《秦腔》教学设计
高中语文《秦腔》教案
高中语文《秦腔》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《秦腔》的基本内容和主题思想。
（2）掌握秦腔的历史渊源、艺术特点及其在中国戏曲中的地位。
（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析课文内容。
（2）运用比较、分析的方法，了解秦腔与其他戏曲剧种的区别。
（3）结合生活实际，感受秦腔的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重、传承和发展民族优秀文化的意识。
（3）引导学生正确认识传统文化与现代文化的关系，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 课文《秦腔》的主题思想及艺术特色。
2. 秦腔的历史渊源、表演特点及其在中国戏曲中的地位。
三、教学难点1. 秦腔表演技艺的具体表现形式，如唱腔、念白、做功等。
2. 如何引导学生深入理解课文，体会作者对秦腔的热爱和传承发展的决心。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放秦腔演唱片段，让学生初步感受秦腔的魅力。
（2）引导学生讨论：你对秦腔有什么了解？你认为它有哪些特点？2. 自主学习：（1）让学生通读课文《秦腔》，了解故事情节，体会作者情感。
（2）学生自主探究，搜集有关秦腔的资料，加深对秦腔的认识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文《秦腔》主题思想是什么？作者是如何表现这一主题的？（2）全班交流：各组代表分享讨论成果，互相借鉴、补充。
4. 课堂讲解：（1）讲解秦腔的历史渊源、表演特点及其在中国戏曲中的地位。
（2）分析课文中的具体描写，如唱腔、念白、做功等，让学生深入了解秦腔的表演技艺。
5. 情感体验：（1）让学生结合生活实际，谈谈自己对秦腔的感受。
（2）讨论如何传承和发展秦腔，使其在现代社会焕发新的活力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调秦腔作为中国传统文化的重要性，以及传承和发展秦腔的责任。
五、课后作业2. 观看其他戏曲剧种的演出或视频，比较其与秦腔的异同，谈谈自己的感受。
2《秦腔》一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册
2《秦腔》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册7.2《秦腔》教学设计课题选择性必修下册第二单元7.2《秦腔》课型新授课核心素养通过情景创设，嵌入拍摄宣传片的任务，请学生完成宣传片拍摄提纲，让学生身临其境地体悟地域文化的魅力。
学科德育秦腔《八件衣》体现“惩恶扬善”的教育理念，秦腔的传承体现了文化自信，男女同台体现了自由平等。
教材分析《课程标准》强调传统文化的渗透，强调要更重视“思维发展与提升”和“文化传承与理解”这两大语文“学科核心素养”的相融相通。
《秦腔》是贾平凹先生一篇有着浓郁地域文化色彩的散文，选编在统编高中语文选择性必修下册第二单元，这一单元选入的篇目大多具有一定的地域文化色彩，并蕴含作者对当时的时代精神或文化传统的思考。
因此，在教学过程应该将其与“文化”和“传承精神”放在一起解读，让学生在理解文化的同时，去体会贾平凹对地域文化的思考。
只有如此，方能体现《课程标准》要求的“语文学科核心素养”中的“文化传承与理解”，方能体会贾平凹散文的创作追求。
《秦腔》是一篇浑厚深重的散文，其中不仅濡染了秦地的民情风俗，而且传神地展现了秦地百姓的精神风骨。
《秦腔》生动地写出了一个地方剧种的生成、变迁的过程及其特点，更重要的是，通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。
贾平凹曾说：“这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！”这是最能体现作者乡土情结的一句话。
“天籁”说明秦腔在作者和秦人看来是世间最美好的声音﹔而“地籁”和“人籁”说明了这最美好的声音与这片广袤的秦地，以及豪爽真诚的秦人密不可分，这抔养育了自己的黄土大地，生活在这块大地上的人民，以及融入骨髓血脉的秦腔等等，他们的很多特性给贾平凹打上了深深的烙印，即使长大成人扎根城市，贾平凹依然常常想起这内心深处的烙印，这烙印铸就了作者那浓浓的乡土情结，而《秦腔》就是这乡土情结的一个缩影。
学情分析我们广南地区戏曲氛围不浓厚，学生对戏曲接触极少，兴趣不高。
《秦腔》教学设计
《秦腔》教学设计【教材分析】《秦腔》是当代作家贾平凹的代表作，选自统编版高中语文选择性必修下册第二单元"乡愁乡情"。
小说以独特的视角和细腻的笔触，描绘了陕北乡村独具特色的秦腔文化，展现了乡村百姓朴素、悲悯的情感世界，表达了作者对故乡文化和民间艺术的眷恋之情。
小说结构特异，以"秦腔"这一意象贯穿，将不同时空、不同人物的故事巧妙地串联在一起，形成了错落有致的艺术结构。
作品语言质朴生动，富有浓郁的乡土气息和诗意色彩。
选择本篇入教材，有助于引导学生感受优秀民间艺术的独特魅力，理解地域文化对个体生命的塑造，激发学生的家国情怀和文化自信。
【学情分析】高中生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们既向往都市的繁华，又对故乡的一草一木怀有深厚感情。
但由于生活阅历有限，部分学生对民间艺术的认识不够深入，对乡土文化的理解也较为表面化。
因此，教学中要注重创设贴近学生生活的问题情境，引导他们从自身的成长体验出发，思考故乡文化对个人生命的意义。
教师还要充分利用多媒体手段，以图片、视频、音乐等形式直观展现秦腔艺术的魅力，帮助学生跨越时空，身临其境地感受小说意境。
此外，要注意引导学生探讨民间艺术传承和发展的现实问题，以小说为镜鉴人生，增强文化自觉和文化自信。
【教学目标】1. 知识与技能（1）了解贾平凹的创作风格，理解小说的故事情节。
（2）理解"腔""调""戏台"等关键词的象征意义。
（3）把握米家镇人物的性格特点，理解他们的悲欢离合。
2. 过程与方法（1）通过朗读感受语言的朴实与生动，在吟诵中体会小说意境。
（2）通过合作探究理清小说结构，把握意象的象征意义。
（3）通过讨论交流分析人物形象，揣摩人物的喜怒哀乐。
3. 情感态度与价值观（1）感受民间戏曲的独特魅力，珍视优秀传统文化。
（2）理解故乡、亲情对个体生命的意义，增强文化认同感。
高中语文《秦腔》教案（精选3篇）
高中语文《秦腔》教案（精选3篇）高中语文《秦腔》篇1活动目标：1、了解秦腔中“唱、念、做、打”四种艺术特征。
2、知道秦腔是戏曲之母，是陕西独有的戏曲艺术。
3、让幼儿感受秦腔戏曲的魅力从而产生对家乡的喜爱之情。
活动重点：了解秦腔中“唱、念、做、打”四种艺术特征。
活动难点：知道秦腔是戏曲之母，是陕西独有的戏曲艺术。
活动前准备：1、发动幼儿家长一起搜集有关秦腔的脸谱、服饰、头饰等图片及影像资料。
2、搜集来的资料以“我眼中的秦腔”为主题进行环境创设。
3、为幼儿讲解秦腔脸谱，行当的角色。
并在秦腔片段欣赏中巩固其知识。
为下次活动奠定一定的基础。
活动准备：多媒体脸谱面具活动过程：一、导入出示课件1、《姥姥门前看大戏》舞蹈片段导入看姐姐们都在干什么呢？你从哪里看出来得？姐姐们真开心啊都跳起来了，我想这场戏一定非常精彩，小朋友你们也想看嘛？那咱们一起去吧！二、基本部分1、出示秦腔《十五贯》片段。
引导幼儿了解感受“唱”的表现形式。
你们对这种唱腔熟悉嘛？听听它与平时我们唱的歌曲有什么区别？（有很长的拖音，声音有高有低不一样。
等）。
那表情怎样？（难过生气）你们观察得真仔细，有的小朋友刚才还小声的和我一起在唱呢，那你们小声和我一起来唱唱吧。
教师总结：秦腔还是以“唱”为主，很多人把“演戏”说成是“唱戏”，这也可以说明，歌唱在秦腔中的重要地位。
因而唱得好不好是品评一个秦腔演员的标准。
在秦腔中有四种表现形式，刚我们模唱的那段就起名叫“唱”。
也叫唱腔。
2、出示《教学》片段。
引导幼儿了解感受“念”的.表现形式。
听起这段念白你觉得怎样？（有趣滑稽等）这段有唱嘛？（没有，只有念说）小朋友发现剧中的念白和我们平时的对话一样嘛？（不一样，声音有高低，节奏有快慢，语气不同等）。
教师小结：念也叫念白。
他也是秦腔表现形式之一。
3、出示《柜中缘》片段。
引导幼儿了解感受“做”的表现形式。
她在做什么？（穿针引线，缝衣服）秦腔中缝衣服的动作和我们平时见到妈妈缝衣服是的动作一样吗？（引导幼儿发现“做”的特点秦腔中的动作柔美些，夸张些）咱们一起来缝衣服吧。
《秦腔》(教案)高二语文(统编版选择性必修下册)
秦腔【教学目标】1、语言建构与运用：积累重点字词，品味散文的结构和语言特点。
2、思维发展与提升：体会作者在散文抒发的对人生的深刻认识和哲学思想。
3、审美鉴赏与创造：了解《秦腔》独特的艺术手法和美学风格。
4、文化传承与理解：理解散文中透露出来的深厚文化底蕴。
【教学重难点】重点：品味《秦腔》的结构和语言特点。
难点：体会作者在散文抒发的对人生的深刻认识和哲学思想。
第一课时一、导入。
秦腔，别称"梆子腔"，中国汉族最古老的戏剧之一，起于西周，源于西府[核心地区是陕西省宝鸡市的岐山(西岐)与凤翔(雍城)]，成熟于秦。
2006年5月20日，经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。
今天，就让我们随着贾平凹的《秦腔》来深入感受一下秦腔的魅力。
二、预习两篇散文。
1、作者作品贾平凹生于1952年，陕西省丹凤县人，当代文学家，1975年毕业于西北大学中文系。
现为中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席、《延河》《美文》杂志主编。
作品曾获得“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”“全国优秀短篇小说奖”“全国优秀中篇小说奖”“全国优秀散文（集）奖”。
作品被翻译为英语、法语、瑞典语、意大利语等30多个语种出版，并被改编为电影、电视、话剧、戏剧等。
贾平凹的长篇小说在叙述态度和审美理想上主要体现为对自然的追求，可称作意象小说或意象主义小说。
他创造了大量的自然意象，人、事意象，社会、文化、民俗意象；描写了各种各样的神秘现象，具有一种神秘主义倾向，给作品带来了比较深邃的思想和独特的艺术魅力。
贾平凹为文讲“真”，用真挚的情感去拥抱生活，以独立的思考去建立与时代的联系。
其散文创造了风格独异的境界，使读者能感受到文中浓浓的诗情画意、让人向往的明净幽远的意境、通达心底的深邃哲理，得到心灵净化般的美感。
主要作品有长篇小说《废都》《秦腔》《古炉》《浮躁》《白夜》等，中短篇小说《黑氏》《美穴地》《天狗》等，散文《丑石》《月迹》《天气》等。
贾平凹散文《秦腔》教学设计
《秦腔》教学设计一、导入新课1.俗话说：五千年地上文明看山西，五千年地下文明看陕西。
提起陕西，也许我们每个人都会不由自主地联想到秦始皇兵马俑、黄土高坡、陕北民歌信天游，以及陕西特色风味羊肉泡馍。
黄土地不仅养育了中华民族，也养育了灿烂的民族文化，“秦腔”就是灿烂民族文化中的一株常春藤。
2.到陕西旅游，导游也许会问这样一个问题：八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐秦腔。
你认为，这中间用哪个字最切合秦腔的特点? (吼)二、文本解读1.从文中找出能表现秦腔特点的语句，并加以概括。
①外地人——尤其是自夸于长江流域的纤秀之士——最害怕秦腔的震撼。
②评论说得委婉的是：唱得有劲;说得直率的是：大喊大叫。
(正面表现)③你不渐渐感觉到了南方戏剧的秀而无骨吗?(侧面)(言下之意是：秦腔粗犷、朴实)====> 秦腔：高亢激昂，朴实粗犷。
2.在文中，作者认为秦腔高亢激昂，朴实粗犷的特点是怎样形成的?作者认为，秦腔的形成与秦地的风土人情(秦地的地理构造和秦人的特点)密不可分。
具体内容有：①几百年来，秦腔没有被淘汰……其解是有的，就在陕西这块土地上。
②这里的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统。
(秦腔与秦地的关系)③这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊!(秦腔与秦人的关系)3.秦地有什么特点?它与秦腔如何“惟妙惟肖的一统”?从文中找出相关语句并加以概括。
“一抹黄褐的平原;辽阔的地平线上，……迎风正反翻覆……”====> 秦地：空旷平坦，厚重实在。
秦地与秦腔，二者在“粗犷豪放”方面达到了完美的统一。
4.秦人有什么特点?秦人又如何与秦腔达到“惟妙惟肖的一统”?“再去接触一下秦人吧，……的人群是多么‘二楞’的民众!”====> 秦人：二楞粗犷，朴实豪放。
秦人与秦腔，二者在“朴实粗犷”方面达到了“惟妙惟肖的一统”。
5.俗话说：一方水土养育一方人。
我们也可以这么说：一方水土养育了一方的文化。
那么，作者笔下的秦人对秦腔又有着怎样的情感?为什么?①农民是世上最劳苦的人。
高中语文《秦腔》教案
高中语文《秦腔》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《秦腔》的作者、作品背景及文学地位。
（2）分析作品中的文学手法和特点。
（3）把握作品的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知作品内容，体会作品情感。
（2）运用讨论、分析、对比等方法，深入理解作品内涵。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注社会现实，增强社会责任感。
（3）熏陶学生的高尚情操，塑造健全人格。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《秦腔》作品的内容和主题思想。
（2）分析作品中的文学手法和特点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）作品中的地方特色和文化内涵的理解。
（2）作品文学手法的深入分析。
三、教学方法1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生自主学习能力。
2. 讨论法：分组讨论，共同探讨作品中的问题，提高学生的合作能力。
3. 比较法：引导学生将《秦腔》与其他文学作品进行比较，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 案例分析法：分析作品中的典型人物和事件，引导学生关注社会现实。
四、教学准备1. 教师准备：了解《秦腔》的作者、作品背景及文学地位，熟悉作品内容。
2. 学生准备：预习《秦腔》，了解作品的基本情节。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《秦腔》的作者、作品背景及文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《秦腔》，感知作品内容，体会作品情感。
3. 讨论分析：分组讨论，共同探讨作品中的文学手法和特点，分析作品的主题思想和情感表达。
4. 案例分析：选取作品中的典型人物和事件，进行分析，引导学生关注社会现实。
5. 欣赏与感悟：引导学生欣赏作品中的优美语句，提高学生的审美情趣。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的阅读视野。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对《秦腔》内容的理解和掌握程度。
《秦腔》教案简编
《秦腔》教案简编一、教学目标1. 让学生了解秦腔的起源、历史发展和特点。
2. 培养学生对秦腔艺术的欣赏能力和热情。
3. 通过学习秦腔，增强学生对传统文化的认识和传承意识。
二、教学内容1. 秦腔的起源和发展历程。
2. 秦腔的艺术特点及其表现形式。
3. 秦腔的代表剧目和著名演员。
4. 秦腔在当代的传承与发展。
5. 学生实践环节：欣赏秦腔片段，学唱秦腔选段。
三、教学重点与难点1. 教学重点：秦腔的起源、发展历程、艺术特点及其代表剧目。
2. 教学难点：秦腔的唱腔特点和表演技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解秦腔的起源、发展历程、艺术特点及其代表剧目。
2. 欣赏法：观看秦腔片段，感受秦腔的魅力。
3. 实践法：学唱秦腔选段，体验秦腔的表演乐趣。
五、教学准备1. 教材：《秦腔艺术》PPT或教材。
2. 视频资料：秦腔片段。
3. 音响设备：播放秦腔音乐。
4. 教学道具：秦腔服装、道具等。
教案示例：第一课时一、导入（5分钟）播放秦腔片段，引导学生感受秦腔的魅力，激发学习兴趣。
二、教学内容（20分钟）1. 讲解秦腔的起源和发展历程。
2. 介绍秦腔的艺术特点及其表现形式。
三、学唱秦腔（15分钟）1. 学唱秦腔选段，体会秦腔的唱腔特点。
2. 引导学生进行简单的秦腔表演，感受秦腔的表演技巧。
四、总结（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调秦腔在我国传统文化中的地位和价值。
作业：1. 观看秦腔视频，了解秦腔的代表剧目和著名演员。
2. 学习秦腔唱段，准备第二节课的展示。
六、第二课时一、复习导入（5分钟）回顾上一节课的学习内容，引导学生分享观看秦腔视频的心得。
二、教学内容（20分钟）1. 讲解秦腔的代表剧目和著名演员。
2. 介绍秦腔在当代的传承与发展。
三、欣赏与讨论（15分钟）1. 欣赏秦腔片段，感受秦腔的艺术魅力。
2. 学生分组讨论，分享学习秦腔的心得。
四、实践环节（10分钟）1. 学生展示学习成果，演唱秦腔选段。
2. 教师点评，指导学生改进演唱技巧。
《秦腔》优质教学设计1
《秦腔》教学设计教学目标1.初步了解贾平凹散文的特点及秦腔的有关知识。
2.品味文章的语言，学习语言表达的一些技巧，体会作者在场面、细节描写上的出神入化。
3.体会中国民俗文化的特点，从而对我国的民间文化有更深刻的理解。
重点难点重点品味文章的语言，学习语言表达的一些技巧。
难点学习本文出神入化的场面、细节描写，深入理解民间文化的意义。
课时安排1课时教学设计一、创设情境，导入新课1.提起陕西，也许我们每个人都会不由自主地想到秦始皇兵马俑、黄土高坡、陕北民歌信天游，以及陕西特色美食羊肉泡馍。
黄土地不仅养育了中华民族，也养育了灿烂的民族文化，“秦腔”就是灿烂的民族文化中的一株常春藤。
2.播放昆曲和秦腔的视频，通过鲜明的对比，让学生对秦腔有一个感性的认识。
3.学生介绍秦腔的相关知识，教师补充。
（设计意图：播放视频，直观感受秦腔的特点，为分析课文奠定基础。
）二、速读课文，整体感知1.学生快速阅读课文。
2.划分层次，概括层意。
明确：课文可分成三个部分：第一部分（第1~3段）：写秦腔的生成及在秦人生活中的重要性。
第二部分（第4~9段）：通过排演和演出秦腔，神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。
第三部分（第10段）：总结全文，强调只有也只能有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。
三、小组合作，赏析课文（一）赏析第一部分1.点名读课文第一部分。
2.小组讨论：找出课文第一部分中最能表现秦腔与秦地、秦人关系的句子，并加以分析。
3.明确：（1）农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐……秦腔承载了秦人的喜怒哀乐，是秦人“最高的艺术享受”。
（2）有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来。
美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。
运用了夸张的修辞手法，把唱秦腔“快板”所流露来的高兴狂喜之情表现得淋漓尽致；用比喻和移就的修辞手法，极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦人心灵的抚慰作用，增添了语言的情趣。
《秦腔》精品教案
从第1段、第2段、第9段和第10段中得出结论：在劳苦倦极的时候，秦腔可以荡涤净困乏；在文化匮乏的年代，秦腔可以让他们得到美的享受；在普通平淡的日子，秦腔可以让他们宣泄高兴和痛苦，感受到生活的乐趣；秦腔承载着秦人的喜怒哀乐，见证和陪伴秦人的一生。
3.思考对秦人喜欢秦腔，作者在文中是如何具体表现的？
五、联系作者的创作理念和写作背景
他鄙弃那些“题材狭窄，精神脆弱，仅写于花花草草，矫揉造作，充满女人气……小，巧，甜腻”的文风，讲求“张扬、大度、力度”，语言浓墨重彩，交织着力量美与泥土气。80年代中期，他转而写陕西的风土人情，展示当地的人文风景和生活情态。
本文写于1983年5月，是在改革开放不多久。贾平凹从小就钟情于秦腔，受到了秦腔的启蒙教育，他认为只有秦腔才是属于秦地农民的艺术。而当时秦腔正面临传承和发展的困境，对此他倍感焦虑。他认为秦腔极强的地域性是它最大的特色，却也是它无法走出秦地的原因。作为一名作家，他有责任去描写的生命意识以及生命意义的思考。
选择其中的三处。第51-52页第5段，演出前奏的场景描写。第52页第6段，演出的场景描写。第53页第7段，两类观众的描写。
作者通过许多场景描写和细节描写，让我们感受到了秦人对秦腔的喜欢，感受到了秦腔的艺术感染力和它的文化意蕴。其实，在这些描写中，作者把秦腔和养育了这一艺术样式的秦川百姓之间的喜怒哀乐的关系也形象地展示出来了。
三、明确学习提示，提出课堂主问题
学习提示：本文以秦腔为描写对象，写了三秦大地的山川风貌和风俗人情，表现了那片土地上人民的性格，展现出秦腔与人民的血肉联系，体现了厚重的文化意蕴。
课堂主问题：作者是如何表现秦腔厚重的文化意蕴的？
四、研读课文，解决课堂主问题
1.思考形成秦腔厚重的文化意蕴的要素有哪些？
大学语文秦腔教案
课时：2课时教学目标：1. 理解《秦腔》这篇散文的文学价值和历史背景。
2. 掌握秦腔的艺术特色及其与陕西风土人情的紧密联系。
3. 通过阅读和分析，培养学生对传统文化的鉴赏能力和审美情趣。
4. 引导学生思考秦腔在当代社会的地位和价值。
教学重点：1. 秦腔的艺术特色和表现手法。
2. 秦腔与陕西风土人情的关联。
教学难点：1. 秦腔在当代社会的传承与发展。
教学准备：1. 散文《秦腔》原文。
2. 相关图片、视频资料。
3. 学生预习笔记。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生谈论对中国传统文化的了解，特别是戏曲文化。
2. 介绍《秦腔》的作者贾平凹及其作品风格。
二、阅读与分析1. 学生阅读《秦腔》原文，注意体会秦腔的韵味和作者的情感。
2. 教师讲解文章结构，分析文章分为三个部分，分别从秦腔的特点、秦人对秦腔的喜爱和秦腔在当代社会的地位展开。
三、讨论与交流1. 学生分组讨论以下问题：- 秦腔的艺术特色有哪些？- 秦腔与陕西风土人情的关系？- 秦腔在当代社会的地位和价值？2. 各小组派代表发言，分享讨论成果。
四、总结1. 教师总结秦腔的艺术特色和与陕西风土人情的紧密联系。
2. 强调秦腔在当代社会的地位和价值，引导学生关注传统文化。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课讨论的内容，检查学生对秦腔的了解程度。
2. 提出本节课的学习目标。
二、拓展阅读1. 引导学生阅读与秦腔相关的其他作品，如《白鹿原》、《秦腔记忆》等。
2. 学生分享阅读感受，教师点评。
三、秦腔艺术欣赏1. 播放秦腔表演视频，让学生直观感受秦腔的艺术魅力。
2. 学生讨论视频中的秦腔表演，分析其艺术特色。
四、秦腔传承与发展1. 讨论秦腔在当代社会的传承与发展，分析面临的挑战和机遇。
2. 学生分组提出秦腔传承与发展的建议，如开展秦腔进校园活动、举办秦腔艺术节等。
五、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调秦腔在当代社会的价值。
2. 布置作业：撰写一篇关于秦腔传承与发展的短文。
秦腔教学_课程设计方案
一、课程背景秦腔，又称“秦声”，是中国汉族戏曲的主要剧种之一，起源于秦代，盛行于唐代，流传至今已有两千多年的历史。
秦腔以其独特的唱腔、精湛的表演艺术和丰富的文化内涵，被誉为“中国戏曲的活化石”。
为了传承和弘扬这一优秀的传统文化，本课程旨在为广大戏曲爱好者提供一个学习和了解秦腔的平台。
二、课程目标1. 让学生了解秦腔的历史、起源、流派和特点。
2. 培养学生对秦腔艺术的兴趣，提高审美能力。
3. 使学生掌握秦腔的基本唱腔、表演技巧和舞台表演能力。
4. 培养学生的团队合作精神，提高综合素质。
三、课程内容1. 秦腔基础知识- 秦腔的历史与发展- 秦腔的流派与特点- 秦腔的音乐、唱腔、表演艺术2. 秦腔唱腔学习- 秦腔唱腔的基本要素- 秦腔唱腔的节奏与韵律- 秦腔唱腔的技巧与训练方法3. 秦腔表演技巧- 秦腔表演的基本动作- 秦腔表演的舞台调度- 秦腔表演的化妆与服饰4. 秦腔实践与创作- 秦腔小品的编排与表演- 秦腔戏曲的排练与演出- 秦腔艺术的创新与发展四、教学方法1. 讲授法：通过教师讲解，使学生了解秦腔的基本知识。
2. 演示法：教师示范秦腔唱腔、表演技巧，让学生直观学习。
3. 实践法：通过课堂练习、小组合作、舞台表演等方式，提高学生的实践能力。
4. 案例分析法：通过分析秦腔经典剧目，引导学生深入理解秦腔艺术。
五、课程安排1. 课时安排：共16课时，每周2课时。
2. 课程进度：- 第1-4课时：秦腔基础知识- 第5-8课时：秦腔唱腔学习- 第9-12课时：秦腔表演技巧- 第13-16课时：秦腔实践与创作六、课程评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实践活动的参与度等。
2. 考试成绩：期末进行秦腔唱腔、表演技巧的考核。
3. 综合评价：结合平时成绩和考试成绩，对学生进行综合评价。
七、课程资源1. 教材：《秦腔艺术教程》2. 影视资料：秦腔经典剧目、表演技巧视频3. 实践基地：剧院、戏曲社团等通过本课程的学习，学生将能够全面了解秦腔艺术，掌握秦腔的基本知识和表演技巧，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献力量。
《秦腔》优质教学设计2
《秦腔》教学设计教学设计一、导入新课秦腔是我国最古老的戏剧之一，它唱腔独特、语调高亢激昂、语音生硬、语气硬朗结实。
那么，秦腔产生在哪里？受到哪些人的喜爱呢？让我们一同走进贾平凹的《秦腔》。
二、朗读课文，赏析文本1.学生自读课文，熟悉内容。
2.思考：秦人到底如何喜爱秦腔？作者用了哪些描写手法？3.学生讨论发言。
明确：（1）每到农闲的夜里，无论戏班排演到什么时候，都有观众。
（2）宁肯少吃少穿也要筹资积款，买上好的木石，请高强的工匠来修筑戏台。
（3）只要不是大雪、冰雹、暴雨，台下的人是不肯撤场的。
描写手法：场面描写、正侧结合、细节描写、环境描写等。
（1）场面描写。
例如，第5段写演出前人们等待开场时的热闹、嘈杂与喧嚣的场面，使人如临其境。
（2）正侧结合。
例如：第6段演员出场部分，演员是正面描写，观众是侧面描写。
（3）细节描写。
例如，①庙里一个跟斗未翻起，窗外就哇的一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！②那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。
（4）环境描写。
例如，寺庙里有窗无扇，屋梁上蛛丝结网，夏天蚊虫飞来，成团成团在头上旋转，薰蚊草就墙角燃起，一声唱腔一声咳嗽。
4.小结：作者结合了多种描写手法，用了许多笔墨描写秦人观看秦腔的场面，从这些场面中我们可以看出秦川人对秦腔的热爱已经到了痴迷的地步。
（设计意图：重点赏析文章的描写方法，突破教学重点。
）三、比较阅读，鉴赏手法1.思考：《一个消逝了的山村》专注于平凡的原生态描写，《秦腔》写出了三秦大地的山川风貌和风俗人情，它们都属于散文，请结合课文谈谈它们在表达技巧上的不同。
明确：《一个消逝了的山村》选取了一个已经消逝山村的自然风物，追寻着它的余韵，颇有诗意。
文章从营造丰富的意象、勾勒鲜明生动的画面、运用多变的叙述方式等方面，把一个山村的过去和现在交替呈现在读者面前，赋予对自然、人生、历史的独特感悟，让人生发出时空变幻、物是人非的慨叹，寄予了作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。
秦腔大学语文教案
课时：2课时教学目标：1. 理解《秦腔》的基本内容，把握作品的主题思想。
2. 通过对秦腔艺术的了解，感受秦腔文化的魅力，提高学生的审美情趣。
3. 培养学生阅读文学作品的能力，提高文学鉴赏水平。
教学重点：1. 《秦腔》的基本内容与主题思想。
2. 秦腔艺术的特点及其文化价值。
教学难点：1. 深入理解作品中的秦腔文化内涵。
2. 结合秦腔艺术，探讨作品在文学史上的地位。
教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍《秦腔》的作者贾平凹及其代表作品。
2. 引导学生思考：为什么《秦腔》会成为我国现代文学的经典之作？二、阅读与讲解1. 学生自读《秦腔》，了解作品的基本内容。
2. 教师讲解作品主题思想，引导学生思考以下问题：a. 作品中秦腔艺术的特点是什么？b. 秦腔艺术在作品中的地位和作用是什么？c. 作品中的秦腔文化内涵有哪些？三、课堂讨论1. 学生分组讨论，结合作品内容，分析秦腔艺术的特点及其文化价值。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评。
四、拓展延伸1. 向学生介绍秦腔艺术的起源、发展及流派。
2. 邀请相关专家或学者进行讲座，让学生深入了解秦腔文化。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学的《秦腔》内容，检查学生对作品的理解程度。
2. 提出本节课讨论的问题：作品在文学史上的地位及意义。
二、课堂讨论1. 学生分组讨论，结合作品内容，探讨以下问题：a. 《秦腔》在文学史上的地位和意义是什么？b. 作品对现代文学的发展有何影响？c. 如何评价《秦腔》的艺术价值？2. 各小组汇报讨论成果，教师点评。
三、总结与拓展1. 总结本节课的学习内容，强调《秦腔》在文学史上的重要地位。
2. 向学生推荐与《秦腔》相关的文学作品，鼓励学生课后阅读。
教学评价：1. 学生对《秦腔》的基本内容与主题思想的理解程度。
2. 学生对秦腔艺术特点及其文化价值的认识程度。
3. 学生在课堂讨论中的表现，如发言质量、合作精神等。
《秦腔》公开课教学详案
秦腔详案一，导入广漠旷远的八百里秦川，尘土飞扬；吃苦耐劳的三千万秦人，共吼秦腔。
秦腔，铺满了秦川的每一个沟壑；秦腔，滋养了秦人的每一个日子，浸润了每一个秦人的心灵。
初闻秦腔现在、我们先来初步感受下秦腔的“魅力”。
看完视频，同学们有什么感受?语速快，像吵架……对，在我们耳中像吵架的秦腔却是生活在八百里秦川上的秦人大苦生活中的大乐。
今天,我们就跟着贾平凹先生的文字走进他的“秦腔”世界。
.二，文本鉴赏任务一：体会情感，追本溯源活动1：1.现在请同学们阅读课文，体会秦人对秦腔的情惑。
请同学们用一个词概括这种情感。
——痴迷你是如何精准地概括出这个词呢? 学生找文中原句佐证。
对了，这句将秦人对秦腔的痴迷描绘得相当精妙.那老师再问学们,为什么秦人对秦腔如此痴迷啊?活动2，请结合课文1-2段分析学生从文中找到相对应的句子，概括分析，老师归纳.1，八百里秦川，以西安为界，咸阳，兴平，武功，周至，凤翔，长武，岐山，宝鸡，两个专区几十个县为西府；三原，泾阳，高陵，户县，合阳，大荔，韩城，白水，一个专区十几个县为东府。
秦腔，就源于西府。
（原文）——秦腔是秦地广漠旷远的产物。
2，农民是世上最劳苦的人，尤其是在这块平原上，生时落草在黄土炕上，死了被埋在黄土堆下；秦腔是他们大苦中的大乐……（原文）——秦腔承载了秦人的喜怒哀乐，3，有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。
（原文）——秦腔陶冶着秦人的性情任务二，现在我们知道：为什么我们听起来大吼大叫的音乐却是秦人的“天籁”了，也了解秦人对秦腔痴迷的原因了。
秦腔是秦人日常生活的享受，是体内流淌的血液。
文中对此的描述精彩绝伦，现在请同学们读4-8段，分析作者都用了哪些方法描写了秦人对秦腔骨子里的痴迷。
学生肯定会找各种修辞手法，描写手法啊。
《秦腔》教案简编
《秦腔》教案简编一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解秦腔的起源、发展历史及其在我国戏曲艺术中的地位。
（2）掌握秦腔的基本演唱技巧和表演特点。
（3）能够欣赏并分析秦腔的经典剧目。
2. 过程与方法：（1）通过观看秦腔表演视频，感受秦腔的艺术魅力。
（2）运用对比分析法，探讨秦腔与其他戏曲剧种的差异。
（3）采用角色扮演、分组练习等方式，提高学生们的表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重和传承民族优秀文化的意识。
（3）引导学生正确对待传统文化与现代化之间的关系。
二、教学内容1. 第一课时：秦腔概述（1）介绍秦腔的起源和发展历程。
（2）讲述秦腔在我国戏曲艺术中的地位及影响。
（3）分析秦腔的地域特色及其艺术价值。
2. 第二课时：秦腔基本演唱技巧（1）学习秦腔的唱腔特点，如发音、韵律、音色等。
（2）掌握秦腔的基本演唱方法，如气息控制、音准把握等。
（3）练习秦腔的经典唱段，提高演唱水平。
3. 第三课时：秦腔表演特点（1）了解秦腔的表演形式，如生、旦、净、末、丑等角色。
（2）学习秦腔的表演技巧，如身段、表情、唱念做打等。
（3）分析秦腔舞台布景、道具、服饰等方面的特点。
4. 第四课时：秦腔经典剧目欣赏（1）介绍秦腔的经典剧目，如《白蛇传》、《王贵与李香香》等。
（2）观看秦腔表演视频，感受其艺术魅力。
（3）分析秦腔剧目的故事情节、人物形象、演唱技巧等。
5. 第五课时：秦腔实践活动（1）分组进行角色扮演，练习秦腔唱段。
（2）组织学生进行秦腔表演，展示所学成果。
（3）邀请专业秦腔演员进行点评，给予指导建议。
三、教学资源1. 教材：《秦腔艺术教程》2. 视频资源：秦腔表演片段3. 网络资源：关于秦腔的历史、剧目、表演技巧等资料4. 音响设备：用于播放秦腔唱段和视频四、教学评价1. 学生对秦腔的基本知识掌握程度。
2. 学生秦腔演唱技巧和表演能力的提高。
3. 学生对秦腔剧目的欣赏能力和分析能力。
05 教学设计_秦腔
《秦腔》教学设计教学目标1.了解秦腔的特点，及其与秦地的地理构造和风土人情的契合统一。
2.学习文章通过场面细节描写和本土化的语言来描写文化现象，表现地域文化的技法。
3.感受“秦腔”所蕴含的深沉的文化底蕴，体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的历史文化的民间文化有更深刻的理解。
核心素养语言建构与运用：体会作者在场面描写上的出神入化，鉴赏本文独特的语言特色。
思维发展与提升：体会文章所传达出的大气、深沉、厚重的文化底蕴。
审美鉴赏与创造：学习文章将秦腔、秦地、秦人有机结合起来的散文独特的地域特色，厘清三者之间的关系，深刻领会秦川人的精神面貌。
文化传承与理解：了解中国民俗文化的特点，体会民间文化的魅力。
教学重难点重点：品读场面细节描写，体会秦人对秦腔的痴爱之情。
难点：赏析文章富有地域特色的语言及其表达的技巧。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课我们国家地域辽阔，方言众多，因而形成各具特色的地方文化，很多地方都有代表自己地域文化的文学样式，如国粹京剧、广东粵剧等等。
而“秦腔”则是“关中文化”的典型代表，也是中国戏曲的鼻祖。
今天，我们就通过学习贾平凹先生的《秦腔》，一起来领略她独特的魅力我们先一起来欣赏一个“秦腔”唱段。
二、写作背景秦腔源于古代陕西、甘肃一带的民间歌舞，经历人民的创造而逐渐形成，是相当古老的剧种。
“一声秦腔吼，吓死山坡者黄牛，八尺汉子眼泪流，岀嫁的姑娘也回头。
”这是陕西人民对家乡戏曲艺术的赞词。
唱戏大声吼起来，说的是秦腔声如黄河奔腾，如华山宏伟，如黄土深厚，高亢的秦腔融有山地民歌的吆喝和西北民风的淳朴。
秦腔是流行于我国西北地区陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地的最大剧种，因以枣木梆子为击节乐器，又叫“梆子腔”俗称“桄桄子”（因为梆击节时发出“桄桄”声）。
秦腔历经秦、汉、隋、唐、宋、等历代发展日趋成熟，明末清初盛行于南北各地。
它的鼎盛时期在乾隆年间。
目前，秦腔所保留的剧目达700多个，为各剧种之首。
《秦腔》教学设计 统编高中语文选择性必修下册
7.2 《秦腔》教学设计教学目标1.结合散文文体特征，了解秦腔、秦地、秦人的基本特点。
2. 了解秦腔文化的特点，提出关于秦腔之类传统艺术发展前景的见解。
3. 分析文本内容，品味文章的重点句子，初步把握文中的描写手法。
核心素养语言建构与运用：体会作者在场面描写上的出神入化，鉴赏本文独特的语言特色。
审美鉴赏与创造：学习文章将秦腔、秦地、秦人有机结合起来的散文独特的地域特色，厘清三者之间的关系，深刻领会秦川人的精神面貌。
思维发展与提升：体会文章所传达出的大气、深沉、厚重的文化底蕴。
文化传承与理解：了解中国民俗文化的特点，体会民间文化的魅力。
教学重难点难点：品读场面细节描写，体会秦人对秦腔的痴爱之情。
重点：分析文本内容，品味文章的重点句子。
学习提示贾平凹以秦腔为描写对象，笔触广阔深远。
《秦腔》写出了三秦大地的山川风貌和风俗人情，写出了那片土地上人民的性格，写出了秦腔与人民的血肉联系，具有厚重的文化意蕴。
欣赏时要关注作品丰富的细节描写，体会作者是如何将秦腔所激发的喜怒哀乐场面表现出来，并且与秦腔艺术的韵味融为一体的。
一、导入新课我们常说“一方水土养一方人”。
不同的山川，同样也孕育出了不同的地域文化和风俗民情，而最能体现一个地方民俗特色的，便是戏剧。
“秦腔”是一种广泛流行于西北地区的传统戏曲艺术形式。
秦腔已经和“西凤”白酒、长线辣子、大叶卷烟和牛肉泡馍一样，成为秦川人生命的五大要素。
秦腔也是中国最古老的剧种之一，主要流传于西北五省，在观众中特别是农村观众中具有极强的生命力。
逢年过节，吼唱秦腔是秦人表达快乐、倾吐悲伤的最佳方式。
今天，让我们随着作家贾平凹，一同走入古老的三秦大地，去感受一下“八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐吼秦腔。
吃碗长面喜气洋洋, 没放辣子嘟嘟囔囔。
”的陕西风情。
1/ 8二、作者介绍贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县，中国当代作家。
著有《满月儿》《腊月·正月》《浮躁》《废都》《古炉》《带灯》《老生》《极花》等多部有重要影响力的作品。
7.2《秦腔》教学设计+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
《秦腔》教学设计教学目标1.了解贾平凹的生平及其文学成就，了解秦腔艺术。
2.通过“秦腔”宣传片拍摄策划，体会作者在场面细节描写上的出神入化。
4.品读作者所传达出的秦腔与人民的血肉联系，感悟厚重的文化意蕴。
教学目标体会作者出神入化的场面细节描写上。
（重点）4品读作者所传达出的秦腔与人民的血肉联系，感悟厚重的文化意蕴。
（难点）一、导入新课播放秦腔视频《忠保国》。
俗话说，五千年地下文明看陕西。
提起陕西，不少人尤其是陕西以外的人都会不由自主地联想到秦始皇兵马俑、黄土高坡、陕北民歌信天游，以及陕西特色风味羊肉泡馍。
黄土地不仅养育了中华民族，也养育了灿烂的民族文化，“秦腔”就是灿烂民族文化中的一株常春藤。
2022年6月13日-6月24日，西安成功举办了“秦腔的升段·人民的节日”第九届中国秦腔艺术节，艺术节后，“秦腔进校园活动”在各个学校掀起热潮。
岐山高中学安排高二年级同学承担本次活动的的宣传工作，我们班的任务是的拍摄“秦腔”宣传片。
同学们，十分有幸，我们“岐山”在贾平凹先生散文《秦腔》开篇编闪亮登场。
今天我们结合贾先生的散文，确定本次宣传片的主题，重点展现秦腔的艺术特色以及秦人对秦腔的痴迷，合力完成“秦腔”宣传片的策划任务。
附：课前预习资料：1.了解作者贾平凹，原名贾平娃,陕西商洛丹凤人，生于1952年。
于西北大学中文系毕业，1982年后从事专业创作。
任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神的作家。
贾平凹的小说描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内涵，富于地域风土特色，格调清新隽永。
代表作：《废都》《秦腔》等长篇小说,中短篇小说《黑氏》《美穴地》《五魁》及散文《丑石》《商州三录》《天气》等。
2.了解秦腔秦腔，别称“梆子腔”，中国汉族最古老的戏剧之一，起于西周，成熟于秦。
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《秦腔》教学设计
一、导入新课
1．俗话说：五千年地上文明看山西，五千年地下文明看陕西。
提起陕西，也许我们每个人都会不由自主地联想到秦始皇兵马俑、黄土高坡、陕北民歌信天游，以及陕西特色风味羊肉泡馍。
黄土地不仅养育了中华民族，也养育了灿烂的民族文化，“秦腔”就是灿烂民族文化中的一株常春藤。
2．到陕西旅游，导游也许会问这样一个问题：
八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐秦腔。
你认为，这中间用哪个字最切合秦腔的特点？（吼）
二、文本解读
1．从文中找出能表现秦腔特点的语句，并加以概括。
①外地人——尤其是自夸于长江流域的纤秀之士——最害
怕秦腔的震撼。
②评论说得委婉的是：唱得有劲；说得直率的是：大喊大叫。
（正面表现）
③你不渐渐感觉到了南方戏剧的秀而无骨吗？（侧面）
（言下之意是：秦腔粗犷、朴实）
====> 秦腔：高亢激昂，朴实粗犷。
2．在文中，作者认为秦腔高亢激昂，朴实粗犷的特点是怎样形成的？
作者认为，秦腔的形成与秦地的风土人情（秦地的地理构造和秦人的特点）密不可分。
具体内容有：
①几百年来，秦腔没有被淘汰……其解是有的，就在陕西这块土地上。
②这里的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统。
（秦腔与秦地的关系）
③这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！（秦腔与秦人的关系）
3．秦地有什么特点？它与秦腔如何“惟妙惟肖的一统”？从文中找出相关语句并加以概括。
“一抹黄褐的平原；辽阔的地平线上，……迎风正反翻覆……”
====> 秦地：空旷平坦，厚重实在。
秦地与秦腔，二者在“粗犷豪放”方面达到了完美的统一。
4．秦人有什么特点？秦人又如何与秦腔达到“惟妙惟肖的一统”？
“再去接触一下秦人吧，……的人群是多么‘二楞’的民众！”
====> 秦人：二楞粗犷，朴实豪放。
秦人与秦腔，二者在“朴实粗犷”方面达到了“惟妙惟肖的
一统”。
5．俗话说：一方水土养育一方人。
我们也可以这么说：一方水土养育了一方的文化。
那么，作者笔下的秦人对秦腔又有着怎样的情感？为什么？
①农民是世上最劳苦的人。
……秦腔是他们大苦中的大乐。
②秦腔与他们，要和‘西凤’白酒，……牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。
③有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了……痛苦了……美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。
====> 一句话：秦腔承载了秦人的喜怒哀乐。
所以，秦人对秦腔的热爱已经到了无以复加的地步。
因此，我们可以用“痴迷”来加以概括。
6．那么，文章是如何来表现秦人对秦腔的那种痴迷的呢？
（阅读文章第6——第8自然段的场面和细节描写，并略做分析。
）
①戏班排演②搭建戏台③看戏时的盛况
7．作者贾平凹也是土生土长的陕西人，那么，作为一位作家，他对秦腔又有怎样的认识和感情呢？这说明了什么？
（阅读课文第5自然段，并加以理解和概括。
）
作者将从高高的土屋窗口飘出的雄壮的秦腔叫板，置于“天
幕下一个一个山包一样隆起饿十三个朝代帝王的陵墓”的背景之下，使得秦腔充满了苍凉而厚重的历史感，难怪作者由此感叹：“猛然发现了自己胸中一股强硬的气魄随同着胳膊上的肌肉疙瘩一起产生了。
”
作者为什么会有这样的感叹？因为在作者看来，“秦腔”不仅仅是秦地的剧种，更是中华民族的历史、文化和持久不衰的生命力的象征。
三、归纳总结
从前面的分析中，我们对文章的内容已经有了大致的了解。
请根据文章的内容和自己对文章的理解，为“秦腔”添加恰当的定语。
“ 的秦腔”
【示例】
①与秦人一样死不离窝的秦腔；
②与八百里秦川地理构造惟妙惟肖的秦腔；
③与秦人一样朴实粗犷的秦腔；
④承载着秦人喜怒哀乐的秦腔；
⑤令三千万老陕无限痴迷的秦腔；
⑥象征着中华民族历史、文化和持久不衰生命力的秦腔；
【板书设计】
秦地——空旷平坦，厚重实在
①与秦人一样死不离窝的秦腔；
②与八百里秦川地理构造惟妙惟肖的秦腔；
秦腔——高亢激昂，朴实粗犷③与秦人一样朴实粗犷的秦腔；
④承载着秦人喜怒哀乐的秦腔；
⑤令三千万老陕无限痴迷的秦腔；。