小学语文《乌鸦喝水》第二课时教学设计
一年级上册语文教案《课文 乌鸦喝水》第二课时(人教【部编版】)
一年级上册语文教案《课文乌鸦喝水》第二课时（人教部编版）教学目标1.理解课文《乌鸦喝水》的内容；2.掌握认读生字词“水”、“口”、“真”的读音和用法；3.养成良好的认真聆听和朗读，感受文字情感的习惯。
教学重难点1.课文内涵理解；2.新词语“水”、“口”、“真”的认读；3.学生情感的引导。
教学过程情境交流（5分钟）1.引入课文，“今天我们来学习一篇有趣的小故事，听我讲述内容后，看看你们能不能猜出这篇文章叫什么名字？”2.讲述课文《乌鸦喝水》的内容。
读课文（15分钟）1.教师读课文，让学生跟读；2.请学生读课文，并注重学生情感体验；3.帮助学生了解乌鸦喝水的过程。
课文分析（15分钟）1.引导学生进行课文解析，仔细分析文章的结构；2.帮助学生了解生字，如“水”、“口”、“真”的读音和用法；3.引导学生感受课文情感内涵。
课后实践（10分钟）1.与学生一起进行实践活动，如早餐时间饮水时强调饮水姿势等；2.提高学生对课文理解的关注度和实际运用能力。
课外延伸（10分钟）1.激发学生的学习兴趣，提高学生阅读兴趣，引导学生课外参阅相关文献；2.教师分享阅读体会，启发学生独立思考，传授学习方法。
教学评估与反思1.在教学过程中，老师采取情景交流的方式，增强了学生的注意力和学习兴趣；2.对于生字词的分析，采取师生互动的方式，保证了学生深入理解课文的同时，收获新词汇；3.课后实践有助于学生理解课文的应用，提高了学生的实际运用能力；4.课外延伸有助于学生继续深入学习，在课程之外发掘更多有趣的知识。
课后作业1.朗读课文；2.完成课后练习；3.选择一篇自己感兴趣的小故事阅读，并简单介绍。
《乌鸦喝水》第二课时教案（精选13篇）
《乌鸦喝水》第二课时教案（精选13篇）《乌鸦喝水》第二课时篇1【教学目标】1、理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。
2、抓重点词理解课文内容。
能用“渐渐”说句子。
3、能准确、流利地朗读课文。
背诵课文。
【教学重点】1、结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想办法。
2、能准确、流利地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】1、要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。
2、使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。
【教学过程】一、复习字词：1、指名读下面的词语：许多办法口渴喝水到处怎么找水旁边2、读全文，看两幅插图，仔细想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。
⑴让学生自己动脑，边读边看边对照。
⑵指一名学生读全文，其他同学还是思考以上问题。
目的让学生从课文整体入手，对课文内容有大概的了解。
⑶小结过渡。
同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它到底怎么喝到水的呢？我们逐段学习课文。
二、逐段学习课文：1、学习第一段。
⑴指名读第一句，想一想，从这句中你知道了乌鸦怎样了？从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。
会抓重点词理解课文内容。
⑵指名回答：理解“口渴”“到处”的意思。
“口渴”是乌鸦到处找水的原因。
“到处”说明乌鸦为了找水而去了很多很多的地方。
从“到处找水喝”说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很着急。
过渡：乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？⑶小声读课文第二自然段，边读边认真观察插图，画出乌鸦喝不到水的句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。
⑷读2-4句，说说句子的意思。
①第2句话告诉我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。
②第3句话告诉我们乌鸦喝不到水的原因，刚才让同学们画句子，应当画这一句。
让学生再观察图，看瓶子的形状结合句子理解。
瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。
看图口述乌鸦喝不到水的原因。
乌鸦喝水第二课时教学设计
乌鸦喝水第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标：让学生学会观察和描述乌鸦喝水的过程，并了解乌鸦喝水的行为特点。
2.能力目标：培养学生观察、描述和记录的能力，初步培养学生科学探究意识。
3.情感目标：培养学生的兴趣和爱护动物的情感，增强学生的责任感。
二、教学准备1.教学材料：投影仪、乌鸦喝水的视频素材、黑板、彩色粉笔、试管、玻璃杯、水。
2.教学资源：《科学》教材（六年级下册）第三单元《动物的行为》。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用投影仪播放和乌鸦喝水相关的视频素材，引起学生的兴趣。
•向学生提问：“你们见过乌鸦喝水吗？乌鸦喝水的方式和我们有什么不同？”引导学生思考和回想。
2. 新知呈现（10分钟）•在黑板上绘制一个乌鸦的简单草图，并在旁边标注“乌鸦”两个字。
•向学生出示《科学》教材第二课《乌鸦喝水》的教学内容，简要介绍乌鸦喝水的行为特点。
•让学生跟着教材上的文字一起读一遍，并提醒他们关注乌鸦喝水的方式和特点。
3. 观察实验（20分钟）•在课堂上设置一个简单的观察实验，为每个学生准备一只试管和一只玻璃杯。
•要求学生观察和比较试管和玻璃杯对乌鸦喝水行为的影响。
•让学生将试管和玻璃杯里分别放入一定量的水，然后观察和描述乌鸦在试管和玻璃杯中喝水的过程。
•学生应该注意观察乌鸦的嘴部动作、姿势和时间等方面的变化，并记录下来。
4. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，每组由4-5名学生组成。
•让学生在小组内分享他们的观察结果和记录，鼓励他们互相讨论和交流。
•引导学生思考：乌鸦为什么更喜欢用试管喝水？试管和玻璃杯对乌鸦喝水有什么影响？5. 总结归纳（10分钟）•让每个小组派一名代表向全班汇报他们的观察结果和讨论结论。
•引导学生从观察实验中总结乌鸦喝水的行为特点，并将观察结果和讨论结论记录在黑板上。
•引导学生思考：为什么乌鸦更喜欢用试管喝水？试管和玻璃杯对乌鸦喝水有什么影响？6. 拓展应用（15分钟）•让学生自行选择其他动物进行观察实验，比较它们喝水的行为特点。
乌鸦喝水第二课时教学设计 乌鸦喝水教案设计
乌鸦喝水第二课时教学设计乌鸦喝水教案设计【教学目的】1.指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。
2.理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。
3.学会生字词，能区别”到处”和”处处”、”什么”和”怎么”、”办法”和”用法”的不同意思。
【课时】3课时。
第一课时【教学目的】1.指导学生看懂图意。
2.图文结合，初步理解课文内容。
3.学习生字新词。
【教学过程】一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课”乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。
（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。
）三、读课文图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。
四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。
1.读第一自然段老师写出生字，学生认读，并组上词kě hē zhǎo渴了喝水找水让学生注意”找”是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。
怎么办呢？注意”怎”是平舌音。
结合课文内容说词义。
没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。
3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。
）认读生字词。
Páng xǔ bàn fǎ旁边许多办法结合生活实际或课文理解词义。
旁边：石子在瓶子的旁边。
许多：很多。
办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。
）认读生字。
gāo升高看图或联系生活实际理解词义。
升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
乌鸦喝水第二课时教学设计（共5篇）
乌鸦喝水第二课时教学设计（共5篇）第一篇：乌鸦喝水第二课时教学设计《乌鸦喝水》第二课时教学设计青铜峡回中徐晶晶教学目标：1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：1、朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
2、使学生在探究的过程中形成乐观的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
教具准备：水瓶子1个，小石子若干，小剪刀一把，乌鸦头饰；动画课件、音乐课件、图片课件各一组（帮助学生理解、朗读感悟课文），各色五角星多个（用于随机激励学生）。
词语卡片若干教学流程：一、谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。
也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
A、请一位学生扮演并自我介绍。
（我全身乌黑，没有华丽的羽毛，但我很爱动脑筋，是一只聪明的小乌鸦。
【出示词卡乌鸦】B、礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
C、揭示题目《乌鸦喝水》二、学习第一段：1、播放动画课件：《乌鸦喝水》。
2、教师范读。
想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？3、自由朗读，圈出喜欢的词语，划出自然段。
4、师：乌鸦为什么要喝水？生：口渴了。
【出示词卡口渴】师：小朋友们口渴过吗？感觉怎样？5、乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了。
所以到处找水喝。
6、谁来演演这只小乌鸦？7、乌鸦找了这么多地方，真不容易。
该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。
读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。
8、乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。
乌鸦喝水第二课时教案
乌鸦喝水第二课时教案一、教学目标1. 复习巩固生字词，会写“可、石”等字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会乌鸦的心情变化。
3. 理解课文内容，懂得遇到困难要善于思考、多动脑筋，再困难的事情也会有解决办法的道理。
二、教学重难点1. 教学重点- 复习生字词，指导书写生字。
- 朗读课文，体会乌鸦的心情变化并理解课文所蕴含的道理。
2. 教学难点- 理解乌鸦是如何通过思考解决喝水难题的，感悟文中蕴含的道理。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）复习导入1. 出示生字卡片，开火车认读生字。
- 鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高- 重点强调“办”和“为”的区别，“进”和“近”的区别。
（二）精读课文，感悟理解1. 学习第一段- 自由朗读第一段，思考：乌鸦为什么到处找水喝？（因为乌鸦口渴了，可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦的嘴无论如何也够不着水。
）- 指导朗读，读出乌鸦口渴难耐的感觉。
“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
”（“口渴”“到处”要重读）2. 学习第二段- 乌鸦找到水后，又遇到了什么困难呢？请同学们默读第二段，并用横线画出相关句子。
（瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦的嘴无论如何也够不着水。
） - 引导学生想象：如果你是这只乌鸦，此时你会有怎样的心情？（着急、失望等）- 指导朗读，把乌鸦着急的心情读出来。
3. 学习第三段- 面对困难，乌鸦是怎么做的呢？请同学们大声朗读第三段，找出乌鸦想办法的句子。
（乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
）- 小组讨论：乌鸦为什么会想到把小石子放进瓶子里这个办法呢？（引导学生思考乌鸦可能看到周围有小石子，然后经过思考想到这个办法，体会乌鸦善于观察、勤于思考的特点。
）- 分角色朗读这一段，一个同学读描写乌鸦动作的句子，其他同学读旁白，感受乌鸦解决问题的过程。
4. 学习第四段- 随着小石子的放入，瓶子里的水发生了什么变化呢？（瓶子里的水渐渐升高了。
）- 理解“渐渐”这个词的意思，可以通过演示（往一个装有少量水的透明瓶子里慢慢放入小石子）让学生直观地看到水慢慢升高的过程。
部编版小学语文一年级上册-《乌鸦喝水》(第二课时) 教学设计
部编版小学语文一年级上册-《乌鸦喝水》（第二课时）教学设计一、教学目标1.能够听懂、朗读和表演《乌鸦喝水》这篇儿歌；2.能够理解儿歌的基本情节；3.培养观察力和动手能力，完成乌鸦喝水的实验；4.学习使用句子中的标点符号。
二、教学重难点1.教学重点：儿歌的朗读和表演，乌鸦喝水的实验。
2.教学难点：使用句子中的标点符号和理解故事情节。
三、教学准备黑板、粉笔、乌鸦、玻璃杯、小石头、水。
四、教学过程1. 创设情境，导入主题老师向学生展示一张乌鸦身上附着碎石的图片，提问：你们知道乌鸦为什么会这样吗？引入《乌鸦喝水》这篇儿歌。
2. 课文讲授老师放唱《乌鸦喝水》这篇儿歌的配乐，引导学生朗读这篇儿歌。
让学生用完整的语音、流畅的声调朗读，多次反复，直到都能够熟练显示这篇儿歌。
3. 乌鸦喝水的实验老师传递给学生一个小石头和一只玻璃杯，邀请学生来模仿乌鸦喝水的方法。
学生们在教师的引导下，凑近玻璃杯，将小石头扔进去，再倒入水，用嘴假装喝水，模仿乌鸦喝水的过程。
同时，老师可以告诉学生这样的行为叫做“模仿”，并引导学生思考为什么乌鸦能够喝水的方法。
4. 教学重点突出学生可以重读句子：“把小石头一颗颗扔进去，水位一点一点升高；”老师可以指导学生用一些口型表现和声调突出这个句子，以加深学生对儿歌内容的理解。
老师可以再次呼唤学生重复这个句子，如果有学生表现好，可以奖励一个小贴纸、一个糖果等等。
5. 标点符号的使用教学老师在黑板上写下句子：“把小石头一颗颗扔进去，水位一点一点升高；过了会儿，它终于能喝到水了！” 并介绍了这些标点符号的使用：逗号、分号、叹号、句号。
6. 朗读和表演老师请学生再次表演和朗读这篇儿歌，以检查学生的掌握情况。
学生朗读这篇儿歌，当老师提到“扑通”时，学生迅速蹲下，并通过手势模拟乌鸦跳进玻璃杯里的情景。
五、课堂巩固1.教师出示几幅标点符号的图片，让学生一起发音，介绍使用场合。
2.测验环节：老师读出一句话，让学生用标点符号自行加工整理并发音。
《乌鸦喝水》第二课时教学设计
《乌鸦喝水》第二课时教学设计教学背景本节课是《乌鸦喝水》这篇课文的第二节，前一节已经讲解了乌鸦喝水的故事情节和主要人物。
通过本节课的教学设计，学生将进一步了解并分析故事中的关键事件和主要角色的心理变化，培养学生对故事情节的理解和推断能力。
教学目标•理解并分析《乌鸦喝水》故事中的关键事件；•掌握关键事件的故事结构和角色心理变化；•培养学生分析和推测的能力。
教学重点•理解故事中的关键事件；•掌握故事结构和角色心理变化；•运用推断和分析的能力。
教学准备•《乌鸦喝水》故事大纲和教材；•黑板或白板和彩色粉笔/白板标记笔；•音响设备。
教学过程导入（5分钟）1.教师向学生们回顾上节课学过的故事情节和主要人物，引起学生的兴趣。
情节分析（15分钟）1.教师请学生们自由讨论故事中的关键事件，并逐一列在黑板上，同时引导学生分析每个事件的重要性和影响。
2.在黑板上将关键事件按照故事发展先后顺序进行排列，讲解故事的结构。
3.教师与学生一起分析每个事件对乌鸦和其他角色的心理变化产生的影响，引导学生思考角色的情感变化。
4.教师请学生们阅读教材中关键事件的文字描述，进一步加深对故事情节的理解。
角色心理变化分析（20分钟）1.教师将学生分成小组，每个小组讨论一个关键角色在关键事件发生前后的心理变化，并整理成文字描述。
2.每个小组派代表上台分享他们的讨论结果，其他小组进行补充和评论。
3.教师引导学生总结角色心理变化的共同点和差异点，促使学生深入理解角色的情感变化和故事发展。
学习思考问题（10分钟）1.教师提出几个与故事情节相关的问题，让学生思考并回答。
2.教师引导学生分析问题的答案，并与故事中的情节和角色心理变化联系起来。
拓展活动（15分钟）1.教师设置一个情景，要求学生与小组成员表演自己对故事情节进行推测的对话，展示各种猜测和推理的可能性。
2.教师邀请学生分享自己对故事未来发展的个人想法和推测，鼓励学生展示独立思考和创造性的能力。
乌鸦喝水第二课时教学设计
一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
二、教学重难点1、乌鸦为什么喝不着水呢？后来它是怎么喝到水的？引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。
2、在理解内容的基础上，使学生懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。
三、教学准备课件，高水瓶，小石子。
四、教学过程一、复习1、板书课题；这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课。
2、看小乌鸦来了。
现在，它可要考考大家呢。
（1）复习生字（指名读、齐读）（2）给生字找个朋友吧！（3）“喝”和“渴”（这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像？你有好方法分清吗？）二、细读课文过渡：这个句子，谁来读一读？1、学习第一自然段。
（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
a：（指名读）看看你读懂了什么？b：生：乌鸦口很渴。
那它是什么心情？（着急）指名读c:你还从哪里看出来乌鸦很着急？d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了？【去了那么多地方，这就是“到处”】过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（着急）e：指名读，看谁读得好。
（生练读后做动作齐读）【1、口渴的厉害！2、嘴巴都干了！3、多着急呀！】（2）是的，乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？指名读。
（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）（背景：乌鸦看到水图片）你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋）请学生以高兴的心情读。
（说一个心情，读一个）（3）好不容易找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！咦，你们怎么还不喝呀？你们遇到了什么麻烦呢？（指名交流）师：真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。
那我们看看课文中是怎么说的？请同学自己往下读。
（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
怎么办呢？）指名读（4）同学们，乌鸦好不容易找到了水，可是（瓶口小）乌鸦（喝不着）这可（怎么办呢？）这时它该又是什么心情呢？如果你是小乌鸦，会怎么想？（注意观察图中乌鸦的表情，指名交流）（预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。
乌鸦喝水第二课时教学设计
乌鸦喝水第二课时教学设计篇一：乌鸦喝水第二课时教学设计教学目标:1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。
3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。
课前准备:多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。
教学流程:一、复习导入(预设5分钟)1、复习词语:小朋友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。
上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手!出示词语一:乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，(指名读，开火车读，齐读)你瞧!小朋友登山的本领可真大!这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧!谁愿意第一个来挑战?出示词语二:怎么、瓶子、渐渐、小石子(指名读，小组赛读)2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手!3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗?谁来说一说?指名说。
4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的?找出相关的句子。
二、学习课文第一自然段(预设8分钟)1、师:好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的?把句子读出来。
2、指名说，出示:一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
谁来读一读这句话?(指名读、齐读)那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢?生:池塘边(注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝)生:石缝中生:草丛中……师:是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。
板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得--好辛苦啊!师:谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗?(指名读) 师:老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。
谁还想来试一试的?(指名读)师:你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的?(指名读)师:咱们一起来读一读。
《乌鸦喝水》第二课时教学设计（精选15篇）
《乌鸦喝水》第二课时教学设计（精选15篇）《乌鸦喝水》第二课时篇1一、课时要求：1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。
2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。
3、用“看见”一词说话。
4、有感情地朗读全文。
二、教学重点和难点：1、乌鸦为什么喝不着水？2、它是怎么喝到水的？三、教具：1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机四、教学形式：分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法五、教学过程：1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”？（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。
）D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。
开始。
⑴自己做。
⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
（齐读3句句子）2、新授：A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）⑶我们来读读课文。
（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。
开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）C、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。
现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。
⑵轻声读——交流⑶谁来说？把句子读一读。
（指名读句子）①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。
乌鸦喝水第二课时教学设计
乌鸦喝水第二课时教学设计乌鸦喝水第二课时教学设计【教学目标】：1、能正确、美观地书写“看“，认识偏旁”手“2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、抓住重点词语对学生进行语言文字训练，学习课文准确的语言。
4、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
【教学重难点】：1、通过多种方法朗读、感悟课文。
2、懂得遇到问题要积极开动脑筋，想出解决问题的办法。
【教学准备】：课件、瓶子、水、小石子若干【教学流程】：一、趣味复习，巩固字词1、（课件先出示课题）小朋友们，上节课我们认识了一个好朋友，是谁呀？跟它打个招呼吧！——乌鸦（板书）开火车读“乌鸦”。
2、小乌鸦今天不光来到了我们的课堂，还带来了许多词语宝宝，你们敢挑战吗？（课件出示词语：看见办法渐渐怎么办瓶子里叼起口渴终于）指读——评价——开火车读——师点：读出自己的理解和感受，把词语读活！齐读。
3. 小朋友们读的真好，为了奖励你们，老师带来了一个有趣的童话故事，你们想听吗？（生：想）这个故事的名字叫《乌鸦喝水》，今天我们将继续学习《乌鸦喝水》这篇课文，跟老师一起来把课题写完整。
这个“喝”字，因为喝水要用嘴巴的，所以是口字旁。
口呢要写小一点，上面的“日”要写得扁扁的。
“水”是独体字，要注意第二笔是横撇，不是点、提。
下面请大家一起美美地把课题读一读（生读）。
二、情景再现，朗读感悟（一）读故事，初步了解课文内容。
自由读课文，读完后要用自己的话说一说这个故事。
交流：你能用自己的话简单的把这个故事说一说吗？可以结合幻灯片上的内容完成填空。
（简单评价）（二）学习课文第一自然段。
过渡：师指着课题：乌鸦为什么要找水喝呢？请同学们读一读第一自然段，赶快打开书，翻到第24课。
交流：因为它口渴了（板书：口渴了）A 、学习第一句①根据学生的回答出示句子。
（课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
）②（点红“口渴了”）师说：大家看这个“渴”字，一个人淌了很多汗，，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。
《乌鸦喝水》第二课时教学设计
《乌鸦喝水》教学设计昌乐县城南小学宋燕第二课时一、复习检查出示生字、词语，读一读。
二、朗读感悟图文结合，反复朗读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程。
（一）学习第一自然段1.谁愿意读第一自然段？提问一生读书。
2.出示课文第一句：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。
教师启发朗读：“口渴”是什么滋味啊？你口渴过吗？能向我们描述当时的感受吗？“到处”是什么意思？乌鸦此时可以说是又渴又累。
理解了乌鸦的感受，谁能再读一读，读出乌鸦那种心里着急又找得好辛苦的语气？3.出示书上第一副插图和“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？”（1）提问一个同学读一读。
（2）第一句教师启发朗读：请同学们仔细看插图，你发现了什么？就在乌鸦又渴又累的时候发现了“一个瓶子”，而且还“有水”，它会是什么心情呢？惊喜！这时应突出哪个词？“瓶子”和“水”。
谁能读一读第一句，体会体会乌鸦的惊喜？（3）第二句第二句该怎么读呢？谁来试一试？启发：读时应突出哪些字呢？突出“喝”字，可把“办”适当拉长。
学生们自读体会。
教师提问一生读，如果学生还读不好教师可以范读。
（4）小组合作，表演读。
请同学们把第一自然段完整地读一遍，把自己当成那只乌鸦，边读边演一演。
要求：四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。
请一位同学读，一位同学表演。
（5）教师归纳读书方法：本段我们采用了仔细观察书上的图片、联系生活体会、表演读等方法把课文读得非常好，你能用同样的办法读一读课文第二、三段吗？（二）学习第二、三段1.小组内合作读书：同学们你读我听，我读你听，互相提一提建议。
2.教师抽查朗读第二、三段。
启发朗读：第二段突出“办法”，要读出欣喜。
第三段中要突出“渐渐”和“喝着水”，“渐渐”要读得慢，“喝着水”要读出如愿以偿的欣喜。
3.按课文内容填空你能填一填下面的空吗？一只乌鸦＿＿＿＿＿＿＿，到处＿＿＿＿＿。
乌鸦喝水 第二课时教案
《乌鸦喝水》第二课时教案龙泉小学教学目标：1、复习“乌”“鸦”等11个生字，会写“出”、“见”2个字。
2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
教学难点：会写“出、见”2个字。
教学过程：一、激趣引入，复习旧知1. 谈话导课。
昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。
今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？2.复习检测。
(课件出示字词卡片) 开火车认读。
二、情境再现，朗读感悟（一）学习第一段：1.学生用自己喜欢的方式读课文并找出带有喝字的词语、2.同桌讨论、交流。
（师相机板书：找水喝，喝不着，喝着了）3、乌鸦为什么找水喝呢？（师相机板书：口渴了）从哪一句看出来的？出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）理解“口渴”学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
（2）理解“到处”：让学生做动作体会“到处”师：大家想象一下，乌鸦“到处找水喝”，师：你们愿不愿意帮助乌鸦一起来找水呀？生：愿意！师：我们一起把手遮在自己的眼睛上，左边看看，有没有？生：没有。
师：右边看看，有没有？生：没有。
师：这边看看，后面看看有没有？生：没有。
师：你们看，我们从左看到右，从前看到后，这就是这句话中的哪个词语呀？生：到处。
师：到处就是处处的意思。
（3）朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。
大家读一读，看谁读得好。
（生自由练读、指名读、生做动作读）师：乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
4.请学生以高兴的心情读第二句。
（1）虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请用“——”画出来。
（2）（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
教案乌鸦喝水第二课时
教案乌鸦喝水第二课时
教案标题：教案乌鸦喝水第二课时
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解乌鸦喝水这个故事的主要情节和故事背后的寓意。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：引导学生关注动物保护问题，培养学生的爱心和责任感。
二、教学重点与难点
1. 重点：理解故事的主要情节和寓意，提高学生的语言表达能力。
2. 难点：引导学生深入思考故事背后的寓意，培养学生的情感态度。
三、教学过程
1. 情境导入
教师播放乌鸦喝水的视频，引导学生观看并讨论视频中乌鸦的行为和故事背后的寓意。
2. 学习活动
（1）阅读故事
学生分组阅读乌鸦喝水这个故事，并讨论故事中的主要情节和人物形象。
（2）理解故事
教师与学生共同分析故事中的寓意，引导学生深入思考乌鸦喝水这个故事想要传达的信息。
（3）语言表达
学生就故事中的情节展开讨论，提高学生的语言表达能力，鼓励学生用自己的语言描述故事。
3. 拓展延伸
（1）角色扮演
学生分组进行角色扮演，演绎乌鸦喝水的故事，加深对故事的理解。
（2）情感体验
教师组织学生观察校园中的鸟类，引导学生关注动物保护问题，培养学生的爱心和责任感。
四、作业布置
布置作业：要求学生撰写一篇关于动物保护的短文，表达对乌鸦喝水故事的理解和自己的观点。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够更深入地理解乌鸦喝水这个故事，提高了语言表达能力，同时也培养了学生的爱心和责任感。
在教学过程中，教师应注重引导学生思考，激发学生的兴趣，引导学生树立正确的价值观。
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小学语文《乌鸦喝水》第二课时教学设计
《乌鸦喝水》第二课时教学设计
教学目标：
1、认识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。
3、抓重点词理解课文内容，能用“渐渐”说句子。
课前准备：
多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。
教学流程：
一、复习导入(预设5分钟)
1、复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水，这节课我们继续来和乌鸦交朋友。
上课之前我们先来进行一个登山比赛吧，看看你是不是个登山高手!
出示词语一：乌鸦、口渴、找水、办法、到处，喝着水，(指名读，开火车读，齐读)
你瞧!小朋友登山的本领可真大!这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来打败它们吧!谁愿意第一个来挑战?
出示词语二：怎么、瓶子、渐渐、小石子(指名读，小组赛读)
2、小朋友们可真能干，看来个个都是登山高手!
3、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事
儿吗?谁来说一说?指名说。
4，现在呀，要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的?找出相关的句子。
二、学习课文第一自然段(预设8分钟)
1、师：好的，读完了课文，哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的?把句子读出来。
2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
谁来读一读这句话?(指名读、齐读)那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?如果你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢?
生：池塘边(注意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝) 生：石缝中
生：草丛中……
师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，这就是“到处”找水喝。
①板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得——好辛苦啊!
师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗?(指名读)
师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。
谁还想来试一试的?(指名读)
师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的?(指名读) 师：咱们一起来读一读。
(齐读)
3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，终于他看见了—
一个瓶子，瓶子里有——水。
4、乌鸦终于找到水了，心情真好!可就在它刚想喝水的时候，乌鸦碰到了难题。
5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难?请位小朋友再来读读第1自然段。
其他同学找出乌鸦碰到的困难，指名说——
生：水不多。
生：瓶口又小。
师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧!
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
师：乌鸦为什么喝不着水呢?指名说——因为瓶子里水不多，瓶口又小。
师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样?(很着急很难过)对呀，可着急可难过了，请小朋友把这句话读一读，读出乌鸦很着急难过的样子。
同桌自由读(指名读)，男女生赛读。
师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。
(齐读)
10、师：面对这个难题，乌鸦一定非常地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢?
生：怎么办呢?
师：你能把乌鸦的苦恼读出来么?谁来试着读一读这个问句?课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。
三、学习第二自然段(预设9分钟)
1、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看见了什么?
生：乌鸦看见旁边有许多小石子。
师：你真会读书。
出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
2、师：这句话中有个新朋友——石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。
3、乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
这次乌鸦终于想出办法来了，②板书“想办法”，
瞧!这里还有两个新朋友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有办法记住这两个字?让我们把这两个朋友请到田子格中吧!写这两个字要注意什么呢?师引导观察“办法”在田字格中的位置，师范写“办法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡视并强调写字姿势。
4、交了那么多新朋友，请一位同学来读读这一句吧!小石子多不多?你从哪里知道的?许多，谁能读出小石子的多?指名，小组赛读，齐读。
5、刚才小朋友们读得可认真了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌!竖起耳朵仔细听哦!课件出示。
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