学前教育史第三章中世纪的幼儿教育

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学前教育史完整全套教学课件

学前教育史完整全套教学课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》教材的第三章“学前教育的发展与变革”。

具体内容包括：世界各国学前教育的发展历程、我国学前教育的发展特点与改革、学前教育的重要理论及其影响。

二、教学目标1. 理解并掌握世界各国学前教育的发展历程和我国学前教育的发展特点与改革。

2. 学习并运用学前教育的重要理论，分析实际问题。

3. 培养学生的思辨能力和国际视野，为将来从事学前教育工作奠定基础。

三、教学难点与重点教学难点：学前教育理论的运用与实践。

教学重点：世界各国学前教育的发展历程、我国学前教育的发展特点与改革、学前教育的重要理论。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一张世界各国学前教育发展历程的图片，引发学生的思考，引出本节课的主题。

2. 讲解：详细讲解世界各国学前教育的发展历程、我国学前教育的发展特点与改革、学前教育的重要理论。

3. 实践情景引入：举例说明学前教育理论在实际工作中的应用，让学生感受理论的价值。

4. 例题讲解：选取一道具有代表性的题目，讲解解题思路和方法。

5. 随堂练习：布置一道与例题类似的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

7. 互动环节：邀请学生分享对本节课内容的看法和收获，促进师生互动。

六、板书设计1. 板书《学前教育史》第三章：学前教育的发展与变革2. 主要内容：世界各国学前教育发展历程我国学前教育发展特点与改革学前教育重要理论3. 辅助板书：相关概念、图表、关键词等。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述世界各国学前教育发展历程。

（2）结合我国实际情况，谈谈你对学前教育改革的看法。

案例一：某幼儿园为了提高教育质量，引进了新的教育方法，但部分家长表示担忧，认为这种方法不适合孩子。

案例二：某幼儿园教师发现，部分孩子在学习过程中表现出注意力不集中、坐不住等现象，教师应该如何应对？答案：见附件。

学前教育史第三、四、五章

学前教育史第三、四、五章第三章：学前教育的起源与发展本章将深入探讨学前教育的历史起源，分析其在不同文化和社会背景下的发展轨迹。

首先，我们会回顾古代文明中对儿童早期教育的初步认识和实践，如古希腊和古罗马的教育观念。

接着，我们将重点研究中世纪和文艺复兴时期学前教育的变迁，以及启蒙运动如何为现代学前教育理念奠定基础。

在本章的后半部分，我们将讨论19世纪工业革命对学前教育普及的影响，以及20世纪初教育改革者如何推动学前教育成为公共教育体系的一部分。

此外，本章还将概述二战后学前教育的全球发展趋势，特别是在不同国家和地区的普及情况和政策支持。

第四章：学前教育的理论基础本章将介绍学前教育领域的主要理论和教育哲学，分析它们对教育实践的影响。

我们将从行为主义、认知发展理论、社会文化理论和建构主义等角度，探讨儿童如何学习和发展，以及这些理论如何指导学前教育课程的设计和教学方法。

此外，本章还将讨论关于游戏在儿童早期发展中的作用，以及如何通过游戏来促进学习。

我们也会探讨多元文化和包容性教育的重要性，以及如何在学前教育中实施这些理念。

第五章：学前教育的课程与教学法在本章中，我们将详细介绍学前教育的课程设计原则和教学方法。

首先，我们会讨论如何根据儿童的年龄和发展阶段来设计课程，确保课程内容既有趣又有教育意义。

接着，我们将探讨不同的教学法，如项目式学习、探究式学习和游戏化学习，以及它们如何帮助儿童建立知识体系和社交技能。

本章还将分析家庭和社区参与对学前教育成功的重要性，以及如何有效地与家长合作，共同促进儿童的成长。

最后，本章将讨论当前教育技术在学前教育中的应用，包括数字工具和在线资源的使用，以及它们如何增强学习体验和教师的专业发展。

同时，我们也会关注教育技术的挑战和限制，以及如何在保护儿童隐私和安全的前提下，合理利用这些资源。

第三章学前教育史ppt课件

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二、外国教会在华学前教育活动的影响
1、设园宗旨
目的是使其接受基督精神,以培养殖民地国民。 2、教会幼儿园产生与发展的一般概况 1902年，基督教建立的幼儿园有6所 1922年，基督教建立的幼儿园有139所
1924年，基督教建立的幼儿园有156所，
占幼儿园总数（190）的82%
3、蒙养院的教育形式与内容实质矛盾
外表是资产阶级教育的形式，内涵却是封建主义的实质
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一、第一个学前教育法规的颁布

（三）基本特点
第一，限制女子教育和发展幼儿教育之间的矛盾
第二，幼儿教育机构与幼儿教育师资培训机构、社会慈善机构结合，缺乏独立地位
第三，深受日本影响
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二、外国教会在华学前教育活动的影响
3、任教于中国的学前教育机构
在教育倾向学日的总趋势下,蒙养院的合格师资也求助于日本。不少日本教习,管理和任教于中国蒙养院。由教会设立的幼教师资培训机构的毕业生，除一部分在教会幼稚园工作外，其余的都受聘在非教会设立的幼稚园任教，使教会对我国学前教育产生的影响，远远超出教会幼稚园的范围。
第二 ,学前社会教育机构在中国产生,既反映了近代大生产的发展，又反映了它是一种自上而下被动出现的特点第三，蒙养院的办院纲领,体现了“中学为体,西学为用”的总原则,既不肯放弃传统儿童教育的核心——封建伦理道德的灌输,又具有近代社会学前教育的形式和内容。第四,严重抄袭日本的学前教育。表现出极大的半殖民地半封建教育的特点。
《章程》规定将蒙养院设置在育婴堂和敬节堂内，利用两堂的乳媪和节妇以及谋生的贫妇来充当蒙养院的师资。这种师资显然是不可能称职的。这种既办蒙养院又不能妥善解决师资问题的矛盾，充分暴露了封建统治者轻视妇女的旧思想，也说明了《章程》具有严重的封建性、落后性和保守性。

第三章学前教育史课件

第三章学前教育史课件教案：第三章学前教育史教学内容：本节课我们将学习第三章，学前教育史。

本章主要介绍了中国古代学前教育、中国近现代学前教育以及西方学前教育的发展。

具体内容包括：中国古代的学前教育思想，如孔子的教育思想、孟子的教育思想等；中国近现代学前教育的发展，如戊戌变法时期的学前教育、民国时期的学前教育等；西方学前教育的起源和发展，如德国的幼儿园制度、法国的学前教育等。

教学目标：1. 了解中国古代、中国近现代以及西方学前教育的发展历程。

2. 掌握各位著名教育家的教育思想，并能进行简单的评价。

3. 能够分析不同时期的学前教育特点及其影响。

教学难点与重点：难点：中国古代学前教育思想和西方学前教育的发展。

重点：各位著名教育家的教育思想及其影响。

教具与学具准备：课件、教案、教材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍本节课的学习内容，引导 students to understand the main content of this chapter and arouse their learning interest.2. 引导学生思考：什么是学前教育？学前教育的重要性是什么？二、知识讲解（15分钟）1. 讲解中国古代的学前教育思想，如孔子的教育思想、孟子的教育思想等。

2. 讲解中国近现代学前教育的发展，如戊戌变法时期的学前教育、民国时期的学前教育等。

3. 讲解西方学前教育的起源和发展，如德国的幼儿园制度、法国的学前教育等。

三、实例分析（15分钟）1. 以孔子、孟子等著名教育家的教育思想为例，让学生更好地理解学前教育的重要性。

2. 以戊戌变法时期和民国时期的学前教育为例，让学生了解中国近现代学前教育的发展过程。

四、课堂练习（10分钟）（1）孔子的教育思想主要包括什么？（2）戊戌变法时期的学前教育有哪些特点？（3）德国的幼儿园制度是如何起源的？2. 学生互相讨论，老师进行点评和解答。

2. 引导学生思考：不同时期的学前教育特点及其影响。

学前教育史课件全文可读

学前教育史课件全文可读一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》教材的第三章“学前教育的发展历程”和第四章“学前教育的重要理论”。

详细内容将包括：1. 学前教育的历史背景和发展趋势。

2. 世界各国学前教育的发展特点。

3. 我国学前教育的发展历程及现状。

4. 学前教育的重要理论及其代表人物。

二、教学目标1. 理解并掌握学前教育的发展历程和重要理论。

2. 能够分析各国学前教育的发展特点，并结合我国实际，为改进学前教育提出建议。

3. 培养学生的思辨能力和国际视野。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育重要理论的理解和应用。

2. 教学重点：学前教育发展历程的掌握，以及我国学前教育的现状。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育发展历程的图片，引发学生对本节课的兴趣。

2. 知识讲解：（1）讲解第三章“学前教育的发展历程”，让学生了解世界各国学前教育的发展特点。

（2）讲解第四章“学前教育的重要理论”，介绍各理论的代表人物及其观点。

3. 例题讲解：结合教材内容和实际案例，讲解学前教育理论在实际中的应用。

4. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析我国学前教育的现状，并提出改进建议。

六、板书设计1. 黑板左侧：第三章“学前教育的发展历程”框架图。

2. 黑板右侧：第四章“学前教育的重要理论”框架图。

3. 中间部分：例题讲解和随堂练习。

七、作业设计1. 作业题目：分析我国学前教育的发展现状，结合所学理论，提出至少三条改进建议。

答案示例：（1）加强师资培训，提高教师素质。

（2）加大财政投入，改善学前教育基础设施。

（3）借鉴国际先进经验，探索适合我国国情的学前教育模式。

2. 作业要求：不少于800字，要求观点明确，论据充分。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读相关书籍，深入了解学前教育的发展历程和重要理论，提高自身专业素养。

(精品) 中外学前教育史

• 第四节张雪门的学前教育思想 • 一、生平和学前教育实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）注意幼儿园课程研究，创立幼儿园行为课程 • （二）论幼儿教育的对象和目的 • （三）论幼稚师范教育
• 第五节张宗麟的学前教育思想 • 一、生平和学前教育实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）论幼稚教育应采取的方法和遵循的原则 • （二）论我国幼稚教育之症结及其补救方法 • （三）重视幼儿生理心理特点的研究 • （四）论幼稚园之课程
• 第四节王守仁的儿童教育思想 • 一、王守仁的生平及“致良知”的教育思想 • 二、王守仁论儿童教育 • （一）教育应顺应儿童性情，鼓舞儿童志趣 • （二）开展“歌诗”“习礼”“读书”的教育 • （三）教育要“随人分限所及”，量力施教 • 三、评价与启示
第三章中国近现代的学前教育
• 第一节晚清时期的学前教育 • 一、晚清时期学前教育机构产生的历史背景 • （一）近代大工业的发展使学前社会教育的产生有
• 第二节陶行知的学前教育思想 • 一、生平和幼教实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）幼儿教育是教育的根本 • （二）幼儿普及化、平民化、大众化 • （三）主张素质教育，提倡动手 • （四）注重学生的创造力培养
• 第三节陈鹤琴的学前教育思想 • 一、生平和学前教育实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）早期教育是最基本的教育 • （二）家庭教育的重要性及原则 • （三）活教育思想 • （四）学前教育师资的培养
中外学前教育史
第一章中国古代的学前教育
• 第一节原始社会的儿童教育 • 一、原始社会儿童教育的形式 • 二、原始社会儿童教育的内容 • 三、原始社会末期儿童公育机构的产生
• 第二节奴隶社会的学前教育 • 一、奴隶社会学前教育计划的制订 • 二、奴隶社会的宫廷学前教育 • （一）宫廷学前教育的目的与意义 • （二）保傅之教与乳保之教 • 三、奴隶社会胎教的实施

外国古代学前教育史教案

外国古代学前教育史-教案第一章：古希腊学前教育1.1 概述古希腊教育制度1.2 家庭教育与学前教育的发展1.3 学前教育机构：学校和幼儿园1.4 教育内容与方法：音乐、体育、语文、数学第二章：古罗马学前教育2.1 概述古罗马教育制度2.2 家庭教育与学前教育的发展2.3 学前教育机构：学校和幼儿园2.4 教育内容与方法：语文、数学、道德教育第三章：中世纪学前教育3.1 概述中世纪教育制度3.2 学前教育的发展：家庭教育与教堂教育3.3 学前教育机构：教堂学校与贫民窟学校3.4 教育内容与方法：宗教教育、道德教育、基本生活技能第四章：文艺复兴时期学前教育4.1 概述文艺复兴时期教育制度4.2 学前教育的发展：家庭教育与公共教育4.3 学前教育机构：贵族学校与孤儿院4.4 教育内容与方法：语文、数学、音乐、美术、道德教育第五章：启蒙时期学前教育5.1 概述启蒙时期教育制度5.2 学前教育的发展：家庭教育与公共教育5.3 学前教育机构：学校与孤儿院5.4 教育内容与方法：语文、数学、科学、道德教育、社会工作第六章：古代中国的学前教育6.1 概述古代中国的教育制度6.2 家庭教育与学前教育的发展6.3 学前教育机构：私塾与幼儿园6.4 教育内容与方法：儒家经典、诗词、书法、算术第七章：古代印度的学前教育7.1 概述古代印度的教育制度7.2 家庭教育与学前教育的发展7.3 学前教育机构：婆罗门学校与佛教学校7.4 教育内容与方法：梵文、宗教教育、道德教育、算术第八章：古代埃及的学前教育8.1 概述古代埃及的教育制度8.2 家庭教育与学前教育的发展8.3 学前教育机构：宫廷学校与寺庙学校8.4 教育内容与方法：象形文字、数学、手工艺、道德教育第九章：古代巴比伦的学前教育9.1 概述古代巴比伦的教育制度9.2 家庭教育与学前教育的发展9.3 学前教育机构：学校与寺庙9.4 教育内容与方法：楔形文字、数学、法律、道德教育第十章：古代波斯（伊朗）的学前教育10.1 概述古代波斯的教育制度10.2 家庭教育与学前教育的发展10.3 学前教育机构：学校与寺庙10.4 教育内容与方法：波斯文、数学、宗教教育、道德教育重点和难点解析1. 教育制度的理解：需要重点理解不同古代文明的教育制度如何影响学前教育的发展。

学前教育史第三章中世纪的幼儿教育

外国古代学前教育史教案

外国古代学前教育史-教案第一章：古代埃及的学前教育1.1 概述古代埃及的教育制度1.2 讲解古代埃及学前教育的内容和方式1.3 分析古代埃及学前教育对后世的影响第二章：古希腊的学前教育2.1 概述古希腊的教育制度2.2 讲解古希腊学前教育的主要特点2.3 分析古希腊学前教育对后世的影响第三章：古罗马的学前教育3.1 概述古罗马的教育制度3.2 讲解古罗马学前教育的组织和实施3.3 分析古罗马学前教育对后世的影响第四章：中世纪的学前教育4.1 概述中世纪的教育制度4.2 讲解中世纪学前教育的主要内容4.3 分析中世纪学前教育对后世的影响第五章：文艺复兴时期的学前教育5.1 概述文艺复兴时期的教育制度5.2 讲解文艺复兴时期学前教育的主要特点5.3 分析文艺复兴时期学前教育对后世的影响第六章：启蒙时代的学前教育6.1 概述启蒙时代的教育理念6.2 讲解启蒙时代学前教育的方法和内容6.3 分析启蒙时代学前教育对后世的影响第七章：工业革命时期的学前教育7.1 概述工业革命时期的社会背景对教育的影响7.2 讲解工业革命时期学前教育的发展和变革7.3 分析工业革命时期学前教育对后世的影响第八章：现代早期的学前教育8.1 概述现代早期的教育制度8.2 讲解现代早期学前教育的主要特点8.3 分析现代早期学前教育对后世的影响第九章：当代外国学前教育的发展9.1 概述当代外国学前教育的基本情况9.2 讲解当代外国学前教育的主要趋势9.3 分析当代外国学前教育对后世的影响第十章：外国古代学前教育史总结与启示10.1 总结外国古代学前教育的发展特点10.2 讲解外国古代学前教育对现代学前教育的启示10.3 分析如何借鉴外国古代学前教育经验发展我国现代学前教育第十一章：外国学前教育机构与教育家的贡献11.1 介绍外国著名的学前教育机构和其历史背景11.2 讲解外国著名教育家的学前教育理念及其贡献11.3 分析外国学前教育机构与教育家的贡献对后世的影响第十二章：外国学前教育理论与实践的演变12.1 概述外国学前教育理论的主要发展阶段12.2 讲解外国学前教育实践的演变过程及其特点12.3 分析外国学前教育理论与实践的演变对后世的影响第十三章：外国学前教育政策与改革13.1 介绍外国学前教育政策的主要内容及其制定背景13.2 讲解外国学前教育改革的过程和成果13.3 分析外国学前教育政策与改革对后世的影响第十四章：外国学前教育现状与发展趋势14.1 概述外国学前教育现状的基本情况14.2 讲解外国学前教育的发展趋势及其原因14.3 分析外国学前教育现状与发展趋势对后世的影响第十五章：外国古代学前教育史的学习与反思15.1 总结学习外国古代学前教育史的主要收获15.2 讲解如何将外国古代学前教育经验应用于我国现代学前教育实践15.3 分析外国古代学前教育史对我国现代学前教育的启示与反思重点和难点解析本文主要分为三个部分，分别是外国古代学前教育史、外国学前教育的发展历程以及外国古代学前教育史的学习与反思。

中外学前教育史第三章3、4节

（一）蒙养园保姆的培训壬子癸丑学制规定，幼教师资的培训，被正式引入师范学校的培养目标。 “专教女子之师范学校称女子师范学校，以造就小学校教员及蒙养园保姆为目的” “女子师范学校，除依前项规定外，并附设保姆讲习所” “女子高等师范学校以造就女子中学校、女子师范学校教员为目的”
第三节中华民国时期的学前教育第三节中华民国时期的学前教育
①初等小学可以男女同校；
②清朝学部颁行的教科书，一律禁用； ③小学读经科，一律废止，加强了手工课、体操课及珠算课
第三节中华民国时期的学前教育第三节中华民国时期的学前教育
一、学前教育制度的发展
（一）南京临时政府的教育改革 2.颁布新的教育宗旨 1904年 “癸卯学制”分为三段七级宗旨：“忠君，尊孔，尚公，尚武，尚实。新教育宗旨：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”
第三节中华民国时期的学前教育第三节中华民国时期的学前教育
四、幼稚园保教人员的培养
（三）发展幼稚师范教育 1.公立幼稚师范学校的诞生 1940年，江西省立实验幼稚师范学校，我国第一所独立的公立幼稚师范学校 2.私立幼稚师范的发展厦门集美幼稚师范学校，南京晓庄师范幼稚师范院、北平幼稚师范学校、上海幼稚师范学校
三、各类幼稚园的建立和发展
南京鼓楼幼稚园：1923年，陈鹤琴，我国第一个幼教实验中心南京燕子矶幼稚园：1927年，陶行知，我国第一个乡村幼稚园上海劳工幼儿团：1934年，陶行知，我国第一所为工人服务的幼稚园
第三节中华民国时期的学前教育第三节中华民国时期的学前教育
四、幼稚园保教人员的培养
陕甘宁边区第一、二保育院、洛杉矶托儿所
冀鲁豫保育院，1948年，菏泽

3欧洲中世纪和文艺复兴时期的学前教育

界观和教育观深刻影响了中世纪的学前教育。
2.等级性：封臣制的建立，其所奉行的一套道德规范和培养后代的制度构成了“骑士制度”的主要内容。
二、中世纪的儿童观及幼儿教育
1.原罪论——性恶论——赎罪——禁欲
认为人生来染有原始的罪孽，人性恶；从幼年起就抑制儿童嬉笑欢闹、游戏娱乐的愿望；宗教为所有
充兴趣
3.康帕内拉论儿童教育
二、文艺复兴时期的学前教育思想
伊拉斯莫斯论儿童教育蒙田论儿童教育
康帕内拉论儿童教育
（一）伊拉斯莫斯论儿童教育
伊拉斯莫斯（1469-1526年），北欧著名人文主义学家和教育家。著有《愚人颂》、《基督教君主的教育》、《
论童蒙的自由教育》。在《幼儿教育
论》探讨了幼儿教育中的诸多问题。
1.教育目的及任务性善说教育目的：培养“善良”的人。教育的任务：则是在年轻人头脑里播下虔诚的种子,使之热爱并认真学习自由学科,习惯于基本礼仪,为生活做好准备。
道德教育和身体的养护与锻炼 8-14岁，礼文教育阶段，贵族之家按其等级将儿子送入高一级贵族的家中充当侍童，侍奉主人和贵妇。 14-21岁，侍从教育阶段，重点学习"骑士七技"——骑马，游泳，投枪，击剑，打猎，弈棋，吟诗。
中世纪学前教育的特征
宗教性：基督教至尊，畏神禁欲，宗教性为主要特色。包括神职人
5-11世纪——封建社会的产生和形成时期; 11-14世纪上半叶——封建社会的发展时期;
14世纪下半叶至17世纪初期——封建社会走向解体。
在世界历史上一般称前两个时期为“中世纪”,意思是处
于古典文化和文艺复兴之间,把最后一个时期称为“文艺复兴”
时期。
一、欧洲中世纪的社会特点

中外学前教育史(第2版)陈文华主编：第一章、第二章、第三章

三、奴隶社会胎教的实施
我国是最早提出并实施胎教的国家
最早实施胎教的是西周文王的母亲太任。开始实施于帝王之家、宫廷之内；到春秋战国时期，开始走出宫廷。
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四、奴隶社会学前教育的特点
学前儿童家庭教育取代学前儿童社会公育；奴隶贵族垄断受教育的权力，学前教育局限于奴隶主贵族的家庭之中；学前教育与学校教育有了较为明确的年龄划分；学前教育具有鲜明的阶级性，开始出现于儿童年龄相关的学前教育计划；奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，还提出了实施胎教的要求。
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第二节中国奴隶社会儿童的学前教育
一、奴隶社会学前教育计划的制定
《礼记·内则》记载了西周王公贵族在家庭中实施学前教育的计划。
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二、奴隶社会的宫廷教育
保傅教育制度三公：师、保、傅乳保教育制度三母：子师、慈母、保姆
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三、重儒术
1.企望以儒家思想统摄皇太子的心，以儒家学说作为太子早期教育的主要内容。 2.对太子的文化知识教育，贾谊主张注重《春秋》、《礼》、《诗》、《乐》等儒家经典的传授。 3.道德教育方面，贾谊主张应使太子自幼形成儒家倡导的忠、信、义、礼、孝、仁等道德观念，在他看来，具有此 “圣人之德”的人，就是道德上的完美者，也即具备儒家理想人格者。“将学趋让，进退即席不以礼，登降揖让无容，视瞻俯仰、周旋无节”。 4.对太子传授“君国畜民”之道是绝不可少的。 5.主张教养结合，即除进行道德与知识教育外，并须由少保负责健养其身体。
《中外学前教育史》
目录

学前教育史下卷第一编第三章古代西方(管理PPT)

古代西方学前教育的特点
宗教色彩浓厚
重视道德教育
古代西方的学前教育深受宗教影响，很多教育内容都与宗教有关，如教幼儿背诵《圣经》等。
古代西方的学前教育注重培养幼儿的道德观念，强调对幼儿进行道德教化，如教育幼儿尊重长辈、遵守社会规范等。
家庭教育为主
教育内容简单
古代西方的学前教育大多由家庭承担，家长是幼儿最主要的教育者，家庭是幼儿最主要的学习场所。
行为习惯。
古罗马的学前教育
古罗马时期，学前教育逐渐发展，出现了专门的教育机构。
古罗马的学前教育注重培养儿童的道德品质、社会责任感和公民意识。
古罗马的教育体系以法律为基础，强调公民教育和道德教育。
中世纪的学前教育
中世纪时期，教会成为学前教育的主导力量，教育形式主要是家庭教育。
中世纪的学前教育注重培养儿童的宗教信仰、道德品质和行为习惯。
对古代西方学前教育的反思
关注儿童全面发展
在学前教育中，应关注儿童的全面发展，包括身体、心理、社会、情感等方面的发
展，而不仅仅是宗教和道德教育。
增加学前教育资源
社会应增加对学前教育的投入，提高学前教育质量，确保所有儿童都能接受到高质
量的学前教育。
采用灵活的教育方法
学前教育方法应灵活多样，注重儿童的主动性和创造性，尊重儿童的个体差异和个性化发展。
学前教育史下卷第一编第三章古代西方
contents
目录
• 古代西方学前教育的起源 • 古代西方学前教育的发展 • 古代西方学前教育的特点与影响 • 古代西方学前教育的局限与反思 • 古代西方学前教育对现代的启示会的背景
古代西方社会以农业和畜牧业为主要经济形态，社会结构相对简单，家庭是主要的生活和生产单

外国古代学前教育思想教案

外国古代学前教育思想-教案第一章：古希腊学前教育思想1.1 概述古希腊的教育制度1.2 探讨苏格拉底的教育理念1.3 分析柏拉图的《理想国》中的学前教育观念1.4 研究亚里士多德对学前教育的看法第二章：古罗马学前教育思想2.1 概述古罗马的教育制度2.2 探讨古罗马对儿童教育的重视程度2.3 分析古罗马学前教育的方法和内容2.4 研究古罗马学前教育对后世的影响第三章：中世纪学前教育思想3.1 概述中世纪的教育制度3.2 探讨基督教对中世纪学前教育的影响3.3 分析中世纪学前教育的内容和方法3.4 研究中世纪学前教育对后世的影响第四章：文艺复兴时期学前教育思想4.1 概述文艺复兴时期的教育制度4.2 探讨人文主义者对学前教育的看法4.3 分析文艺复兴时期学前教育的内容和方法4.4 研究文艺复兴时期学前教育对后世的影响第五章：启蒙时期学前教育思想5.1 概述启蒙时期的教育制度5.2 探讨启蒙思想家对学前教育的观点5.3 分析启蒙时期学前教育的内容和方法5.4 研究启蒙时期学前教育对后世的影响第六章：法国大革命时期至19世纪学前教育思想6.1 概述法国大革命时期至19世纪的教育制度6.2 探讨卢梭的教育理念6.3 分析法国大革命时期至19世纪学前教育的内容和方法6.4 研究法国大革命时期至19世纪学前教育对后世的影响第七章：德国学前教育思想7.1 概述德国的教育制度7.2 探讨德国教育学家如赫尔巴特的教育观念7.3 分析德国学前教育的内容和方法7.4 研究德国学前教育对后世的影响第八章：美国学前教育思想8.1 概述美国的教育制度8.2 探讨美国教育家如杜威的教育理念8.3 分析美国学前教育的内容和方法8.4 研究美国学前教育对后世的影响第九章：苏联学前教育思想9.1 概述苏联的教育制度9.2 探讨苏联教育家如马卡连柯的教育观念9.3 分析苏联学前教育的内容和方法9.4 研究苏联学前教育对后世的影响第十章：现代外国学前教育思想10.1 概述现代外国的教育制度10.2 探讨现代外国教育家如蒙台梭利的教育理念10.3 分析现代外国学前教育的内容和方法10.4 研究现代外国学前教育对后世的影响第十一章：奥地利学前教育思想11.1 概述奥地利的教育制度11.2 探讨奥地利教育家如福禄贝尔的教育观念11.3 分析奥地利学前教育的内容和方法11.4 研究奥地利学前教育对后世的影响第十二章：英国学前教育思想12.1 概述英国的教育制度12.2 探讨英国教育家如罗素的教育理念12.3 分析英国学前教育的内容和方法12.4 研究英国学前教育对后世的影响第十三章：澳大利亚学前教育思想13.1 概述澳大利亚的教育制度13.2 探讨澳大利亚教育家如霍尔顿的教育观念13.3 分析澳大利亚学前教育的内容和方法13.4 研究澳大利亚学前教育对后世的影响第十四章：非洲学前教育思想14.1 概述非洲的教育制度14.2 探讨非洲教育家如恩克鲁玛的教育理念14.3 分析非洲学前教育的内容和方法14.4 研究非洲学前教育对后世的影响第十五章：外国古代学前教育思想总结与启示15.1 总结外国古代学前教育思想的发展脉络15.2 探讨外国古代学前教育思想对现代教育的启示15.3 分析外国古代学前教育思想在我国的应用与实践15.4 研究外国古代学前教育思想在未来教育发展中的潜在影响重点和难点解析本文主要介绍了外国古代至现代的学前教育思想，内容涵盖了古希腊、古罗马、中世纪、文艺复兴、启蒙时期、法国大革命时期至19世纪、德国、美国、苏联、现代外国、奥地利、英国、澳大利亚、非洲等不同历史时期和地区的教育观念。

学前教育史第三章-四章t

第四章外国教会在中国的学前教育活动
• 第二节培植师资，兴办幼稚师范
• 因此，这个学校毕业的学生，可任教于幼稚园。该校师范科课程有：教育、心理、理科、历史、算术、体操、唱歌、日语、汉文、刺绣、编物、图画等。
第四章外国教会在中国的学前教育活动
• 第二节培植师资，兴办幼稚师范
• 留日女子后来单独出国，人数逐渐增多。1908年，美国总统罗斯福决定退还一部分庚子赔款，作为中国派遣留美学生的费用。以后其他西方国家，也学着美国的样子，吸引中国留学生。
第三章晚清时期的学前教育
• 第一节蒙养院制度的确立
一、学前社会教育机构产生的社会基础 • 有什么样的经济基础，就要建立什么样的教育制度，学前教育亦然。
第三章晚清时期的学前教育
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第一节蒙养院制度的确立
二、第一个学前教育法规的颁布1903年，由张百熙、容庆、张之洞重定学堂章程，即《奏定学堂章程》，也叫癸卯学制。
第四章外国教会在中国的学前教育活动
• 第一节设立幼稚园 • 二、教会幼稚园的产生与发展大约19世纪80年代，西方教会在中国沿海福州、宁波开始兴办学前教育机构，以后教会办的幼稚园逐渐增多。
第四章外国教会在中国的学前教育活动
• 第一节
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设立幼稚园
三、教会幼稚园的保教内容和方法外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种，一种是日本式的，一种是宗教式的。按《癸卯学制》的《蒙养院章程及家嗲教育法章程》规定，保教内容包括游戏、歌谣、谈话、手技。
第四章外国教会在中国的学前教育活动
第二节培植师资，兴办幼稚师范
• 还有社会问题、宗教学、圣道教法等课，都是直接为资本主义国家传布基督精神、培养顺民服务的。

外国古代学前教育史教案

外国古代学前教育史-教案第一章：古希腊学前教育1.1 概述古希腊教育制度1.2 探讨古希腊家庭对儿童教育的影响1.3 分析学前教育机构如寓所、学校等在古希腊的发展1.4 研究哲学家如柏拉图、亚里士多德对学前教育的影响第二章：古罗马学前教育2.1 概述古罗马教育制度2.2 探讨古罗马家庭教育与公共教育的关系2.3 分析学前教育机构如幼儿园、托儿所在古罗马的发展2.4 研究古罗马对儿童教育的方法和策略第三章：中世纪学前教育3.1 概述中世纪教育制度3.2 探讨教会对中世纪学前教育的影响3.3 分析中世纪家庭、学校、行会等对儿童教育的作用3.4 研究学前教育在中世纪的发展趋势第四章：文艺复兴时期学前教育4.1 概述文艺复兴时期教育制度4.2 探讨文艺复兴时期家庭教育与公共教育的关系4.3 分析学前教育机构如幼儿园、托儿所在文艺复兴时期的发展4.4 研究文艺复兴时期对儿童教育的影响第五章：外国古代学前教育思想家5.1 概述外国古代学前教育思想家的贡献5.2 探讨外国古代学前教育思想家的教育理念5.3 分析外国古代学前教育思想家的教育方法5.4 研究外国古代学前教育思想家对后世的影响第六章：古埃及学前教育6.1 概述古埃及教育制度6.2 探讨古埃及家庭和社会对儿童教育的影响6.3 分析古埃及学前教育机构如宫廷教育、学校教育等的发展6.4 研究古埃及对儿童教育的内容和方式第七章：古印度学前教育7.1 概述古印度教育制度7.2 探讨古印度家庭教育与师徒制教育的关系7.3 分析古印度学前教育机构如Gurukula 等的发展7.4 研究古印度对儿童教育的影响，如宗教、文化等第八章：古中国学前教育8.1 概述古中国的教育制度8.2 探讨古中国家庭教育与学校教育的关系8.3 分析古中国学前教育机构如私塾、书院等的发展8.4 研究古中国对儿童教育的内容和方式，如六艺、儒家思想等第九章：外国古代学前教育法案与政策9.1 概述外国古代政府对学前教育的法案与政策9.2 探讨外国古代政府对学前教育的影响和作用9.3 分析外国古代学前教育法案与政策的制定和实施过程9.4 研究外国古代学前教育法案与政策对后世的影响10.2 探讨外国古代学前教育对现代学前教育的启示10.3 分析外国古代学前教育在历史进程中的重要意义10.4 研究外国古代学前教育对未来教育的展望与挑战重点和难点解析一、古希腊学前教育：重点关注柏拉图和亚里士多德对学前教育的影响。

学前教育史考纲整理1-5章（下编）

学前教育史考纲整理1-5章（下编）第1章史前社会的幼儿教育一、史前社会的幼儿教育产生于原始家庭二、史前社会的幼儿教育实行公养公育三、史前社会分4个时期前氏族、母系氏族、父系氏族、军事民主制四、史前社会幼儿教育内容之一是劳动技能教育劳动技能教育儿童从幼年开始就从旁观察成年人生产劳动过程，从中探询劳动技能，并在游戏中模仿联系。

五、史前社会幼儿教育内容之一是社会道德观念的养成社会的道德观念的养成史前社会幼儿教育实行的是公养公育制度。

培养儿童尊敬长辈，遵守礼法，具有氏族部落的自豪感、责任感以及为之奋斗的精神。

六、史前社会幼儿教育内容之一是简单的军事体育训练军事体育训练尤其在军事民主制时期，孩子从小就习弄弓箭、学射鸟兔等，通常在三、四岁时，就练习打猎，稍大一点时儿童还组织小队，练习作战或进行宿营游戏等。

七、幼儿教育内容之一是原始宗教、歌唱、舞蹈等其他原始社会幼儿教育除以上三个方面的主要内容以外，其他还有宗教、审美、唱歌、游戏、舞蹈等也占有一地位。

八、史前社会幼儿教育的主要特征及其原因（1）特征：1. 幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化；2. 幼儿教育公养公育，民主平等；3. 幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合；4. 幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，十分简陋。

（2）原因：原始社会生产力水平及相应的社会性质、家庭模式、人与人之间的关系等方面。

九、史前社会幼儿教育的方法之一是示范与讲解示范与讲解这种长辈的言传身教、启发诱导是史前社会对幼儿教育的主要方法十、史前社会幼儿教育的方法之一是观察与模仿观察与模仿让儿童在日常生活和游戏过程中观察、模仿长辈的言行举止，从而获得劳动生产的知识和生活出世经验。

十一、史前社会幼儿教育的方法之一是奖励与批评奖励与批评对儿童的奖励，赞誉及批评、警告等作为激励机制，以便诱发儿童积极向上和克服不良之举。

十二、史前社会的教育方法是以人为师，能者为师，以老带小进行十三、史前社会幼儿教育特征与社会特征相一致在史前社会末期，随着生产水平的提高，氏族社会制度逐步解体，私有制开始萌芽，出现了少数特权任务，这些人在占有物质财富的同时也占有精神财富，从而也就改变了人人享有教育权的局面，专门致力于脑力活动的人逐步增多，教育与生产劳动、与社会生活紧结合的方式开始发生转变，一种新的社会、教育制度和幼儿教育模式也就应运而生了。

学前教育史第三章 中世纪的幼儿教育

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中外学前教育史(第2版)陈文华主编：第一章、第二章、第三章

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