高校教学建设初探
高职院校“现代旅游教学综合体”建设初探——基于中高职衔接培养人才视角的探索
作者简介：储慧（1980—），江苏泰州人，江苏农牧科技职业学院讲师，研究方向：经济学。
杭瑞友（1965—），江苏姜堰人，江苏农牧科技职业学院教授，研究方向：会计理论与应用。
［摘要］现今高校旅游专业的教学有诸多不尽如人意的地方，培养高质量和现代化的旅游专业人才是新时代下学校和社会共同存在的需求。
从中高职衔接培养人才的角度，对“现代旅游教学综合体”的建设进行了研究，分析了构建“现代旅游教学综合体”的意义，梳理构建“现代旅游教学综合体”存在的主要问题，并提出了相关的举措，以此深化产教融合，提高人才培养质量。
［关键词］中高职衔接；校城共建；现代旅游教学综合体；游学研融合［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）09-0194-02高职院校“现代旅游教学综合体”建设初探———基于中高职衔接培养人才视角的探索储慧，杭瑞友（江苏农牧科技职业学院，江苏泰州225300）随着中国经济快速发展、国民财富增长带来的旅游需求及产业旺盛，基于现代旅游业的旅行社、旅游景区和旅游饭店的快速发展，旅游产业结构优化升级，旅游业人才需求呈现的新变化，对旅游管理专业人才培养提出了新要求。
根据《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，南京浦口中等专业学校（以下简称浦口中专）与江苏农牧科技职业学院（以下简称江苏农牧）“3+3”中高职衔接培养高端技能型人才，南京浦口中等专业学校与南京市、江苏农牧科技职业学院与泰州市共建集教学、科研、社会服务和文化传承于一体的“现代旅游教学综合体”，升级了人才培养模式，提高了人才培养质量，助推江苏旅游业的发展。
一、“现代旅游教学综合体”的内涵威斯康星思想强调学校应与社会生产生活密切联系，适应产业发展需求，融入产业、服务行业的同时也促进了行业企业参与办学的积极性，形成产教融合、校企合作的动力源。
南京市发展现代旅游业，开发生态旅游资源，以不老山、南京雨发生态园等基地与浦口中专合作，联合康辉旅行社、锦江南京饭店、南京求雨山文化发展有限责任公司等建设“都市农业旅游教学综合体”。
基于课程思政的新时代高等职业院校音乐欣赏课程建设初探
265教育智库基于课程思政的新时代高等职业院校音乐欣赏课程建设初探新时代高职院校音乐欣赏课程的思政教育作用和意义新时代高等职业院校音乐欣赏课程，与专业的音乐院校和普通高校音乐欣赏课程不同，音乐院校的音乐欣赏课程作为音乐专业学生必修课，内容设置较详实，往往涉及对音乐史、音乐风格、创作特性及对作曲家代表作品的深度理解。
普通高校的音乐欣赏注重知识掌握。
高等职业院校的音乐欣赏作为新时代美育重要实施途径，一般作为公共基础的选修课程，主要是加强学生人文素质培养、思想政治教育和工匠精神塑造。
新时代高职院校音乐欣赏课程通过以赏析和参与“爱国、爱校、爱家”为主题的音乐作品、实践活动，让学生在提高审美能力的同时帮助其树立“四个意识”，坚定“四个自信“，厚植工匠精神，形成良好的思想政治素质。
音乐欣赏有利于提高学生的思想道德素质。
思想道德素质主要体现在成长背景和教育影响下,所表现出的在道德、政治倾、理想、观念、情操等方面的品质。
高职学生的世界观、人生观正在形成的过程中，音乐作为新时代高等职业院校实现美育的重要途径，是一种以感情表现为主要特征的艺术。
大家都知道音乐是有感情的，人也是有感情的。
音乐就是通过感情把人深深打动，从而引起认同，引出共鸣，引出正确的人生观和价值观。
我们的学生往往能通过音乐收获满满的正能量。
音乐欣赏有利于促进学生身心健康。
身心健康也就是健康的身体和健康的心理。
我国《礼记》对音调影响心理活动就已有相关记载，古希腊人也认识到不同的音调影响人的情绪。
例如：A调高昂，B调哀伤，C调亲切，D调热情，E调安静，G调焦躁。
有哲学家认为C调用于陶冶青年人的情操最适宜。
也有人说听贝多芬的音乐作品让人快乐、勇敢、庄重，由此不难发现音乐确实能影响人的情绪和行为，进而对身心健康产生一定的影响。
音乐欣赏有利于培养学生的创造力与想象力。
黑格尔强调:“真正的创造就是艺术想象活动”。
音乐所拥有的想象这一特性给让创造思维方式更加广阔。
高校思想政治课实践教学网络基地建设初探
高校思想政治课实践教学网络基地建设初探摘要：实践教学是高校思想政治理论课的重要环节，亦是提升思想政治理论课教学实效性的必要保证。
目前大部分高校思想政治理论课实践教学存在着诸多问题，需要进一步对实践教学模式及其平台进行创新、整合，其中，教学平台与基地的建设至关重要。
立足于当前的信息网络化大环境，在分析实践教学网络基地建设的必要性、可能性的基础上，对当前实践教学网络基地建设提出可操作性方案，以期提升思想政治理论课实践教学的实效性。
关键词：思想政治理论；实践教学；网络基地在高校思想政治理论课教学中，实践教学无疑是提升教学实效性的必要途径，但当前现实的具体教学过程中存在着诸多问题，以致实践教学并未取得预期效果。
实践教学模式须进一步创新、整合，基于此，虚拟实践教学模式在现实性上不可忽视，而最关键的是其平台—网络基地的建设。
一、当前高校思政课实践教学模式及其平台分析实践教学是西方在倡导实用主义、行为主义教育哲学、强化教育职业化的历史背景下产生的一种教学模式，已被世界上大多数国家正式纳入到学科教学体系之中。
2004年，中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（中发〔2004〕16号）中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。
”从2006年起高校思想政治理论课新课程设置过程中要求加强实践性教学环节。
此后，高校纷纷调整了思政课课程设置，增加了教学实践环节，但实践教学效果不一。
目前高校的实践教学模式，如按实践平台这一标准划分，主要有课堂实践、校内实践、社会实践等。
课堂实践一般采取观看视频资料、听专家讲座，课堂讨论、辩论、演讲等形式；校内实践一般是在学生处、团委及其他相关部门的配合下，在校内开展的参观、采访、辩论赛、演讲等活动；社会实践一般包括参观爱国主义教育基地、实习、走访、社会调查等活动。
这些实践教学活动的开展对于提升思政课的教学效果起到了良好的作用，但也存在一些问题。
“筑梦引航”——名课程团队建设初探
教学方法 课程教育研究 ·133· 鸡蛋里面除了蛋清、蛋黄外还有很多东西，今天的我们就比一比看看哪个小组同学的观察能力最强，发现最多。
为了保证我们能清楚完整的看到鸡蛋内部情况，我们要怎么打开鸡蛋呢？指名学生回答。
教师边演示边讲解：在实验过程中还要注意什么？2、学生分组探究鸡蛋的内部构造，教师巡视指导。
3、学生汇报观察结果。
同学们，刚才我们已经观察了鸡蛋的内部，现在老师请一组同学来汇报。
指名学生汇报。
其他小组还有补充吗？（教师根据学生回答板书）蛋壳膜、蛋清、蛋黄、胚、气室老师这里为每组准备了一个煮熟的鸡蛋，你们想看看吗？我们可以看到鸡蛋内部凝固后的情况，内部结构可能比生鸡蛋更加清楚。
教师分发鸡蛋，学生剥开观察。
4、同学们，我们观察了鸡蛋的外表和里面，有许多的新发现，现在请你们结合你们以前的知识和经验（5、种子的萌发）推测一下，鸡蛋各部分对胚胎的发育都有什么作用呢？小组内可以相互交流和入论。
5、 了解了鸡蛋的构造以及各部分的作用，到底鸡蛋是怎样经过孵化变成小鸡的呢？下面，同学们请看：小鸡的孵化过程（电脑课件播放：小鸡的孵化过程）并考虑：小鸡的孵化过程需要具备哪些条件？学生观看视频资料后回答小鸡的孵化过程需要具备的条件。
6、小结：在鸡蛋孵化的过程中，除了自身内部条件要健康外，还需要温度、湿度、通风、翻蛋……等外部条件，你们在课余的时候，再去了解更多的关于鸡蛋孵化的知识。
三、拓展，欣赏、小结1、了解了小鸡的孵化过程，下面我们再来观看青蛙卵的孵化过程，看一看青蛙的卵是如何经过孵化变成青蛙的。
2、小结：像青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫卵生，靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。
希望你们经过这一课的学习，对生命世界产生浓厚的兴趣，在课后继续你们的探究活动！课下搜集更多的关于“动物的繁殖活动”的资料，下节课我们继续交流。
六、板书设计 动 物 的 卵 鸡蛋的外部：蛋壳 椭圆形 有小孔 鸡蛋的内部：蛋壳膜 蛋清（白） 蛋黄 胚 气室 附： 鸡蛋的观察实验报告单 记录员： 鸡蛋的外部特点 鸡蛋的内部结构 推测各部分有什么作用 我画的鸡蛋“筑梦引航”——名课程团队建设初探蔡新峰（威海市文登技师学院 264200）【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0133-01加强师资队伍建设，构建一支“名师引航、团队推进、结构合理、专兼结合”的“双师型”教师队伍，是职业院校教学管理工作中至关重要的内容。
高校教学管理队伍建设问题初探
课 程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年３ 月 上旬 刊
考索 ． 探微
Байду номын сангаас
式 中， 并不是 一 项 简单 的 工程 ， 其 涉及 因素 众 多 ， 改 变 的过程 也 需 要 逐 步、 科 学合 理 的规 划 现代 信 息技 术 与 高 中英 语教 学 的整 合 生 之 间 的 交 互 都 非 常 有 限 过程． 呈现 一种 动 态 的逐 步完 善 的变化 。在 今后 信 息技 术 的发 展 ４ ． 信 息 技术 生态 课 堂的 有效 应用 策 略 将 不 断往 更 加 高 智 能化 、 信 息 化 的 方 向发展 的 ． 而传 统 的教 学理 以英 语教 学为 例 ．信 息技 术 生 态课 堂的 有 效应 用 主 要 包括 论也 将 在 新 时代 的发展 过 程 中不 断地被 新 的符 合 时代 的教 整 合 以下几 点 ： 的 内众 多 。 不仅 只是 在课 堂教 学 中进 行 创新 ， 更是 在 教 学手段 、 教 ４ ． １ 生 态理念 下的信 息技 术 与 高 中英语教 学 内容的 整合 学理 论 、 教 学氛 围 和教 学资 源 上 的整 合过 程 ． 促 进 高 中英语 生 态 对 高 中生英语 教 学活 动 的展 开 ．不 仅仅 传 输 给 他 们基 本 的 教 学教 学教 革 的 日益 深入 ． 让 高 中英语 生 态教 学教 学效 果 的稳 步 学科 知识 ． 同 时也 需要教 会 他们 一 定的 学 习英语 的 技 能 “ 听、 说、 提升。 读、 写” 是 学 习英 语过 程 中最 基本 的 方式 听和读 是 理 解 的技 能 ， 参 考文 献 ： 说 和 写是 表 达 的技 能 无论 是 那一 种都 于他 们 学 习英语 的而 言都 ｎ １ 朱丽 蓉 ． 如 何 构 建 高 中信 息技 术 的 高 效课 堂ｍ． 考试 周刊 ， 是 需要 认 真 学 习掌 握 的 ． 而如 何提 高他 们 的 学 习效 率 和 学 习兴 ２ ０ １ ３ ， （ １ ５ ） ： １ １ ８ ． ［ ２ １ － ￣万 军． 如 何 构 建 高效 信 息技 术课 堂ｍ． 新 课 程． 中学， ２ ０ １ ２ ， 趣． 就 可 以通 过新 信 息 技 术环 境 教 学 下 的模 式 引用 ． 促进 高 中 生
新建本科院校有机化学及实验重点课程建设初探
新建本科院校有机化学及实验重点课程建设探讨----以蚌埠学院为例邰燕芳，吴景梅（蚌埠学院化学与材料实验室，安徽蚌埠 233030）摘要：进行新建本科院校有机化学及实验重点课程建设，不仅是提高学生实验操作能力和解决问题能力的要求，也是实现培养高等技术应用型人才的必然要求。
本文阐明了新建本科院校有机化学及实验重点课程的建设的意义，并对其现状和不足进行的总结，探讨了机化学及实验重点课程建设中的初步实施办法。
关键词：有机化学及实验；重点课程建设；实施办法有机化学及实验由《有机化学》及《有机化学实验》两门课程组成，是我院建院初期就开设的一门专业基础课程，经过多年的教学实践，该课程的建设逐渐趋于成熟、完善，是化学环境与工程系和食品科学与工程系各专业必修的专业基础课程之一。
一、有机化学及实验重点课程的意义按照学院最新教学计划的安排，其中应用化学和化工工艺两个专业理论讲授81学时，有机化学实验45学时；环境科学专业理论讲授72学时，有机化学实验36学时；食品科学与工程系所有本科专业理论讲授72学时，有机化学实验30学时；此外，还有专科开设的有机化学及实验课。
我院化学环境与工程系和食品科学与工程系现有本科班级15个，专科班级9个，无论是理论课总学时还是实验课总学时都超过了一千，而且有机化学还是很多专业考研的基础课。
从以上的数据和事实中，我们可以看出有机化学课程的教学在我院化学环境与工程系和食品科学与工程系都具有较多的课时和占有重要的地位，而作为新建的本科院校无论是师资条件和实验室条件都存在着较多的问题，所以把有机化学作为一门重点课程来建设可以说是无可厚非的，也是学校建设的需要。
二、有机化学及实验课程已有的基础和特色⑴师资队伍课程组教学队伍共7人，老中青三结合，目前有高级职称1人，中级职称4人，初级职称2人，有博士学位1人，其余6人均为硕士学位，教师学科专业及职称结构合理。
以“启发式”教学为手段，以培养创新能力为目标，探索并实践“启发式、互动式、自主性”的教学模式。
高校教学督导信息化建设初探
信息的手段 ， 多从纸质材料中查找所需信息 ， 这在 定程度 Ｅ 造成了信息的滞后性， 从而使督导效率 和质量打了折扣。 ３ 学督导 信息化 建 设的原 则 教 ３ 统—性原则。教学督导信息化建设的 目 ． １ 标 和任务必须与整个学校信息化建设的 目 标和任务 相统一， 其发展的规模和速度既不能滞后于整个学 校信息化建设的规模和速度 ， 否贝 会影响教学督导 参考 文献 工作的质量和效率； 也不能超前于整个学校的规模 ［韩严高校信息化建设的问题． １ 】 礁解决策略Ⅱ 大连 ｌ 和速度， 否则会过多地占有整个学校信息化建设的 教育学院学报 ，０ ９２ ：４ ２ ０ （）７． ［￣ ２ １ － 国高校信 息 素质教 育创新 的探 索【农 我 ｔ ２ １（）１２ ： ０ ３ ２适宜性原则。教学督导信息化建设的措施 业图书情报学－ 。０ ０３ ：５． 应当与教学督导工作的性质相适应。 在硬件建设方 囫李江． 高校信息化应加强理念建设 中国教育信 ２ ｏ （）９ １． 面， 计算机的数量、 容量和网络速度等应当与督教、 息化 ，ｏ ８９ ：＿ １ 督学 、 督管等工作需要相适应。 在软件建设方面， 软 作者简 介 ： 万思志 （９ ）男 ， １７ ， 江苏淮安 人 ， 助 件的设计应当根据督导人员应用计算机和网络技 理研究员． 硕士， 从事高等教育管理研究。 术能力差这一实际情况 ， 设计出易于理解、 操作简 韩相￣（ ５－， 教授， －９３ ）男， １ 辽宁营口 从事高 人， 单的程序。 否则再先进的硬件和软件可能都成为一 等教 育管理研 究 。 种摆 设。 李雷鹏 （９ ９－， ， 授 ， １６ － 女 副教 ） 博士 ， 黑龙 江哈 尔 ３ ３安全性原则。教学督导信息化建设的基本 滨人 ， 事 高等教育 管理研 究 。 从 李宏刚 （９ ５ ）男 ， １７ ～ ， 黑龙 江哈 尔滨人 ， 授 ， 副教 要求就是安全性， 其含 义就是保证督导信 窟不能泄 露给无关 ＾员， 、 能对信 息内容进行很好的监控和管 硕士， 从事高等教育教 学研究。 理。在信息化建没过程中， 应注意技术和安全保障 基金 项 目：０ ８年 黑龙 江省 新世 纪 高 等教 育 ２０ 基 体系的构建， 注重研究开发具有关键意义的安全技 教 学改 革工程 项 目“ 于质 量工程 的本 科 教学督 导
课程思政下海洋类院校实验室安全课程建设初探
2022年2月第7期Feb. 2022No.7教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM课程思政下海洋类院校实验室安全课程建设初探丁 一，刘雪芹，侯旭光，郭战胜（山东大学〔威海〕 海洋学院，山东 威海 264209）［摘 要］ 实验室是高校科技创新和实践的重要基地，海洋类院校涉及化学、生物和海洋环境实验室。
在开展相关教学与科学研究过程中接触和使用多种化学试剂、生物样品、环境样品及实验仪器设备，实验室安全隐患突出，因此开展实验室安全课程是必要的。
针对课程思政理念下实验室安全教育的路径展开具体的分析，将课程思政元素融入课程内容中，以事故案例、实验研究案例和人物故事启发学生的人生观、培养学生的民族自豪感、培养实验室安全严谨的职业素养、践行实验室的环保和安全第一的原则和要求。
利用案例解析、引导和讨论及自主策划安全活动等教学方式，深入理解和掌握“安全”和“环保”理念，提升学生实验室安全防范的意识和素质。
［关键词］ 课程思政；实验室安全；课程内容［基金项目］ 2021年度山东大学（威海）教学改革项目“‘课程思政’理念下实验室安全课程体系建设与实践”（Y2021010）［作者简介］ 丁 一（1986—），女，内蒙古赤峰人，博士，山东大学（威海）海洋学院讲师，主要从事环境污染控制研究；刘雪芹（1976—），女，山东荣成人，硕士，山东大学（威海）海洋学院讲师，主要从事化学教育研究；侯旭光（1963—），男，山东莱阳人，博士，山东大学（威海）海洋学院教授，主要从事海洋生物遗传育种研究。
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）07-0025-04 ［收稿日期］ 2021-07-19引言2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出：“要大力推动以课程思政为目标的教学改革”。
落实“立德树人”根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。
新时期高校教学管理队伍建设初探
识 。高校 教学 管理 队伍 担 负着 管理 育人 和 服务 育 人两 项职 能 ，科 学 有效 的管理 工作 其 实本 身就 是 很好 的服 务 ，服务 工作 做得 好 与不 好 直接 影 响人 才培 养质 量 的好坏 ，教学 管理 人员 在 工作 中经 常 要 面临如 何做 好管 理 工作 ，如 何 为教学 一 线 服务 好 的两 难 境 地 。要 想解 决 管 理 和 服 务 这 对 矛盾 。 就 必 须 确 立 教 学 、科 研 在 学 校 的 中心 地 位 。 同 时 ，高校 教学 管理 者要 认识 到 管理 与 服务 密不 可 分 ，良好 的服 务意 识是 高 校管 理工 作 的立 业之 本 和强 身之 道 ，每一 名 管理 人员 都要 充分 认 识 到 自 己从 事 的工作 既是 服 务于 广大 师生 。更 是 服务 于
和 流 动 岗位 相 结 合 。管理 岗位 可 设 为 固 定 岗位 ，
我 国加 入 ＷＴ （ 界 贸易 组 织 ） 以后 ，出现 了 ０ 世
文章 编 号 ：１０ — ８ ２ ２ １ ） ６ ０ ６ ０ ０ ８ ３ １ （０ ０ — ４ — ３ １
新 时期 高校教学管理 队伍建设初探
刘 雅 杰
（ 宁省 交 通 高 等 专 科 学 校 ，辽 宁 沈 阳 １０ ２ ） 辽 １ １２
摘 要
加 强 内涵 建 设 ，提 升 教 学 管理 水 平是 今 后 一 个 时期 高校 发 展 的 重 点 ．笔 者 从 工作 理 念
创新 、建设体制创新 、培养制度创新 、建设制度创 新等 四个 方面对高校教 学管理队伍 建设 进行 了探
索 ，并提 出 了改 革 的建 议 。 关 键 词 高校 ；教 学 管理 队伍 ；改 革 ；教 育质 量
高职商务英语教学团队建设初探.doc
高职商务英语教学团队建设初探作者：刘杰英来源：《教育与职业·理论版》2009年第21期[摘要]文章从论述教学团队建设的内涵、意义和任务出发,分析了高职商务英语师资建设和团队的现状,并从团队构成和通过人才培养促进团队建设两方面入手,结合国内三个商务英语教学团队的实际情况对高职商务英语教学团队的建设提出了一些建议。
[关键词]高职商务英语教学团队建设[作者简介]刘杰英(1969- ),女,广西桂林人,广西国际商务职业技术学院旅游管理系主任,副教授、国际商务师,硕士,研究方向为商务英语、口译、旅游管理。
(广西南宁530007)[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)32-0051-02随着全球化的到来,国际商务人才需求日益增加且呈多元化发展趋势,对专业知识和语言能力的融合度要求越来越高,进而,教授商务英语的国际化商务师资需求亦随之提高。
因此,培养与国际接轨,拥有专业知识与外企经验的商务英语教师已迫在眉睫。
高职院校要实现培养高技能高素质应用型专门人才的目标,就必须适应市场的需要和企业化的运作模式,构建合理的商务英语教学师资队伍,才能培养出符合企业需求的人才。
目前高职院校中的英语教师普遍缺乏商业概念与企业运作的相关知识,同时,很多院校的商务英语教学任务落在少数几位英语教师的身上。
这种需求与现状间的鲜明反差,给我们提出了一系列紧迫的问题:如何培养国际化的符合企业需求的教学力量?如何提升商务英语教师的素质?如何建设英语能力、教学能力、专业能力、实践能力都强的商务英语教学团队?一、高职商务英语教学团队的内涵、意义和任务1.高职商务英语教学团队的内涵。
教学团队是有共同的目标,以专业、课程、课程群的建设为任务,明确分工协作,知识技能互补的教学力量组合。
这个团队注重教学任务的完成、教学改革的实施和专业或课程建设。
因此,高职商务英语教学团队就是以培养高技能高素质商务应用型人才为目标,以商务英语专业及相关课程建设为任务,由不同背景和拥有不同技能的教师和企业人员团结协作、明确分工构建而成的一支队伍。
高校基层教育教学组织教学科研一体化团队建设初探
高校基层教育教学组织教学科研一体化团队建设初探摘要：教学科研一体化团队建设是推进高校基层教育教学组织改革、培养创新性人才和提高本科教育教学质量的重要路径。
本文阐述了高校基层教育教学组织进行教学科研一体化团队建设的必要性，概括了一体化团队建设的概念和基本特征，并指出团队建设的关键性环节是建立团队业绩目标责任制、培养团队精神和设置科学的考核评价系统。
关键词：高校基层教育教学组织教学科研一体化团队建设中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0014-02我国高等教育进入大众化以后，随着我国经济社会发展的快速转型，培养创新性人才和提高教育教学质量成为高校面临的紧迫任务。
高校基层教育教学组织是担负高校教学和科研任务的一线前沿，是实现高校教学、科研两大基本功能的基本单元。
2004年，教育部正式启动实施高校“高层次创造性人才计划”，把科技创新团队建设作为高校发展战略的一个重点。
2007年，教育部、财政部又颁布《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》[1]，首次把“教学团队建设”作为保证和提高高校教师素质、教学能力以及提高教育教学质量的新举措和重点建设项目之一。
这表明国家已把团队建设作为高校教学和科研发展的重要工作。
因此，研究和探讨高校基层教育教学组织教学科研一体化团队建设，是有力推进高校基层教育教学组织改革，提升高校人才培养和科学研究两大职能，培养创新性人才和提高本科教育教学质量的关键环节。
1 加强基层教育教学组织教学科研一体化团队建设的必要性1.1 加强高等教育教学的需要受世界科技日新月异、创新知识不断涌现、学生学习途径更加多元、我国经济社会快速转型等因素影响，我国高校面临的教育形势日趋严峻，对高校教师的从业素质提出越来越高的要求。
特别是进入20世纪90年代以来，我国高等教育大规模扩招，高校改革难以适应形势发展的需要，教师对自身发展需求和对团队归属感的需要日益迫切，同时，团队合作也成为教师提高工作绩效，实现自我价值的有效形式。
新媒体时代高校体育教学模式的构建初探
新媒体时代高校体育教学模式的构建初探随着信息技术的快速发展，新媒体时代已经深刻改变了人们的生活和学习方式。
在高校体育教学领域，新媒体也为教学模式的创新提供了新的可能性。
本文将围绕新媒体时代高校体育教学模式的构建展开初探，探讨如何运用新媒体技术改进体育教学，促进学生身心健康的全面发展。
一、新媒体时代的背景与挑战新媒体时代的到来，意味着信息的爆炸式增长和传播的快速变化。
互联网、移动通信、社交媒体等新兴技术的发展，使得人们获取信息的途径更为多样化和便捷化。
在这样的背景下，传统的体育教学模式逐渐显现出一些不足之处。
传统的体育教学以课堂教学和课外锻炼为主，学生的体育素养和技能难以得到全面提高，而且传统教学方式无法有效地激发学生的学习兴趣，导致学生对体育课程的学习热情不高，身心健康的教育需求也得不到满足。
新媒体时代也带来了新的挑战，例如信息过载、课堂效率低下、学生注意力不集中等问题。
如何运用新媒体技术改进体育教学，提高教学效果，成为当前需要解决的问题。
二、新媒体技术在高校体育教学中的应用在新媒体时代，高校体育教学可以运用多种新媒体技术，包括互联网、移动通信、虚拟现实、大数据分析等。
这些新技术的应用，可以为高校体育教学提供更为丰富的教学资源和更为便捷的教学工具，改变传统教学模式，提高教学效果。
互联网和移动通信技术的应用，可以为高校体育教学提供更为丰富和多样化的教学资源。
教师可以通过互联网获取到更多的教学资料和案例，丰富课堂内容。
而且，利用移动通信技术，学生可以随时随地获取到教学资源，方便学习和复习。
虚拟现实技术的应用，可以丰富体育教学的教学内容。
通过虚拟现实技术，可以模拟各种运动场景，让学生身临其境地体验各种运动项目，提高学生的身体协调能力和技能水平。
虚拟现实技术还可以帮助学生更直观地理解体育理论知识，激发学生对体育知识的学习兴趣。
大数据分析技术的应用，可以为体育教学提供更为科学和精准的教学评估。
通过大数据分析，可以对学生的身体素质和运动技能进行全面评估，并根据评估结果，为学生量身定制教学计划，提高教学针对性和效果。
高校基础实验教学示范中心建设申报初探
高校基础实验教学示范中心建设申报初探随着高等教育的不断发展，实践教学已经成为了高等教育教学的重要组成部分。
为了贯彻落实国家提出的“提高人才培养质量”和“教育现代化”等战略部署，各地高校纷纷加强了实验教学的建设，逐步建立了一批基础实验教学示范中心。
建立基础实验教学示范中心是高校实验教学许多年来的一项重要的任务之一。
建设基础实验教学示范中心有以下几个方面的意义：1、提高基础实验教学水平。
基础实验教学示范中心是高水平的实验教学实验室，其建设的目的是优化实验教学环境，提高实验教学水平和质量。
它可以为教师提供更为优越和先进的实验设备以及完善的实验教学管理机制。
在这样的环境下，教师能够更好地进行课堂教学，学生能够接触到更为先进和实用的实验设备，从而提高他们的实践能力和创新意识。
2、增强学生的实践能力。
基础实验教学示范中心建设的最终目的是培养学生的实践能力，为学生的未来就业打下坚实的基础。
在实验教学过程中，学生必须亲自操作，从而逐步熟悉和掌握实验技能，提高独立思考和解决问题的能力。
实验教学还能够帮助学生从理论上理解和解释知识，将课堂学习与实际应用相结合，培养他们的实践能力。
3、提高专业实用能力。
基础实验教学示范中心的建设是为了让学生真正掌握专业实用技能，能够在实际工作中做到“拿得出手”。
在这样的实验室环境下，学生能够接触到更多实用设备和工具，从而对专业技能有更深入的理解和掌握。
这对于提高学生的就业能力和市场竞争力具有十分重要的意义。
1、实验室环境的改善。
在基础实验教学示范中心的建设过程中，需要改善实验室环境。
包括改善照明、通风、排水等设备，提高环境卫生等。
2、实验设备的更新。
基础实验教学示范中心的实验设备需要不断更新。
为了使实验设备更加先进、完善、齐全，学校需要大力投入购置新设备，以满足教学的需要。
3、建立实验教学管理制度。
基础实验教学示范中心需要建立完善的实验教学管理制度。
这包括实验教学计划制定、实验教学实施、实验教学评估等。
高校教材管理工作中存在的问题及对策初探
热点解读高校教材管理工作中存在的问题及对策初探■陈莎莎摘要：高校教材管理工作对高等院校的发展与建设有着重要的影响，本文就高校教材建设管理中存在的问题进行探讨，同时就如何改进高校教材管理工作提出了几点改进措施，促使教材管理工作能够更好地为师生服务。
关键词：高校；教材管理；问题；对策随着高校的发展与教学管理的变革，教材工作职能、工作内容与工作方法也随之发生了一系列巨大变化，不同于以往仅局限于教材征订、发放和库房管理的基本内容，现在的教材管理部门应是整个学校教材管理制度与推动教材建设的主导力量，是教学质量提升和教学管理改革的重要组成部分。
如何对教材进行科学管理，更好地为学校科研与教学提供优质服务，是摆在我们面前亟须解决的问题。
一、当前高校教材管理工作暴露的问题（一）教材准入机制缺失受各种因素影响，当前高校教材中低水平重复、内容相近甚至雷同的现象仍较为突出。
同一专业课教材可能有多种不同版本，质量和水平良莠不齐。
同质化教材的泛滥，致使一些具有创新性、趣味性的高水平教材难以被使用，而一些相对陈旧的教材还依然被反复使用。
（二）教材管理手段落后随着高效学生人数的增多，学分制的普及，教材管理的工作量和工作难度也随之加大，但国内很多高校中依然或多或少地使用纯手工统计的管理方法，不仅工作量大，错误率也很高。
如不迅速与数字化校园的各项管理系统对接，将逐步被隔离于教学管理的网络体系，无法适应教材管理工作改革的需要，以至于阻碍教学工作的开展、教学质量的提高以及教学管理水平的提升。
（三）教材未形成健全的评估体系教材作为本科教学的重要因素，如何针对教材选用、教材建设、教材管理工作本身等内容进行监控和评估，很少引起高校的认真思考。
评估环节中，对于教材的环节也多流于形式，这就导致老师和学生的意见反馈散乱且不准确，没有反映出最真实的使用情况，更无从谈及对教学工作的促进。
二、提升高校教材管理建设工作的对策研究（一）积极构建教材管理网络平台，把教材管理纳入教务管理系统学校领导要解放思想，加强对教材工作的重视与管理，构建教材管理网络平台，把教材管理纳入教务管理系统，使教材管理与教学管理一体化。
院校基层教学组织改革与教学团队建设初探
院校基层教学组织改革与教学团队建设初探摘要：院校教学团队建设是创新院校基层教学组织、提高教育教学质量的有效途径。
本文以团队理论为基础，提出院校教学团队的概念及基本特征，构建出院校教学团队建设的理论模型，以及院校建设教学团队的实现路径。
关键词：团队理论；教学团队建设；教学组织；改革团队工作模式本质上是一种区别于个人工作模式和竞争模式的工作模式，它强调的是团队成员在工作中的配合与协调。
院校无论是教学、科研领域，还是行政管理领域，都不是仅依靠个的力量就能有成就的，必须依靠集体的力量，依靠团队成员的相互信任和合作才能实现目标。
在实施院校教学质量与教学改革的工程中，高水平的教员队伍、教学团队是促进教学质量提高和教学改革的重要因素。
一、院校教学团队的概念及其特征院校教学团队可以定义为：以教学工作为主线，以先进的教育思想理念为指导，以专业建设、课程建设、教学基地等建设为重点，立足于人才培养质量的提高，开展教学研究和教学建设的核心队伍。
从团队的一般特点和教学团队的特殊性，可以概括出教学团队的3个基本特征，这3个基本特征同时也是衡量是否形成一个教学团队的标准：（一）有明确的教学建设目标。
作为院校的一支教学团队，其建立应有一个明确的教学建设发展目标。
教学团队应以学校专业建设、课程建设和教学基地建设等教学基本建设项目为目标，开展教学研究，进行教学改革，有计划、分阶段地提高教学团队的教学水平和人才培养质量。
教学团队应在校级、省级和国家级的特色专业建设、精品课程建设、优秀教材建设和实践教学改革工程中充分发挥教学团队的作用。
（二）有鲜明的团队精神。
如上所述，团队不同于部门或小组，也不同于群体，团队本质上就是一种互助和协作，为达到既定目标所表现出来的团队成员自愿合作和协同努力的精神就是团队精神。
通过团队精神，形成团队的凝聚力，团队成员才能在工作中团结互助、互相认同、畅所欲言、积极参与，才能调动团队成员的所有资源和才智，创造更多的价值和更大的效益。
新形势下民办高校教学管理队伍建设初探
新形势下民办高校教学管理队伍建设初探【摘要】百年大计，教育为先。
民办高校如今进入一个相对发展较快的时期，而教学管理队伍是高校教育教学质量提高的基础之一。
但是目前的民办高校教学管理队伍建设中却问题重重，如何进行高校管理队伍建设成为了一个不可忽略的问题，本文从教学管理队伍建设方面进行了初探。
【关键词】民办高校；教学管理队伍；重要性；建设途径一、教学管理何其重？桥梁监督促教学或许在很多人的观念里，高校教学管理队伍就是一个简单的后勤，只负责一些资料整理和安排之类的琐碎工作，但是，这些工作只是他们工作的一部分。
而教学管理工作队伍的重要性，体现在以下几个方面：首先，他们是教学管理工作的主体，负责高校的日常工作，或许看起来微不足道，但是没有他们，学校的日常工作就会杂乱无章，甚至难以继续；其次，教学管理队伍起着桥梁和枢纽的工作，因为他们担负着上传下达的工作，要保证把领导的信息传达到，也要反映学校的工作情况，对高校整个运营情况都比较了解；再次，教学管理队伍是很多具体工作的执行者和监督者，通常工作分配下来，领导者主要负责高校的发展方向和整体运营，而教学工作者则重心放在教学工作上，故此很多中间环节的所有工作几乎都是教学管理队伍的责任；最后，教学管理队伍是提高教学质量和人才培养目标的制定者，领导给出了发展轮廓，那么教学管理者则需要把这个教学蓝图用自己的工作一点点完善，最后达到目标。
二、那些年，一起教学管理的人首先，教学管理工作者也是高校的一名教育者，所以教育者的道德和责任是一个教学管理者必须具备的，而且教学管理工作和单纯的教学工作是有区别的。
教学管理者是上行下效的桥梁，所以教学管理者需要具备一定的组织协调能力，在工作中才能将工作协调好；再次，教学工作除了简单的信息通知和教学安排，还有一些业务需要完成的，所以教学管理者需要一定的业务知识素质和能力素质，在工作中才能左右逢源，游刃有余。
除此之外，教学管理工作者还需要一定的创新意识，才能将教学管理工作做好做活。
高校基层教育教学组织教学科研一体化团队建设初探
展 和 可 持 续 发 展 的 能 力 ， 世 界 各 国 综 合 是
科 技 创新 决 定 着 一 个 国家 经 济 长 远 发 用 也越 来越 大 。 Ｏ ２ 世纪 ５ 年 代 ， 研 室的 主 ０ 教 要 职 能 是 组 织 教 学 和 培 养 师 资 ， 要 是 为 主
革 ， 升 高 校 人 才 培 养 和 科 学 研 究 两 大职 提
国 家 技 术 发 明 奖 通 用 项 目二 等 奖 ２ 项 ， ５ 占
革 开 放 和 经 济 科 技 的 大 发 展 ， 研 室 的 职 教
团 队 综 合 竞 争 优 势 ， 而 提 升 教 师 自身 的 １． 加 强基 层教 育教 学组 织 自身 发 展的 需 进 ３
要
我 国经 济 社 会 发 展 的 快 速 转 型 ， 养 创 新 教 学 水 平 、 研 素 质与 综 合 竞争 力 。 时 ， 培 科 同
基 层 教 育 教 学 组 织 可 以 从 战 略 高 度 ， 教 对 学和科研进 行全方位 、 系统 化 的 规 划 与 设
组 农村 生 产 第 一 重 要 组成 部 分 。 我 国２ ｌ 年 度 的 国家 三 方 向 发 展 ， 织教 师 到 工厂 、 在 ０ Ｏ
层 教 育 教 学 组 织 教 学 科 研 一 体 化 团 队 建 大 奖 的颁 奖 中 ， 校 获 得 国家 自然 科 学 奖 线 去 学 习 实 践 ， 决 实 际 问题 ， 高 解 走上 了教 学 设 ， 有 力 推进 高 校 基 层 教 育 教 学 组 织 改 二等 奖 ２ 项 ， 授 奖 总 数 的 ７ ． ％ ； 得 与 科 研 相 结 合 的道 路 。 了８ 年 代 ， 着 改 是 １ 占 ００ 获 到 ０ 随
高校基础实验教学示范中心建设申报初探
高校基础实验教学示范中心建设申报初探近年来，随着高校教育的不断深化和社会经济的快速发展，高校基础实验教学需求不断增长，且学生对实验课程的教学质量要求越来越高。
为此，教育部于2018年启动了高校基础实验教学示范中心建设计划，旨在提高高校基础实验教学质量和水平，促进教学改革创新，提升人才培养质量。
本文旨在初步探讨高校基础实验教学示范中心的建设申报过程。
首先，高校基础实验教学示范中心的建设要求，无论是硬件设施还是软件条件都必须具备一定的基础。
硬件设施上，要求中心拥有一定规模的实验室和设备，设备应具有较高的技术水平和完善的功能，能够满足教学、科研和社会服务的需求。
软件条件上，中心要求拥有高水平的师资队伍，要求师资队伍在学科领域中具有较高的学术地位和专业水平，能够配合学校的课程设置、人才培养计划和科研发展战略。
建设申报流程其次，高校基础实验教学示范中心的申报流程。
一般而言，高校将申报书提交到教育部指定的机构，相关机构会对申报书进行资格审查和资料审核。
审核合格的申报学校将被邀请进行现场考察。
此时，学校需要做好准备工作，包括准备实验室和设备、师资队伍、实验教材和教学方案等，确保能够向考察组展示具有创新性和示范性的教学成果。
要做好高校基础实验教学示范中心的建设申报，学校需要做好以下几个方面的准备：一是完善教学管理体系。
学校需要建立完善的教学管理制度和流程，包括实验室管理、设备管理、实验教学结果统计与评估等。
二是加强师资队伍建设。
学校需要加强师资队伍建设，吸引和培养一批高水平的教师，提高教师的教学水平和专业素养。
三是优化实验条件。
学校需要不断优化实验条件，更新设备设施，创新实验教学方式和方法，提高教学效果和教学质量。
四是推进实验教学改革。
学校需要积极推进实验教材和教学方案的开发与改革，引进前沿的实验技术和实验方法，加强对学生的实验训练和实践能力培养。
总之，高校基础实验教学示范中心的建设是提高高等教育教学质量和水平的重要举措，对于推进高等教育改革和人才培养质量的提高具有重要作用。
“钢结构基本原理”课程思政教学建设初探
“钢结构基本原理”课程思政教学建设初探摘要：结合我校办学特色和课程培养目标，贯彻落实国家立德树人根本任务的重要教育方式，强化学生工程伦理育人教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。
以“钢结构基本原理”课程为例，该课程作为土木工程专业的专业核心课，具有专业性极强，思政元素融入难度较大的特点，需要巧妙设计才能达到思政协同育人的效果。
本文从多维度挖掘课程思政元素和思政元素融入路径两方面进行阐述，将育人要求和价值观教育融入课程，为实现“三全育人”提供了可借鉴的思路。
关键词:课程思政；钢结构基本原理；思政元素；融入路径引言高等教育提供了更广阔的知识和技能，为个人的职业发展和个人成长提供了坚实的基础，并培养批判性思维、沟通能力、问题解决能力和创新能力等重要的技能[1]。
对社会而言，高等教育是社会进步和发展的重要驱动力之一。
高等教育培养了各行各业的专业人才，为社会提供了所需的人力资源。
高等院校课程建设是高等教育的重成部分，它直接影响着高等教育的质量和效果。
深度挖掘学科专业课中蕴含的课程思政资源，帮助学生树立正确的价值导向。
《钢结构基本原理》课程是众多高校的学科专业核心课，及其他土木类相关专业学生必修的重要专业核心课,是土木类后续相关专业课程学习的关键，对树立学生严肃认真的科学作风和理论联系实际的工程观点，培养学生的科学思维能力、分析计算能力、实验研究能力、科学归纳能力及综合应用能力都具有重要的作用[2]。
1思政元素挖掘与设计1.1从课程发展史挖掘思政元素在讲述钢结构发展史时，从钢结构发展的四个阶段展开。
初盛阶段(上世纪50年代至60年代）、低谷阶段（上世纪60年代中后期至70年代）、发展阶段（上世纪80年代至90年代）和强盛阶段（2000年至今）。
超强钢材、超薄钢材的研发应用，不仅让学生了解我国科技的不断进步，自主研发能力的不断提高，同时培养学生作为社会主义国家建设者及接班人，要有家国情怀；对国家，对社会充满感情，有大局意识，创新意识等[3]。
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高校教学建设初探
高校教学建设初探
摘要:高校加强教学建设与改革是提高本科课堂教学质量、实现人才培养目标的关键。
本文以武汉大学物理与技术学院为例，从发挥名师的师范作用、加大青年教师的培养、鼓励教师开展教学研究、积极开展国际合作、加大“三创”教育和创新型人才培养、课程建设等角度探讨教学建设与改革的有效途径，为提升高校的教学水平提供参考。
关键词:高校;教学建设;途径
21世纪是知识时代，是科技竞争和人才竞争的时代。
培养适合当代社会和科技发展的创新型人才的新体系是现代高等学校教学活动中亟需解决的课题。
武汉大学物理与技术学院为适应现代社会的要求，对原有教学体系进行了大胆的改革，取得了良好的效果。
1充分发挥教学名师的示范作用
学院每学期都组织青年教师去听国家名师的讲课，充分发挥国家教学名师在教学中的示范和引领作用，在教学名师的带领下，物理学人才培养基地教学团队、物理学专业基础核心理论课程教学团队，先后成为湖北省教学团队和国家级教学团队。
2不断加大对青年教师的培养力度
师资队伍是教学改革取得成功、教学质量不断提高的关键。
物理学院师资雄厚，学院不仅汇聚了一大批老一辈科学家和着名学者，同
时又引进了一批有海外学习、科研背景的优秀青年学者。
如今物理学院40岁以下的青年教师占教师总数的1/3以上，如何使青年教师尽快成为本科教学队伍中的骨干，学院制定了青年教师工作条例、青年教师上课的准入制及青年教师教学竞赛的参与制等一系列有效措施。
(1)严格执行青年教师试讲制。
青年教师每承担一门新课都必须经过试讲，由院教学指导委员会和教学督导组专家点评和认定后，才可以讲授该门课程。
(2)院督导对青年教师教学进行检查。
院督导每学期都会对院全部青年教师(40岁以下)讲授的理论课程进行听课检查，并课后及时与授课教师作沟通讨论，指出教学过程中的'优点和问题，提出改进建议。
(3)组织青年教师教学竞赛。
物理学院组织青年教师教学竞赛等活动，院督导对参赛教师的讲课情况进行了点评，就如何上好课，如何备课、如何把握教学中的重点、难点、如何与学生沟通等问题与青年教师进行教学经验交流，在督导组和相关老教师的指导下，青年教师教学水平普遍提高。
3鼓励教师开展教学研究、教学改革并取得了较好的成果
(1)鼓励教师开展教学研究和交流并在政策上给与支持。
学院针对教学论文少的现象，制定了教学论文奖励分如同科研文章，校级文章同样计分的政策。
对积极参与教学改革研究的教师经费上给予支持，极大地调动了学院教师投入教学研究的热情。
(2)积极组织教师开展教学改革研究并取得了较好的成果。
学院
多次召开教师教学经验交流会和对研究生助教进行培训，学院督导老师亲自上台就如何针对学生学风管理、学生学习热情不高，考试不及格率高等问题向青年教师作了经验交流。
(3)实行本科教学课程助教制。
根据物理学院学科专业的具体情况，学院决定在物理学院本科各专业核心课程中实施课程助教制。
助教由具有相关知识储备、责任心强、并有良好的沟通能力的研究生担任。
要求助教随堂听课，了解课程进展，每周要进行课外答疑，协助主讲教师改作业，充分发挥助教与本科生年龄相近、易于沟通的优势，作为教师授课的有益补充，增强了教学的反馈度，完善了教学的流程，提升了教学的质量。
4积极开展国内、外合作培养本科生初见成效
(1)与中科院相关研究所联合办学。
为探索培养高层次物理人才的创新模式，促进高等院校与科研机构的双向交流与合作育人，充分利用校所双方的智力资源和科技资源，加强双方的全面合作，实现优势互补。
我院分别和中科院理论物理研究所、中科院武汉物理与数学研究所联合创办了“彭桓武班”和“天眷班”，目前在校已有2012级、2013级、2014级三个年级学生。
中科院所还有针对性的对“彭桓武班”和“天眷班”同学开设了“理论物理导论”、“原子分子物理导论”、“原子分子物理前沿实验”等课程，这些课程都是由相关研究所派出的教师来给学生讲课，由于有中科院武汉物理数学所与武汉大学相距较近，学生去该所方便的优势，武汉物理数学所特别为天眷班的三年级学生提供适合于本科生的
实验平台，开设了“原子分子物理前沿实验”课程，学生通过该课程的学习，能掌握与原子分子物理研究相关的实验方法及该学科的前沿动态，能够运用所学知识认识和解释原子分子物理实验现象，并且老师们把他们自己的科研思想及科研成果介绍给学生，激发学生们的学习热情。
(2)加快国际化办学的步伐。
学院在办学中引进优质教育资源，加强国内外的交流合作，迈出了可喜的步伐。
武汉大学物理学院与美国Duke大学物理系、英国伦敦大学国王学院签定了学生交流协议，2013年至今物理学院已有18位优秀本科生获得国家留学基金委资助并通过两所学校对交流学生的综合素质及水平的考核选拔到两所学校进行交流学习，目前已有11位同学学成归国。
“中法物理双学位班”进展良好。
中法理学工学联合培养项目是武汉大学物理与法国里昂一大于2004年开始合作创办的“中法物理双学位班”2+2+2模式，即在物理学院每年的新生中选拔30名左右学生，在武汉大学学习2年基础课程和法语，修满规定的学分，第三年去法国里昂一大学习2年修满规定的学分，达到里昂一大的毕业条件就可获得里昂一大和武汉大学的毕业证和学位证。
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