关于《中学体育与健康课程标准》
高中体育与健康《体育新课程标准》学习心得体会
高中体育与健康《体育新课程标准》学习心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就很有必要写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编为大家整理的高中体育与健康《体育新课程标准》学习心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
通过认真学习《体育新课程标准》，并结合自己实践教学感受很深，有种豁然开朗的感觉。
以前在大学时代中，利用课余时间所看到过课堂教学和体育课程标准方面的理论知识，以及在大学课堂当中的学习，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。
在读了《体育新课程标准》以后，为我今后体育教学的道路上亮起一盏指航灯，通过对新课程标准的解读，结合自己的教学实际，以下就自己所读谈谈体会：体育新课程标准，体现以人为本的思想，以身体练习为主要手段的课程。
贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，所以在教学中始终参考体育新课程标准来进行教学。
体育课是学生最喜爱的课程之一，爱玩好动的自然天性，是每个学生所具有的，而作为一名年轻教师的我，从年龄角度而言，没有老教师有经验引导学生投入到课堂，我觉得首先要学生喜欢你，和学生有一种亲近感是上好课堂的第一步，在教学中，不能忽视对学生兴趣的培养，这样做将有损于学生身心健康。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。
通过观摩公开课以及视频，让我懂得尽量创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的教学内容，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。
在课堂教学中，不要一味的教师教，应该发挥学生自己的想象能力来上好课堂，吸收学生的想法。
所以在教学中师生间应多互动，学生可以上来做小老师，喊口令，做示范；教师可以到学生中间，充当他们的一员。
《2022版体育与健康课程标准》解读
《2022版体育与健康课程标准》解读随着教育的不断发展和进步，体育与健康课程在教育体系中的地位日益提升。
2022年，教育部对体育与健康课程进行了新一轮的修订，发布了《2022版体育与健康课程标准》。
本文将对这一标准进行详细解读，以便更好地理解其核心理念和要求。
一、背景与意义体育与健康课程是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的体育素养和健康意识具有重要意义。
随着社会的发展和教育的改革，原有的体育与健康课程已经难以满足学生全面发展的需求。
在此背景下，教育部对体育与健康课程进行了修订，旨在构建更加科学、完善、与时俱进的课程体系，更好地服务于学生的身心健康和全面发展。
二、核心理念与特点1.核心理念《2022版体育与健康课程标准》的核心理念是以学生为中心，注重学生的身心健康和全面发展。
课程强调培养学生的体育兴趣、运动技能、健康素养和体育精神，引导学生树立正确的体育价值观，养成良好的体育锻炼习惯。
2.特点（1）突出核心素养：课程聚焦于培养学生的体育核心素养，包括体育知识、技能、情感态度等方面。
同时，强调培养学生的自主锻炼能力和团队协作精神，以适应未来社会发展的需要。
（2）强化实践体验：课程注重学生的实践体验，要求学生在参与体育活动的过程中，亲身体验运动的乐趣和挑战。
通过实践体验，培养学生的运动技能和健康意识，提高其解决问题的能力。
（3）优化课程结构：课程对原有的内容进行了优化整合，形成了更加科学合理的课程体系。
同时，增加了新兴体育运动项目和地方特色项目，使课程内容更加丰富多样。
三、实施建议与要求1.更新教育观念教师需转变传统观念，将学生身心健康和全面发展作为首要目标。
在体育教学中，注重培养学生的自主锻炼能力和团队协作精神，引导学生树立正确的体育价值观。
同时，教师应关注学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求，实施个性化教学。
2.创新教学方法教学方法是影响教学效果的重要因素。
《2022版体育与健康课程标准》提倡采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
全日制义务教育普通高级中学体育(1—6年级)体育与健康(7—12年级)课程标准
全日制义务教育普通高级中学体育(1—6年级)体育与健康(7—12年级)课程标准
《全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准》
为全日制义务教育普通高级中学体育课程提供了科学合理的教学路径，使得教师在体育教学过程中能够得到充分的指导。
这项标准适用于1—6年级的体育与健康，7—12年级的体育课程。
1-6年级体育与健康课程内容围绕基本功能训练展开，重点讲解健康锻炼实践及应用，同时也会引导学生正确了解和识别体育项目的特点、训练的基本要求，以及参与运动、游泳、太极拳等传统体育项目的技巧。
7-12年级体育课程内容拓宽学生体育素养，传授体能训
练方法，由练而讲，提高学生体能和锻炼意识，锻炼实践及领域多元化体育项目，并能够根据学校的实际情况灵活安排，实现项目的个性化发展。
在接受此标准的同时，我们要坚持以正确的观念、正确
的示范，帮助学生建立健康的体育体魄，不仅要全面而准确的考核学生的体质素质潜力，还要注重文化内涵和价值观的培养，积极推行无忧无虑的体育课。
总之，《全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程
标准》将助力全日制义务教育普通高级中学体育课程提高教学质量，加强学生体质健康，为全日制义务教育普通高级中学学生提供踏实可靠的体育素质提升。
体育与健康课程标准
体育与健康课程标准体育与健康课程标准第一部分前言《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。
"《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。
《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
一、课程性质（一）课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
（二）课程价值1．增进身体健康2．提高心理健康水平3．增强社会适应能力4.获得体育与健康知识和技能二、课程基本理念（一）坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益三、课程标准的设计思路(一) 根据课程目标与内容划分学习领域(二) 根据学生身心发展的特征划分学习水平(三) 根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标(四) 根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性(五)根据课程发展性要求建立评价体系第二部分课程目标一、课程目标通过体育与健康课程的学习，学生将：(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
《体育与健康》课程标准
《体育与健康》课程标准一、课程性质与任务体育与健康课程是以身体练习为主要手段，有机整合体育与健康教育两门学科中相关的内容、方法、原理，以促进学生体质与健康发展为主要目标的综合类课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的重要途径。
体育与健康课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。
二、课程教学目标1. 运动参与认真上好体育课，在没有体育课的当天，应按学校安排进行1小时的课外体育锻炼。
自觉与同伴组成小组进行课外体育锻炼和运动竞赛。
学会制定和实施简单的个人锻炼计划。
具备选择利于提高职业素质运动项目的意识、自我评价体育锻炼效果的能力。
2. 增强体能按照《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）的要求，努力提高以耐力、力量和速度为主的体能素质水平，积极参与国家、地方及学校组织开展的“全国亿万学生阳光体育运动”等各类体育活动。
3. 体育技能基本掌握两项以上体育技能，不断提高运动能力。
形成自己的运动爱好和专长，有能力参加班级、校际和更高级别的体育运动比赛。
4. 身体健康了解一般疾病的传播途径和预防措施。
懂得营养、环境和生活方式对身体健康的影响，逐步养成健康向上的良好生活方式。
具有改善与保护身体健康的意识，能有针对性地选择适合自我健康状况的科学健身手段，特别是有氧健身手段，学会用养生保健的方法改善身体健康。
对所从事的体育活动可能发生的伤害有初步认识，有意识控制和回避不规范动作的产生，懂得紧急处置运动创伤的简单方法。
5. 心理健康了解与体育有关的青春期心理卫生知识，认识青春期性心理的变化规律。
具有良好的情绪和自控能力，通过体育锻炼培养坚强的意志、提高抗挫折能力和乐观向上的精神品质、缓解性格差异导致的心理冲突。
普通高中体育与健康课程标准
普通高中体育与健康课程标准普通高中体育与健康课程标准是对高中阶段学生体育与健康教育的要求和规定。
体育与健康课程是学生全面发展的重要组成部分，对学生身心健康的培养具有重要意义。
本文将从课程目标、课程内容、课程要求和评价方式等方面进行详细介绍。
首先，普通高中体育与健康课程标准的课程目标主要包括以下几个方面，培养学生对体育运动的兴趣和爱好，提高学生的体育运动技能水平；增强学生的体育锻炼意识，养成良好的体育锻炼习惯；培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的团体协作能力；增强学生的身体素质和身体健康意识，促进学生身心健康发展。
其次，普通高中体育与健康课程标准的课程内容主要包括体育锻炼、体育理论知识、健康教育等内容。
体育锻炼包括各种体育项目的训练和比赛，如田径、篮球、足球、游泳等；体育理论知识包括体育运动的规则、技术、战术等知识；健康教育包括生理健康、心理健康、饮食健康、安全健康等内容。
再次，普通高中体育与健康课程标准对学生的课程要求主要包括学生要积极参与体育锻炼和体育比赛，提高自身的体育运动技能水平；学生要认真学习体育理论知识，了解体育运动的规则和技术要领；学生要注重身体健康和心理健康的培养，养成良好的生活习惯和健康意识；学生要注重团队合作，培养团队精神和协作能力。
最后，普通高中体育与健康课程标准的评价方式主要包括定期考核和综合评价。
定期考核主要是对学生体育运动技能和体育理论知识的考核，如体育项目的成绩考核和理论知识的笔试考核；综合评价主要是对学生身体素质和身心健康状况的评价，如体质测评和健康问卷调查等。
总之，普通高中体育与健康课程标准是对学生体育与健康教育的要求和规定，旨在培养学生全面发展的身心健康素质。
学校和教师应严格按照课程标准的要求，科学合理地组织和开展体育与健康课程，促进学生全面发展和身心健康。
中学体育健康标准实施方案
中学体育健康标准实施方案为了促进中学生的身体健康和全面发展，制定中学体育健康标准实施方案是非常重要的。
本方案旨在规范中学体育教学，提高学生的身体素质和健康水平，促进学生全面发展。
一、总体目标。
中学体育健康标准实施方案的总体目标是培养学生良好的运动习惯和健康意识，提高学生的身体素质和运动技能，促进学生身心健康发展，使每个学生都能够享受体育带来的快乐，养成终身运动的习惯。
二、实施内容。
1. 课程设置。
根据学生的年龄特点和身体发育情况，合理设置体育课程内容，包括有氧运动、力量训练、灵敏训练、柔韧训练等。
同时，加强体育健康知识的普及，让学生了解身体的结构和功能，掌握正确的运动方法和注意事项。
2. 学校环境。
学校应当建立完善的体育设施和器材，提供良好的体育场地和条件，保障学生进行体育锻炼的需要。
同时，鼓励学校开展丰富多彩的体育活动，如校园运动会、体育比赛等，营造良好的体育氛围。
3. 教师队伍。
学校应当加强体育教师队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力，培养一支高素质的体育教师队伍。
同时，鼓励体育教师参加专业培训和学术交流，不断提升自身的教学水平和科研能力。
4. 学生评价。
建立科学、合理的学生体质测试和评价体系，全面了解学生的身体素质和健康状况，及时发现问题并采取有效的措施加以改善。
同时，鼓励学生参加各种体育比赛和活动，提高他们的体育竞技水平和团队合作能力。
5. 家庭教育。
加强家庭对学生体育健康的关注和支持，鼓励家长陪伴孩子进行体育锻炼，培养孩子的运动兴趣和习惯。
家庭应当提供良好的体育锻炼环境和条件，引导孩子树立正确的健康观念和生活方式。
三、实施步骤。
1. 制定详细的实施计划和时间表，明确责任部门和具体任务，确保方案的有效实施。
2. 加强对学校体育教育工作的督导和检查，及时发现问题并采取有效的措施加以解决。
3. 积极宣传和推广中学体育健康标准实施方案，营造良好的社会氛围，形成全社会关注学生体育健康的共识。
四、实施效果。
(完整版)中小学体育与健康课程标准
中小学体育与健康课程标准国家课程标准专辑体育与健康课程标准第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程标准的设计思路第二部分课程目标一、课程目标二、学习领域目标第三部分内容标准一、学习领域一运动参与二、学习领域二运动技能三、学习领域三身体健康四、学习领域四心理健康五、学习领域五社会适应第四部分实施建议一、教学建议二、课程评价三、课程资源的开发与利用四、教材编写附录一、名词解释二、附表第一部分前言(1-12'GYM'1)随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。
但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐认识到，健不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。
人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。
"《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。
《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
一、课程性质(1-12'GYM'1.1)（一）课程性质(1-12'GYM'1.1.1)体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
《体育与健康课程标准》(...
课标体例变化
③
课程目标变化
④
学习领域变化
⑤
课程内容变化
⑥
具体内容变化
⑦
一些词汇的变化
⑧ 大纲与课标融合变化
叁
2001版与2011版
《体育与健康课程标准》的比较分析
修订稿（2011版）
随着我国经济社会的持续发展，国民的物质 文化生活水平整体上有了很大提高。但是，新 的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少 和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负 面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为 突出。近二十多年来，我国青少年学生体质健 康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的 高度关注。提高青少年学生的体质健康水平需 要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是 增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的 健康素质具有重要而深远的意义。
ห้องสมุดไป่ตู้
什么背景下？ 人的问题？ 学生什么样？ 我们怎么办？
叁
2001版与2011版
《体育与健康课程标准》的比较分析
修订稿（2011版）导语
义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”
操
的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学
作
习主体性，努力构建较为完整的课程目标体系
思
和发展性评价方式，重视教学内容的基础性、
选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激
1
“问题”是什么？
（1）关于“八次”课改
① 1949～1952 年“破旧立新”
② 1953～1956 年“彷徨与探索”
③1957～1963 年“教育大革命”
④ 1964～1976 年“半途而废”
⑤ 1978～1980 年“拨乱反正”
⑥ 1981～1985 年“恢复与发展”
《体育与健康课程标准》将高中体育与健康课程分成几个运动技能系列。
《体育与健康课程标准》将高中体育与健康课程分成了七个
运动技能系列
1.田径类：包括短跑、长跑、跳高、跳远、铅球等项目；
2.球类：包括篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等项目；
3.体操类：包括平衡木、吊环、自由体操、鞍马等项目；
4.武术类：包括太极拳、南拳、北腿、刀枪剑棍等项目；
5.游泳类：包括自由泳、蛙泳、仰泳、蝶泳等项目；
6.民族民间体育类：包括跳绳、踢毽子、抖空竹等项目；
7.新兴体育类：包括健美操、瑜伽、定向越野、攀岩等项目。
这些运动技能系列不仅能够帮助学生增强体能，提高运动技能，还能培养学生的运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，从而促进学生全面身心发展。
中学《体育与健康课程标准》解读
国际趋势
国际上越来越多的国家重 视体育与健康教育，将其 作为提高学生综合素质的 重要途径。
课程目标
01
02
03
04
增强体质
通过合理的体育锻炼，提高学 生的身体素质，增强抵抗力。
培养习惯
引导学生养成锻炼身体的习惯 ，培养终身体育意识。
促进心理健康
通过体育活动和心理健康教育 ，促进学生心理健康发展。
提高社会适应能力
见和建议。
评价标准
知识理解
评估学生对体育与健康相关知识的理解和记 忆程度。
态度与价值观
评价学生在学习过程中表现出的态度和价值 观，如团队协作、进取心等。
技能掌握
衡量学生是否掌握了规定的运动技能和技巧， 能否在实际运动中运用。
应用能力
评估学生将所学知识技能应用于实际情境的 能力，如组织比赛、制定锻炼计划等。
课程结构
根据学生身心发展特点，设置多样化的体育与健 康课程，包括必修、选修和综合实践活动。
3
课程内容
选择适合中学生年龄特点的体育项目，如篮球、 足球、游泳等，融入健康教育、心理健康和安全 教育等内容。
教学建议
教学方法
01
采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与、合作学
习和创新实践。
教学评价
02
培养学生的团队协作、沟通交 流等能力，提高社会适应能力
。
课程理念
健康第一
强调健康是学生的第一 财富，通过体育与健康 教育，促进学生身心健
康。
个性发展
尊重学生的个性差异， 因材施教，发挥学生的
特长和潜力。
全面发展
注重学生德智体美劳全 面发展，培养综合素质
高的人才。
普通高中体育与健康课程标准
普通高中体育与健康课程标准
普通高中体育与健康课程是学生身心健康发展的重要组成部分，也是培养学生全面发展的必备课程。
根据《普通高中课程方案》要求，普通高中体育与健康课程标准应当具备以下几个方面的内容：
首先，课程内容要贴近学生生活实际，注重学生身心健康的全面发展。
体育与健康课程应当涵盖体育锻炼、运动技能、健康知识以及心理健康等方面的内容，帮助学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
其次，课程设置要科学合理，注重学生的身体素质和心理素质的培养。
体育与健康课程应当根据学生的年龄特点和身体发育状况，合理安排各类体育运动项目和健康教育内容，促进学生身心协调发展。
再次，课程教学要注重实践性和趣味性，激发学生参与的积极性和主动性。
体育与健康课程不仅要注重理论知识的传授，更要注重学生的实际动手能力和兴趣培养，通过丰富多彩的体育活动和健康教育活动，激发学生对体育与健康的兴趣和热爱。
最后，课程评价要科学客观，注重全面发展和个性特长的考核。
体育与健康课程的评价不仅要注重学生的体育技能水平，更要注重学生的身心健康状况和全面素质的培养，鼓励学生树立正确的健康观念和积极的生活态度。
总之，普通高中体育与健康课程标准的制定和实施，对于学生身心健康的全面发展和素质教育的实施具有重要意义。
只有科学合理地制定课程标准，才能更好地促进学生身心健康的全面发展，培养学生积极向上的人生态度和健康的生活方式。
希望各地教育部门和学校能够高度重视普通高中体育与健康课程的改革和发展，为学生的全面发展和健康成长提供更好的教育保障。
《体育与健康》课程评价标准
目前，素质教育正在全面实施，新的《体育与健康》课程改革也提出“健康第一”的指导思想。
《体育与健康》课程评价改革倡导“立足过程，促进发展”。
如何科学、准确地对学生进行《体育与健康》课程评价，也就是“成绩考核”成为每个体育教师思考的重要问题。
一、《体育与健康》课程学习评价的发展方向在以往体育课考核中，由于受学科主义和竞技运动比赛的影响，比较多的是对学生的体能与运动技能达到的水平进行考核，全国范围内统一运动项目的评分标准，如：《国家体育达标标准》等，由体育教师对学生每一个考核项目进行定量评定，地方也以此作为评价学校体育工作的重要依据。
这势必造成了学校体育教学将评价为目的，考什么，就教什么，违背了教育要适应人的发展的不均衡性和个别差异性的教育规律。
出现了因先天条件优越，很容易得分;因先天条件不足（如体弱、身矮、体胖等），尽管学习很努力，还是得低分，甚至不及格，从而挫伤了不少学生的积极性的现象。
新课程标准的评价不再是为了选拔和甄别，而是注重学生的学习过程行为、态度等方面的评价，并将定量与定性评价标准结合起来，关注学生个体差异，实现评价指标的多元化；充分考虑到学生的学习行为、态度、进步与发展状况，实现评价方法的多样化；由体育教师组织指导学生自我评价、互相评价与体育教师综合评价相结合，实现评价方法的主体化；重视学生学习过程的形成性评价，面向未来，重在发展，实现评价重心的转移。
二、根据学校实际情况，建立学校《体育与健康》学习评价标准1、科学制定学习成绩评定内容及标准根据《体育与健康》课程改革“健康第一”的指导思想，学生的学习成绩评定内容的确定不仅要关注体育基础知识基本技能的掌握，体能的发展；而且要发现和发展学生多方面的潜能，关注学习过程中学习态度，积极情感体验，与人合作技能的发展；同时还应关注个体，尊重个体差异，给予个体一个展现自我的机会，帮助学生表现自己，拥有自信。
体育中考也依据新课程标准进行了改革，体育中考分不再只是一次考核的成绩，而是由两部分成绩构成，即过程管理成绩和目标测试成绩，各占总分的50%。
《体育与健康》课程标准
《体育与健康》课程标准课程目标：课程内容：1. 体育知识：学生将学习基本的体育知识，包括运动生理学、运动心理学、运动营养学等方面的内容。
通过学习这些知识，学生将能够了解运动的原理和效果，掌握科学的锻炼方法。
2. 体育技能：学生将学习各种体育项目的技能，如田径、球类、体操等。
通过系统的训练和练习，学生将能够掌握这些项目的技巧和规则，提高运动水平。
课程教学方法：1. 理论教学：通过课堂教学，教师将向学生传授体育知识和技能，并进行讲解和示范。
2. 实践教学：通过体育活动和体育锻炼，学生将能够将所学的知识和技能应用到实际中，提高运动水平。
3. 小组合作学习：学生将分组进行学习和训练，通过合作和交流，提高团队协作能力和集体荣誉感。
课程评价：1. 理论考试：通过理论考试，评估学生对体育知识的掌握程度。
2. 技能测试：通过技能测试，评估学生对体育技能的掌握程度。
3. 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评估学生的学习态度和参与度。
4. 体能测试：通过体能测试，评估学生的身体健康水平和体质状况。
课程资源：1. 教材：选用适合学生年龄特点和教学需求的体育教材，包括理论知识、技能训练等内容。
3. 体育器材：提供各种体育器材，如篮球、足球、羽毛球拍等，满足学生进行不同体育项目的需求。
课程实施要求：1. 教师应具备专业知识和教学能力，能够根据学生的特点和需求进行教学设计和指导。
4. 家长应支持学生的体育学习，鼓励学生参加体育活动，关注学生的身体健康。
课程目标深化：1. 健康素养：学生将培养健康的生活方式，了解如何通过体育活动来预防疾病，提升生活质量。
2. 社交能力：通过团队体育活动，学生将学会与他人合作，提高沟通能力和领导能力。
3. 自我管理：学生将学会如何自我激励，设定目标，并监控自己的进步，培养自我管理能力。
课程内容拓展：1. 个性化锻炼：学生将根据自己的兴趣和体能水平，选择适合自己的体育项目，进行个性化锻炼。
2. 安全教育：学生将学习如何在体育活动中保护自己，避免运动损伤，掌握基本的急救技能。
《体育与健康课程标准》 版解读
2．从课程基本理念上，进一步强调体育与健康课程要充分关注 学生的健康发展
• 首先，体育与健康课程标准在“坚持‘健康第一’的指导思想， 促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要“努力构建体育与 健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课 程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健 康成长相关的各种知识”等；
（二）进一步完善体育与健康课程的目标体系
1．整合不同的学习方面，强调课程目标的完整性
• 首先，为了帮助一线体育教师更好地理解心理健康和社会适应学习方面的 内容，体育与健康课程标准将原来的心理健康和社会适应两个学习领域合 二为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应 四个学习方面。
• 其次，对于各个学习方面的目标，体育与健康课程标准先是用一段文字描 述每个方面是什么，其次是描述重点采用什么方法达成这个方面的目标， 并突出了小学与初中阶段学生应重点学习和发展的目标，然后设置每个方 面的目标。
• 第三，为了防止出现体育教师在教学中将各个学习方面的目标割裂开来进 行教学的现象，体育与健康课程标准还在“课程目标”这一部分的最后， 特别加上一段文字描述，强调四个学习方面的目标是一个有机联系的整体， 并且主要通过身体练习的过程来实现。这样做的主要目的，便是为了促进 体育教师充分地理解与有效地开展体育与健康课程的教学，促进学生更好 地达成各个学习方面的目标。
体育与健康课程标准教育部
体育与健康课程标准教育部体育与健康课程标准是教育部制定的对于中小学生体育与健康教育的要求和指导。
通过这一标准，教育部希望能够促进学生的身体健康发展，培养学生的体育兴趣和运动能力，提高学生的身体素质和心理素质，使学生具备正确的体育和健康知识，养成良好的体育和健康习惯。
体育与健康课程标准要求学生从小学到高中不同年级阶段，按照年龄和发展特点，逐渐学习掌握一系列的体育与健康知识和技能。
课程标准包括了体育与健康的目标、内容和评价指标，对于学生的学习和发展起到了重要的指导作用。
在体育方面，课程标准要求学生学习掌握多种体育运动项目，包括田径、游泳、球类运动等。
学生需要学会正确的体育动作和技能，培养体育运动的兴趣和乐趣，同时要培养学生的体育意识和团队合作能力。
体育课程还要求学生学会制定训练计划和参与体育比赛，培养学生的竞技精神和团队精神。
在健康方面，课程标准要求学生学习掌握健康知识和生活方式。
学生需要了解身体的基本结构和功能，学习身体的健康保护和疾病预防知识，掌握正确的饮食和营养知识，学会保护环境和预防疾病的方法。
健康课程还要求学生学会制定健康计划和培养健康的生活习惯，包括良好的作息时间、适当的运动和休息等。
体育与健康课程标准的制定是为了培养学生的综合素质和健康发展，对于学生的身心健康起到了重要的促进作用。
通过学习体育与健康知识和技能，学生能够提高身体的素质和能力，增强体质，预防疾病。
同时，学生还能够培养良好的生活习惯和健康意识，养成积极向上的心态和态度。
体育与健康课程标准的实施需要学校和教师的积极参与和支持。
学校需要提供良好的体育设施和器材，安排合适的体育与健康课程，培养专业的体育教师和健康教育教师。
教师需要具备专业的知识和教育理念，积极引导和指导学生的学习和发展。
此外，家长和社会也需要关注和支持学生的体育与健康教育，为学生提供良好的学习环境和学习资源。
总之，体育与健康课程标准的实施对于学生的身心健康和全面发展具有重要的意义。
初中体育与健康课程标准
初中体育与健康课程标准初中体育与健康课程是学生身心健康发展的重要组成部分，也是培养学生良好生活习惯和健康素养的重要途径。
因此，制定初中体育与健康课程标准是非常必要的。
本文将就初中体育与健康课程标准进行探讨，旨在为相关教育工作者提供参考和借鉴。
首先，初中体育与健康课程标准应包括学生身体素质的培养。
学校应该根据学生的年龄特点和生长发育规律，合理安排体育锻炼和运动训练，培养学生的身体素质，提高学生的体育健康水平。
此外，课程标准还应明确学生在体育课程中的体育技能要求，包括各种体育项目的基本技能和规则，以及体育比赛的参与和表现要求。
其次，初中体育与健康课程标准应注重学生的健康教育。
学校应该通过体育与健康课程，向学生传授健康知识和健康生活方式，引导学生养成良好的生活习惯，提高自我保健和自我保护能力。
健康教育内容应包括饮食营养、心理健康、疾病预防、安全教育等方面，帮助学生树立正确的健康观念，养成健康的生活方式。
此外，初中体育与健康课程标准还应涵盖学生的体育文化素养。
学校应该通过体育与健康课程，向学生传授体育文化知识，培养学生对体育的兴趣和热爱，提高学生的体育文化素养。
体育文化素养包括体育精神、体育道德、体育礼仪等方面，帮助学生树立正确的体育态度，培养健康的体育情感。
最后，初中体育与健康课程标准还应强调学生的综合素质培养。
学校应该通过体育与健康课程，促进学生的身心健康发展，培养学生的团队合作精神、创新精神、领导能力等综合素质，提高学生的综合素质水平。
体育与健康课程应该是学生全面发展的重要途径，帮助学生在身体、心理、社会等多个方面得到全面发展。
综上所述，初中体育与健康课程标准应该是学生身心健康发展的需要，是学校体育与健康教育的基础和依据。
通过制定科学合理的初中体育与健康课程标准，可以更好地促进学生的身心健康发展，提高学生的综合素质水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
希望各相关教育工作者能够充分重视初中体育与健康课程标准的制定和实施，为学生的身心健康发展提供更好的保障和支持。
《体育与健康》新课程标准的主要内容及其特点
5、具有科学性与实效性的教学方法 教学有法，但无定法。体育教学方法的选择，应根 据学生、教师、教学环境的差异作相应的调整。教 师要加强对学生的学法指导，为学生营造良好的学 习氛围，为他们提供机会，培养他们的创造力、竞 争力，同时还应循序渐进地启发学生的积极思维， 激发他们的兴趣和学习动机，尊重其人格，开发其 潜能。
3、优化的教学内容 教师按照《课标》 教师按照《课标》要求对教学内容应有较大的选择。 内容的设计要淡化“学科体系”，走向学生的现实 生活，要充分考虑到学生的年龄阶段与学生的心理 发展水平。同时，所选的教学内容要能够引起学生 的学习兴趣，并具有可操作性（根据自身教学条 件）。在教学的过程中，还要给学生选择学习内容 的空间，尊重学生的建议。
2、目标体系方面 “课标”包括具有递进关系层次目标— “课标”包括具有递进关系层次目标—课程目标、 领域目标和水平目标，这使课程目标更加具体化， 更具操作性。 例：“课标”提出：通过《体育与健康》 例：“课标”提出：通过《体育与健康》课程的学 习，学生将（1）增强体能；（2 习，学生将（1）增强体能；（2）培养运动的兴趣 和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3 和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的 心理素质，表现出人际交往的能力与合作精神； （4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成 健康的生活方式；（5 健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极 进取、乐观开朗的生活态度。 而以往的教学大纲提出的目标内容是以育人为宗旨， 向学生进行体育卫生保健教育，增强学生体质，促 进身心发展，培养德、智、体、美全面发展的社会 主义的建设者。比较笼统，操作性也不强。
3、结构内容方面 “课标”包括运动参与、运动技能、身体健康、心 理健康和社会适应五个学习领域。 它实际上由两条主线组成：一条是身体运动主线， 另一条是健康主线。 虽然课程标准将不同性质的学习内容划分成五个学 习领域，但五个学习领域是一个相互联系的整体， 每一个领域都不能脱离其它领域而独立实现课程目 标。而体育教学大纲的学习领域则是按运动项目划 分的，如球类、田径、体操、武术等，这实际上是 一种竞技运动的教学体系，每个学习领域可以脱离 其它领域而独立存在。另外，课程标准按照水平划 分为六个学段，这样划分主要是考虑到学生发展和 各地、各校情况的差异性。体育 教学大纲则是将一 个年级划分为一个学段。
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关于《中学体育与健康课程标准》摘要：《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：《体育与健康课程标准》的指导思想是学校教育中要切实加强体育工作，让青少年拥有健康的体魄，这是中华民族旺盛生命力的体现，也是青少年以后为祖国和人民服务的基本前提。
因此在教学方法上要有根本性的改变，结合新的课程标准，培养学生的体育兴趣和热情，达到提高体育教学的质量和效果。
关键词：课程标准，基本理念，体育教学方法
在《体育与健康课程标准》的课程性质中明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
从这一点可以看出，体育教学并不是人们所认知的那样，仅仅只是为了发现体育人才的途径，更不是简单的让学生获得一点运动知识，以期望考试过关。
青少年正是长身体的好时机，促进青少年在学习知识的同时，更好的生长发育、增强体质是体育教学的重要课题。
然而，在新课程出台之前，体育课教学时一般比较强调竞技体育，教学方法也是采取的“放任式”，导致学生普遍不喜欢上体育课。
这是值得我们反思的，虽然学生不喜欢上体育课是由多种因素造成的，但是，究其根本原因，就是在于体育教学过程中，存在方式方法不对头的问题。
教学方法如果缺乏思想性、综合性、针对性、
完整性和灵活性，那就会丧失方法论自身的本质，这样就会扭曲教学本身的意义，本来教学是对学习的帮助，由于方法不对头反而变成对学习的破坏，也就造成了学生对这门学科的厌恶。
那么，如何调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣呢？作为一名体育教师，我认为应该要正确解读新的课程标准的基本理念，新的课程标准不只是将体育竞技和健康教育简单的结合成一门新
课程，而是强调以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎实的贯彻“健康第一”的指导思想。
它重视的是如何通过新课程的教学，使学生在掌握运动技能之余，增强自身的体能，并得到全面的发展，也就是说，它实际上是把教学和人的培养紧密的结合起来了。
在新的课程标准中，就非常重视促进学生的心理健康和社会适应能力的作用，希望通过新课程的学习，增强学生的抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚毅的性格品质，在不断进步的体验中，增强自身的自信心。
乌克兰人瓦·阿·霍苏姆林斯基（前苏联著名的教育实践家和教育理论家）曾说过：“只有当整个教育教学工作都贯穿着对学生健康的关怀时，体育才能在他们的全面发展中起到一定作用。
”所以，即使我们曾经在以往的体育教学中发现一些学生的体育技能水平不错，但并不能保证他们的身心都非常健康。
因此，要在提倡现代健康教育的前提下，创造良好的体育教学环境和体育教学方法的变革，正确无误的理解新课程标准，真正落到实处去精心设计教学
内容，那么从以下几个方面改进体育教学的模式，就能达到激发学生运动兴趣的目标。
（一）以学生为主体来创造良好的课堂环境。
以往不少体育教师在上课时都是用5-10分钟的时间向学生简单讲解一下本节课的主要练习内容，并示范一下就开始逐个练习，甚至更有些教师连逐个练习都省了，示范后就宣布自由练习，这样上课最后只能导致学生对于体育运动的不重视，并且上课也会越来越散漫。
其实我们完全可以利用校园环境，以学生为主导进行一些游戏与体育运动相结合的项目，例如在食堂、操场、教室等地将一些体育小器械藏起来，让学生分组进行寻宝，找到之后利用找到的体育器械进行运动比赛，寻宝的时间也会计入比赛成绩。
这样既可以培养学生们的运动热情，也充分调动了每一名学生的积极参与。
（二）关注学生个体差异与不同需求。
充分注意学生自身的身体条件、兴趣爱好以及运动技能等各方面的差异，根据这种差异性来确定学习的目标以及学生的评价方法，这样才能确保绝大多数学生完成既定的学习目标，并且在学习的过程中体会到学习的乐趣和成就感，有了成就感和学习乐趣，就不用担心学生还会象以往一样不喜欢体育课。
（三）合理利用场地和器材，在发挥场地和器材的原有功能基础上，挖掘它们的潜在功能，有创造性的进行体育教学，增强学生的新奇感。
结合新课程，改变传统的教学方式，把单一的器材多元
化的利用起来，例如跳绳用的绳，不仅仅只是用来传统的跳绳教学，还可以组织跳绳水平不一的学生们分组进行比赛，两人摇绳，一组人分别进入中心跳，一边跳一边唱歌，看哪一组的人跳的时间长，跳的人数多等，还可以利用绳进行绳操锻练等，这样寓游戏于体育运动中，既达到了学生们健康第一的课程指导思想，也在一定程度上培养学生终身体育的意识。
（四）采用各种不同类型的小型比赛来提高学生的运动兴趣。
青少年在发育过程中通常会好胜心理比较强，利用学生们的好胜心理和集体荣誉感较强这一特点，组织一些小型的比赛，例如篮球对抗赛、田径比赛等，让学生们轮流上场参与，不能参与的可以组成啦啦队，一对一的进行鼓劲助威，激发其集体荣誉感，培养运动兴趣，达到增强体质的目标。
（五）积极开发人力资源，除了体育教师和学生两大主体外，还可以调动周围可以开发的人力资源。
例如班主任、音乐教师、有体育爱好的教师或有体育特长的骨干学生，甚至是省队或市队的运动员等，请他们做辅导员进行一些示范，或各带一组学生进行训练比赛等，这样可以充分调动学生的主动性与积极性。
而教师在课堂上除了教学和示范之外，平常也要注重自己体育学习和健康行为，这样才能成为学生学习的好榜样，也在某一方面带给学生终身体育的意识。
此外，还可由学校灵活的安排教学内容，例如实施选修教学的
安排。
根据各种不同的体育运动项目和健康专题讲座等分成不同的体育学习组，让学生们自由选择参加。
从学生身心发展的水平出发，加大教材的选择灵活性，这样一方面对于在某项体育技能水平比较高的学生，可以重点培养，挖掘学生自身的潜力。
另一方面也可让学生们在不同的体育运动项目中选取自己感兴趣的项目选修，培养学生对于体育运动的爱好。
这样一来，教学内容灵活、教学对象灵活、层次灵活，让学生进退自由，达到锻炼其身心的目的。
总结：调动学生的积极性，增强学生对于体育运动的兴趣的方法有很多，关键在于两个字“创新”，在教学内容不停的摸索创新，才能让学生不断的跟随教师的指导前进，进而在真正意义上达到强身健体之余，更促进学生的心理修炼，在社会适应能力方面也能达到新课程的要求目标。
体育课程是一门涉及知识面相当广泛、而且学制最长的学科之一，而体育教学则象是一个社会的缩影，代表了社会的愿望和意识，承担着社会所需要的人才的指导责任。
而新的《体育与健康课程标准》给中学体育的教学带来了一场变革，无论是从教材内容的选择上，还是教学框架结构上，它都将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的核心价值。
所以一定要遵循学生的身心发展规则，采取正确的体育教学方式，这样才能很好的完成教学任务和目标。
参考文献
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[2]张志荣《探索我国体育运动学校体教结合的发展模式》j训练.竞赛.
[3]胡壮麟《外语教学与研究》（外国语文双月刊）j2004.5.
[4]郑晖《关于我校体育产业化可行性的分析与探索》贵州商业高等专科学校学报j2004.4.。