让信息技术课生动起来
信息课技术教学反思
信息课技术教学反思信息课技术教学反思1信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。
经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。
一、重组教材激发兴趣。
在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。
这样做，符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。
为此，我把教材中最容易的内容——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。
好的开端，是成功的一半。
在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。
于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。
经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图”。
在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。
通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。
学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。
幼儿园教师如何利用信息技术优化教学
幼儿园教师如何利用信息技术优化教学随着科技的不断发展，信息技术已经渗透到了教育的各个领域。
在幼儿园教学中，教师可以充分利用信息技术来优化教学，提高教学效果。
本文将探讨幼儿园教师如何利用信息技术优化教学。
一、利用信息技术打造生动有趣的课堂1.利用多媒体课件教学传统的幼儿园教学方式主要以教师讲解、幼儿听讲为主，这种方式往往显得单调乏味。
利用多媒体课件教学，可以将教学内容以图片、音频、视频等形式展示出来，让幼儿直观地感受到教学内容，激发幼儿的学习兴趣。
2.利用在线教育资源互联网上有大量的在线教育资源，教师可以根据教学需要，选择适合的在线教育资源进行教学。
例如，可以通过观看在线动画教程，让幼儿学习字母、数字等基础知识；可以通过在线音乐教学，让幼儿学习歌曲、节奏等音乐知识。
3.利用虚拟现实技术虚拟现实技术可以模拟出真实的环境，让幼儿身临其境地学习。
例如，在教学动物知识时，教师可以利用虚拟现实技术，让幼儿进入一个动物园的场景，直观地了解各种动物的特征和生活习性。
二、利用信息技术促进幼儿的个性化学习1.利用智能教学系统智能教学系统可以根据幼儿的学习特点和进度，为其提供个性化的学习计划和资源。
例如，系统可以根据幼儿的认知水平，为其提供适合难度的学习内容，并根据幼儿的学习情况，实时调整学习计划。
2.利用学习分析技术学习分析技术可以对幼儿的学习行为、学习成果等进行数据分析，帮助教师了解幼儿的学习情况，为幼儿提供个性化的指导。
例如，通过分析幼儿的作业完成情况，教师可以发现幼儿在学习中的薄弱环节，有针对性地进行辅导。
3.利用移动学习设备移动学习设备可以让幼儿随时随地地进行学习。
教师可以根据幼儿的兴趣和需求，为其提供适合的移动学习资源，让幼儿在碎片化的时间里进行学习。
三、利用信息技术加强家园互动1.利用群、QQ群等即时通讯工具教师可以利用群、QQ群等即时通讯工具，与家长保持密切联系，及时沟通幼儿在园情况，让家长了解幼儿的学习和生活。
信息技术项目式教学案例一等奖
信息技术项目式教学案例一等奖一、项目背景。
在这个信息爆炸的时代，让学生们掌握信息技术不只是为了考试，更是为了让他们能够在生活中玩转信息，成为数字时代的小达人。
于是，我就琢磨着设计一个超酷的项目式教学，让学生们在做中学，学中乐。
二、项目目标。
1. 知识与技能。
学生要熟练掌握视频拍摄、剪辑软件（像剪映之类的），还得学会使用一些基本的图像编辑工具来制作新闻图片。
而且，要能熟练运用办公软件进行新闻稿的撰写和排版。
2. 过程与方法。
通过小组合作的方式，让学生经历从新闻选题、素材收集、内容制作到最后的成果展示整个流程，培养他们的团队协作能力、问题解决能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观。
激发学生对信息技术的热爱，让他们关注校园生活中的点滴，增强对学校的归属感，同时提高他们的信息素养和媒体责任感。
三、项目实施过程。
1. 项目启动（第1 2周）我走进教室，神秘兮兮地跟同学们说：“小伙伴们，咱们要搞个大事情啦！我们要打造一个属于我们自己的校园新闻直播间。
”同学们一听，眼睛都亮了。
然后我把大家分成小组，每组大概5 6个人，就像组建一个个小媒体团队一样。
每个小组要选出一个组长，这个组长就像是小导演，负责统筹全局。
接着，我给大家介绍了项目的任务和要求，还展示了一些优秀的校园新闻视频和图文报道作为范例，让他们心里有个底。
2. 新闻选题与策划（第3 4周）这一阶段，各小组就像热锅上的蚂蚁一样忙碌起来。
他们开始在校园里四处挖掘新闻线索，从学校的运动会到文艺汇演，从有趣的社团活动到学霸的学习经验分享。
有个小组特别逗，他们本来想做一个关于校园美食的新闻，结果发现学校食堂正在搞新菜品试吃活动，那可把他们乐坏了，直接就把这个定为选题了。
各小组在确定选题后，就开始精心策划新闻内容，包括采访对象、拍摄地点、报道角度等。
他们还得写一个简单的策划案，就像导演的分镜头脚本一样，我呢，就像个挑剔的制片人，在旁边指指点点，给他们提提意见。
3. 素材收集（第5 6周）这可是个大工程啊。
怎样提高信息技术课的课堂效率
怎样提高信息技术课的课堂效率信息技术课是现代教育中不可或缺的一门课程，它涉及到计算机知识、网络知识、程序设计等多个方面，对学生的学习能力和技术应用能力提出了较高的要求。
许多教师在教授信息技术课的过程中，常常会遇到一些问题，比如学生不够投入、课堂效率不高等。
那么，我们该如何提高信息技术课的课堂效率呢？下面，我们将为您介绍一些提高信息技术课的课堂效率的方法。
一、灵活运用教学资源信息技术课程内容较为零散，而且知识点繁杂，因此在教学中灵活运用各种教学资源是提高课堂效率的关键。
教师在备课时要精选好教材和资料，确保内容全面、连贯。
课堂上可以通过多媒体、网络资源等现代化工具来展示知识点和案例，这样能够使学生更加直观地理解知识点，提高学习兴趣，增强记忆力。
可以结合实际案例，比如网站制作、软件开发等，让学生进行实际操作，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以巩固知识点。
灵活运用各种资源，可以使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性，从而提高课堂效率。
二、利用互动式教学方式信息技术课程内容较为专业，一味的灌输式教学会让学生感到枯燥乏味，失去学习的兴趣。
利用互动式教学方式可以增强学生的学习动力，提高课堂效率。
在教学中，老师可以设置一些小组活动，让学生通过合作学习来巩固所学知识；还可以设置一些小游戏来增强学生对知识点的理解和记忆；可以设置实时问答环节，让学生通过抢答的方式来巩固知识点。
这样的互动式教学方式可以有效地激发学生的学习兴趣，增强课堂氛围，提高课堂效率。
三、关注个性化学习每个学生的学习特点都有所不同，在信息技术课堂上也需要关注个性化学习，针对不同类型的学生采取不同的教学方式。
教师可以针对学生的学习习惯和学习方式进行分组教学，让学生自主选择适合自己的学习方式；老师可以根据学生的学习情况随时进行个性化辅导，对于学习较快的学生可以提高难度，对于学习较慢的学生可以采取一对一的辅导机制。
关注个性化学习可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂效率。
巧用希沃白板5，打造灵动信息技术课堂
巧用希沃白板5，打造灵动信息技术课堂摘要: 希沃白板5软件的普及，给各学科教学带来了高效、灵动的课堂效果，同时成为课堂中不可缺少的师生互动平台。
本文探讨围绕“希沃白板5”开展信息技术课堂教学的实践经验和方法。
关键词：希沃白板课堂教学希沃授课助手同屏技术引言：希沃白板作为一种强大的支持教学工具，掌握其使用技能并融合到学科教学实践中，这是提高教师信息技术水平，符合时代发展的需要。
不断升级的希沃白板5软件符合现代教育技术发展的要求，开发者紧扣教学先进理念，不断更新的软件功能，将技术融入教学的各个环节，才能让新技术在教学实践中耀耀生辉。
用手指启动软件后，便可实现读、写、画、拖多种功能，让自动变成手动，让预设变成生成。
它所体现的人机交互性是当前十分主流的互联网思维之一，由此可见这已不再是教师一个人的“黑板”，而变成师生共用的工具，大家可以一同在屏幕上进行操作，完成相应的课堂教学。
一、希沃白板在课堂教学中的有效性分析希沃白板的应用能够有效弥补传统信息技术课堂教学中存在的不足，发挥其特色优势。
它将多媒体技术与课堂结合得更为紧密，使教师不仅能够实现对课件的随时播放和随时掌控，把握课堂节奏，形成一个相辅相成的讲解关系，同时在这个新兴技术的应用中，含有丰富的图文和比较灵动和活泼的画面，这种生动的教学情境能够更好地打动学生，激发学生的学习热情。
笔者从下面几个方面来阐述，希沃白板对课堂的有效构建具有重要意义和价值，能够发挥出重要的教学辅助作用。
（一）自带资源，丰富教学的广度和深度希沃白板自带不断更新的学科工具和在线资源库，让教师在备课时，微课、课件、图片等信手拈来。
比如地理学科的知识星球，数学学科的画板、化学学科的化学方程、物理学科的仿真实验等等，拓展了学生的知识容量同时提高授课教师备课的时效性。
笔者经常在课中用得最多的是希沃在线资源中的教学视频。
在课堂上借助自身强大的图片、语音、视频等各种形式的资料展示功能，丰富课堂教学的广度和深度。
探索教学法让信息技术课更生动
适当地给 以点评 ， 们相 互取 长补短 ， 使他 既调动了学生 的积极 好的指导作用 ， 在教师进行评价和总结过 程中， 有几点是值得
注意的： 性， 又培养了他们的创新精神 和合作 意识 在实践探索教学法的过程 中， 任务设计环节是教学的关 １ 价应 以鼓励 为主 。 评 多采 用赏识教 育的方法 ： 键， 一个比较成功的任务设计应该注 意到 以下几个方面 ‘学生能 够 自主的学 习、 探索 知识 ， 完成教师布置 的任务
探索式教学法就是针对某一教学 内容 ， 教师先进行简单 内容完全取 自书本 ， 就失去 了探索教学法的灵活性 ， 也不利于 提示 或不作讲解 ， 只是给学生一个 任务 ， 让其 自己完成 ， 让学 学生的创新思 维。例如《 网页制作》 部分 ， 书本主要介 绍的是
生在完成任务的过程 中探索知识 ， 完成学生任务。 最后教师对 “ ｒｎ ａｅ 的使 用 ， Ｆｏｔ ｇ” Ｐ 而网页 中的图片和动画素材 主要来 自于 配套光盘和网 ｔ下载。这些图片 、 动画都是固定的 ， 学生不能 任务完成情况进行评价 ， 并对本 次的内容知识做 出归纳。 比 相 讲授教学法 ， 采用探索式教 学法有 以下优势 ： 自主创作 ， 只能做 “ 泥瓦匠” 而不能做“ 建筑师”这对培养学 生 ， １探 索教学法以学生为主体 ，强调 学生的 自主发展 ， 创新 能力是不利的 ， ． 强 也使 网页制作的教学效果大打折扣 教学内容时， 学生或多或
２总结过 程中应 注意知识的条理性和完整性 ．
少都接触过上 网，如果还是按 照老师带领学生访 问几个固定 学生在完成任 务的过程 中错 误和疏漏之处在所难免 ， 教 的弼站 ， 老师做一 步， 学生照做一遍 的方法 。学生会觉得没有 师的评价和总结 中应该指 出其 中的错误并修正 ，同时教师 的 兴趣 ， 不愿意动手去做 ， 学效果很不好 。 教 我针对当时邻近“ 圣 总结也是对 一次课 的内容进行归纳和整理的过程 ，所 以教师 诞节” 这个情况 ， 在简单介 绍了 Ｉ Ｅ浏览器 的基本操作后 ， 给学 的总结则应该具有条理性和完整性． 生布置 了一个 任务 ： 用搜 索引擎在 网上查 与“ 利 圣诞 节” 有关 ３ 价和 总结中要注意对学生的德 育教 育 ． 评 内容 ， 并有选择的将 网页 上的文字 、 态图片 、 Ｉ 静 Ｇ Ｆ动画等保 节课 的效果不仅在 于传授学生知识 ， 更应 该对学生课 存到本机上 ， 再利用这些资源在 Ｗｏｄ中制 作出一个 以“ ｒ 后的学习和生活起到 良好 的指导作用。 ｒ Ｍｅ ｙ ｒ 比如在进行《 因特 网的 Ｃ ｒ ｔ ｓ为主题 的电子板报。 ｈｓ ” ｉ ｍａ 学生对 “ 诞节” 圣 这个洋节 日的 使用》 评价和总结时 ， 向学生宣传 ：纸制的贺卡要消耗大量 我 “ 兴趣一向很大 ， 在教师布置任务 以后都跃跃欲试。 在进行资料 的木材 ， 既浪费了金钱又破坏 了地球环境 ， 我们可以使 用电子
现代化信息技术在课堂教学中的运用
现代化信息技术在课堂教学中的运用随着科技的日新月异，现代化信息技术在各行各业中的应用越来越广泛，而教育领域也不例外。
在课堂教学中，现代化信息技术不仅可以为教师提供更多的教学资源和工具，同时也可以让学生更加轻松、愉快地学习。
本文将就现代化信息技术在课堂教学中的运用进行探讨。
一、多媒体教学多媒体教学是现代化信息技术在课堂教学中最常见的应用之一。
通过利用投影仪、电脑等设备，教师可以将图片、视频、动画等多种多样的多媒体资源呈现给学生，从而生动形象地展示教学内容。
这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能够加深学生对知识点的理解和记忆，使教学内容更加直观、生动。
二、互动式教学软件除了多媒体教学外，互动式教学软件也是现代化信息技术在课堂教学中的重要应用之一。
教师可以通过使用各种教学软件，让学生在课堂上进行互动式学习。
教师可以通过智能白板软件进行互动式教学，让学生通过触摸屏幕来完成各种教学任务，从而增强学生的学习参与度和学习效果。
还有各种各样的互动式学习游戏软件，通过这些软件，教师可以让学生在轻松愉快的氛围下进行知识的获取和巩固，提高他们的学习效率。
三、远程教学现代化信息技术的另一个重要应用是远程教学。
随着网络技术的不断发展，远程教学已经成为了一种非常便捷和灵活的教学方式。
不论是利用视频会议系统进行远程教学，还是通过各种在线教学平台进行教学，远程教学都能够为学生提供更加广阔的学习资源和快捷的学习途径。
通过远程教学，学生可以不受时空的限制，随时随地进行学习，同时也为师生之间的交流提供了更多的可能性。
四、个性化学习随着现代化信息技术的发展，越来越多的教育机构开始使用个性化学习系统。
这些系统能够根据学生的个性和学习特点，为其提供更加个性化、差异化的学习服务。
通过个性化学习系统，学生可以根据自己的学习进度和兴趣爱好，选择适合自己的学习内容和学习方式，从而使学习更加高效。
五、实时评价现代化信息技术也为教师提供了更加便捷和精准的学生评价手段。
让信息技术的“魔棒”生动地理课堂
、
国 际 互 联 网在 地 理 教 学 中 的应 用
当今社 会 ，现代信息技术 高速发展 ，特别是国际互联 网的出
的知识 、 深奥 的理论全部融入进去 ， 生学 起来 自然兴趣 盎然 。 学 在 现 ， 给我们提供 了大量 的地理信息 。我从 ２ ０ ０ ３年开始尝试运 用网 整个教学 过程 中 ， 学生新颖 的感 官刺激 ， 学生 “ 给 让 立体 ” 地参 与 络进行教学 ， 实践证 明 ： 网络教学对 于学生的能力培养具 有重大意 教学活动 ， 而能够使学生获得丰 富 、 明、 从 鲜 稳定 的直观表象 。这 义 。 网络化教室 中可 以将学生任意分组 ， 在 学生可通过耳麦进行交 样， 不仅 能使 学生“ 知其然 ” 而且 能使 学生“ ， 知其所 以然 ” 。 流、 讨论 。教师可 以监看 、 监听每一 组的讨论情况。在分组教 学中 ， 积 表 比如 ： 在七年 级地理 上册 《 多变 的天 气》 课 的教学 中 ， 首 每个 同学都为小组 的荣誉而努 力学习 ， 极地从网上查找资料 ， 一 我 高昂的学 习激情 和同学之间 的协作 意识 ， 更 先用 一段 视频 材料 展示 “ 风 、 刮 下雨 、 降雪 、 过天 晴” 天气 现 现 出浓厚 的学习兴趣 、 雨 等
学 科 教 学
２１ ０ ２年 ４月 ８日
浅谈小学数 学教学中前置Ｊ 作业的布置 ： 生
多，教 教 以 定 。 如 设 布 “ 置 作 ”成 生； 高 级 生 经 了 定 自 能 ， 他 的 置 作 不 而 ，学 教 而 何 计 盘前 性 业 就 了 年 学 已 有 一 的 学 力 对 们 前 性 业
。
，
不能多， 只需要弄清一二个或二三个主要的知识点 ， 再加上少量的 学生的前置性作业进行检查、 帮助和督促， 对于错误 的知识点和自
让信息技术课生动起来
注 学 生在 获 取 知识 过程 中能积极 地 参 与、思考、探究和发现知识 ，通常会采 用一些引导式的教学语言。 比如 ，在讲
程序设 计时， 可以给 出两段不 同的代码 ，
１ ． １采用商讨式的教学语言
商讨 式 的语 言 象 征着 师生地 位 平 等。在很 多信息技术教 师的教 学 中，往
励教 学、任务驱 动教 学等方 法，让 学生 变 “ 厌学”为 “ 乐学” ，让信 息技术课
生动起来 。 ２ ． １适 当采用激励教学法 “ 兴趣永远是最好 的老师” ，采用
笔 者在 课 堂上 更 加关 注 学 生学 习
的过程，新课标 强调把课 堂还给学生， 让 学生成为学 习的主体 ，所 以笔者更关
往采用 的是命令 的语句 。笔者 曾听过一
节 公开课 ，开课 的 内容是 “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ图表
然后让 学生 自己去尝试 ， 教 师给 出疑 问 ：
“ 你发现 了什 么吗” “ 为什么第一段行 ，
的功效呢？通常情况下 ，笔者会适 当采
取情感激励、任务激励、体验成功激励 等策略。
都能被认 同，关键是要注 意教 学语 言表 达 的艺术性 ，通过 艺术化 的语 言来调 动 学生 的积极 性，让 学生对你认 可。比如 采用商讨式的语言 ， 采用 引导 式的语言 ，
余地 ，学生只需要按 照教 师的操作 步骤 做 就可以 了。这 样的课堂，教 师累，学
生更累，收到的效果 也很 不好 。
ＣＥ Ｔ Ｅ教学园地
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． １ ７ ． ０ ９ ０
让信 息技术课生动起 来
信息技术教学心得体会精选15篇
信息技术教学心得体会精选15篇信息技术教学心得体会1随着信息技术的不断发展,多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种重要手段。
在“知识爆炸”的今天，作为一个教育者更应不断地加强,不断地给自己“充电”,才能不断的开拓进取,勇于创新,才不至于被社会淘汰。
通过这次信息技术助力教学的学习，我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。
并能在以后的教学活动中熟练运用这些知识,不断提高自己的教学水平,为孩子们的成长带来福音。
传统的教学手段似乎比较单调，黑板加粉笔。
由于有些数学几何的特点，没有那么形象、生动、具体。
学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。
随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。
同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。
通过这次学习,我深深体会到，信息技术对教师的重要作用。
在高科技飞速发展的今天,教师不能只停在原有知识的认识上,要不断学习,不断完善自己,不断充实自己。
现在的学生更是聪明,他们不仅能在学校里学习知识,还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。
因而,教师必须有一种超前意识。
其次，良好的信息素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。
当今社会,一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、运用，这些素质的养成就要求教师不断地学习,才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一,如果教师没有良好的信息素养,就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
信息技术融入课堂教学的案例
信息技术融入课堂教学的案例
哇塞，你知道吗？现在的信息技术可真是厉害啦！就说我上次见到的一个案例吧。
在一堂数学课上，老师不像往常那样拿着粉笔在黑板上写写画画，而是直接拿出了一个平板电脑！嘿，这可新奇了。
老师打开一个数学教学软件，哇，一下子各种图形就活灵活现地出现在屏幕上啦。
就好比那些图形都成了会跳舞的小精灵！然后呢，老师提问：“同学们，谁能说说这个三角形有什么特点呀？”同学们都踊跃发言，其中一个同学说：“老师，它看起来好稳固呀！”老师笑着点头说：“对呀，三角形具有稳定性，那在生活中你们能找到像这样稳定的三角形吗？”这时候同学们纷纷开动脑筋，有的说电线杆的架子是三角形的，有的说自行车架也是三角形的，课堂氛围那叫一个热烈！这要是换做以前，光靠老师在黑板上画，哪有这么直观形象啊！
还有一次上科学课呢，老师直接用多媒体播放了一段宇宙的视频，那画面，简直就像带着我们遨游在浩瀚的宇宙中！同学们一个个眼睛瞪得大大的，充满了惊叹和好奇。
“嘿，这可比看书上的图片带劲多了吧！”一个同学小声说道。
可不是嘛，这种身临其境的感觉，让每个同学都对宇宙充满了向往，都想去探索那些神秘的星球。
这就是信息技术的魅力呀！它就像给课堂教学
插上了一双神奇的翅膀，能带着同学们去到任何想去的地方，看到任何想看的东西。
你想想看，如果没有信息技术，我们的课堂会多么枯燥乏味呀！而现在，有了这些新技术，学习变得更加有趣、更加生动啦。
我觉得呀，信息技术融入课堂教学真的是太好啦，它让我们的学习变得丰富多彩，让我们更加享受学习的过程！这就是我的观点，绝对没错！。
让信息技术的“魔棒”生动地理课堂
让信息技术的“魔棒”生动地理课堂随着摄像机、电脑等现代技术的出现，课堂中，教师可以利用电脑演示地球的公转与四季的形成、板块的运动与大陆的漂移、海陆的变迁、沧海桑田的变化等等，让学生犹如身临其境。
把枯燥的知识、深奥的理论全部融入进去，学生学起来自然兴趣盎然。
在整个教学过程中，给学生新颖的感官刺激，让学生“立体”地参与教学活动，从而能够使学生获得丰富、鲜明、稳定的直观表象。
这样，不仅能使学生“知其然”，而且能使学生“知其所以然”。
比如：在七年级地理上册《多变的天气》一课的教学中，我首先用一段视频材料展示“刮风、下雨、降雪、雨过天晴”等天气现象，几种天气现象不断地在屏幕上切换，让学生直观地感受天气的多变。
在这种情境的引导下，学生不自觉地积极投入到本节课的学习当中。
在学习各种天气符号时，我用flash动画做出了各种天气符号，在地图上做上响应，让学生上课时以做游戏的方式将各种天气符号拖动到地图相应位置。
正确的就可以放下，不正确的符号将自动放回原处。
在这个亲身体验和参与的过程中，起到了很好的作用。
学生们普遍兴趣高涨。
在学生们的一再要求下，一节课下来，这个“游戏竟然做了3轮”，这再一次体现了信息技术的魔力。
一、国际互联网在地理教学中的应用当今社会，现代信息技术高速发展，特别是国际互联网的出现，给我们提供了大量的地理信息。
我从2003年开始尝试运用网络进行教学，实践证明：网络教学对于学生的能力培养具有重大意义。
在网络化教室中可以将学生任意分组，学生可通过耳麦进行交流、讨论。
教师可以监看、监听每一组的讨论情况。
在分组教学中，每个同学都为小组的荣誉而努力学习，积极地从网上查找资料，表现出浓厚的学习兴趣、高昂的学习激情和同学之间的协作意识，更体现了网络教学的价值。
在网络环境下，更容易开展合作探究。
如，在学习“黄河的治理”时，我设立了一个问题：近年来，我国黄河流域产生的新问题及其解决方案。
我们的网络课件有丰富的资料，学生还可以上互联网查寻资料，并且可以通过论坛交流，学生之间的沟通没有障碍，所以很快就解决了这个问题。
初中信息技术论文题目
初中信息技术论文题目初中信息技术论文题目信息技术是当前科技的最前沿的技术,代表着科技的发展水平。
下面是小编精心推荐的一些初中信息技术论文题目，希望你能有所感触! 初中信息技术论文题目篇一优化教学，体验成功自主与合作学习在小学信息技术教学中的运用激趣，创新，探索，整合培养学生主动探究的科学素养让信息技术课生动起来个性化教学在信息技术中的运用浅谈信息技术教学以任务为主线、学生为主体、教师为主导浅谈课件设计原则的指导作用改革课堂教学，培养、提高学生自主学习能力分层教学在信息技术教学中的运用信息技术课程中的教育价值的点滴思考谈谈当前初中信息技术教学的误区与对策信息技术课“差异教学”的思考培养学习举趣,提高信息素养浅谈建构主义理论在初中信息技术课堂教学的作用优化导入技巧让课堂“活”起来新课程环境下信息技术学科对学生进行评价的一点尝试浅谈初中信息技术课教学中的分层教学“任务驱动”在信息技术教学中的应用以情促兴以兴促行以行促果——谈信息技术课堂的情感教学中学生信息技术课应注重信息素养的培养运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计初中信息技术论文题目篇二1、区域内开展网络教研的研究与实践2、浅谈信息学奥赛辅导策略3、运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计4、新课程算法教学给我的启迪5、算法与程序设计教学方法探讨6、用网络学习评价平台提高课堂教学效果7、“算法与程序设计”的学习困难的讨论8、妥善处理课堂偶发事件，构建高效信息技术课堂9、网络环境下信息技术课引导学生有效利用网络的实践研究10、网络化多媒体教室的预约管理模式11、中学生信息技术课应注重信息素养的培养12、浅谈信息技术教师的班主任工作方法13、信息技术教学中实施和谐教育之我见14、算法与程序设计之我见15、感悟信息技术教学中问题情境的创设16、高中新课程中《算法与程序设计》教学模式的探究17、如何在新课程《算法与程序设计》中培养学生的成就感18、任务驱动教学法在WORD小报制作教学中的应用19、浅谈小学信息技术的课堂点评20、让LOGO语言走进信息技术课堂21、机器人创新教育的实践与探究22、新课程下高中信息技术与数学整合新探23、浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变24、以情促兴以兴促行以行促果——谈信息技术课堂的情感教学25、以网络教学平台为依托运，有效实施任务教学26、基于网络环境的校本课程教学模式研究—探究学习模式Big6的应用27、“任务驱动”在信息技术教学中的应用28、异构校园信息系统的实现研究29、浅谈初中信息技术课教学中的分层教学30、初探如何提高学生学习信息技术的兴趣31、优化导入技巧让课堂“活”起来32、新课程环境下信息技术学科对学生进行评价的一点尝试33、浅谈信息技术教学策略的开放设计34、浅谈建构主义理论在初中信息技术课堂教学的作用35、信息技术教师怎样做博客36、重视运用多媒体技术，优化数学新课程的实施37、充分发挥课件室职能为教育教学服务38、简约而不简单39、新课程理念下的网络教学初探40、新课程标准下信息技术教师的素质与能力研究41、《基于BLOG环境下的教师成长之路》42、信息技术与物理教学整合性研究与实践43、如何真正的实现信息技术与课程的整合45、信息技术与基础教育课程整合初探46、让多媒体走进作文课堂47、试论运用信息技术与改善学习方式48、培养学习举趣,提高信息素养49、试论信息技术与课程整合50、信息技术课“差异教学”的思考51、小议新课标环境下的高中信息技术教学52、让现代信息技术走进数学课堂53、自主与合作学习在小学信息技术教学中的运用54、谈谈当前初中信息技术教学的误区与对策55、信息技术课程中的教育价值的点滴思考56、多媒体教学让数学课堂充满活力57、谈“信息技术与课程整合”中教师和学生的角色58、优化教学，体验成功59、浅谈CAI在小学数学课堂教学中的应用60、多媒体与数学整合61、善用信息技术合作学习语文62、淡谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用63、激趣，创新，探索，整合64、初探信息技术与课程整合的亮点65、信息技术与小学数学整合初探66、信息技术与初中物理教学整合的实践与反思67、小学信息技术基础课程教学实践浅探68、信息技术与课程整合的思考与实践69、培养学生主动探究的科学素养70、信息技术漫谈71、多媒体教学误区浅析72、浅谈信息技术与小学语文教学的整合73、新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合。
着眼育才让信息技术课生动起来
（ １ ） 创设情境导入法。情境导入 法是 指在教学过程 中， 教 师有 目的地营造 出与教学 内容相适 应的场景 ， 以此 引起学 生 息技 术课教学 中也是 比较常用 的， 因为计 算机 不仅语言种类 多 ， 而且各 种各样 的应用软 件
多， 如 画图 、 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ等绘 图软件 ， 各 种语 言 、 各种软 件均各
趣， 营造活跃的课堂氛围 ， 为课堂 的成功做好铺垫。教师为 了 趣 。养成 学生 良好的学 习习惯——学要学得 认真 、 玩要玩得
调 动 学生 的学 习积 极 性 ， 可 以 运 用 以 下 常用 的导 人 方 法 。
开心 ， 在玩 中学 ， 在学中乐 ， 充分调动学生的学习积极性 。
【 热点透视 】
【 才・ 智】
着 眼育才让信息技术课生动起来
福建 晋江 ● 叶英 梨
信息 技术课是一 门实践性和操作性很 强的课 程 ， 很 多学 喻法 等教学方 法 ， 避免采用 “ 满 堂灌” 的方法 ， 从 而提高课 堂 生未上信 息技术课 时表现 出很 感兴趣 ， 但 真正上课 了 ， 却 大 教学 的艺术性 。 失所 望 ， 觉 得很 乏味 。因此 ， 教师应着眼育才 ， 提 高学生对信 息技 术课 的兴趣 ， 让信息技术课 生动起来 。
、
优化课堂导入 。 提高学生学 习的积极性
在信息技术教学 中， 课堂导人是一个重要环节 。课 堂导
人是 学生主体地位 的依托 ， 也是教师主导作用 的体现 。成 功 “ 乐” ， 在轻松愉悦的气氛 中感受信 息技术的魅力 。例 如组 织 的导入既 能展示教 师的教学水 平 ，又能激发学 生的学 习兴 计算 机绘画 比赛 、 打字游戏 比赛 等 ， 让学生 享受计 算机 的乐
信息技术教学的特点
信息技术教学的特点1．信息技术教学的优缺点1.1信息技术教学比传统教学方法更加全面、形象、生动多媒体课件可以利用视觉、听觉将抽象的知识更直观的表达出来，这是传统教学方法达不到的。
尤其是对于生物教学来说，有很多抽象、微观的知识很难讲清楚，多媒体课件就很好的弥补了这一缺陷。
比如，细胞的亚显微结构。
高中生物苏教版必修一《分子与细胞》各种版本的课件很多，也非常全面、细致、包罗万象，对于学生知识面的扩展很有用。
再例如，第五章第二节《细胞的分化、衰老和凋亡》对于细胞分化的过程、植物组织培养的过程、细胞衰老和细胞凋亡的区别、DNA电泳技术的介绍，都很全面。
此外，有些课件形象的flash设计能够让学生更深刻的理解和把握知识。
例如，第三章第三节中《物质的跨膜运输》，通过观看三个flash动画就能很容易区分开简单扩散、易化扩散和主动运输之间的区别，并且形象生动，容易记住。
1.2 信息技术教学的导课方式新颖独特例如高中生物第四章第一节《ATP和酶》，一开始就是夜空下的萤火虫在快乐的飞来飞去，背景是一首大家都很熟悉的歌曲《虫儿飞》。
在悠扬的音乐声中就可以展开提问“同学们猜一猜这种可爱的精灵是什么？”、“萤火虫为什么能够发光呢？”、“如果要让我们来设计一个试验来证明究竟是哪种物质让萤火虫发出了光该怎么做呢？”这样的导课方式轻松愉悦，使学生在活泼愉快的气氛中展开思路。
1.3信息技术教学的不足每节课的多媒体网络资源都非常丰富，但有很多并不太合适，需要进行正确的筛选和细心的修改。
另外在使用课件的时候我们不得不关掉所有的灯，有时候还要拉上窗帘，于是教室的光线就变得很弱了，在这么昏暗的环境下，眼睛会很难适应，很自然就会疲倦、走神。
其次，有些课件内容太繁琐，难度也过大，对于高一学生来说不能接受。
比如第三章第二节，氨基酸的计算方面，对于“肽键数＝脱去的水分子数=氨基酸数—肽链条数”的推导过程，用到了数学的排列组合，高一的学生还没有接触过这个知识，所以不能理解，觉得难了就会厌学。
信息技术课程学习心得体会(精选23篇)
信息技术课程学习心得体会（精选23篇）信息技术课程学习心得体会篇1在当今这个"疯狂信息化"的计算机时代，信息技术是衡量教师的重要标志。
教育要实现现代化，首先教学方法、教学手段及教学形态要现代化。
运用现代教育技术优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识，将多媒体技术运用于课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化，施素质教育的一条重要途径。
现在电脑越来越多的，被应用到学习、工作、生活等各方面，做为一名教师，对电脑的应用应该更加精通。
通过信息技术课，学到了很多电脑的知识，比如，职称考试的操做题还可以，自己制作画面，制幻灯片，等等。
多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。
也对教材中的重点、难点的解决十分有利，给我以后教学上带来了很多收获，多媒体教学中要经常出示一些课件，和课上用的相关图片，我都能自己动手制做。
有了这些新鲜的画面，学生很愿意学，更进一步提高了学生的学习兴趣。
运用电脑制做图片，可动可以静，生动活泼，能获得手工绘制的投影片无法产生的效果。
使教学过程更加生动，直观，形象学生也很高兴。
电脑，让社会变成了信息社会世界已经开始全面信息化，全球化。
做为一名新世纪的教师，要不断的实践，掌握电脑的技巧，就会觉得这些并不困难。
通过学习信息技术，我把它运用到了教学中，利用多媒体信息来表现地理教材的内容，不但使学生入境入情，也活跃了气氛，真正体现了以学生为主。
通过学习信息技术，我深切的体会到，要正视自我，完善自我的道理，做为一名教师以后在工作中要学生满意，要社会满意，必须严格要求自己努力的去学习，探索新知识，尤其是信息技术。
此次培训，使我开阔了视野，受益匪浅。
信息技术课程学习心得体会篇2小学信息技术是一门实践性较强的学科，旨在培养小学生的操作技能、探索创新精神和信息素养，使学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，以适应信息社会的学习、工作和生活。
如何培养信息技术课的学习兴趣
如何培养信息技术课的学习兴趣信息技术作为一门重要的课程，是现代社会里不可避免的一部分。
它可以帮助我们掌握各种各样的计算机技能、了解网络世界等等方面的知识。
但是，由于缺乏趣味性和适当的指导，许多学生通常对此并不感兴趣。
本文将探讨如何培养学生的信息技术课的学习兴趣。
1.培养小组合作实现学生间的互动和小组协作是激发兴趣的好方法之一。
当学生们组成一个小团队，互相帮助、分享自己的知识和经验，完成一个项目时，他们会感到充实和有成就感。
小组的组成应该是多样化的，包括不同成绩水平的学生、不同年级的学生，这有助于打破同学间的隔阂、促进交流和学习。
2.让课程变得有趣尝试将信息技术课程融入到学生现实生活中，这样就会更易于激发学生的兴趣。
例如，现代社交媒体是学生日常生活中的一部分，可以将这方面的知识纳入到信息技术课程中。
教师也可以将课程内容与当今的流行文化相结合，如通过制作短片或游戏来激发学习兴趣。
3.教师的积极性教师应该时刻保持积极的态度，认真地为学生挑选好的教材、合理的课程安排、清晰的课堂讲解、生动的案例分享。
当学生对某个话题展现出浓厚的兴趣并提出问题时，教师应该尽可能地给予回应并解决他们的疑问。
教师可以与学生一起学习、一同探讨新技术带来的奇妙感觉。
如果教师本身懂得利用现代科技，能更好的帮助学生了解技术发展的前景，也让学生更自然的接近科学文化。
4.提供课外实践项目理论知识是重要的，但唯有通过实践才能让学生更加深入地了解知识和技能，从而形成掌握实际技能的能力。
外出实践、做小实验、编写代码、解决问题、参加比赛等活动有助于培养学生实践运用知识的能力。
教师可以激励学生参与比赛，并鼓励他们利用课堂所学进行创新，在实践中发掘知识背后的幸福感，这会加深学生对信息技术课的兴趣。
总之，培养学生对信息技术课的兴趣非常重要，因为这是学生长期发展人工智能、人工智能赋能未来的关键。
学生需要与教师合作，促进小组合作，将课程与学生日常生活联系起来，寻找不同的学科之间的融合点。
职高信息技术课程教案
职高信息技术课程教案哎，说起这职高信息技术课啊，咱得整点接地气的，让学生们一听就精神头儿足，心里头儿热乎的。
来，咱们不按书本上的条条框框走，咱就聊聊怎么把这课讲得生动有趣，让学生们学得进，用得上。
**一开篇，咱得先勾起兴趣**1.1 想象一下，咱们上课前先不玩手机，不玩电脑，先来场“未来生活大猜想”。
让学生们脑洞大开，说说十年后他们觉得生活会是啥样？智能家居、无人驾驶、虚拟现实……这些词儿一抛出来，保管学生们眼睛瞪得圆圆的，心里头那个好奇劲儿就上来了。
1.2 紧接着，咱趁热打铁，告诉他们：“嘿，同学们，你们说的这些高科技玩意儿，可都离不开信息技术这把钥匙哦！”这么一说，信息技术这门课在他们心里头，可就不再是冷冰冰的代码和公式了，而是通往未来世界的神奇大门。
**二中间，咱得实战演练**2.1 实战第一步，从最简单的开始——做个PPT。
别小看这个，让学生们分组，选个主题，比如“我的家乡美食”、“我的梦想职业”，动手做起来。
这不仅能让他们学会基本的软件操作，还能锻炼团队协作能力，关键是，他们做的PPT还能在课堂上展示，那成就感，杠杠的！2.2 再来点进阶的，比如网页制作。
不用太深奥，就教他们怎么搭个简单的个人网站，放上自己的照片、文章、小视频啥的。
告诉他们，这就是你们在网络上的小天地，可以自由发挥创意。
看着自己的作品一点点成形，那种成就感，比吃了蜜还甜。
2.3 当然，信息安全也不能少。
得让学生们知道，网络世界虽好，但陷阱也不少。
怎么保护个人信息，怎么识别网络诈骗，这些都得教会他们。
咱可以用些生动的案例，比如“小明网购被骗记”，让学生们听得津津有味，同时也能学到真东西。
**三结尾，咱得展望未来**3.1 最后，咱们得让学生们知道，信息技术这门课，学的可不仅仅是操作软件那么简单。
它更是一种思维方式，一种解决问题的能力。
未来无论他们从事什么职业，信息技术都能成为他们的得力助手。
3.2 咱可以组织个“未来职业规划”的小讨论，让学生们想想，如果将来想成为一名程序员、设计师、甚至是企业家，现在学的信息技术知识能怎么帮到自己？这样一来，学生们就能更加明确学习目标，也更有动力去学好这门课了。
三个字形容信息技术课堂
三个字形容信息技术课堂
摘要：
1.信息技术课堂的现状
2.对信息技术课堂的形容
3.信息技术课堂的挑战与机遇
4.结论
正文：
随着科技的飞速发展，信息技术课堂在我国越来越受到重视。
在这个背景下，我们可以用三个字来形容信息技术课堂，那就是“生动活”。
首先，信息技术课堂的现状是多样的。
一方面，许多学校已经将信息技术课程纳入教学大纲，并配备了专业的教师和设备；另一方面，部分地区的信息技术课堂仍然存在师资短缺、设备不足等问题。
尽管如此，我国政府已经意识到了信息技术教育的重要性，正在加大投入，力图缩小这种差距。
其次，对信息技术课堂的形容，我们可以用“生动活”来概括。
这是因为，信息技术课程具有很强的实践性和互动性。
学生可以在课堂上亲自动手操作计算机，学习编程、制作网站等技能。
同时，信息技术课堂鼓励学生进行团队合作，提高沟通与协作能力。
这使得信息技术课堂变得有趣、生动。
然而，信息技术课堂也面临着挑战与机遇。
挑战之一是教师队伍建设。
随着信息技术的不断更新，教师需要不断学习，以保持自己的知识体系与时俱进。
此外，如何将信息技术与其它学科进行融合，也是教师需要面临的挑战。
而机遇则在于，随着国家对信息技术的重视，相关政策和资金支持也在不断加
大，这为信息技术课堂的发展提供了良好的外部环境。
综上所述，我们可以用“生动活”这三个字来形容信息技术课堂。
在当前社会背景下，信息技术教育的重要性日益凸显。
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让信息技术课生动起来
信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。
担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题。
信息技术教师该如何利用学生的兴趣、积极性和学习热情去组织教学，让信息技术课生动起来？这是所有从事此门课程的教师要努力研究的。
从事几年信息技术教学工作来，我在教学中始终坚持“以教师为主导，学生为主体”，让信息技术课生动起来。
一、巧设“导语”
良好的开端是奠定一节课成功的基础。
因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
作为教师应当注重“导语”的设计，使它能够充分调动学生兴趣、乐于去学新的知识。
中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。
作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。
根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学。
当然这儿所说的“导语”，不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”。
让学生看与本节课内容相关的教师制作完的成品。
比如：讲解word时，我就根据教材内容精心设计出能够反应每节课知识点的范例，“春”、“海滨仲夏夜”、
“高智商的青年如何拥有健康人格”、“父亲节贺卡”、以“环保”为主题的用word设计的版报等。
……用这些生动、形象的具体事例，激起学生学习的热情。
总之，上课伊始，巧设“导语”，让学生感到新奇、有悬念、有学头，从而愿意学、喜欢听。
古人云：学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、任务驱动
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。
这个原则突出了在“做”中“学”的思想。
结合学生情况，精心设计任务。
在教学过程中，把教材中的每一章设计一个大任务，同一章内再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成。
例如学习“文字处理word2000”一章时，给同学们布置一个大任务，即要求每一位同学完成一份非常精美的班级小报。
此任务中隐含着本章的几个知识点：①ｗｏｒｄ的基本概念、建立编辑文档；②文字、段落的编辑；③ｗｏｒｄ的表格功能；④图文混排的方法；⑤页面设置及文档的打印。
把这５个知识点又隐含在５个小任务中，每一节课完成一个小任务，可以分别把任务设计为学录课文、学排小论文、学做文摘卡、学制贺卡。
又把一节课的小任务分成更小的几个任务。
如第一节课的任务是按要求对现有文档精心修改。
要求中隐含着３个知识点，即：ｗｏｒｄ的基本概念。
另外要根据提出的问题，及时讲授新知识，问题提出后，就需要开始寻求解决问题
的方法了，老问题学生自己解决，新问题要通过师生的共同探索得出。
每次授课的时间不超过３～1０分钟，然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关的练习或活动（即完成一个小任务）。
学生们听了一段课刚要开始走神，思路立刻又被下一个活动拉了回来。
活动（任务）做完，接着刚才的兴奋劲儿，下一个部分的授课又开始了。
这样就能够让学生的思路始终跟着老师的授课内容进行，同时他们学会的每个知识点也能得到及时地强化。
三、演示、实践
结合多媒体课件，充分利用“传奇世纪”电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。
这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。
一堂课我一般只安排15～20分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣，有感染力。
当然按照教材内容与学生的实际接受能力，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生上机实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。
尽量精讲、少讲，把时间最大限度的放给学生去上机实践。
因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科。
所以我觉得应该让学生在理解理论知识的基础上，保证有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。
同时，在学生操作时，教师应多巡视指导，做到所学知识能够随学、随练、随巩固，从而促进了学生的学习效率。
四、学生示范
教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。
每当学生有好的作品完成，我都会借助“传奇世纪”电子教室的“学生示范”功能，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励。
这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
五、分组合作学习
计算机课作为操作性很强的课程，而学生的操作水平往往又参次不齐。
学生在学习过程中，很多同学碰到一些问题只要有人稍微指点、提示一下就可以了；但还有一部分操作水平比较低的学生，碰到问题如果没有人能够及时讲解，就根本无法进行具体的操作，那么一节课也许什么也没做到就下课了，几次下来学生就有极大的挫折感，对学习也就渐渐失去兴趣了。
对于信息技术这样操作性强的课程来说，老师不可能及时解答所有学生的问题，很多学生得不到你的帮助而影响学习。
开展小组学习小组竞赛，鼓励小组同学互助学习，正好可以解决这一问题，使得教学效果明显提高。
小组学习是把全班按一定方式分成若干个小组，每组设立一个组长，由操作能力或者组织能力比较强的学生担任，并主动帮助成员学习解疑、向老师反馈小组学习情况。
小组学习可在一般的课堂教学和小组阶段性的作品制作中体现。
在平时的课堂学习中，每节课讲完后，设置一定与目标一致的检测题或相关的练习题，作为学生学习的目标。
学生一般自己先独立完成，在学习过程中有困难的，小组同学间可协助解决，如果解决不了的就及时向教师求助；同时组长要检
查本组学习情况，并向教师反馈。
在学生学习过程中，教师要留言观察并主动加入各小组学习讨论和及时帮助有困难的小组；以了解学生学习情况和指导学生正确展开学习。
在小组阶段性作品制作过程中，由小组自定一个主题，自选一到两个负责人，然后进行人员分工，包括素材的选择、采集、排版等。
规定在一定时间内作完，在作品展示课中各小组派代表上去展示讲解自己作品，由全班进行打分评选出较好的作品。
通过小组学习，给学生创造的一种相互帮助、相互协作的愉快学习环境，鼓励学生积极表达与交流，用协作方式解决实际问题，既提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。
六、适时表扬
课堂上老师多表扬，多评比。
做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。
因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。
由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做的最好”，“某某最出色”，“好样的”等。
还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。
当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。
新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。
“教无定法”在某种意义上是有一定道理
的。
教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。
这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功，让信息技术课生动起来。