来激发学生的学习兴趣？答案：教师可以通过使用生动有趣的语言、讲故事、提出挑战性问题、以及与学生的生活经验相联系的方式来激发学生的学习兴趣，使课堂内容更加吸引人，从而提高学生的学习动力。
3. 教师在口语表达中应如何注意语音语调的变化？答案：教师在口语表达中应该注意语音的清晰度和准确性，同时通过变化语调来表达不同的情感和强调，如在讲述重要内容时提高语调，或者在解释复杂概念时放慢语速，以帮助学生更好地理解和记忆。
《教师口语》考试知识点归纳
《教师口语》考试知识点归纳一、教师口语基本特征与要求1.教师口语的基本特征包括：可接受性、规范性、教育性、科学性、儿童性（针对教育对象的特点）、生动性、鼓励性。
2.教师口语应符合特定的教育教学任务，重视语言示范，讲求教学节奏，并符合学生的心理特征和认知发展规律。
二、口语交际原则与策略1.口语交际应遵循合作原则、得体原则与角色原则。
其中合作原则细分为数量准则、质量准则、关联准则和方式准则。
2.策略能力指为了提高口语交际效果所使用的技能，如如何提出话题、展开话题、转换话题及结束话题。
三、教师职业口语的技巧与训练1.吐字归音：要求做到字正腔圆，归音到位。
2.普通话语音训练：了解普通话的四种声调（55、35、214、51），并掌握声母、韵母的发音要领。
3.朗读技巧：学会运用不同的语气和节奏进行朗读，以增强语言的表达力。
四、教师口语的实际应用1.教学口语：掌握用于课堂教学的工作用语，如导入语、讲解语、提问语、结束语等。
2.教育口语：学会使用恰当的语言对学生进行思想教育和心理疏导。
3.交际口语：掌握与教师、学生、家长等不同对象进行有效沟通的技巧。
五、态势语的使用原则1.辅助性原则：态势语应辅助有声语言，增强表达效果。
2.准确性原则：态势语应准确反映教师的意图和情感。
3.稳定性原则：态势语应保持相对稳定，避免过于频繁或大幅度的变化。
4.灵活性原则：根据不同的教学内容和情境，灵活运用态势语。
5.美感性原则：态势语应具有美感，给人以美的享受。
六、法律与规范了解《中华人民共和国国家通用语言文字法》的相关规定，如学校及其他教育机构应以普通话和规范汉字为基本教育教学用语用字。
教师口语
《教师口语》（一）复习大纲第一部分期末考试说明一、期末考试要求考核学生对汉语普通话基本知识的掌握程度，对语音系统的了解程度。
能给汉字注音，会说较为标准的普通话。
考核的重点是检查对基础知识的掌握情况。
二、组卷原则1.命题的指导思想，是全面考查学生对于本课程的基本概念和基本规律的理解、掌握和运用程度。
2.笔试试题的覆盖面较广，并适当突出重点。
笔试试题内容以上课传授的知识为准，口试的内容不超出《普通话培训测试指南》所规定的范围。
3.笔试试题的难易程度和题量适当，按难易程度分为三个层次：容易占40%，一般占40%，较难占20%。
4.题型参照模拟考核试题。
三、考核形式考核方式：采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。
形成性考核的要求及形式：平时作业结合每次课堂练习，以实际操练的朗读为主，内容包括字、词、句、段、篇章等的朗读。
每个学生平时作业的抽查不少于三次。
课程总成绩：形成性考核占考核总成绩的20%，终结性考试占考核总成绩的80%。
终结性考试由笔试和口试两部分组成，笔试采取闭卷形式占总成绩的40%，口试成绩占总成绩的40%。
四、试题类型1.本课程的试题类型笔试有：填空题、判断题、选择题、汉字注音题、问答题五种题目类型。
口试有：朗读作品。
2.题目结构：笔试试题中，填空题30个空，每空1分，共30分；判断题20个，每小题1分，共20分；选择题5小题，每选2分，共20分（其中前4小题为单选题，第5小题为不定项选择）；汉字注音题每个音节1分，共24分；问答题1个，共6分。
口试试题：朗读作品一篇（读400个音节），按国家普通话水平测试标准评分。
五、答题时限本课程考试笔试时间90分钟，口试时间每人约3分钟。
第二部分考核的内容和要求一、笔试内容和要求1.掌握普通话的含义，了解国家推广普通话的方针政策，了解普通话水平测试的有关要求。
2.掌握普通话语音系统，包括声母、韵母、声调、音节、音变的基本语音知识。
3.正确区分平翘舌音、前后鼻音、轻声、语气词“啊”的音变、韵母的分类。
教师口语笔试部分复习资料
教师口语考试复习资料填空题：5认读拼音写汉字：1选择题：20标注重音或停顿：6简答：11. 普通话是什么，其生母的发音由什么决定，普通话的调值有哪几种辅音声母有几个韵母有几个普通话：是我国的通用语言，它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为用法规范。
声母的发音：由不同的发音部位和发音方法决定普通话的调值：55、35、214、51辅音声母：21个韵母：39个2. 《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十条学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。
法律另有规定的除外。
学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。
使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。
3. 教师口语的主要三部分内容①普通话训练②一般口语交际训练③教师职业口语训练4. 学会辨别零声母第一类：凡是没有声母，并以“a”、“o”或“e”开头的音节，都是零声母的音节。
第二类：凡是没有声母，并在书面形式的拼写上以“y”或“w”开头的音节，也都是零声母的音节。
5. 辨别前后鼻音韵母，韵尾有哪几种前后鼻音韵母：1. 前鼻韵母： an en in ûn ian uan uen ûan 2. 后鼻韵母：ang eng ing iong iang uang ueng ong 韵尾：前鼻音：-n后鼻音：-ng普通话中有n[n]、ng[ng]两个辅音韵尾和i、u两个元音韵尾。
6. 韵尾的归音位置有哪几种① i和u的收尾：为了保持字音的完整自然，既不能收得像做字腹的i或u那么紧，也不能收得过于宽松。
收紧了容易脱离字腹，另外形成一个音节；收宽了又容易失掉字尾的作用。
字尾的长度只能约占整个字音的十分之二。
从字腹到字尾，口腔要逐渐缩小、逐渐放松。
不能由字腹一下子变到字尾，更不能戛然而止；要收得柔和、清楚。
发高音时，元音尾的收音与字腹协调应相对宽一些。
②鼻音n和ng的收尾：鼻音字尾本来属于塞音的一种。
教师口语期末备考
简述:1.呼吸要领：吸气一大片，呼气一条线。
吸气：气沉丹田，蓄气量大。
扩展两肋，吸气要深，小腹内收。
呼气：稳劲的呼，要有控制，要有变化。
总之：要两肋开，横隔降，小腹自然内收。
2.吐字归音：是我国说唱艺术理论在咬字方法上运用的一个术语。
把一个音节的发声过程分为：出字，立字和归音。
出字要准确有力，立字要拉开立起，圆润饱满。
归音趋向性鲜明，干净利索。
方法：发音过程有头有尾，有枣核形形式字的中间发音动程大，时间长，关合占得时间也短。
有双唇练习和舌部练习。
出字：声母韵头发音过程，立字：韵腹。
归音：韵尾过程3.前后鼻音韵母发音不同：舌位不同：前：舌尖往上齿龈移动直接抵往上齿龈。
不要移动，后缩。
后：舌尖后部高高隆起，舌根后缩，抵住软腭。
口形不同：前：口形较闭。
后：较开。
音色:前：尖细清亮。
后：浑厚响亮。
4：声韵母发音方式：声母：1阻碍方式：塞音，擦音，塞擦音，鼻音，边音2声带是否颤动：浊音，清音3气流的强弱：送气音，不送气音。
韵母：齐齿呼，合口呼，撮口呼，开口呼5：站姿坐姿要求：得体，自然，适度，协调。
站姿：1自然式，两脚基本平行，相距与肩同宽2前进式，一前一后，相距适中。
总之：要肩平，腰直，身正，立稳，重心在两脚之间。
坐姿：身要正，头要直，端庄，精神饱满目光：1目光要保持神采，用丰富明快的眼神使口语表达更加生动传神2扩大目光语的视区，用广角度的环视3变化不要过于频繁，要适度4表情语和目光语的运用要与口语表达的内容和目的一致。
目光是面部表情达意最丰富的渠道，是表情语中的核心部分。
6：命题演讲的主要特点：1文稿讲究口语；2主题必须集中3情节能够感人4演讲要有魅力1，语音标准。
2，语调自然。
3，用词得体。
4，用词流畅问答题：1如何纠正尖音：当发jqx，舌头往后缩，不要碰到齿背。
是什么：指zcs与齐齿呼撮口呼韵母相拼。
2如何分辨声韵母：声母是音节开头的辅音。
韵母是音节中声母后面的部分如何分辨平翘舌音？平舌音zcs发音时舌头平伸，顶住或者接近上齿龈。
教师口语-复习资料
教师口语复习资料普通话就是：以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。
普通话的推广：1.五十年代国务院提出的推普方针是：“大力提倡，重点推行，逐步普及”。
2.九十年代为了适应改革开放和社会发展的需要，推普方针调整为：“大力推行，积极普及，逐步提高”。
3.1982年全国人大通过的新《宪法》把“国家推广全国通用的普通话”明确写入，确立了普通话的法律地位。
4.1994年10月30日，国家语委、国家教委、广电部联合发布《关于开展普通话水平测试的工作》的通知，并提出了普通话三级六等测试标准，开始了普通话水平测试工作，使推普工作又上了一个新台阶。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布实施2000年10月31日，第九届全国人大常委会第十八次会议通过了《语言文字法》并于2001年1月1日起正式实施。
标志着我国语言文字规范化、标准化工作开始走向法制轨道，进入一个新的发展时期。
总则第二条中明确规定：“国家通用语言文字是普通话和规范汉字。
”《文字法》中规定：：普通话和规范汉字是国家机关公务用语用字；是学校和其它教育机构的教育教学用语用字；广播电视要以普通话为基本播音用语；公共服务行业要以规范汉字为基本的服务用字；公共设施要以通用语言文字为基本用语用字。
普通话语音系统：1.音节：音节是语音的自然单位。
就汉语来说，除儿化音外，一个方块汉字就是一个音节。
2.音素：音素是语音的最小单位。
音素是不能再拆分的部分，音素构成了音节。
音素分为元音音素和辅音音素。
3.辅音：气流在口腔中受到阻碍，阻碍部位的发音器官较紧张，气流较强，声音响度较小，以气流受阻为发音特征的声音叫辅音。
普通话辅音有22个。
4.元音：气流在口腔中不受阻碍，气流较弱，声带颤动，发音比较响亮，以气流不受阻碍为特征的声音叫元音。
普通话元音有10个。
5.声母：普通话声母有21个，全部是辅音。
6.韵母：普通话韵母有39个。
韵母表：35个。
小学教师口语第五章 小学教师教育口语训练
下面是一位全国优秀教师在接了全校出名 的“乱班”之后对学生所作的第一次讲话：
“谁说我们是个乱班？谁说我们班不能夺得 全校红旗？我认为持这种说法的人太不了解我 们班了，太低估我们的能力了。学校领导安排 我带这个班，就是要我带领大家夺红旗的！同 学们，今年我们一定要把全校班级流动红旗扛 回来！大家有没有信心？”
我不动声色地转过身，用粉笔在黑板上画了个圈， 又在旁边写了“烧饼”二字。我转过身，见同学们都在 迷惑不解地发愣，有的还在悄声议论：“老师在黑板上 画烧饼干什么呀？”
“大家上了一天课，肚子都饿了吧？”我这一画一 问，同学们都感到这堂班会课上得奇怪，心情也就轻松 起来。
“饿了，”同学们异口同声地回答。 “你们看着黑板上这个烧饼就不饿了。”我又笑着 说道。“画饼吗？”
过了一会儿，沉思后的罗刚说：“老师，阿楠给我起外 号是错的，好比石头绊了我的脚。我扔他的书包，就好像 踢石头。这样既伤害了他，又伤害了我自己。我去找阿楠 谈心，共同把这块‘石头’搬掉！”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 寓教于喻
一天下午的班会课上，我站在讲台前，从学生们那 一张张天真活泼、充满稚气的脸上可以看出，他们准是 又在猜测：老师会批评谁？表扬谁？
3.有一位叫刘彦的学生，学习成绩不好，还经 常不交作业。班主任决定到他家走一趟，刘彦知 道了便等在路口，对老师说：“求您别到我家去， 我爸会狠狠打我的。”班主任说：“我不会让你 爸打你的，请放心。”但刘彦仍是忐忑不安地躲 在门外。家访结束时，刘彦的父亲把老师送到门 口，竟看到他正在拔老师车胎上的气门芯。刘父 气得像提小鸡似的把刘彦抓了过去，另一只手举 在空中就要向下猛劈。老师一把抓住刘父的胳膊， 大声说：“老刘，他拔气门芯是想让我多坐一会 儿，您不要冤枉了他！”第二天，刘彦主动认错， 并在作文中写道：“老师，您是实实在在为我好， 以后我一定听您的话，再也不惹您生气了。”
《教师口语》考试重点归纳整理
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《教师口语》考试重点归纳整理第一章教师口语概述第一节、教师口语的含义（1 ）口语-----就是通常所说的口头语言。
口语有一般口语和专业口语之分。
（2 ）教师口语-----是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师在日常工作中需要使用的职业用语，是以有声语言为主，以体态语言为辅，围绕教育主题或一段教育内容而展开的职业口语艺术活动。
一、教师口语是一种口语交际活动应着重提高以下几种能力的培养：语言能力：指教师掌握工作用语中的相关规则知识，包括发音、书写、词汇、语法等，并具备在不同的教学环境中恰当地理解和表达言语的能力，包含语言组织能力和语言运用能力。
语篇能力：就是连句成章的能力，既体现在书面语中，也体现在口语中。
策略能力：是指为了提高口语交际效果所使用的技能，具体指交际中交谈者如何提出话题、展开话题、转换话题、结束话题等技能。
二、教师口语是教育教学活动中最重要的手段 1、教师口语是传递知识的主要媒介 2、教师口语是语言美的真实体现 3、1/ 3教师口语是传递感情的有力工具。
三、教师口语是符合当代教育教学规律和要求的语言方式1、教师口语要符合特定的教育教学任务； 2、要重视示范； 3、要讲求节奏； 4、要符合学生的心理特征和认知发展规律。
四、学习教师口语的重要性。
教师的职责是传道、授业、解惑。
教师是吃开口饭的，也有人将教师的职业称舌耕。
教师的语言修养直接影响教学质量。
然而，中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语。
没有口才的教师，其教育教学效果一定非常糟糕 [何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师：我们那位教康德和黑格尔的教授，在国外曾获得博士学位。
教师口语复习资料
教师口语性质：教师口语是研究教师口语运用规律的一门运用语言学科。
教师口语课程内容：普通话训练、一般口语交际训练、教师职业口语训练
发音器官：1.喉下。
2.喉部。
3.喉上。
发声技能训练：1.用气发声训练。
2.共鸣控制训练。
3.吐字归音训练。
一、语音的四要素：音高，音强，音长，音色。
二、音节、音素：音节，语音的基本单位，一般一个汉字就一个音节。
音素，音节中分析出
来的语音最小单位。
一个音节可由一个或几个音素构成，汉语音节最多4个音素。
普通话常用基本音节410多个，音素32个。
三、元音、辅音。
（根据音素的发音性质和特征，将音素分为元音和辅音。
）
元音：气流振动声带，在口腔中不受阻碍而形成响亮的声音。
辅音：气流在口腔中受到阻碍而发出的声音，大多不响亮。
普通话有10个元音音素，22个辅音音素。
四、声调，声母，韵母。
（根据汉语音节的结构特点，将音节分析为声调，声母，韵母）
声调：是汉语音节的音高变化。
声母：是汉语音节开头的辅音；音节开头若没有辅音，就是零声母音节。
韵母：汉语音节中声母后面的部分。
普通话有4种声调，21个辅音声母，39个韵母。
普通话声母发音要领表
39个韵母分类：
1按韵母内部结构成分分：单韵母，复韵母，鼻韵母
2按韵母开头元音的发音口形分为“四呼”：开口呼，齐齿呼，合口呼，撮口呼。
2017年___《教师口语》复习资料
2017年___《教师口语》复习资料1.必读轻声的词语是“闺女”。
2.读做轻声的词语是“耳朵”。
3.必读轻声的选项是“玻璃”。
4.读做轻声的选项是“豆腐”。
5.“资源”的正确注音是“zīyuán”。
6.“西安”的正确注音是“Xī’ān”。
7.“芯子”的正确注音是“xīnzi”。
8.“鲜花儿”的正确注音是“xiānhuār”。
9.“作弄”的正确注音是“zuònòng”。
10.“撇开”的正确注音是“piēkāi”。
11.“枢纽”的正确注音是“shūniǔ”。
12.“恫吓”的正确注音是“dònghè”。
13.“毗邻”的正确注音是“pílín”。
14.“伙计”的正确注音是“huǒji”。
15.“妯娌”的正确注音是“zhóulǐ”。
16.“外甥”的正确注音是“wàishēng”。
17.“___、程、深、生”的韵母分别是前鼻韵母、后鼻韵母、前鼻韵母、后鼻韵母。
18.韵母都是前鼻音的词语是“认真”、“更正”、“分成”。
19.声母都是鼻音的词语是“分红”、“鼻涕”、“鼻子”。
A、纳凉、女篮、南宁、即将到来的20日。
正确格式为：纳凉、女篮、南宁、即将到来的20日。
改写：即将到来的20日，南宁的气温逐渐升高，人们开始纳凉，女篮比赛也在这个时候进行。
1.停顿在语言运用中有哪些作用？（ABCD）A。
是语法结构或生理、心理、修辞、逻辑等的需要。
B。
能给读者一个思考、领会的时间。
C。
语法停顿能反映句子、句群等的结构关系。
D。
逻辑停顿便于表达语意、观点、情感。
改写：停顿在语言运用中有多种作用，包括满足语法结构、生理、心理、修辞、逻辑等需要，给读者思考、领会的时间，反映句子、句群等的结构关系，以及表达语意、观点、情感等方面的便利。
2.教师口语艺术风格可以多种多样，下列哪些可以归入教师口语艺术风格？（ABC）A。
诙谐幽默B。
平易流畅C。
自然朴素D。
教师口语复习题
1.发声技能训练，将分用气发声、共鸣控制和吐字归音三个环节。
2.有控制的胸腹联合呼吸方式：1.吸气量大2.便于控制3.调节自如。
有控制的胸腹联合呼吸是口语交际中较为理想的呼吸方式，更是教师必备的一项基本功。
3.在口语表达中，人们主要运用的是以口腔为主，中、低、高三腔共鸣的方式。
4.吐字归音是我国传统说唱艺术理论中在咬字方法上运用的一个术语。
它把一个音节的发音过程分为出字、立字和归音三个阶段。
5.语音的四要素：1音高2音强3音长4音色6.音节，是语音的基本单位，是听觉上自然分辨的语音片段。
在汉语中，一般说来，一个汉字的读音就是一个音节（儿化词除外）。
因素，是从音节中分析出来的语音最小单位。
7.根据因素的发音性质和特征，可将因素分为元音（10）、辅音（22）两类。
8.调值是声调的实际读音，也就是音节的高低、升降、曲长、长短的变化形式。
9.声母，就是汉语音节中开头的辅音。
10.单韵母，是由一个元音音素构成的韵母。
1舌面单韵母a o e I u v 2舌尖单韵母：i在z c s zh ch sh后。
3.卷舌单韵母：er 。
11.声调变音（变调）是相邻音节互相影响而产生的音高变化。
12.普通话上声是降升调，调值214。
上升只有在单独念或词句末尾时才读原调。
13.“一”、“不”在去声前均变阳平。
在非去声前“一”变读去声、“不”仍读去声。
夹在词语中变轻声。
14.轻声是整个音节弱化的一种特殊的音变现象。
15.儿化，是指一个音节带上卷舌动作，韵母发生音变，成为卷舌韵母（儿化韵）。
16.啊的变音：前面音节的末尾音素是a、o、e、i、ü、ê的，读作“呀”（ya）。
前面音节的末尾音素是u（包括ao、iao）的，读作“哇”（wa）。
前面音节的末尾音素是n的，读作“哪”（na）。
前面音节的末尾音素是ng的，读作“啊”（nga）。
前面音节的末尾音素是的-i（前）的，读作“啊”（za）；前面音节的末尾音素是的－（后）的，读作“啊”（ra）。
教师口语期末复习总结资料
教师口语复习资料*概念掌握（概念）1.朗读朗读是把书面语言，转化为发音规范的有声音的再创作活动。
朗读者要在深入分析理解作品内容基础上，加深感受，产生真实的感情，鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，加深听者对作品的理解，引起共鸣，激起感情，从而达到朗读目的2.普通话普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文为语法规范的现代汉民族共同语。
PS：普通话声调有55、35、214、51四种调值。
PS：普通话的语流音变主要包括轻变调、轻声、儿化、语气词“啊”的变读等。
3.态势语（体态语）态势语是口语交际活动中传递信息的重要手段，是通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递信息的一种形式，又称为体态语。
4.教师职业口语（什么是教师职业口语）教师职业口语是指教师在日常工作中经常使用的行业用语，用标准或比较标准的普通话表达符合教育教学要求的教师工作用语5.教师职业口语的要求（特点）(1)规范性：由教师的工作性质决定的，作为人类灵魂的工程师，为人师表是最基本的要求，口语的示范作用则是一方面，教师用规范的口语教育学生，对提高我们中华民族的语言素质有深远意义。
PS：如何实现教师职业口语的规范性？a)教师职业口语应该是标准或比较标准的普通话。
b)在遣词造句方面要符合普通话的规则和现代汉语的习惯（用于规范）。
c)教学用语要做到简约、规范、避免口头禅、学会用礼貌用语。
(2)教育性：由学校的总目标和教师的职责决定的，教师既要传授知识、培养能力也要进行思想品德教育，所以教师口语表达的内容和形式都必然收到教育目标制约，从而使教育过程中的语言信息都带有鲜明的教育性(3)科学性：教育教学内容和方法的科学性决定了教师职业口语的科学性，无论是教师口语还是教学口语，都要求概念准确，判断科学，推理呵护逻辑，解说符合客观事物的实际。
(4)生动性：教师口语的生动性符合青少年的心里特征，有利于教师口语在传输过程中发挥最佳效率。
小学教育 教师口语 复习资料
卷号：11、（小文）欣赏下面的教学片断，体会教师讲授的语言特点。
模仿下例，写一段讲授语，向学生解释“自豪”和“骄傲”这两个词。
“骄傲”和“自豪”这两个词都是形容词。
“骄傲”可做褒义词，也可做贬义词，当“骄傲”表示贬义时通常是指满足现状，自以为了不起，看不起别人，如“骄傲自大”。
当它表示褒义时通常指确实了不起，让人感到高兴，如“我们都以自己是炎黄子孙而感到骄傲”。
此外，“骄傲”也可以做名词用，指让人们高兴感到荣誉的事情、事物，如“古代四大发明是中国的骄傲”。
而“自豪”是指人们为某一事物感到高兴、光荣，如“我们为祖国的大好河山而自豪”。
2、有位教师在上课时候发现了一位学生玩手机，就进行严厉批评并当场没收手机，导致师生冲突。
你如何评价这件事？如果是你在课堂上也碰到这样的情况，你如何处理？第一，不断提醒学生将手机收起，不厌其烦，每堂课如此。
这样做的结果有几大好处：①让学生觉得上课玩手机不应该，至少不会变得若无其事；②手段、方式比较缓和，学生容易接爱。
避免激烈冲突；课后严肃批评，耐心沟通，正确引导。
必要时暂时没收；第二，维持课堂秩序后通过问答法将学生注意力带回课堂保证教学任务的进行；第三，课后与该生进行一个和谐平等的沟通交流，了解为什么课堂玩手机的原因，不要一味的批评，并且持续关注该生并于家长进行一个及时沟通；第五，反思自己的教学方法教学过程有什么不足，及时的自我反思自我提高。
如果我在课堂上碰到这种情况，我会采取严话宽说的办法，通过提问他问题等方式提醒他停止问题行为，在课堂上给他“留情面”“放他一马”，避免增大其抵触情绪，课后再进行批评教育、严肃处理。
卷号：21、根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段应变语完成你所需要解决的问题。
新学期开学后不久，班主任走进教室发现黑板上画着一幅自己的肖像漫画，画面对自己进行了丑化。
她意识到，这是对自己有看法的同学搞的恶作剧。
她朝同学们望望，发现大家都正聚精会神地看着她。
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卷号：11、（小文）欣赏下面的教学片断，体会教师讲授的语言特点。
模仿下例，写一段讲授语，向学生解释“自豪”和“骄傲”这两个词。
“骄傲”和“自豪”这两个词都是形容词。
“骄傲”可做褒义词，也可做贬义词，当“骄傲”表示贬义时通常是指满足现状，自以为了不起，看不起别人，如“骄傲自大”。
当它表示褒义时通常指确实了不起，让人感到高兴，如“我们都以自己是炎黄子孙而感到骄傲”。
此外，“骄傲”也可以做名词用，指让人们高兴感到荣誉的事情、事物，如“古代四大发明是中国的骄傲”。
而“自豪”是指人们为某一事物感到高兴、光荣，如“我们为祖国的大好河山而自豪”。
2、有位教师在上课时候发现了一位学生玩手机，就进行严厉批评并当场没收手机，导致师生冲突。
你如何评价这件事？如果是你在课堂上也碰到这样的情况，你如何处理？第一，不断提醒学生将手机收起，不厌其烦，每堂课如此。
这样做的结果有几大好处：①让学生觉得上课玩手机不应该，至少不会变得若无其事；②手段、方式比较缓和，学生容易接爱。
避免激烈冲突；课后严肃批评，耐心沟通，正确引导。
必要时暂时没收；第二，维持课堂秩序后通过问答法将学生注意力带回课堂保证教学任务的进行；第三，课后与该生进行一个和谐平等的沟通交流，了解为什么课堂玩手机的原因，不要一味的批评，并且持续关注该生并于家长进行一个及时沟通；第五，反思自己的教学方法教学过程有什么不足，及时的自我反思自我提高。
如果我在课堂上碰到这种情况，我会采取严话宽说的办法，通过提问他问题等方式提醒他停止问题行为，在课堂上给他“留情面”“放他一马”，避免增大其抵触情绪，课后再进行批评教育、严肃处理。
卷号：21、根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段应变语完成你所需要解决的问题。
新学期开学后不久，班主任走进教室发现黑板上画着一幅自己的肖像漫画，画面对自己进行了丑化。
她意识到，这是对自己有看法的同学搞的恶作剧。
她朝同学们望望，发现大家都正聚精会神地看着她。
于是，她便说道：……说道：“谁那么喜欢老师，给老师画了这么好的一幅肖像画，真是谢谢你了，画得很好，只是画得跟老师不太像，看来要努力一点，争取把画画好，下次给老师画一幅像一点的好不好？”很高兴我的形象能够激发这位同学的艺术灵感，并且可以看出这位同学都很艺术的天分，很喜欢画画，老师觉得这位同学画的不错，可惜这节课不是美术课，所以老师就把它擦掉吧。
2、你觉得应该怎样做才能成为学生喜欢的老师？①热爱每一个学生。
教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。
②扑下身子，全面地了解学生。
每个人都有每个人的思想，每个人都有每个的习惯。
在教学过程中，我们一刀切的教学方式和处事方式肯定不能适应于所有的孩子。
所以在教学过程中我要用更加善于发现的眼睛去观察孩子的特点，根据孩子的特点有针对性的因材施教。
③全身心地关爱孩子，设身处地地为孩子着想。
我们的每一个孩子在学校生活中都有丰富的情感，你只要真心对他好他不是感受不到。
所以在平常的教学中，对学生的生活、身体等各方面也应该付之以关心，做孩子在困难时可以倾诉的对象，在高兴时可以一起快乐的伙伴。
④多方钻研业务，丰厚自己的文化底蕴。
因为想要学生彻底地折服于你，拥有高尚的人格魅力是一方面，而另一重大方面就是你的实际教学水平了。
⑤尝试参与学生的活动，在活动中拉近和孩子的距离，走进学生的内心。
放下自己老师的架子，真正地走到学生中去，在和孩子的互动交流中深入孩子的内心！卷号：31、小学生浪费米饭、铅笔的现象很严重，请教育他们，使他们懂得节俭的道理。
调查结果显示，2013年秋季期开学到现在，100名二年级小同学总共使用（包括正在使用）铅笔2603枝，语文和数学稿纸共使用（包括正在使用）1104本。
半个学期多一点的时间，平均每个学生用去26．03枝铅笔，11．04本稿纸，这些用量数字大得实在惊人。
如果你是班主任，你该如何教育他们懂得节约节俭的道理。
老师首先在孩子面前做到，一纸、一笔直到不能再用为止，告诉孩子节约是中华民族的传统美德。
②引导学生家长进行正确的家庭教育，家庭是形成勤俭习惯的主要环境。
③利用班会、思想品德课向学生讲述中华勤俭节约美德的传统故事，让学生在潜移默化中受到启发和教育。
④利用数学课对学生进行勤俭节约教育。
告诉学生每一百支铅笔和没一百本稿纸要砍掉多少树木，一年下来多少，十年下来多少，让学生懂得“聚沙成塔，积水成海”的道理。
2.（理）请为人教版三年级上册《可能性》教学的设计一段导入语。
同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那能不能告诉老师，平时喜欢玩什么游戏呢？（学生回答）这节课我们一起来玩游戏，好吗？（好）第一个游戏——抽奖游戏，这里有6张抽奖卷，中奖的同学可以得到一份小礼物，想玩吗？（想）请举手。
（一个同学站起来，选号码）开奖前，大家先猜想一下，你觉得他会中奖吗？（会/不会）开奖 (恭喜，中奖！/噢，很遗憾！)谁还想来？（两次）师：刚刚的抽奖游戏，同学们可能会中奖也可能不会中奖，这就是一种可能性，今天我们一起来研究可能性的问题。
卷号：41、根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教育语言完成你所需要解决的问题。
一天，老师正在讲台上高声朗读课文，突然从教室的窗户飞进来一个网球，有三位男同学立即放下课本离开座位跑过去抢夺网球，其他同学则兴奋地指手画脚起来。
老师走到那三位男同学的身旁，说道：……说道：“看来外面的网球比老师的朗读还要精彩，你看你们都把全班同学的注意力吸引走了，是我朗读得不够好吗？那我从头开始，我要读得比外面的网球精彩，不信就请你们注意听。
”2、（理）请阅读仔细阅读五年级上册《小数除法》，然后用自己的话总结小数除以整数的计算方法。
例子22.4÷4(1)小数除法要按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
(2)被除数比除数小，整数部分不够商1时，要先在上的个位上写0，点上小数点。
(3)如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。
卷号：51、根据下面要求，设计导入语。
请为人教版五年级上册《平行四边形》新课教学设计一段导入语。
（小理）2、学生们常常谈论一些成功人士创业成功但上学时成绩差的事例，并将其作为自己不努力学习的理由，你怎么看？我会告诉学生那些成功人士学习成绩虽然差，但并不能代表他们不努力学习，他们一直都在努力学习，坚持自己的梦想。
只要自己不放弃努力学习，就算成绩不是很好，也有可能会成功。
但是你成绩不好又不努力学习就一定不会成功。
像你们这么聪明，只要和他们一样努力，成绩又比他们的好，那么我相信你们以后比他们还要成功。
卷号：61、根据下面案例中的教育情境，设计一段教育批评语。
女生小艾在科学课上看漫画书，同桌在下课后告诉了老师。
老师找小艾谈话，小艾说：“又不是我一个人看，上课时很多同学都看了，为什么老师就批评我?”还嘀嘀咕咕地说：“我知道，一定是×××打的小报告！”我会这样说：“小艾，在课堂上看漫画书是不对的，一会影响自己的学习，二也会影响整个班级的教学秩序。
也有很多同学再看，不止你一个，这老师知道，只是老师还没找他们谈话。
同桌告诉老师说你看漫画书，其实是为你好，同桌不想看到你因为看漫画书而影响学习，如果同桌不喜欢你，不为你好，她就不会跟老师说了，我们有错就改，不能因为别人的原因忽视了自己的错，这样才能做个好学生，懂吗？”2.（理）请为人教版二年级下册《数学广角——推理》的教学设计一段关于推理方法总结语。
语言描述法、连线法和列表法都是推理的好方法，我们可以根据需要选择合适的方法。
两种情况的推理，想“不是什么，就是什么”推出结果。
三种情况的推理，要先确定一种，再变成两种情况的推理。
卷号：71、请你将下面这位老师的批评语设计成启迪语。
上学的路上，一个同学边走路边拍球，差点被车撞到。
老师看见，吓出一身汗，生气地对他说：“你真是活得不耐烦了！什么地方不能拍球？偏偏在车这么多的路上？你有几条命？——把球交出来，以后再也不准你玩球了！答：小明，是不是很喜欢打球（是),刚刚你边走路边拍球很危险知不知道，老师上次边走路边玩手机，结果被车撞到了，流了很多血，被送到医院打针。
你刚刚边走路边拍球如果被车撞到了，就会被送到医院打针，打针很疼的，你怕不怕？（怕）那以后该怎么做呢？（认真走路）对要认真走路，走路的时候不打球，打球就去球场打。
2.（理）请为人教版五年级下册《找次品》的教学设计一段关于归纳高效率找次品规律的讲授语。
所以我们在找物品中的次品时，只要把物品平均分成3份，如果不能平均分成3份，就尽量平均分成3份。
也就是最多的份数与最少的份数的个数只差1个。
就能用最快的方法一定把次品找出来。
阅读人教版三年级下册《燕子》引导学生通过品读重点词句，感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。
《燕子》重点词句：在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
引导学生理解①“掠过”：从…上面飞过。
说明燕子充满活力，也从侧面反映出春天的生机勃勃。
②“斜着”，“一转眼”：比喻极短的时间，燕子用极短的时间从一边飞到另一边，突出了燕子身子轻盈，活泼好动的特点，这也体现了春天的生机勃勃的特点。
③“偶尔”偶然发生的，没有计划的，无周期、无规律的，这个词体现了燕子随性、充满活力等特点。
总之，作者通过这些动词对燕子的描写突出了燕子充满活力、灵活好动的特点，侧面反映出春天生机勃勃、万物复苏的景象。
卷号：81、朱林同学是一个很不起眼的学生，学习中等，性格温和，平时不多言语，老师的表扬和批评很少提到他。
可是，一天中午，老师无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕开了，好像没有注意到地上所撒的饭菜。
而朱林同学走过去，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖把拖了一遍。
请你在全班同学面前表扬朱林同学的良好行为。
同学们今天有没有注意到走廊地上撒了一些饭菜（有）如果有同学不小心踩到饭菜会怎样？（会摔倒）那同学们现在再去看看走廊上还有没饭菜（没有）是的，是我们班的朱林同学帮忙把饭菜打扫了。
朱林是一个勤劳的小朋友，怕同学们摔倒就叫大家不要踩，自己拿工具打扫了地上的饭菜，朱林同学是不是很棒？（是）我们大家一起来表扬他好不好？（好）棒棒棒，朱林你最棒！2.（理）请为人教版四年级下册《数学广角──鸡兔同笼》设计一段对话教学能依次呈现让学生经历从猜测到列表法，再到“假设法”解决问题的探究过程卷号：91.你班一些同学学习习惯不好，不按时完成作业，忘带学习用品等，你怎么办？（1）首先我会私底下了解这些孩子形成这些不好的学习习惯的原因，以便于对症下药和与家长沟通。