《学校心理健康教育》教学大纲
完整版)心理健康教育教学大纲
完整版)心理健康教育教学大纲中小学心理健康教育是促进学生身心健康和谐发展的重要组成部分。
在学生身心发展的关键时期，他们面临着各种心理困扰和问题，因此开展心理健康教育是必要的。
这种教育应该培养学生的自我认识、研究能力、人际交往、情绪调节、升学选择和社会适应能力。
通过心理健康教育，学生应该普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，掌握心理保健常识和技能，促进全体学生身心全面协调发展。
二）心理健康教育的基本理念心理健康教育应该注重科学性和实效性相结合，根据学生身心发展规律和心理健康教育规律科学开展教育。
同时，应该注重发展、预防和危机干预相结合，培养学生积极心理品质，预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。
全体教师都应该树立心理健康教育意识，尊重学生，注重教育方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。
同时，在教师的教育指导下，学生应该积极主动关注自身心理健康，培养自主自助维护自身心理健康的意识和能力。
三）心理健康教育课程的设计思路心理健康教育课程应该以学生身心发展为指导思想，注重培养学生的心理素质和心理健康水平。
同时，应该注重课程的实践性和实效性，采用科学的方法开展教育。
在课程设计中，应该注重发展、预防和危机干预相结合，关注全体学生和个别差异，同时注重教师的主导性和学生的主体性相结合。
通过这样的设计思路，可以有效提高学生的心理素质和心理健康水平，促进他们身心全面协调的发展。
1.自我认知：深入了解自己，的特点和潜力，形成自尊、自信的人格。
2.研究能力：掌握研究方法，发挥自己的研究能力，不断提高自己的研究成绩。
3.人际交往：建立良好的人际关系，学会合理地处理人际冲突，提高自己的人际交往能力。
4.情绪调节：学会正确地处理情绪，克服自卑、焦虑等不良情绪，提高自己的心理素质。
5.社会适应：形成正确的世界观和人生观，树立正确的价值观，为成为有用之才、有道德之人奠定基础。
2024版大学生心理健康教育课程教学大纲
寻求第三方帮助
了解在必要时如何寻求专业人士或相关机构 的帮助，以妥善处理复杂的人际冲突。
05
压力应对与挫折承受能力 提升
压力来源及影响分析
学业压力
来自课程学习、考试、论文等方面的压力。
经济压力
由于经济困难或对未来就业的担忧而产生的 压力。
焦虑症
表现为过度担忧、紧 张、害怕，常常无法 控制自己的担忧情绪。
抑郁症
持续的情绪低落、失 去兴趣、疲劳、睡眠 障碍、食欲改变等。
强迫症
反复出现强迫性的思 维或行为，导致显著 的不适或困扰。
社交恐惧症
对社交场合感到强烈 的恐惧或焦虑，担心 被他人评价或嘲笑。
精神分裂症
出现幻觉、妄想等症 状，导致思维、情感、 行为等方面的障碍。
THANKS
感谢观看
有效沟通技巧
非语言沟通
了解非语言沟通的重要性，如面部表情、肢 体语言等，以增强沟通效果。
情绪管理
学会识别、理解和适当表达情绪，以促进更 有效的沟通。
尊重与包容
尊重他人的观点和感受，培养容纳差异、求 同存异的态度。
处理人际冲突策略
协商与妥协
掌握协商技巧和妥协策略，寻求双方都能接 受的解决方案。
分析冲突来源
情绪识别
01
03 02
情绪识别与表达技巧
01
情绪表达技巧
02
诚实地表达自己的情绪。
03
使用“我”语句，避免指责和攻击。
04
注意非言语表达，如面部表情和肢体语言。
情绪调节策略及方法
认知重构
改变对情绪事件的看法和评价。
注意力转移
【2024版】大学生心理健康教育-教学大纲-2011
可编辑修改精选全文完整版《大学生心理健康教育》课程教学大纲课程名称：大学生心理健康教育课程编号：学时数：理论20学时，实训20学时学分数：2学分适用专业：全校本科专业一、课程的性质和目的《大学生心理健康教育》课程是集知识讲授、心理体验与行为训练为一体的公共必修课程。
课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质，促进学生全面发展。
二、课程教学内容《大学生心理健康教育》课程教学内容包括三个方面：一是使学生了解心理健康基础知识，了解心理健康的标准及意义，以及异常心理的表现，树立正确的心理健康观念。
二是帮助学生增进自我认知，了解自身的心理特点、性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力进行客观评价，正确认识自己，接纳自己。
三是增强学生的自我心理调适能力，如学习发展技能、人际沟通技能、情绪管理技能、环境适应技能、压力管理技能、问题解决技能、人际交往技能和生涯规划技能等。
第一部分了解心理健康的基础知识（2学时）教学目标和要求：使学生了解心理健康的基础知识，掌握大学生心理健康的标准；了解大学生常见的心理困惑及异常心理的表现，能够初步的识别和诊断；树立正确的心理健康观念和心理咨询观念，能够自主地调整心理状态以及拥有自主求助意识。
教学重点：1.大学生心理发展的特点2.大学生心理健康的标准3.大学生常见的心理困扰及其应对4.大学生心理咨询的意义和特点教学难点：1.大学生异常心理的识别和诊断2.树立正确的心理健康观念和心理咨询观念第二部分了解自我，发展自我（一）大学生自我意识的培养（讲授2学时，实训2学时）教学目标和要求：使学生了解与掌握自我意识的内涵、结构和特征，自我意识发展的规律以及常见的困扰；掌握客观地认识自己的途径与方法，学会正确评价自我、积极接纳自我；能够有效调控、不断努力发展与完善自我。
中小学心理健康教育课程教学大纲
《中小学心理健康教育》课程教学大纲一、《中小学心理健康教育》课程说明（一）课程代码：03231023（二）课程英文名称：Education of Mental Health in school（三）开课对象：心理咨询选修（四）课程性质：中小学心理健康教育是我国各大学心理学专业和教育专业非常重要的一门课程。
青少年时期是人一生当中生理发育和心理发展的一个特定时期。
本门课程就此讲述在青少年时期的心理发展特点以及常见心理障碍的调适。
为广大心理学专业学生以后从事心理教育工作打下扎实的基础。
（五）教学目的：让心理学专业的学生掌握青少年的心理健康与心理咨询的一些基本知识及方法，关注青少年心理健康。
（六）教学内容：青少年心理健康发展的特点；常见的心理疾病及治疗；以及家长，教师对青少年身心发展的影响。
（七）学时数、学分数及学时数具体分配学时数： 36 学时分数： 2 学分学时数具体分配：（八）教学方式：讲授法。
（九）考核方式和成绩记载说明考查科目二、讲授大纲与各章的基本要求第一篇中小学生心理健康及其心理发展教学要点：心理发展的实质，心理发展的阶段教学时数：10 学时教学内容：第一节心理发展的实质一、发展的概念二、两种发展理论第二节青少年的心理发展一、现代社会青少年的心理发展特征二、人格发展的独有特点考核要求第一节心理发展的实质一、发展的概念（掌握）二、两种发展理论（掌握）第二节青少年的心理发展一、现代社会青少年的心理发展特征（领会）二、人格发展的独有特点（掌握）第二篇中小学生常见的心理疾病教学要点：神经症；精神症及一些身心疾病。
教学时数：16 学时教学内容：第一节神经症一、神经衰弱二、焦虑症三、恐怖症四、强迫症五、疑病症第二节严重的精神疾病一、精神分裂症二、躁狂抑郁症三、反应性精神病第三节心身疾病一、心身疾病的概念二、分类三、青少年常见的身心疾病1‘心脏神经症2、神经性心绞痛3．神经性呕吐4．神经性厌食5．偏头痛6．过度换气综合症第四节适应不良综合症一、学习适应不良所致的综合症1．学校恐怖综合症2．考试综合症3．学校适应不良综合症二、社会适应不良所致的综合症1．青年适应不良综合症2．溺爱综合症三、现代生活方式适应不良1、电视迷综合症2、自动化心理压迫综合症考核要求：第三篇客观环境对中小学生心理健康的影响教学要点：家长及老师在教育中小学生时应注意的一些问题。
《大学生心理健康教育》教学大纲
《大学生心理健康教育》教学大纲一、课程简介根据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》要求，要在高校健全心理健康教育课程体系，结合实际，把心理健康教育课程纳入学校整体教学计划，规范课程设置，对新生开设心理健康教育公共必修课，大力倡导面向全体学生开设心理健康教育选修和辅修课程，实现大学生心理健康教育全覆盖。
本课程按照《指导纲要》的要求开设大学生心理健康教育必修课，课程内容紧贴大学生生活实际，希望通过案例教学、课堂活动和体验、社会实践等方式提升大学生心理素质。
本课程共17次课，每节课2学时，共34学时。
二、课程目标通过本课程的教学，使学生了解心理健康的有关理论与基本概念，在大学生容易出现困惑的一些主题上，增强自我探索，掌握自我调适的基本方法，培养自我认知能力、人际沟通能力和自我调节能力，切实提升大学生心理素质，促进学生全面发展。
三、教学内容和学时分配（一）第1课课程导学及班级团队建设学时（2）主要内容：师生相互认识，建立开放、接纳、相互信任的班级氛围，建立师生心理联结感；通过分组团队建设，促进小组成员相互熟识，形成学习型小组氛围；帮助学生了解课程的基本内容及设置，形成理性的课程期待，并做出学习承诺。
教学要求：通过分组团队建设等方法，促进小组成员相互熟识，建立师生心理联结，形成学习型小组氛围，并做出学习承诺。
重点难点：授课教师、课堂内容及规则介绍，分组及组内团建，课堂规则形成及承诺。
（二）第2课大学生心理健康概述学时（2）主要内容：心理健康的的含义和大学生心理健康的标准，大学阶段的发展任务和生活适应，初步掌握提升心理素质的方法。
教学要求：通过对心理健康内涵、大学生心理健康标准的深入了解，树立正确的心理健康观念，了解自身心理健康水平，促进心理素质的提升。
重点、难点：心理健康的标准，心理健康自评和心理素质提升。
（三）第3课大学生健全自我意识塑造学时（2）主要内容：自我意识的内容、结构和发展特点，健全自我意识的标准和塑造，了解和识别自我意识发展过程中出现偏差的原因，学习自我意识偏差调适的方法。
《大学生心理健康教育》课程思政教学大纲
2.树立安全意识形成友善互助的良好氛围。
1.在讲授危机时，危机可分为危险和机遇，注意乐观积极生活态度的培养。
2.在讲授心理危机预防和干预时，当别人处于危机中时，首先保证他人安全，让他人树立安全意识，其次帮助他人度过难关，做到友善互助。
讲授法、讨论法、案例分析法、活动探究法
讲授法、讨论法、案例分析法、活动探究法、情景模拟法
第十一章：为爱导航——高职大学生恋爱与心理健康
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1.爱情三角理论。
2.常见恋爱心理困惑及应对。
3.大学生爱情观培养。
培养学生正确的三观，自由平等的关系，辩证唯物主义思想。
1.在导入“头肩拍手”活动时，引出每个人都要肩负责任，有使命和担当。
2.在讲授爱情的含义时，注意每个人对待爱情的理解和态度不一样，换位思考，将心比心。
3.在讲授不良情绪管理方法时，自我激励法，增强自信心。
讲授法、讨论法、案例分析法、活动探究法、故事熏陶法、情景模拟法
第九章：享受友情不孤独——高职高专学生的人际交往与沟通
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1.人际交往的功能。
2.人际交往的特点。
3.人际交往的心理学效应及应用。
1.培养学生家庭团结和谐的理念，促进国与国之间友好发展。
第十四章：设计人生定方略——高职高专学生的职业生涯规划
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1.职业生涯规划概述。
2.大学生职业生涯规划的常见心理问题及调试。
培养学生珍惜时间、热爱工作、热爱岗位、爱岗敬业的职业素养。
1.在讲授职业生涯规划时，注重结合认识社会，积极就业，实现人生价值的理念。合理规划，避免浪费时间。
2.在讲授职业方面的适应时，建立爱岗敬业，有责任担当的价值观念。
讲授法、讨论法、活动探究法
心理健康课程教学大纲
心理健康课程教学大纲一、课程背景与目的心理健康课程作为学校教育中的一部分，旨在促进学生的心理健康发展，提升他们的心理素养和情绪管理能力。
通过本课程的学习，学生将能够更好地理解和掌握自己的情绪与行为，培养积极的心态，增强社交能力，更好地适应学习和生活的各种挑战。
二、课程内容与目标1. 情绪管理与认知调适能力的培养- 了解情绪的本质与功能- 掌握情绪管理的基本原则与方法- 学会正向思维与积极情绪的培养- 培养良好的压力调适与情绪调控策略2. 自我认知与自我发展- 了解自我认知的重要性- 学习自我觉察与自我评价的方法- 探索自己的个人价值观与兴趣特长- 建立积极的自我形象与自尊心3. 人际关系与交往技巧- 掌握沟通与表达自己的能力- 学会有效解决冲突与处理人际关系问题- 培养合作与团队意识- 提升人际交往的艺术与技巧4. 压力管理与逆境应对- 了解常见的心理压力来源- 学会有效的压力管理策略- 培养积极应对逆境的能力- 增强心理韧性与坚韧精神三、教学方法与组织形式1. 多媒体辅助教学利用教学影片、图片、音频等多媒体资源，生动形象地呈现课程内容，增强学生的学习兴趣和理解力。
2. 情景模拟学习设计案例分析、角色扮演和情景模拟等活动，让学生亲身体验和应用所学内容，培养实践能力。
3. 小组合作学习分组讨论、小组项目等形式，鼓励学生与同学协作，促进合作意识和团队精神的培养。
4. 反思与评估定期进行学生学习情况的评估和反思，及时调整教学策略，确保教学效果。
四、课程评估与反馈1. 学习笔记与作业每节课后要求学生撰写学习笔记，加深对课程内容的理解，并完成相关作业。
2. 个人成长报告学期末要求学生撰写个人心理成长报告，总结自己在课程学习中的收获与成长。
3. 评估与反馈教师定期组织测验、参与度评估和班级讨论等，对学生的学习情况进行评估与反馈。
五、教学资源与参考书目1. 课程参考教材：- 《心理健康教育》杨东辉等- 《青少年心理健康指南》王海滨2. 相关参考资料：- 《你的情商越高，越容易成功》傅园慧- 《情商25堂课》戴维·卡尼基总结：心理健康课程教学大纲旨在通过针对学生的心理健康需求，提供相关的课程内容与教学方法。
心理健康教学大纲
心理健康教学大纲1. 引言心理健康在现代社会中日益受到关注，对于个人的全面发展和社会的和谐稳定具有重要意义。
心理健康教育作为一门重要课程，应该被纳入学校的教育体系中。
本大纲旨在为心理健康教学提供指导和框架，以帮助学生掌握关于心理健康的基本知识和技能。
2. 目标和对象2.1 目标- 增强学生对心理健康的认识和意识- 培养学生积极的心理品质和行为惯- 帮助学生解决心理困扰和问题- 促进学生个体和社会的心理健康发展2.2 对象本大纲适用于中小学各个年级的心理健康教学。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容- 心理健康的概念和意义- 心理健康与身体健康的关系- 积极心理品质的培养- 健康的情绪管理和应对困难的能力- 人际沟通和人际关系的建立- 压力管理和心理调适方法- 心理问题的识别与求助渠道3.2 教学方法- 小组讨论和合作研究- 案例分析和角色扮演- 游戏和趣味活动- 视听材料的使用- 社会实践和参观活动- 心理健康测评和反馈4. 教学评价和考核4.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作和互动等方式进行综合评价，并及时给予反馈。
4.2 考核方式- 平时成绩：包括参与度、作业完成情况等- 考试成绩：测试学生对于心理健康知识的掌握程度- 项目报告：要求学生完成一份与心理健康相关的项目报告5. 教学资源和环境需求- 心理健康教材和研究资料- 多媒体设备和教学工具- 安全舒适的教室环境- 学校心理健康教育支持团队的协助6. 计划和进度安排根据学校的课程表和教学计划，将心理健康教育课程合理地安排在学生的课程之中。
以上为《心理健康教学大纲》的简要内容。
具体的实施方案和教学设计根据各个学校的实际情况进行调整和补充，以确保教学效果的最大化。
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《学校心理健康教育》
教学大纲
一、课程的性质
心理健康教育作为现代学校教育的一个重要组成部分，其实施理念、内容、途径方法等成为师范学生需要学习和掌握的知识体系之一。
同时，大学生自身的心理健康对于其自身发展等具有重要影响。
本课程就学校心理健康教育的基本概念、现状、内容与领域、途径方法、管理评估、以及大学生心理健康等进行介绍。
以满足学生日后从事教育工作的要求，同时也起到提升大学生自身心理健康水平的作用。
二、教学目的
通过该课程的学习，让学生了解心理健康教育的发展状况；理解心理健康教育的基本领域、基础理论和基本原理；掌握心理健康教育的基本方法和技巧，使学生能针对学校心理健康教育中的现象做出客观正确的分析，并能初步运用基本的心理健康教育原理和方法指导心理健康教育实际工作；能正确认识大学生所具有的典型心理现象，并初步形成进行适当心理调整的能力。
三、教学内容
本课程的教学主要内容有心理健康教育基本概念，学校心理健康教育的基本领域与内容、学校心理健康教育的主要途径和方法、心理健康教育活动课程的设计与评价，学校心理健康教育的管理和评估，大学生典型心理现象及其分析调整。
五、教学方式
课程教学与教材处理过程中，遵循以辩证唯物主义的指导的原则，注重国际化与本土化的结合，并积极吸收心理学教育学研究新成果，不断对所授内容进行充实与更新，注重培养学生分析问题的能力，训练学生从事心理健康教育工作技能。
具体教法和手段有：
①在传统的讲授法基础上，积极结合课堂实验实训教学方式，将学生的接收、理解、体验予以良好的结合。
②结合影视个案教学、多媒体教学手法，调动学生多种感官，同时让学生在团体讨论与评价等互动中达到更好的学习效果。
③将观摩、讨论与评价以及课外阅读等多种方式相结合。
六、课程考核方式
该课程期末采取开卷考试或课程论文的方式进行。
总评成绩由几个部分成绩决定，期末考查占60％，平时分数占40％。
七、教材与教学参考书
参考教材：刘华山主编.学校心理健康教育.安徽人民出版社，2001.
姚本先伍新春主编. 学生心理健康教育.中国轻工业出版社,2009
参考书目：
[1]贾晓波等主编.学校心理辅导实用教程.天津教育出版社，2002(1).
[2]陈家麟著.学校心理健康教育——原理与操作.教育科学出版社，2002(1).
[3]吴增强主编.现代学校心理辅导.上海科技文献出版社，1998(1).
[4]贾晓波等主编.学校心理辅导实用教程.天津教育出版社，2002(1).
[5]吴增强编著.当代青少年心理辅导.上海科技文献出版社，2002(1).
[6]姚本先等著.学校心理健康导论.中国科技大学出版社，2002(1).
[7]刘维良、齐建芳主编.中小学生心理健康教育.华文出版社，2000(1).
[8]岑国桢、顾海根主编.学校心理辅导系列教材.广西教育出版社，1999(1).
[9]俞国良、陈虹主编.小学生心理健康教育教师指导手册.开明出版社，2001(1).
[10]刘翔平.学校心理学.世界图书出版公司，1996(1).
[11]张大均.大学生心理健康教育. 科学出版社，2012年
[12]桑志芹.心理教育操作手册：大学生心理素质训练.上海教育出版社，2006
八、教学基本内容及要求
第一章：学校心理健康教育概述
（一）教学基本要求
让学生理解学校心理健康教育的涵义，使学生能明掌握心理健康教育和心理教育、心理健康教育心理咨询与治疗的关系；使学生能对学校心理健康教育的现状、目标、领域和途径有宏观上的了解。
（二）教学具体内容
重点：学校心理健康教育的涵义、目标和领域
难点：学校心理健康教育的重要意义。
具体内容如下：
1、学校心理健康教育的涵义
（1）健康的含义
（2）学校心理健康教育的含义
（3）学校心理健康教育的重要意义
2、学校心理健康教育的目标、领域和途径
（1）学校心理健康教育的目标
（2）学校心理健康教育的领域
（3）学校心理健康教育的途径
3、心理健康教育与心理教育、心理咨询与治疗的关系
第二章：学校心理健康教育的领域与内容
（一）教学基本要求
通过学习学生能较好的理解学校心理健康教育的原则，能对学习心理、情绪心理、自我意识心理、人际交往心理等健康教育内容和相应的教育技能有较好的掌握。
（二）教学具体内容
重点：学校心理健康教育的原则；较好的理解和掌握青少年学习心理、青少年自我意识、青少年人际关系和情绪等心理健康教育内容和基本的教育技能。
难点：学生心理发展与心理健康教育的关系处理
具体内容如下：
1、学校心理健康教育的原则
2、3、青少年的自我意识与教育辅导
4、青少年的人际关系与教育辅导
5、青少年的情绪与教育辅导
6、学生心理发展与心理健康教育
第三章：学校心理健康教育的途径与方法
（一）教学基本要求
学生通过学习较好的掌握学校心理健康教育的途径和方法，能树立正确的对待心理咨询与治疗的态度，初步理解咨询与治疗的过程与技能；能初步设计学校心理健康教育课程。
能较好的理解渗透性心理健康教育的内涵和意义。
（二）教学具体内容
重点：心理健康教育课程；心理咨询与治疗
难点：心理健康教育活动课程；课堂教学与班主任工作中的心理健康教育；学校中的间接心理咨询
具体内容如下：
1、心理健康教育课程
（1）心理健康教育课程的含义
（2）心理健康教育课程的特点
（3）心理健康教育课程的设计实施
2、心理咨询与治疗
（1）咨询与治疗的基本理论介绍
（2）咨询与治疗的基本技术介绍
（3）咨询与治疗的案例分析
第四章：青少年常见心理问题与障碍
（一）教学基本要求
通过学习使学生对于青少年期常见问题以及人格障碍等成正确的认识；正确理解其相关的处理方法和技能。
（二）教学具体内容
重点：对社交恐怖、强迫症、抑郁症、双向障碍、网络依赖形成正确认识
难点：正确理解社交恐怖、强迫症、抑郁症、双向障碍、网络依赖。
具体内容如下：
1、社交恐怖
2、强迫症
3、抑郁症
4、双向障碍
5、网络依赖
第五章：学校心理健康教育中的危机干预
（一）教学基本要求
通过学习使学生掌握危机干预的基本含义，理解危机干预的基本理论，初步理解危机干预的目标和技术。
（二）教学具体内容
重点：危机干预；干预的原则及注意事项
难点：危机干预的理论；危机干预技术
1、危机干预的含义
2、危机干预的理论
3、危机干预的目标
4、危机干预技术
5、危机干预者的特征
6、干预的原则及注意事项
第六章：学校心理健康教育的管理与评估
（一）教学基本要求
学生通过学习对学校心理健康教育的校内组织与管理有初步的了解，能较好的理解学校心理健康教育教师的职业特性。
使学生对学校心理健康教育的评估内容体系、方法和步骤有较好的理解与掌握。
了解对学生心理进行评估的方法以及心理档案的构建与评价。
（二）教学具体内容
重点：学校心理健康教育的管理流程；对学校心理健康教育中的学生心理评估有较好的理解。
正确认识学生心理档案的构建和评价。
难点：心理健康教育中的学生心理评估
1、学校心理健康教育的校内组织与管理
2、学校心理健康教育教师的职业特性
3、学校心理健康教育工作的评价
4、学生心理健康的评估
5、学生心理档案的构建
6、学生心理档案的评价
第七章：大学生心理健康教育
（一）教学基本要求
学生通过学习对能较好了解大学生心理健康教育的重要意义与现状；能较好的理解大学生常见心理现象，能对之进行分析；能初步掌握面对大学生常见心理障碍时的正确理念与调适方法，通过课程学习能适当地提升其心理健康就水平。
（二）教学具体内容
重点：大学生常见心理现象与分析，大学生常见心理障碍的初步调适。
难点：大学生常见心理障碍的初步调适。
1、大学生心理健康概述
2、大学生人际交往
3、大学生挫折心理
4、大学生恋爱心理
5、大学生常见心理障碍。