教师工作坊的任务和组织实施

学科 活动
课程学习与微课制作 课程学习与坊主课堂
工作坊金钥匙
工作坊活动
协作组活动 研修成果总结
考核标准
至少发起一个协作组活动 不少于50% 批阅作业数为100% 每周至少答疑（回贴）20个/人 两月一期 按活动要求完成必做作业
按活动要求学习课程，学习完成度为100%
按活动要求学习课程，学习完成度为100% 按活动要求学习课程，学习完成度为100%；并完成 必做作业 按活动要求学习课程，学习完成度为100%；并完成 必做作业 按活动要求学习课程，学习完成度为100%；并完成 必做作业 每组整理1份微课程资源包
学习力激起你争我赶态势 活跃度掀起比学赶帮热潮
工作坊基本模式与架构
资讯的提出与分享 工作坊主题设计与提出 小组分解主题并分配任务 小组讨论并实践探索 小组汇集、分析实践成果 实践成果集成资源上传工作坊 工作坊交流、分享成果资源 坊主点评并编制简报挂网
准备下一个行动
跟踪培训与特色创新
跟踪培训
跟踪培训两种形态： 一是静态呈现方式，通过网上提供的课程、学习资料、生成性资源等 进行，网络平台为学员提供长期服务。 二是动态呈现方式，动态呈现方式分为两类：一类是网上专家答疑、 在线问答常态化、适时组织交流研讨活动、不断更新“微课”“微研究” 内容、提供学员新的实践经验等；另一类是专家到基层进行面授、参与研 究和现场实践指导与定期回访。
（二）具体评价指标和分值如下表：
日常教学 学科活动
考核项
研修日志 我的教学故事
教学案例 我来当坊主 研修初体验 课程学习与微课制作 课程学习与坊主课堂
工作坊金钥匙
考核标准
4篇/学期，共8篇 2篇/学期，共4篇 2篇/学期，共4篇
1篇 按活动要求完成必做作业 按活动要求学习课程，学习完成度为100% 按活动要求学习课程，学习完成度为100%
坊主研修任务工作单
任务分项
研修方案 研修活动 研修作业、日常教学 日常答疑（讨论区） 工作简报
建设坊主课堂
研修成果总结
任务描述
执行时间
每坊在集中培训时确定各工作坊研修方案，上传至平台。 2015年10月31日前完成
每坊定期组织工作坊活动
点评、推优
对本坊学员在研修过程中提交的问题进行及时的解答
每个工作坊两月一期，反映工作坊研修活动开展情况， 坊主班子合力完成，上传至平台 每坊至少组织1次视频答疑或者专题讲解作为坊主课堂 资源，上传至平台 整理每个工作坊的成果。包括： 1．微课程资源包 2．本工作坊“工具、效果、评价” 3．本工作坊文化特色
内江市研究社区
工作坊1
工作坊2
工作坊3
协 作
1 组
坊主
各角色的任务与考评
坊主班子的构成与责任分工
教师工作坊“三人行”中，高校教师、教研员、一线教师在研修工作中身份均为坊主， 三位坊主相互协作，在坊主助理的协助下，引领学员完成工作坊研修的各项工作。
三位坊主的总体分工是：高校的专家两项核心任务：一是提供研修专题的理论指导，二 是指导必修的研究过程。地方教研员三项核心任务：一是学科教学与校本研修指导，二是 组织完成“学科思维和学科思想教学分析，三是各册书的单元教学设计思想、思路”。一 线教师核心任务是完成骨干的“优课”指导和实录课整理；地方行政部门根据工作坊需求 提供必要帮助，对课例提供的整理和经验推广给予人力物力的组织保证。
《项目申报书》填写要求及说明
一、一般要求 1.文件编写：以中文编写《项目申报书》，要求采用的术语、 符合、代号全文必须统一，文字精炼、数据详实； 2.文件规格：申报书中规格尺寸为21×29.5cm（A4纸张）， 版心尺寸要求为16×24cm，宋体四号、申报书内容双面打印， 骑马钉装订，整齐对称装订成册； 3.内容规格：申报书一般由封面、申报单位基本情况、申报 项目实施方案、项目首席专家与培训团队、项目培训资源、 项目组织管理与后勤保障、项目经费预算、项目审批意见等 部分组成并按此顺序前后排列； 4.包装要求：所有申报材料应封装在一个档案袋内。档案袋 应标注（或打印后张贴）申报项目名称及申报单位名称（盖 章）。
二、现状分析
四川省第3工作坊的学员主要是来自内 江市、区（县）教学工作业绩优良、具备 一定的教育技术能力、参训积极性高、能 够承担本地教师培训任务的市县骨干教师 和教研员300人组成，年龄原则上不超过50 周岁。其中：隆昌县56人、东兴区54人、 经开区12人、 市中区54人、威远县62人、 资中县62人。
协作组组长研修任务工作单
任务分项
任务描述
执行时间
研修活动 研修作业、日常教学 日常答疑（讨论区）
组织协作组线下活动 批阅、推优 对本组学员在研修过程中提交的问题进行及时的解答
2016年8月31日前完成 常态 常态
工作简报
完成协作组简报，上传至平台。
两月一期
学科 活动
研修初体验 课程学习与微课制作
1．填写《研修需求问卷》 2．提交个人研修计划 3．提一个对本研修项目最关注的问题 4．提交组长小结（根据学员提交的个人研修计划，总结如 何进行小组文化建设，提出价值观口号）
1．活动要求完成必做作业 2．提交“个人研修成长记录”文本
整理每个工作组的成果，包括每组的微课程资源包等
2016年6月—8月 2015年10月—2015年8月
2016年1月—8月 2016年8月31日前完成
协作组组长考核评价量表
考核项
研修活动 点评日常教学作业
批阅研修作业 日常答疑（讨论区）
工作简报 研修初体验
学员
学员研修任务工作单
任务分项
任务描述
执行时间
研修日志
4篇/学期，共8篇
日常教学
我的教学故事 教学案例
2篇/学期，共4篇 2篇/学期，共4篇
常态
我来当坊主 研修初体验
1篇 1．填写《研修需求问卷》 2．提交个人研修计划 3．提一个对本研修项目最关注的问题
2015年10月—12月
学科活动
课程学习与微课制作
2016年8月31日前完成 常态 常态
两月一期 2016年8月31日前完成
2016年8月31日前完成
坊主考评量表
考核项
研修方案 研修活动 点评日常教学作业 点评推优研修作业 日常答疑（讨论区） 工作简报 研修资源分享 研修成果总结
考核标准
每坊1份 每坊发起n个工作坊活动 每人至少点评学员提交篇数的10% 每人至少点评及推荐学员提交篇数的15% 每周至少答疑（回贴）20个/人 每坊两月一期 每个坊主上传2小时课程视频 3份（文档或视频形式）/人
按活动要求学习课程，学习完成度为100%；并完成必做作业
工作坊活动
按活动要求学习课程，学习完成度为100%；并完成必做作业
协作组活动
按活动要求学习课程，学习完成度为100%；并完成必做作业
激励考评
以协作组长评选优秀学员为主要形式，评优条件包括学习态度；工作坊和社区研讨情况；参与项 目主题活动、课例分享等活动情况；精彩资源提供情况；三大系统贡献率、对其他学员的指导和学员 之间相互交流情况等。
1.学习课程（必修课程） 2.提交微课程视频至平台
2015年10月—2015年1月
课程学习与坊主课堂 学习课程（必修课程）
2016年1月—5月
工作坊金钥匙
1.学习课程（必修课程） 2.提交“我对系统构建的具体思考”文 本
2016年6月—8月
工作坊活动（n次）
按活动要求完成必做作业
2015年10月—2015年8月
1.学习课程（必修课程） 2.提交微课程视频至平台
2015年10—12月 2015年10月—2015年1月
课程学习与坊主课堂 学习课程（必修课程）
2016年1月—5月
工作坊金钥匙 工作坊活动（n次） 协作组活动（1次）
研修成果总结
1.学习课程（必修课程） 2.提交“我对系统构建的具体思考”文本
1.按活动要求完成必做作业 2．以组为单位上传微课程资源包
小前言：选此题提升教师课例研修的的必要性、适合学员的 需要性。
一、研修目标 为让内江市300名学员领会教育部教师培训模式改革《指导
意见》精神，熟悉小学数学“国培计划”课程标准，掌握 当前教师教育发展的最新动态，深入了解国内外数学课程 与教学的发展，立足于学员对小学数学教师专业学习社群 的建设能力的培养，掌握培训需求调查方法，提高培训方 案设计、培训课程资源开发、学习共同体建设等能力。 通过组建工作坊、组织主题研讨活动、互动式教学案例分 析、优秀课例资源加工、工作坊三大系统构建、工作坊文 化总结、简报编制等工作坊各项任务有效完成，推动教师 工作坊主持人从优秀迈向卓越，引领带动骨干教师专业成 长，探索骨干教师常态化研修的新型培训模式。
工作坊方案设计的一般结构
题目 一、研修目标 二、现状分析 三、基本内容 四、研修步骤 五、预设效果 六、组织机构与管理 七、效果评价
“国培计划（2014）” ——示范性教师工作坊高端研修项目小学数学项目
（四川省汉安堂小学数学工作坊）
二0一四年九月二十六日
小学数学工作坊主题研修 ——指导教师课例研修的能力
协作组组长
协作组组长的工作职责
协作组组长是工作坊协作组的具体工作的承担者，负责本组的研修工作： 1.协助坊主督促本组学员进行个人信息完善，对于未上线学员、信息不全学员进行督促。 2.督促学员按照研修进度参与各类研修活动，按照考核要求完成相关任务。 3.组长需每周批阅和及时批阅学员提交的各种作业、教学成果，并推荐优秀作业、优秀 活动成果、优秀日常研修活动栏目内容、优秀资源给坊主做点评，原则上至少达到学 员提交作品的50%。 4. 至少发起协作组1个活动，组织学员完成相关任务。 5. 完成协作组简报，两月一期，在月底前上传至平台。 6.建立本组QQ群，及时进行交流沟通。 7.评选年度优秀学员，总体比例占本组学员总数的25%-30%。
《项目申报书》填写要求及说明
二、有关说明 1.“项目责任单位”：联合申报的项目填牵头单位，并在 单位名称后加注“（牵头）”； 2.课程结构与内容（以两个主要学科为例，分别说明）； 3.培训课程资源列表（分别列出与所举例学科相关的培训 课程资源，须区分通识课程与学科课程）。资源形式包括 文本课程、网络课程和微课程等。
“国培计划（2015）”——示范性教师工作坊研修项目
教师工作坊的任务和组织实施
1
各角色的任务与考评
2
跟踪培训与特色创新
目
3
工作坊组织实施
录
4
校本研修
5
工作坊成果展示
各角色任务与考评
工作坊的组织结构
教师工作坊每个市区依据实际情况设置1-3个工作坊不等，每个坊原则上由1名一线教师、1名教 研员、1名高校教师组成作为坊主。每个小组由坊主指派一名坊主助理角色（即协作组组长，简称 “协作组组长”）。以内江市为例，工作坊组织结构如下图所示：
特色创新
力促预设激发生成，丰富专业成长资源
预设性对话
视频课程
网上资源
预设 激发
强化连环互动效应，促进长效机制形成
生成 的
生成性对话
小组讨论
互动
对话
简日论 作在 主 资 报志坛 业线 题 源 导评研 互答 活 分 学点讨 评疑 动 享
工作坊组织源自文库施
1.《项目申报书》填写要求及说明 2.工作坊组织实施
全程贯穿
工作坊主持策略
突强出化 主核题心活理动念 对引标领作作用用
建立 生成资源 长效机制
彰显 学情会 指导功能
突出 主题活动 对标价值
工指激学作导发励情坊功挥效管会能能理
灌输工作坊核心理念 统一意志凝聚力量
生成资源长效化 课程建设常态化
做实学情通报 确保培训质量
组织开展主题活动 凝心聚力共谋发展
协作组活动（1次）
1．按活动要求完成必做作业 2．提交“个人研修成长记录”文本
2016年1月—8月
学员考核评价量表
（一）对学员的考评从以下几个方面进行：
1.建立工作坊学员档案。将所有参加工作坊骨干教师培训的教师信息录入数据库，实行数字化管理。 明确完成“学科教材结构分析”、“单元教学设计文本”、“用学科思维化解知识重点难点课例实 录”、“培训需求调研”、“工作坊活动指导设计”、“校本研修指导案例” “网络平台建设”等指 标性任务。 2.教育教学能力提升评价。每个学员完成“学科教材结构分析”、“单元教学设计文本”、“用学科 思维化解知识重点难点课例实录”。工作坊对三项研究成果进行推优，并完成本坊对该内容的整理， 作为生成性资源。 3.建立全程监控评价。本项目成立专门的工作坊学习监控评价小组，设置阶段成果检测环节，对每一 个阶段的研修成果进行验收评价。项目组通过对每个坊的中期视导进行研修过程的评价，完善对各坊 的具体指导。 4.建立学校对学员评价机制。学员在工作坊研修期间，个人进步情况、发挥示范引领情况作为工作坊 工作和学员学习的重要评价。 5.培训能力提升评价。学员在培训中后期进行指导个人工作坊的研修，每个人完成“培训需求调研报 告”、“工作坊活动指导设计”，以此评价学员掌握工作坊工具能力。