校园不文明行为调查

思想政治理论课社会实践报告

课程名称：思想政治课理论实践

实践题目：校园不文明行为调查

实践时间：2014年11月20日

实践地点：商洛学院

专业班级：电气及其自动化1402

学号姓名：14039209 苏新波

指导教师：宋秀方

商洛学院思想政治理论课教学研究部

2014——2015 学期第一学期

关于商洛学院不文明行为调查

导语：文明不只是一种习惯，是一种理念，更是一种素质，一种光荣。文明素质是评价现代大学生的重要标志。大学生来到学校不只是接受专业知识，更重要的是接受道德教育，养成良好的习惯。大学四年是为道德观、世界观打好基础。当代中国，大学生被普遍认为是一个高素质群体，大学校园是广大有志青年放飞梦想的地方。校园应该存在一丝文明的火种。校园文明事关我们的切身利益，影响深远。然而，在大学校园里存在着众多文明问题，严重败坏校园风气。针对这一情况对商洛学院校园内不文明现象进行问卷调查，将不文明现象披露出来，旨在找出不足，予以改进，使我们的校园变得更加可爱、文明。

正文：

1.调查目的：

为了让大学生认识到校园不文明的严重性，通过对校园里不和谐因素的调查，从而增强学生的文明意识，养成文明有礼的好习惯，以培养德智体美劳全面发展的学生，创造文明校园，幸福校园，和谐校园。

2.校园文化：

校园文化是学校理念文化、物质文化、行为文化、制度文化等的有机结合体。校园文化是一所学校的文化历史积淀，内涵丰富，外延广泛，形式多样。校园文化对于加强学生思想政治教育、保证学生健康成长具有重要意义，同时也是影响学生全面发展的重要因素。可见文明行为对于学生的影响尤为重要，可是在我的周围总是存在不文明行为，对他们进行道德教育刻不容缓。

3.不文明行为：

（1）同学们存在的问题有不太注意小问题和自己的行为，在教室里吃早餐，还把剩下的垃圾扔到课桌里面去，这些现象较为普遍，跟同学们生活情况有关；上课是玩手机、看小说的同学大有人在，原因在于不思学习，纪律散漫，放纵自己造成的思想上不重视学习，总是想着玩；少部分同学在课桌上乱涂乱画，造成公共财产的破坏，原因在于同学们不珍惜公共财物，故意搞破坏，不是自己的东西就要破坏，总是因为游戏的感染力而旷课，彻夜不眠，不仅影响的学习，更加是对自己身体的不负责任等等；

（2）作为现代大学生的我们，应该是一个高素质的人，但是有些大学生不严格要求自己，为了贪图方便随意践踏草坪，在一些绿化带的地方都会有标语字样，但是有些人就是明知故犯，公共场合随意抽烟；

（3）食堂是一个公众场合，个人的行为要考虑到公众的感觉，但是有些人自顾自的方便，出入食堂穿着太随便。譬如身着睡衣和拖鞋穿梭于食堂，更有甚者，一些热恋中的情侣为一表恩爱，竟当众互相喂饭。通过调查60%以上的人看不惯这种行为。说到食堂，想必大多数人也会随之想到在食堂工作的叔叔阿姨们，他们的工作是很辛苦的，我们吃完饭后本应该自觉收拾碗筷，减轻他们的工作量，可是我们确实把吃完的剩菜剩饭随意搁置在那里等等；

（4）同学们在图书馆内存在着以下问题：第一，占位的现象。有些同学习惯把

书放在桌面上占位，但比他或她早到的同学却没有了自习的位置。第二，在安静

的图书馆里，“噪声污染”相当严重。手机来电没调成静音，高跟鞋拖鞋与地面

“缠绵”，这些都对大家的学习环境造成了坏的影响。第三，在借书的过程中没

有把借书牌放在书的位置。据了解，这些行为在各大高校普遍存在，而且有愈演愈烈的势头，阻碍了大学生“文明修身”的进程等等；

（5）每到学校举办各类演讲，开大会的时候，看到的场面就是上面开大会，下面三三五五的开小会，还有在开会时间吃东西的，更甚之是会开完后教室桌子椅子下面全是垃圾等等；

4.不文明行为产生原因

所谓不文明行为指的是对社会和他人利益的损害和由此对合乎道德的社会秩序产生的破坏。既然道德是社会普遍认可的行为规范，良好的社会秩序是个人发展的必然条件，而人又是理性的动物，我们学院的学子更是“高素质”的理性动物，为什么校园有这么多且严重的不文明行为呢？我分析了三点原因：

（1）社会原因。社会上功利诱惑的增多、增强使一些大学生在思想上急功近利，主观上把大学完全当成敲门砖，当成实现其功利的手段。所以他们不在乎“我的大学”怎样，不在乎我的同学怎样，只是去追求自身利益最大化。当然还有人认为功利是不可取的。按照马克斯的观点，这两种认识都是不可取的。功利从来就和道德相对，但不是说二者不可统一，问题的关键在于采取什么样的实践去实现功利。人是社会的人，是社会存在的目的，但是如果一味地只求社会对自己满足而不顾后果，人最终会自食其果。我们的一些大学生就是被功利蒙住了眼，想不到真正实现可行功利的正手段。

（2）教育原因。首先，高中与大学的教育从来就没有一个好的接轨，各行其是。高中实行的是严格的管制是教育，学生能做什么和不能做什么都由老师时时监管，从而保证他们在高中“全心全意”学习好“功课”。我们的中学生也不失所望，行为都能合格。但他们的行为只是一种监管的产物，并未内化为自身的认识。也就是说别人的价值观压制了他们自身的价值观，“指导”了他们的行为，长此以来，他们不知道自己所做是对还是错，也不会去关心，他们只关心是否符合了要求。按照社会心理学的观点，他人在场和他人不在场时人的表现是不同的，大学生的一个显著特点就是脱离了监管阶段，从而暴露出了对那些自己曾身体力行的文明的但并未内化入心的行为的无意识失落。其次，可能大学的课程和授课教师不够吸引人，而对学生的德育更是沦为一种形式。前者的结果不言而喻，它是学生逃课的外因之一。后者，也是最重要的，造成了学生价值观上的一系列问题。最明显的就是终极追求与主体价值观的不明朗，在价值选择上采取双重标准，缺乏社会责任感和历史使命感，急功近利，体现在实践则是“知”与“行”悖离。我们的大学教育如果在这个方面继续无所作为，再说什么培养综合素质人才无异于自欺欺人。