浅谈高效记忆乘法口诀

浅谈高效记忆乘法口诀

山东省莱芜市莱城区和庄镇普通小学郇宜举小学低段数学的教学中，“ 乘法口诀”是教师教学的重点，更是老师教学的难点。这种重要的地位体现在：它是学生进一步学习较复杂整数乘、除法，小数乘、除法，以及分数乘、除法的重要基础。怎样能快速准确的记忆这些乘法口诀呢？

其实，识记乘法口诀是有技巧的，千万不能全部依靠学生的死记硬背，这样的效果不会理想。孩子只会在短时间里记住，过不了多久，乘法口诀又会变得十分的陌生。笔者认为，对乘法口诀的记忆，还是要采用理解记忆法。通过多年的教学实际验证，理解记忆的教学效果良好，学生记住的时间长久，运用时可以达到灵活百变。

在教学中采用怎样的方法来教会学生理解记忆乘法口诀的呢？

其一，老师一定要正确处理主体与主导的关系。采用各种教学手段、充分发挥学生学习的主动性，让学生在各个教学环节中处于积极思考状态。教学中力求做到凡学生自己能探索得出的，决不替代，凡学生能独立发现的决不暗示。口决让学生编、规律让学生找，结论让学生总结，鼓励学生创新发现，成为会学、乐学的学生。

每次学习完口诀后，不要急于求成的让学生背诵乘法口诀，而是首先采用让学生观察——分析——总结：每相邻两句口诀之间的

规律；然后再让学生交流自己的发现，形成一定的规律性认识；最后在理解基础上去背，学生记忆的的效果就更牢固了。

这样的教学乘法口诀只是我们理解记忆法背诵口诀的第一阶段。我们如果不注意指导孩子运用乘法口诀，他们也会很快的忘记好不容易记住的口诀。

其二，让理解记忆口诀法富有生命力的途径就是在练习运用。于此，我们在指导孩子背诵口诀的过程中，老师要及时给予学生练习运用的作业。练习题的设计以教材为主，运用不同的手段，对习题进行加工，使学生得到多种形式的练习。例如找朋友：(连一连)，学生在音乐中轻松愉快地完成。练习题具有针对性，既能巩固所学的知识，又发展学生的思维，拓宽思路。例如“做做想想”中的题目就是体现了口决间的联系。

练习的设计一定体现科学性。要讲究策略、讲究实效，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习设计的具体内容和形式。做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性等特点，从而加深学生对所学知识的理解，达到巩固知识、形成技能技巧、培养逻辑思维能力的目的。要提高课堂练习效益，可从以下做起，即：依据学生的特征，在“点”上突破，依据学生的知识结构在“巧”上探索，依据学生的注意力，在“量”上控制；依据思维能力，在“展”上延伸，做到事半功倍。

其三，及时收集学生使用的情况的反馈信息，以便于随时调整自己的教学计划，达到有的放矢的目的。例如：有的孩子一到计算乘法口诀的时候，他都从第一句开始背，嘴里背着：一一得一、一五得五、二五一十、三五十五。结果他都背过了该用的口诀了，他还在口中念念有词，急的老师一点办法有没有。有的家长也反应部分孩子顺着背能行，倒着背诵也十分流利，但是从口诀表中抽出来运用就不会了。老师只好个别指导他们的作业了。面对学生乘法口算也是时常出错，计算速度慢的像蜗牛，这说明孩子的乘法口诀是没有过关的。这时，老师可以在课堂上采用多种方式记忆口诀，比如；可以两人互相对口令、抽算式卡片说口诀、计时竞赛谁最快等方式。另外还运用6人学习小组，表现好的小组在讲台上当小老师和大家对口令，孩子们的记忆口诀的积极性很高，经过一段时间的练习，孩子们对口令时基本上能达到对答如流、脱口而出，学生不但计算的正确率提高了，计算的速度也明显加快了。

总之，小学乘法口诀的教学过程中，我们一定要避免让学生死记硬背，而要指导学生理解记忆，在运用中掌握。