(三年级数学教案)用除法估算解决问题
三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）
三年级数学下册《除法估算》教案三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三年级数学下册《除法估算》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学下册《除法估算》教案篇1教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：一、复习1、听算。
（略）2、说出下列各数的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈二、新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。
教师板书。
3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
4、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
三、巩固练习：做一做：1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算练习。
四、作业：第18页6、7题。
三年级数学下册《除法估算》教案篇2教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。
三年级数学估算教案(5篇)
三年级数学估算教案（5篇）三年级数学估算教案（精选5篇）教案是教师在教学过程中设计和安排教学活动的重要工具，它是教学的蓝图和指南，能够帮助教师有条不紊地进行教学。
下面是小编为大家整理的三年级数学估算教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
三年级数学估算教案篇1一、教材分析学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。
并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。
这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。
更深入理解估算的意义。
二、教学目标1、带领学生分析题目，理解题目意思。
让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。
2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。
3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。
规范学生的书写，养成良好的习惯。
三、教学重、难点重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。
难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。
四、教学过程（一）引入新课1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。
（出示情景图）2、提出问题旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？3、解决问题（1）阅读理解题目知道了一共住了3天，也就是住的天数。
还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。
要求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思”不需要求出准确值。
（2）解决问题求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。
不用算出准确的钱数。
也就是要进行估算。
（估算要写约等号）列除法算式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。
267÷3≈（3）学生尝试计算（4）判断分析两种结果都合理吗？因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。
部编新人教版小学三年级数学下册《用除法估算解决问题》名师教案
部编新人教版小学三年级数学下册《用除法估算解决问题》名师教案本例中要用到除法估算的策略。
②计算过程：师：我们可以用哪些数来估算每天的住宿费呢？学生：可以用整百数或整十数。
师：好，我们先用整百数来估算一下，267除以3约等于多少？学生：大约是90.师：好，再用整十数来估算一下，267除以3约等于多少？学生：大约是30.师：好，我们可以得出结论，每天的住宿费大约在30元到90元之间。
设计意图：通过引导学生选择合适的估算策略和计算过程，使学生在实际问题中掌握用除法估算解决问题的方法，培养估算意识，提高数学运算能力和推理能力。
】3.拓展运用1）练册P30练2，3.2）小组讨论：你们身边还有哪些需要用到估算的情境？如何用估算解决问题？设计意图：通过练和小组讨论，巩固学生的研究成果，体验估算方法的多样性，培养推理能力和应用意识。
】3.课后作业完成练册P30练4，5.设计意图：巩固学生对除法估算解决问题的掌握，检验学生的研究效果。
】2.确定解决方法：老师问学生如何求解每天的住宿费，需要哪些信息。
学生回答每天的住宿费等于总钱数除以住的天数。
老师让学生列式，学生回答256÷3.老师强调需要用“≈”而不是“＝”，因为这是估算而不是精确计算。
3.估算方法：老师问学生如何进行估算，学生在演草纸上进行自主探究。
然后学生代表在黑板上板书自己的估算方法，全班交流估算方法。
4.重点讲解两种估算的方法：老师引导学生明确两种估算方法。
第一种是估成整百数，只能估成300，因为267最接近的整百数是300.第二种是估成整十数，要把267元估成270元，因为267元接近270元，用三九二十七的口诀就可以得到结果，算起来很简单。
把它估成260元、280元无法用乘法口诀一步算出结果，反而很麻烦。
3.回顾与反思：老师提问每天的住宿费比90元多还是比80元多，组织学生应用推理得到精确答案数据的范围，明确每天住宿费比80多比90少。
学生比较两个答案，发现将267估成与它接近的几百几十的数计算，答案更接近精确结果，更具有合理性。
《除法估算》(教案)三年级下册数学人教版
《除法估算》（教案）三年级下册数学人教版教案：《除法估算》一、教学目标：1.知识目标：（1）能够理解除法的基本概念。
（2）能够掌握除法的计算方法及其应用。
（3）能够进行除法估算。
2.能力目标：（1）能够运用所学知识解决实际问题。
（2）能够进行正确的口算估算。
3.情感目标：（1）培养学生正确应对数学问题的勇气和能力。
（2）增强学生对数学学科的兴趣和热爱。
二、教学重难点:1. 理解除法的基本概念，掌握相关计算方法。
2. 进行口算估算。
三、教学过程：1.导入（1）通过课前例题，引导学生回顾除法的基本概念和运算方法。
（2）提出问题：如果有3个人，要分5个水果，每个人分到几个？可以用什么方法解决这个问题？2.讲解（1）介绍除法的概念及计算方法，示范具体的计算过程，强调要清晰记录。
（2）讲解除法估算，即在不用计算机的情况下，对除数和被除数进行口算，得到一个大致的答案的简单计算方法。
（3）举例说明，让学生理解反思本节内容，并掌握运用方法。
3.练习（1）口算练习：拿出纸笔，进行口算估算练习，巩固基本口算能力。
例1：24÷6，估算28÷7例2：45÷9，估算36÷6（2）课堂练习：发放相关练习册材料，让学生查找自己薄弱的知识点，有针对性地学习。
例3：某学生有360颗珠子，要平均分给6个人，每人可以得到几颗珠子？请口算估算。
例4：A妈妈买了48个橘子，每个橘子重160克，如果家里有8个人，每个人能吃到多少克橘子？请进行口算估算。
4.归纳总结总结本节内容，强调学生要掌握口算估算的方法和技巧，巩固、提升口算能力。
5.作业布置（1）完成相关练习册作业，巩固所学知识。
（2）思考如何运用所学知识解决更加实际的问题。
6.黑板报汇总本课的重点内容，并简洁明了地概括除法及除法估算的概念和运算方法，为下节课学习提供铺垫。
四、教学建议1.除法估算是三年级下册数学一项重要的知识点，加深学生对除法的掌握，同时也能够提升孩子日常口算的能力，对孩子的数学发展具有积极的推动作用。
数学教案：除法的估算
教案名称：《探索与实践——除法估算》教学目标：1. 知识技能：使学生掌握除法估算的基本方法，理解估算在实际生活中的应用价值。
2. 过程方法：通过具体情境创设和实例分析，引导学生自主探究除法估算的策略，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，树立合理估算、灵活运用数学知识解决问题的观念。
教学重点：1. 掌握根据四舍五入法进行除法估算的方法。
2. 能够在具体情境中选择合适的估算策略，并给出合理的解释。
教学难点：1. 在没有精确数值的情况下，准确把握估算结果的大致范围。
2. 在面对复杂问题时，灵活运用估算解决实际问题。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）1. 通过生活中的实例引入课题，如购物时快速估算总价，让学生初步感知估算的重要性。
二、探究新知（约20分钟）1. 讲解除法估算的基本原理和方法，比如利用四舍五入法将被除数和除数简化后进行估算。
2. 创设情境，出示几个具有代表性的除法计算题，引导学生尝试估算并讨论估算结果的合理性。
3. 组织小组合作，让每个小组根据所给的题目进行除法估算，然后汇报交流各自的方法和理由。
三、巩固练习（约15分钟）1. 设计一系列有层次的除法估算习题，让学生独立完成，教师巡视指导，及时解答疑问。
2. 安排一些实际生活或工作中的估算问题，让学生结合所学知识进行实战演练。
四、课堂小结（约5分钟）1. 回顾本节课的主要内容，梳理除法估算的步骤和要点。
2. 强调估算在日常生活和工作中起到的作用，鼓励学生在日常生活中多运用估算，提高自己的数学素养。
五、作业布置设计几道除法估算的课外作业，要求学生在实践中进一步巩固今天所学的知识，并能举一反三，灵活运用。
教学反思：在课后及时反思课堂教学效果，针对学生在估算过程中出现的问题进行总结，为下一次的教学提供改进策略。
同时关注学生的情感体验，以确保他们能够在轻松愉快的氛围中理解和掌握除法估算这一知识点。
三年级下册“用估算的方法解决问题”教学设计
第6 课时用估算的方法解决问题【教材分析】“除法估算”是在学生已经学习了除数是一位数的除法的基础上进行教学的，教材将估算作为一种数学思想方法，教师要让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对培养学生数感具有重要的意义。
通过学习使学生看到解决同一个问题时可选择不同的计算方法，同时感受到估算在解题中的优势。
【教学目标】1．让学生了解估算在日常生活中的重要性，掌握除法估算的方法，提高学生的估算意识和能力。
2．使学生能根据具体情境进行合理估算，会表达估算的思路。
3．培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活运用估算解决实际问题。
【教学重点】掌握基本的除法估算的方法，正确进行估算。
【教学难点】学生会根据具体情况选择合理的估算方法。
【教法与学法】合作、演示、体验、讲解等。
【教学准备】课件、口算卡片、主题图【教学过程】一、复习旧知——导入学习课题1．口算：从下面两组题中任选一组进行口算，并说说你选择的理由。
（出示卡片）（1）1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7（2）125÷6 548÷6 83÷9 470÷8 275÷9 123÷42．谈话：在我们现实生活中，经常会遇到第二组题这样的数，并不能直接口算，但只需要知道大约结果的问题。
今天，我们就一起来研究这种情况该怎么解决。
板书：除法的估算。
二、交流预习效果——提炼学习提纲1．课前学会了什么？存在些什么问题？方法：按预习提纲的内容由学生自由汇报，如果学生发现不足可以补充。
教师对说的好的给予表扬、肯定，但不作补充。
2．将学生存在的问题加以归纳，梳理为本堂课的学习提纲：教师预设的学习提纲：（1）除数是一位数的除法怎么估算？（2）怎么结合具体情况进行估算?3．小组合作，讨论提纲内容。
边讨论边将讨论的结果记录在自学本上（小组长组织，教师轮流参与各小组的讨论交流）。
三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除法估算的意义2. 除法估算的方法3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义和方法2. 教学难点：除法估算在实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察，提出问题：“你们知道这些物品可以平均分给几个小朋友吗？”引出除法估算的概念。
2. 探究新知（1）除法估算的意义通过实例，让学生体会除法估算在实际生活中的应用，如购物、分食物等。
（2）除法估算的方法①四舍五入法：将被除数和除数分别四舍五入到最接近的整十、整百数，再进行除法运算。
②倍数法：将除数调整为最接近的整数倍，再进行除法运算。
③交叉相乘法：将被除数和除数分别乘以相同的倍数，使计算更简便。
（3）除法估算的应用结合生活实例，让学生运用除法估算解决实际问题，如：32个苹果平均分给8个小朋友，每人能分到几个苹果？3. 巩固练习设计一些除法估算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除法估算的意义和方法。
5. 布置作业设计一些与生活相关的除法估算题目，让学生课后练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算准确性。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对除法估算知识点的掌握和应用能力。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高学生的计算能力。
3. 注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组讨论中积极参与，共同解决问题。
通过本节课的教学，使学生掌握除法估算的意义和方法，能够运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维和合作意识。
除法的估算(教案)-三年级下册数学人教版
教案：除法的估算一、教学目标1. 让学生掌握除法估算的方法，能够熟练地进行除法的估算。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 除法的估算方法。
2. 运用除法估算解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的估算方法。
2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：计算器、练习本、草稿纸。
五、教学过程1. 导入利用PPT展示一些除法题目，引导学生观察并发现这些题目有什么共同特点，从而引出除法估算的概念。
2. 新课讲解讲解除法估算的方法，包括四舍五入法、倍数法等，并通过例题进行演示。
3. 操练巩固让学生独立完成一些除法估算题目，巩固所学知识。
4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并汇报结果。
六、板书设计1. 除法的估算2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并写出解题过程。
八、课后反思本节课通过讲解、操练、小组合作等方式，让学生掌握了除法估算的方法，并能够运用除法估算解决实际问题。
但在教学过程中，发现部分学生对除法估算的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和引导。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入1. 42 ÷ 6 = ?2. 48 ÷ 8 = ?3. 63 ÷ 9 = ?4. 72 ÷ 12 = ?让学生观察这些题目，并引导他们发现这些题目中的除数和被除数都是整数，而且除数和被除数的数量关系较为简单。
接着，可以提出问题：“如果我们只想要一个大概的答案，不要求非常精确，你们有什么方法可以快速估算出这些题目的答案吗？”从而引出除法估算的概念。
除法估算解决问题(教案)三年级下册数学人教版
教案：除法估算解决问题教学目标：1. 知识与技能：使学生能够运用除法估算的方法，解决简单的实际问题，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生运用除法估算解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好学习习惯。
教学内容：1. 除法估算的方法：利用“四舍五入法”将数看作整十、整百、整千等来进行计算。
2. 解决实际问题的方法：通过观察、分析问题，找出数量关系，运用除法估算求解。
教学重点与难点：1. 教学重点：掌握除法估算的方法，能够运用除法估算解决实际问题。
2. 教学难点：灵活运用除法估算，正确解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、笔教学过程：1. 导入：通过PPT展示一些简单的除法题目，引导学生回顾除法的概念和计算方法。
2. 新课导入：讲解除法估算的概念，引导学生了解除法估算的意义和作用。
3. 案例分析：通过PPT展示一些实际问题，引导学生观察、分析问题，找出数量关系，运用除法估算求解。
4. 练习巩固：让学生独立完成一些除法估算的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
板书设计：1. 除法估算解决问题2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思作业设计：1. 基础练习：完成练习册上对应的除法估算题目。
2. 提高练习：解决一些实际问题，运用除法估算求解。
课后反思：注意事项：1. 教学过程中，注意引导学生观察、分析问题，培养学生的逻辑思维能力。
2. 教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作交流能力。
3. 教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程2. 新课导入部分，需要详细讲解除法估算的概念和方法。
在这一部分，可以通过具体的例子，让学生明白除法估算的原理和步骤。
三年级下册数学教案《用除法估算解决问题》人教新课标
三年级下册数学教案《用除法估算解决问题》人教新课标学生：需要知道总钱数和住的天数。
师：那么我们可以用什么运算符号表示每天的住宿费？学生：用除号。
师：对，每天的住宿费等于总钱数除以住的天数。
那么我们可以用除法来解决这个问题。
③估算方法：师：我们可以用哪些数字来估算这个数值呢？学生：可以估算成整百数或整十数。
师：好，我们可以先估算成整百数，再看看结果是否合理。
④计算结果：师：那么我们就可以开始计算了，267除以3等于多少？学生：大约是90.师：好，我们再来看看用整十数估算的结果，267除以30等于多少？学生：大约是9.师：好，我们可以发现，两种估算方法得到的结果都差不多，都是大约90元每天的住宿费。
那么这个结果合理吗？学生：合理。
设计意图：通过引导学生分析问题，选择合适的解决方法和估算策略，培养学生的推理能力和数学思维。
】3.拓展练1）练册P34-35练题，自选2道。
2）自编一道类似例8的问题，让同桌估算并解决。
设计意图：通过练巩固所学知识，培养学生的应用能力和创新能力。
】三、板书设计用除法估算解决问题每天的住宿费＝总钱数÷住的天数估算方法：估成整百数和整十数四、教学反思本节课通过情境导入，引发学生思考，提高了学生对估算的认识和理解。
通过分析问题，选择合适的解决方法和估算策略，培养了学生的推理能力和数学思维。
同时，通过练巩固所学知识，培养了学生的应用能力和创新能力。
下一步，需要在教学中注重培养学生的数学思维和创新能力，加强练和巩固。
三年级数学估算教案优秀7篇
三年级数学估算教案优秀7篇估算教学设计篇一【教学内容】加减法的估算。
【教学要求】1、使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。
能根据具体情境用不同的策略进行估算。
2、培养学生自主探索合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。
【教学重点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
【教学难点】正确估算，解释估算的过程。
【教学过程】一结合生活实际，了解什么是估算1、师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。
2、师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。
）总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）3、师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？（感受估算的广泛应用）。
二游戏练习，为新知铺垫1、师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：192824435167）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（203020405070）2、师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+2828+2443+5151—2443—19（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。
这一环节为学习新知做了思维与知识的铺垫。
）三结合具体情境学习估算1、亲身体验，体会估算的必要性。
师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品（出示图画：热水瓶28元烧水壶43元水杯24元）老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下──谁先想好谁先发言。
三年级下册数学教案-《除法的估算》人教新课标(2023秋)
1.培养学生运用数学思维解决问题的能力，通过除法估算，提高学生的逻辑思维和运算能力；
2.培养学生的数感和符号意识，使学生能够理解除法估算的算理，体会数学在生活中的应用；
3.培养学生合作交流的能力，通过小组讨论和互动，提高学生的团队协作和沟通表达能力；
4.培养学生的数据分析观念，让学生能够运用除法估算方法分析数据，形成解决问题的策略。
-学生可能难以把握估算的度，即估算结果与实际结果的差距应在可接受范围内，需要通过实例讲解和练习来加强理解；
-针对除数的大小，教师需要提供不同的估算策略，如当除数较小接近10时，可以直接除以10进行估算；当除数较大时，可以先将除数和被除数同时除以相同的数，简化计算过程。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利。他们能够将所学的除法估算方法应用到解决实际问题中，这让我感到很欣慰。但同时我也发现，有些小组在讨论时，个别成员的参与度不高，这可能影响了整个小组的学习效果。为此，我将在后续的教学中，更加关注学生的团队合作，鼓励每个成员都积极参与到讨论中。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份出现，让学生充分发挥自己的主观能动性。他们提出了许多有趣的观点和想法，让我感受到了学生的潜力。但同时，我也发现有些学生在分析问题和解决问题时，思路不够清晰。针对这个问题，我将在今后的教学中，加强对学生逻辑思维能力的培养。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过生活实例引入除法估算的概念，希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解除法估算在实际生活中的应用。从学生的反应来看，这个方法似乎起到了一定的效果，他们对于除法估算的重要性有了更直观的认识。
课堂上，我注意到在讲解除法估算的重点和难点时，部分学生对于如何选择合适的四舍五入数值还存在困惑。针对这个问题，我通过多次举例和演示，引导学生逐步掌握四舍五入的方法。在今后的教学中，我还需要继续关注这部分学生，给予他们更多的个别辅导和练习。
数学三年级下册《用除法估算解决问题》教学设计
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100（元）
（300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90（元）
（270）
答：每天的住宿费大约是90元。
4）引导学生对比两种估算方法。
①两种估算方法都正确。
②两种结果虽然存在差异，但是这种差异在这个问题中是可以忽略不计的。
情感、态度与价值观：培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。
教学重难点
掌握除法估算的方法，并利用其解决问题；灵活选择估算方法解决问题。
教学准备
课件、畅言资源。
教学过程
媒体或技术应用
二次修改意见
一、复习旧知:
1.听算下面各题。
500÷5＝ 60÷3＝ 200÷4＝ 4200÷6＝ 1200÷2＝
【设计意图】通过合作交流，让学生经历在具体情境中进行除法估算，学会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。使学生在合作学习中学会思考，学会倾听，并从中体验探究的乐趣
三、巩固练习：
小芳和4个同学去餐厅吃饭，共花费148元，每人大约花费多少元?
学生独立完成，教师巡视指导；集体评议。
四、回顾总结：
通过本节课练习，你有什么收获？在估算时我们要注意什么？
2.你能估算出各题的结果吗？你是怎么想的？
26÷6≈ 17÷5≈ 59÷7≈ 640÷8≈
3.谈话：日常生活中，很多时候并不要求我们计算出准确的结果，而只要算出大约等于多少就行了。这就要求我们会估算，今天我们就一起学习估算的方法。
【设计意图】复习旧知，温故知新。为学习新知做铺垫。
二、探究体验：
使用正确方法估算小学三年级数学除法的教案
使用正确方法估算小学三年级数学除法的教案一、教学目标1.掌握小学三年级除法概念，理解横除法的运算规则；2.了解估算方法的作用，掌握估算方法；3.能够正确使用估算方法，估算小学三年级除法计算结果；4.能够把估算方法应用到实际生活中。
二、教学重点1.小学三年级除法概念与横除法的运算规则；2.估算方法在小学三年级除法中的应用。
三、教学难点1.如何使用估算方法来简化小学三年级除法计算；2.如何将估算方法应用到实际生活中。
四、教学媒介1.小学三年级除法教学PPT；2.小学三年级除法实例练习；3.大量图片和生动的比喻。
五、教学步骤第一步：引入知识通过两个小学生之间的对话，引入小学三年级除法课程的学习。
通过展示图形，引入横除法。
小学生 A：我今天学了除法。
小学生 B：除法是什么？小学生 A：就是把东西分成几份，每份多少。
小学生 B：哦，我知道，就像把一个苹果分成几份，每份有几块。
老师：对，很好，除法就是把一个数分成几份，每份的数量相等。
但是，除法有很多种方法，你们知道哪些吗？小学生 A：我只知道一种，就是那个横着的算式。
老师：对，我们今天就要来学习横除法。
第二步：讲解横除法运算规则1.学习横除法公式。
横除法公式： 19 ÷ 3 = 6 余 1被除数、除数、商和余数的含义。
2.学习一个以上的示例，解决问题。
例：21 ÷ 4。
4)211. 2 3 4——4|2 12. 1——1几次能整除，有余数、题目等。
3.让学生识别错误的横除法。
例：12 ÷ 4 = 3。
——4|121. 2——老师：同学们，你们能发现错误吗？学生：找不到啊，都对啊。
老师：那么让我们把计算过程再来一遍。
——4|12-8——4- 4——老师：大家看，这样计算是不是就更清晰了，而且正确性也得到了保障。
第三步：讲解估算方法1.引导学生估算单数。
例：59 ÷ 3。
求得：19 余 2。
估算：60 ÷ 3 = 20。
小学三年级数学的教案用除法解决实际问题
小学三年级数学的教案用除法解决实际问题用除法解决实际问题一、教学目标1.了解什么是除法，了解除数、被除数、商和余数的概念。
2.了解除法和乘法的相互联系。
3.能够通过实际例子去计算被除数、除数、商和余数。
4.能够学习用除法解决实际问题。
二、教学内容1.讲解除法的概念和解法。
除法是一种数学运算，是求商和余数的过程。
商是一种表示两个数相除的运算，余数是除法运算中未能整除的数。
例如，10 ÷ 2 = 5，这里的10是被除数，2是除数，5是商。
10除以2得5，同时余数是0。
根据基本的除法原理，我们可以知道：被除数÷ 商 = 除数被除数–商× 除数 = 余数（因为余数一定小于除数）因此，我们可以得到以下公式：被除数÷ 除数 = 商…… 余数其中，被除数，除数，商和余数都是我们需要求解的数值。
2.用乘法求解除法了解乘法和除法的关系，可以帮助我们更好地理解除法。
例如，10 ÷ 2 = 5，我们可以用乘法来验证这个式子是否正确。
我们可以这样做：商× 除数 + 余数 = 被除数5 × 2 + 0 = 10如果我们可以用商和除数相乘，并加上余数，最终会等于被除数，就代表了我们的计算是正确的。
三、教学步骤1.理解除法老师应该向学生解释什么是除法、商、余数、被除数和除数。
学生们需要理解这些概念是如何在除法中使用的，从而更好地学习和应用此概念。
2.实践与计算老师应该向学生提供一些实际的例子，以便他们练习及掌握这种运算方式。
例如：4 ÷ 2 = 2 （这里的4是被除数，2是除数，2是商，0是余数）3.提供实际问题老师应该给学生提供一些实际问题，需要用到除法来解决它们。
这些问题应该与学生的日常生活有关，以帮助他们更好地理解除法如何应用于现实生活中。
例如：你想将你的50块钱分给10个人，请问每个人分到多少钱？解：50 ÷ 10 = 5，所以每个人可以有5块钱。
人教小学数学三年级下册第二单元第6课时《用除法估算解决问题》示范公开课教学设计
第二单元除数是一位数的除法
第6课时用除法估算解决问题
教材分析：
本课是人教版数学三年级下册“除数是一位数的除法”的内容。
教材在“阅读与理解”环节，通过提问，突出要让学生关注并理解“大约”的含义，进而明确这里需要用估算的策略解决问题。
在“分析与解答”环节，呈现学生利用生活经验与已有知识分析问题，并找到了这个问题的数量关系“每天的住宿费=总钱数入住的天数”，展示了分析问题的思路。
然后，给出两种不同的估算方法和答案。
一种是将267看成与它接近的整百数计算；另一种是将267看成与它接近的几百几十数计算。
估算的方法不同，结果不同，体现了用估算解决问题时策略的多样性。
在“回顾与反思”环节，先要求回顾与检验解决问题过程与方法的合理性，接着让学生应用推理得到精确答案数据的范围，让学生体会到有的估算方法会更精确一些。
教学目标：
1.结合具体情境，用估算对计算结果的合理性做出推理和判断，学会用估算来解决问题。
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2.掌握估算的技巧，使估算的结果符合问题实际又接近准确值。
3.感受估算的独特作用，培养学生的估算意识。
教学重点：
体会估算的作用，掌握估算技能。
教学难点：
对计算结果进行推理和判断。
教学过程：
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1.故事导入。
出示例8情境图：小兰和爸爸、妈妈一起去北
京旅游，他们入住了欢乐宾馆，他们住了三天，
住宿费一共是267元。
提问：你知道了哪些数学信息？你能提出什么
数学问题？
1.分析与解答。
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8/ 8。
除法估算解决问题(教案)
除法估算解决问题（教案）教学目标：1.能理解除法估算的概念和意义。
2.能够掌握除法估算的相关方法和技巧。
3.能够通过除法估算解决实际生活中的问题。
教学重点与难点：1.把握除法估算的相关概念和方法。
2.能够在实际生活中运用除法估算的方法解决问题。
3.优化教学方式，让学生从中体会到数学知识的趣味和乐趣。
教学方法：1.课堂讲解法。
2.示范演示法。
3.小组讨论法。
4.强化练习法。
教学内容：一、概念及意义1.概念：除法估算是指在一定条件下，用现有的数据推算出另一组数据的过程，主要是为了求得结果的一个近似值。
2.意义：除法估算在实际生活中有着非常广泛的应用，比如商场打折活动，买家需要估算出商品折后价格，从而计算出能否购买等等。
二、除法估算的相关方法和技巧1.估算小数除法：将被除数和除数都放大一些倍数，再用整除法计算出近似结果，最后再缩小倍数。
2.估算整数除法：将被除数和除数都同除以一个相近的数（最好是10的倍数），再用精算得出大致结果。
3.不懂的要请教老师，还有多做题，多思考。
三、通过除法估算解决实际生活中的问题教学过程：一、导入新知（在小黑板上写：6÷2=?，4÷6=?, 你认为这两个算式有何异同之处？）老师：同学们，我们已经学过了整数和小数的除法，那么这两个算式与我们已经学习的除法有什么关系？同学1：第一个算式的结果是3，第二个算式进行除法操作后，结果可以化为分数四分之六。
同学2：另外，第一个算式被除数和除数都是整数，第二个算式就是小数，很难直接除。
老师：很好，你们的回答带来了我们的学习方向。
确实，小数和整数的除法操作不太相同，那么这节课的主要内容是关于除法估算，即我们如何用更简单的方法解决小数和除法运算。
二、讲解新概念（在小黑板上画两个例子）被除数 202 除数 11 估 1616×11=176 26 P176-165=11被除数 28 除数 5 估 2626×5=130 128 PP2老师：同学们，你们能看出这是一个什么样的算式吗？同学3：老师，这个是小数除法的估算吧。
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用除法估算解决问题
三年级数学教案
运用估算解决问题教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题,培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重点运用所学的知识解决一些实际问题。
教学难点运用所学的知识解决一些实际问题。
教具准备课件
教学过程一、情境引入:
1、口算。
分钟计时,学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书题,学生在练习本上完成。
(1)集体完成。
(2)指名学生板演。
(3)说一说,各自是怎样计算,如何验算的。
(4)针对学生出现的错误,进行分析和指导。
(5)表扬算理清楚,计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛
二、
1、学习教材第29页例8.
出示主题图。
师:观察情境图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
问:“大约”是什么意思?
师:下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时,把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数,然后应用乘法口诀,估出商是多少。
在这道算式中,可以把267看作与它接近的整百数300,也可以把267看作与它接近的几百几十数270,且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一:把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100(元)
(300)
答:每天的住宿费大约是100元。
方法二:把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90(元)
(270)
答:每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.
出示主题图。
师:观察情境图,从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
师:下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时,可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20,可以把18看成20,算得20个箱子能装下160个菠
萝,182>160,所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝;还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182。